我国护理本科生法律课程设置的研究
护理论文题目大全
护理论文题目大全1.加强护理本科教育师资队伍建设的管理策略2.中美护理本科专业课程设置比较研究3.中韩护理本科教育理念及培养目标的比较4.对护理本科毕业生工作能力的调查及评价5.中美护理本科专业课程设置的比较研究6.护理本科人才培养模式探索7.中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究8.中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究9.中美护理本科教育课程设置比较分析10.护理本科毕业生就业情况的调查分析11.对护理本科、大专实习生临床健康教育能力综合培训模式的探讨12.麻醉护理本科实习生压力源调查研究13.中医院校护理本科毕业生多站式考核的实践与研究14.护理本科新生职业认同感的量性及质性研究15.老年护理本科教学课程体系模块的构建与阶段性效果评价16.中国内地与加拿大护理本科人文社会科学课程比较研究与启示17.对21世纪护理本科人才培养的思考18.护理本科实习生临床能力的构建依据及其构成分析19.护理本科实习生核心能力的评价及影响因素研究20.96名护理本科男生自我接纳程度的调查研究21.护理本科实习生科研能力调查分析及对策22.我国护理本科教育专业课程设置中存在的问题及对策23.护理本科学生死亡态度调查与分析24.基于手术室带教教师对护理本科实习生能力评价的角度对学校手术室护理教学的反思与启示25.护理本科实习生评判性思维态度倾向性与护理临床决策能力的现状及相关性26.护理本科实习生专业观调查与分析27.内蒙地区4所高校护理本科新生专业认同情况调查及影响因素分析28.客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索29.护理本科临床实践教学质量监控体系应用评价30.中美护理本科临床实践环节的比较研究31.护理本科男护士离职意愿的相关原因分析与对策32.护理本科教育中设置“护理临床推理与决策”课程的探讨33.国内外护理本科课程设置现状34.护理本科新生心理控制源与自我效能感及应对方式的关系35.护理本科实习生结构性授权与自我效能感的相关性分析36.“PBL-Seminar”教学法在护理本科教学中的应用37.英国4所大学护理本科成人护理课程的研究及思考38.护理本科临床实践教学方法的研究进展39.从人才结构理论看护理本科人才培养类型的定位40.美国护理本科课程设置的启示与借鉴41.护理本科专业课理论课堂教学满意度影响因素的调查分析42.我国护理本科教育课程设置的现状分析43.我国护理本科课程设置存在的问题及对策44.护理本科实习生评判性思维能力与专业承诺相关性研究45.我国高校护理本科人才培养方案的探讨与分析46.护理本科男生护理学基础实践技能操作学习的质性研究47.国外一流大学护理本科人才培养的优势及比较研究48.我国中西医护理本科课程设置比较研究49.护理本科实习生手卫生情况的调查分析50.PBL教学法对护理本科专业课教育环境的影响51.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用52.丹麦护理本科课程设置分析及启示53.国内六所院校护理本科内外科护理学课程教学现状的调查54.导师制在护理本科实习生中的应用55.中美部分护理院校本科课程设置比较研究56.中医药院校护理本科教育培养目标研究57.护理本科临床带教老师综合考评体系的构建58.护理本科教育兼职护理教师培养现状和需求调查59.护理本科调剂生专业认同度现状调查与分析60.护理本科毕业生应聘考核成绩分析61.护理本科教育教学方法与教学手段的与应用62.护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨63.转专业政策对护理本科新生的影响及相应的对策64.护理本科课程体系交互效应的研究65.护理本科女生职业生涯规划影响因素分析66.护理本科教学质量保障长效机制的研究与实践，以内蒙古医科大学为例67.浅析护理本科教育课程68.我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建69.护理本科实习生毕业论文回顾分析70.PBL在护理本科教学应用的优势与发展1、基础护理质量控制经验与体会2、基础护理新技术、新业务的进展3、护理记录书写中应注意的法律问题4、如何在基础护理操作中体现人文关怀5、健康教育在基础护理中的应用6、基础护理理论研究新领域的探讨7、产房及母婴同室的管理8、妇产科领域中的新技术、新进展9、陪伴分娩的探讨10、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究11、内科新技术应用的观察与护理12、内科病人的心理护理13、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究14、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究15、内科病人新药使用的观察及护理16、精神疾病患者管理模式的'研究17、社区健康评估与方法的研究18、社区护理健康促进与健康教育管理的研究19、临终关怀的伦理学问题20、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会21、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价22、临床辨证护理要点23、儿科常见病的健康教育24、儿科护士的素质要求与特点25、护理教育管理的内容、特点探讨26、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨27、高等护理临床教学管理的创新28、住院病人后续服务的实践29、“知情同意”的伦理与法律上争论问题的研究30、护理教师的伦理道德规范31、护理心理的研究进展32、各种人员心理压力的调查与分析33、心理评估方法的研究34、健康教育在外科病人护理中的应用35、外科临床护理中的经济、伦理、法律问题36、外科护士在工作中的危险因素和安全防护37、外科病房陪护人员的管理38、护理管理研究（护理行政管理、领导方式、护理人才流动和合作安排、工作考核、护理质量控制）39、护理理论研究（发展有关的哲理、护理模式）40、临床护理研究（各专科的护理技术、特护措施、护患关系、应用新技术、新仪器等）题目1、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究2、内科新技术应用的观察与护理3、内科病人的心理护理4、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究5、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究6、内科病人新药使用的观察及护理7、精神疾病患者管理模式的研究8、社区健康评估与方法的研究9、社区护理健康促进与健康教育管理的研究10、临终关怀的伦理学问题11、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会12、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价13、临床辨证护理要点14、儿科常见病的健康教育15、儿科护士的素质要求与特点16、护理教育管理的内容、特点探讨17、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨18、高等护理临床教学管理的创新19、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理20、胰岛素泵对2型糖尿病患者生命质量影响的研究21、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察22、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理23、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理24、气管切开患者气道内湿化不同护理方法效果观察25、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用26、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察27、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察28、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理29、ICU危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理30、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察31、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理32、基础护理质量控制经验与体会33、基础护理新技术、新业务的进展34、护理记录书写中应注意的法律问题35、如何在基础护理操作中体现人文关怀36、健康教育在基础护理中的应用37、基础护理理论研究新领域的探讨38、产房及母婴同室的管理39、妇产科领域中的新技术、新进展40、陪伴分娩的探讨41、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健42、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用43、在手术室护理中运用舒适护理的体会44、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理45、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理46、手术室护士压力源分析与对策47、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理48、临产妇的心理状态分析与护理干预49、产妇产后实施健康教育程序的效果与体会50、精神某某某症再复发相关因素分析及护理干预51、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨52、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响53、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理54、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理55、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理56、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理57、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理58、脑瘫患儿生活自理能力的训练及护理体会59、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响60、护理干预对哮喘患儿治疗效果的影响61、乙肝患儿父母焦虑及应对方式的调查与护理对策62、神经内科患者住院期间常见安全问题及护理对策63、胃癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预64、护理干预在急性胰腺炎患者中的临床应用65、行为干预在腹部手术后疼痛护理中的应用66、护理干预对初诊某某某癌患者的睡眠质量的影响67、康复护理干预对脑卒中偏瘫患者运动功能的影响68、康复体位护理及肠内营养干预对急性脑卒中患者并发症的影响69、腹部手术停留置导尿后尿潴留的原因分析与护理70、腹式深呼吸和人性化护理对减轻分娩疼痛的效果观察71、临床护士对基础生活护理认知情况的调查72、门诊护理投诉原因的思考及对策73、护理干预对初诊胃癌患者的睡眠质量的影响74、预见性护理干预对初产妇产后抑郁症的影响75、尿激酶溶栓治疗高龄急性心肌梗死患者的疗效观察及护理76、急性有机磷农药中毒并发中间综合征患者的护理体会77、护理干预对肾病综合征患者服用激素治疗依从性的影响78、影响癌症患者生存质量的心理问题与护理干预模式探讨79、早期人工通便在低出生体重儿护理中的应用80、卒中性昏迷患者呼吸道并发症原因分析及护理对策81、人工流产疼痛干预的效果观察及护理82、急诊科护生实习带教方法的探讨83、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析84、经皮冠状动脉腔内成形术后早期体位护理效果观察85、护理干预对肝癌介入治疗患者的心理影响86、舒适护理在自然分娩待产过程中的应用87、脑卒中病人急性期抑郁发生的原因分析及护理对策88、对老年高血压患者进行护理干预的效果观察89、术前清洁肠道方法的观察和探讨90、护理干预对下肢深静脉血栓形成患者抗凝治疗依从性的影响91、GCS评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用92、临床护士对基础护理认识和实施现状的调查93、住院老年患者失眠原因分析及护理干预94、我国社区护理发展的必然性和存在的问题95、肝性脑病患者的预见性观察与护理96、急性一氧化碳中毒患者高压氧治疗的舱内外护理97、精神某某某症患者住院依赖原因分析与护理干预98、护理干预对初诊肝癌患者的睡眠质量的影响99、早期康复治疗和护理对周围性面瘫患者的疗效评估100、分级护理质量对护患纠纷的影响与护理干预。
我国法医学专业法学教育现状分析与教学改革建议
中国大学教学 2021年第3期法医学是研究和解决法律上有关人身伤害、死亡和身份鉴识等问题，为案件侦查提供线索，为法庭审判提供证据的一门综合性应用科学[1-2]。
目前我国开办法医学本科专业的高校中，大部分法医学专业属于高等院校医学院，普遍视为基础医学或特种医学下的二级学科，毕业授予医学学位。
但是从其社会学科的政治法律类专业看，法医学也属于“法学”门类，其上位学科为“证据科学”，被定义为是“解决和研究生物证据检验鉴定的证据科学”[2-3]。
中国法医学历史悠久，世界第一本法医学专著宋慈《洗冤集录》发表于1247年，但现代法医学实践始自20世纪30年代林几教授的领导。
改革开放以来，我国法医学教育从中国实际出发，努力适应社会主义现代化建设特别是法治建设的需要，取得了长足的发展，形成了独具中国特色的法医学教育体系。
但是，目前我国法医学专业教育中缺少充分的法学知识教学，限制了法医学鉴定人自身检案、鉴定委托及出庭质证的能力。
法医学专业教育结构中法学专业知识的内容尚不足以达到我们对于高素质的法医学人才的实践需求，仍需加大法医学专业中的法学教育[4-5]。
一、法医学专业的法学教育现状目前，我国高校法医学本科毕业生，或就职于公检法机关单位，或工作于公检法办案机关联系密切的单位，如司法鉴定机构、保险公司等；在从事法医相关工作的同时，还需要协助侦查人员的侦查工作、检察院审查起诉和法院的审判工作，在与警校和政法院校毕业的同事共同工作过程中意识到自己对办案程序不清楚，法律知识不充足[4]。
在出庭作证或作为专家辅助人的过程中，往往会觉得自己法律知识欠缺，相关法律规则和程序不甚清楚而紧张焦虑。
在接受法庭的质证时，有时出现答非所问，难以聚焦到法庭查明核心事实这一目的上来，可能导致自己的鉴定意见不被法庭采纳。
有时面对对方律师的“刁难”，往往被对方的语言误导和激怒，降低了鉴定意见在法庭的证明力。
当然，扎实的法医学的专业知识确实可以减少我国法医学专业法学教育现状分析与教学改革建议王小广 杨昱晗 赵 虎摘 要：加强法医学专业的法学教育，是培养复合型、创新型卓越法医人才的内在要求，也是促进司法文明、建设法治社会的需要。
医学生法律素质教育存在的问题及其对策
医学生法律素质教育存在的问题及其对策王 汪美霞（安徽中医学院人文学院安徽合肥230038）摘 要：当前医学生法律素质教育存在着诸多问题，不能适应社会发展的需要。
要转变传统的医学教育观念，改进教学方法和手段，建设医法结合的师资队，发挥实践教学优势，从多方面入手加强医学生医事法律教育。
关键词：医学生；法律素质教育；措施中图分类号：D90文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0177-02收稿日期：作者简介：王 （），男，安徽合肥人，从事医事法律方向的研究。
汪美霞（），女，安徽歙县人，从事临床医学方向的研究。
随着法治在国家建设中地位的凸显，卫生体制改革的不断深入和人们法律意识的不断增强，特别是在医疗法规日趋完善的境况下，医学生法律素质教育渐成为医学院校人才培养机制的重要组成部分。
当前医学生医事法律素质教育水平不能适应医学教育和医学科学的发展的需要。
本文立足于通过分析当前医学生法律素质教育存在问题，提出相应的解决方案，力图建构出相对合理的医学生法律素质教育机制。
一、医学生法律素质教育存在的问题1.课程教材不统一，课时数过少目前，绝大部分医学院校只是在《思想道德修养与法律基础》课中涉及到法律课教学，而且课时数太少，无法满足实际法律教学需要。
教材不统一，有自编的、合编的，有内部印的、公开出版的，且教材体例和内容的涵盖面参差不齐，内容滞后，跟不上立法进程，课程设计与实践脱节，实用性不强；教学时数也多寡不一，少数院校是设为必修课，绝大部分设为选修课，重视度不够。
[1]另外，教材没有针对性，学生感觉所学法律知识与自己的专业联系不上。
上述问题制约了法律课程的建设，影响了医学生专业法律知识的教育。
同时，由于医学院校专业性强，学生一般只注重专业知识的学习，加上医学院校课程门数和内容偏多，客观上造成医学生无暇顾及医学外的学科，对非医学学科的学习处于被动应付的局面。
2.教育手段、方式落后，缺乏实践教学医事法律学内容涉及生物医药、人文、伦理、道德等学科，是一门实践性很强的学科。
加强卫生管理本科学生的法律知识教育
第29卷第4期吉林医药学院学报V01．29N o．42008年08月Jour nal of Ji li n M e di cal C ol l ege A ug．2008—243～形成的边缘窦。
因此免疫组织和器官一章的内容看似简单，容易讲授，其实要真正达到良好的教学效果教师还要下一定的功夫。
关于免疫组织和器官一章的内容可以尽量安排在免疫分子、免疫细胞之后，有利于同学们的理解。
如果免疫学发展简史及其展望内容结束后，接下来就讲述本章内容，此时同学们一点免疫学思维都没有，即使教师能够在组织学基础上，从免疫学角度讲好免疫组织和器官一章的内容，恐怕同学们的程度也达不到要求。
反之，免疫学发展简史及其展望内容结束后，接下来讲述抗原、免疫球蛋白和补体系统内容同学们学习起来不会有更多的障碍。
4细胞因子、白细胞分化抗原和粘附分子的位置教学内容的编排要符合学生认识规律。
细胞因子和白细胞分化抗原内容书中多放在免疫分子一篇中，而免疫分子一篇多在免疫细胞之前。
在多年的教学过程中，我们发现细胞因子和白细胞分化抗原的教学内容看似简单，其实不然。
细胞因子和白细胞分化抗原种类繁多，本章并不是逐一讲解每个细胞因子或白细胞分化抗原，而是按类别讲解它们的免疫学特点和作用。
此时，对免疫学掌握得很有限，具体的细胞因子、粘附分子的名字也没接触过几个，同学们对细胞因子、粘附分子的感性认识还没建立起来，就抽象的讲授他们的分类、结构、特点等，等于用未知的知识解释未知的东西。
细胞因子分为白细胞介素、干扰素、肿瘤坏死因子超家族、集落刺激因子、趋化性细胞因子及生长因子等；肿瘤坏死因子超家族成员有TN F一0【、眦、CD40L和FasL等。
此时同学们对C D40L和Fas L等从来没接触过，不知道它们是什么东西、有什么用。
在这种毫无基础的情况下，对于肿瘤坏死因子超家族的功能等知识，可想同学们怎么能谈到理解，教学效果又怎么能保证。
要避免这种状况，我们觉得将细胞因子和白细胞分化抗原内容尽量放在免疫细胞之后、免疫应答之前，此时同学们已经对一些常见的细胞因子有所接触，就能较容易的理解、掌握，这样有利于保证好的教学效果。
护理本科生自主学习能力现状及其影响因素研究
护理本科生自主学习能力现状及其影响因素研究一、本文概述随着医学模式的转变和护理学科的发展，护理教育面临着前所未有的挑战。
护理本科生作为未来护理行业的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其未来的职业发展和社会适应能力。
因此，了解护理本科生自主学习能力的现状及其影响因素，对于提升护理教育质量、培养高素质护理人才具有重要意义。
本文旨在通过文献回顾和实证研究，全面了解护理本科生自主学习能力的现状，分析影响其自主学习能力的因素，并提出相应的对策和建议。
本文将对自主学习的概念、内涵及其重要性进行阐述，明确自主学习的理论基础。
通过文献回顾，总结国内外关于护理本科生自主学习能力的研究现状，找出研究的不足之处。
接着，通过实证研究，了解护理本科生自主学习能力的实际情况，分析影响其自主学习能力的因素，包括个人因素、学校因素、家庭因素和社会因素等。
根据研究结果，提出提升护理本科生自主学习能力的对策和建议，为护理教育实践提供参考。
通过本文的研究，希望能够为护理教育者和决策者提供有价值的参考信息，推动护理教育改革和发展，培养更多具有自主学习能力的高素质护理人才，为社会的健康事业做出更大的贡献。
二、文献综述在护理学领域，自主学习能力被视为护理本科生教育的重要组成部分，对其未来的专业发展有着深远影响。
近年来，随着教育理念的更新和护理模式的转变，护理本科生的自主学习能力日益受到关注。
自主学习能力是指个体在没有外界直接指导或监督的情况下，通过自我驱动、自我规划、自我监控和自我反思等方式，实现学习目标的能力。
在护理领域，自主学习能力不仅关系到护理本科生在校期间的学业成绩，更是影响其未来临床实践和终身发展的重要因素。
国内外关于护理本科生自主学习能力的研究已经取得了一定的成果。
国外研究多侧重于自主学习能力的理论构建和实证研究，通过量表开发和影响因素分析等方法，深入探讨了自主学习能力在护理教育中的应用和效果。
国内研究则更侧重于自主学习能力的影响因素的分析，如学习动机、学习环境、教学方法等。
我国护理本科生法律课程专用教科书目录提纲的初建
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我国护理本科生相关法律课程设置与法律知识需求的研究进展
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摘 要 ： 法 律课 程设 置 的 研 究 现 状 、 在 问 题 及护 理 本 科 生 对法 律 知 识 的 认 知水 平 、 求 情 况 等方 面对 护 理 本 科 生 的相 关 法 律 课 程 设置 与法 律 从 存 需 知 识 需 求 进 行综 述 ， 以期 对 我 国 高等 护 理 院 校 法律 课 程 设 置 的 改革 提 供 依 据 ， 为我 国护 理 本科 专 用 法 律 教 科 书 的 出版 提 供 大 纲 。 关键 词 ： 理 本科 生 ； 律 课 程 设 置 ； 律 知 识 需求 护 法 法
我 国 护 理 本 科 生 相 关 法 律 课 程 设 置 与 法 律 知 识 需 求 的 研 究 进 展
朱瑞 芳 ‘韩世 范“ ， 红梅 ， 赵 （． １ 山西 医科 大学 护理 学院 ， 山西 太原 ００ ０ ： ３０１
２ 山西 医科 大 学第一 医院 护理研 究编辑部 ， 太原 ． 山西
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对护理伦理学本科课程规划的思考和建议
对护理伦理学本科课程规划的思考和建议
护理伦理学作为护理学的重要组成部分，是护士从业人员和护理专业学生必须熟悉和掌握的知识。
针对本科课程规划，本文将从以下几个方面提出思考和建议。
首先，护理伦理学本科课程应充分融入护理学其他课程，使学生在研究其他护理学课程时能够更好地理解和应用护理伦理学中的知识。
例如，在研究护理诊断与治疗时，可以让学生更清楚地认识到护理伦理学中的病人权利和护士义务；在研究护理研究与发展时，可以让学生研究到护理伦理学中的研究伦理等知识。
其次，在护理伦理学本科课程中，应该增设实践性教学内容，让学生通过实践来研究护理伦理学知识。
例如，可以设置以护理伦理学为主题的案例分析课程，让学生探讨案例中护士的行为是否符合护理伦理学的要求，以促进学生对护理伦理学知识的理解和应用。
此外，在护理伦理学本科课程中，还应添加一些护理伦理学实践课程，让学生了解护理伦理学如何应用于实际护理工作中。
例如，可以让学生在实践中研究如何发现和解决护理伦理问题，如何遵循护理伦理学要求为病人提供护理服务，以及如何建立健全的护理伦理框架等。
最后，护理伦理学本科课程应该突出科学性和实践性，强调护理伦理学与其他社会科学相结合，使学生更好地理解护理伦理学的知识，并能够在实际工作中更好地应用护理伦理学知识。
综上所述，护理伦理学本科课程规划应当充分融入护理学其他课程，增加实践性教学内容，添加护理伦理学实践课程，
突出科学性和实践性，强调护理伦理学与其他社会科学的结合，以提高学生对护理伦理学知识的理解和实践能力。
护理专业本科
护理专业本科护理专业本科与护理学本科介绍护理专业本科课程设置丰富多样，内容涵盖基础理论知识、临床实践技能、护理管理和研究等方面。
本文将介绍护理专业本科的培养目标、课程设置及未来发展前景。
护理专业本科旨在培养具备扎实的护理理论基础、丰富的临床实践经验和较高的护理管理能力的专门人才。
学习期间，学生将接受系统的护理学理论教育，包括人体结构与功能、生理学、病理学、药理学等方面的知识。
同时，还会学习护理技能，如基础护理、急救技术、临床操作等。
此外，课程还会涉及护理伦理学、心理学、社会学等相关知识，培养学生的人文素养和沟通能力。
课程设置方面，护理专业本科一般为四年制，主要包括基础核心课程、专业必修课和选修课。
基础核心课程涵盖护理学基本理论及相关科学知识，为学生打下坚实的护理学基础；专业必修课程则注重培养学生的临床实践能力，通过实践技能训练和临床实习，提升学生护理操作水平和综合素质；选修课程则根据学生的个人兴趣和发展方向，提供可选择的课程，如儿科护理、心理护理等。
护理专业本科毕业后，学生可以在医院、社区卫生服务中心、康复机构、学校等各类医疗卫生机构从事护理工作。
同时，还可以进一步深造，攻读硕士研究生或博士研究生学位，以提升自身的学术水平和职业发展。
此外，近年来，护理专业的就业市场不断扩大，相关职位需求量大。
护理专业本科毕业生具备丰富的护理知识和实践经验，深受用人单位的青睐。
总之，护理专业本科通过系统的理论教育和实践训练，培养具备扎实护理理论知识和实践技能的护理专业人才。
该专业的课程设置丰富多样，毕业后的就业市场广阔。
对于对医疗工作有兴趣，并希望为他人健康和福祉贡献自己力量的学生来说，护理专业本科是一个理想的选择。
护理专业本科就业前景及未来发展趋势护理专业作为医疗卫生领域重要的一支力量，其就业前景广阔，未来发展趋势令人乐观。
本文将探讨护理专业本科的就业前景及未来发展趋势。
目前，医疗卫生领域对于护理专业人才的需求量大。
护理本科生《护理与法》课程设计与探讨
识 》 缺乏与职业 有关 的卫生 法律 内容 Ｊ ， 。与护 理相 关 的 内
组利用各种资源查找资料 ， 相应 问题进行分析讨论 ， 对 形成小 组意见。第二步 ： 案例分析讨论 。以学生为主体 ， 将课 堂交给 学生 ， 采取灵 活多样 的讨 论方式 ， 畅所 欲言 ， 剖析 问题 ， 解决 问
２ 课 程 内 容 设 置 与 实 践
２２ ３ 临 床实践活动 ．．
在课 堂讲 授和案例分析讨论结 束后 ，
教师提前联 系好相应科 室 ， 对临床代课教师 阐述 教学 目标 ， 并
２ １ 课程基 本情况 ．
《 护理与法》 课程 授课 对 象是 四年制本
提 出教学要求 。安排全 体学生 以小 组的形式 深入 医院 ， 进行
并有效借 鉴国 内外护理教 育法律课 程设置 的先进 经验 ， 总结
出了“ 注重实用 ， 论与实 践紧 密结合 ， 例讨 论强 化教 学 ” 理 案
的三模块 教学特色 ， 取得 了较 好的效 果 。现将 实施情 况报道
如下 。 １ 课 程 设 置 背 景
长期 以来 ， 护理人员的法律意识淡薄 ， 法律知识普遍 缺乏 ， 同时 ， 护理专业法律相关课程设置 也存在诸多问题。大中专教
容设置与实践 、 教学反思三方面对课程设计进行 不断探索 与思考 ， 最终达到提高教学水平的 目的。
关键词 护理本科生 ； 课程设计 ； 教学 过程 ； 教学 反思 ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ９ ７ ．０ ２ ０ ． ４ ｏ ：０ ａ ６ ／．ｓ ． ６２— ６ ６ ２ １ ．５ ０６ ｓ
教学 手段 ， 如多媒体课件 、 频 、 视 网络课程等 ， 激发学生学 习动 机 和兴趣 ， 强化能力培养 。本 课程 的课 堂讲授 内容 主要涉及 从 事护理工作所必 须具备 的法律基 本理 论和基 本知识 ， 堂 课 讲 授部分由总论 和各 论两 个模 块 组成 。模块 一 ： 论部 分 。 总 主要讲授 医药卫生法 的概 念 、 特征 及基本原 则 ； 医药卫生 法的 渊源与体系。模块 二 ： 论部 分。主要讲 授与 护理工 作 密切 各 相关 的几 种主要卫生法 律制度 ， 括护士管 理法律制度 、 包 医疗 事故处理法律制度 、 母婴保健 与计 划生育相关法规 、 血液管理 法律制度 、 品管理法律 制度 、 药 传染 病 防治法律 制度 、 突发 公 共卫生事件处理相关法规和生命科学 发展 中的法律问题等 。 ２ ２ ２ 案例分析讨论 ．． 在每两次课堂讲授结束后 ， 安排 １次 案例分析讨论 ， ４次案例讨论课 。分 三步进行 。第 一步 ： 共 挑 选案例 。根据本次案例讨 论课 的教学 目标 ， 以能 引发学 生 的
护理学专业本科课程设置
护理学专业本科课程设置引言护理学是一门以研究护理理论和技能为主，培养医疗专业人才的学科。
护理学专业的本科课程设置是培养学生护理知识和技能的基础，为学生提供全面的专业知识和实践经验。
本文将介绍护理学专业本科课程设置的内容和目标。
课程设置概述护理学专业本科课程设置分为基础课程、核心课程和专业选修课程三个部分。
基础课程主要包括医学基础知识、生物学、心理学、社会学等，为学生打下学科基础。
核心课程包括护理学原理、护理实践、护理研究等，是护理学专业的核心内容。
专业选修课程则根据学生的兴趣和实际需求，提供不同专业方向的选修课程。
基础课程1.医学基础知识：介绍医学的基本概念和原理，包括解剖学、病理学、生理学等。
2.生物学：介绍生物学的基本理论和实验技术，为学生理解护理学的生物基础打下基础。
3.心理学：介绍心理学的基本概念和理论，培养学生分析和解决护理中的心理问题的能力。
4.社会学：介绍社会学的基本理论和方法，为学生了解护理在社会中的角色和责任提供理论支持。
核心课程1.护理学原理：介绍护理学的基本原理和理论，培养学生系统掌握护理学的基础知识和理论。
2.护理实践：通过实际操作和模拟练习，教授学生护理实践技能，培养其护理操作的熟练度和责任感。
3.护理研究：介绍护理研究的基本概念和方法，培养学生进行护理科研和论文写作的能力。
专业选修课程1.妇幼护理：介绍妇幼护理的基本知识和技能，培养学生在妇幼保健领域的专业能力。
2.老年护理：介绍老年护理的基本知识和技能，培养学生在老年护理领域的专业能力。
3.社区护理：介绍社区护理的基本知识和技能，培养学生在社区健康服务中的专业能力。
4.心理健康护理：介绍心理健康护理的基本知识和技能，培养学生在心理健康领域的专业能力。
课程目标护理学专业本科课程设置的目标主要包括以下几个方面： 1. 培养学生对医学基础知识、生物学、心理学、社会学等基础学科的掌握和应用能力。
2. 培养学生对护理学原理、护理实践、护理研究等核心内容的理解和应用能力。
中国护理职业教育研究
中国护理职业教育研究作者：李敏彭芳徐慧兰来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第02期[摘要] 目的：研究中国护理职业教育，发现其教育特色及不足。
研究的主题：从中国护理职业教育体系、培养目标、课程设置、教学模式、护士执业考试等方面进行综合比较分析。
论点：中国护理职业教育体系有待完善，培养目标具有特色，课程设置能体现改革，教学模式改革较活跃，护士执业考试体系不断完善。
结论：中国护理职业教育发展迅速，处在一个快速发展和国际接轨转型时期，可借鉴已有的先进经验。
[关键词] 中国；护理职业教育；发展史；教育现状[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0024-02一、中国护理职业教育发展史中国的护理职业教育最早是以学徒制中医护理形式出现，中医护理强调整体观念，常用的护理技术有：针灸、拔罐与刮痧、推拿、中草药护理、太极、气功等。
现在很多中医院的护理往往结合西医护理技术，对治疗慢性疾病或者疑难杂症比较有效。
被公认为正式的护理教育是1860年英国的南丁格尔在伦敦的Thomas医院创办世界上第一所护士学校开始的，她结合自身的临床护理、护理管理经验，探索护理教育的最佳方式，认为护理教育必须坚持理论联系实际，护理教师应当由具有实践经验和能力的护士担任。
此后由她创立的护理教育制度成为后继出现在欧洲、北美及日本等国家护理教育的标准模式，这些国家普遍建立了以医院为基础的护士学校[1]。
从此拉开了全球护理职业教育的序幕。
西方近代护理作为西方医学的组成部分，进入中国的最初形式是通过传教士开办医院的方式。
1888年，美国护士约翰逊在福州首创护士学校，开始用比较正规的方式培养中国护士。
早期的护士学校的教学形式基本上是带教式的也就是学徒制，学校附属于医院，几乎每个医院都有一个护校。
中国最早的专门护理人员正是由这些学校培养出来的。
1921年，开办高等护理教育，1950年停办。
适应临床教学需要 发展医学模拟教育
１ ２ 医学生所操作 的实体病人或病例缺乏 ．
１ ２ １ 病人不 同意 ．．
因为 自身的隐私或是 不信赖实 习生等 ， 一
般病人会拒绝其 为 自己检查 。怀孕 的妇女更是坚决不让 实习生 接触 ， 即便是简单的 听胎 心音这 种操作。在临床实 习时也 曾遇 到某些 病 人答应 了病 房带 教老 师会 配合 实习生 的上课 ， 当老 可 师转身离开后 ， 病人 也随即离开 ； 更有甚者 ， 病人把实习生赶 出
徐辉全 ． 曾志励 ． 媛航 ． 冬梅 刘 卢
ｘｕ Ｈｕｑ ａ Ｚ ｎ ｈ ｌ， ｕ Ｙｕ ｎ ａ ｇ ｅ ｌ Ｇｕ ｎ ｘ ｉ ｕ ｎ， ｅ ｇ Ｚ ｉ Ｌｉ ａ ｈ ｎ ， ｔａ （ ａ ｇ ｉ ｉ
Ｍｅ ｉ ｌ ｄｃ ｉｅｓｔ ａ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ，Ｇｕ ｎ ｘ ３ ０ Ｃｈｎ ） ａ ｇ ｉ ０ ２ ｉａ ５ １ 中 图 分类 号 ：Ａ２ ． Ｃ ４１ 文 献标 识码 ： Ｃ
Ｎｕｓ ｇ Ｅ ｕ ａｉ ，０ １ ４ （ ） １ ７—２ ２ ｒｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ２ ０ ，０ ５ ： ９ ｎ ｏ ０．
作 者 简 介 朱 瑞 芳 （９ ０ ） 女 ， 西 省 宁武 人 ， 师 ， 究 生 在 读 ， １８ 一 ， 山 护 研 从 事 护 理 科 研 研 究 ， 习 单 位 ：３０ １ 山 西 医 科 大 学 ； 红 梅 、 世 范 （ 学 ０００ ， 赵 韩 通 讯作 者） 工作 单位：３ ０ １ 山西医科大学第一 医院 。 ０００ ， （ 稿 日期 ：０ ８ ３—２ ； 回 日期 ：０ ８—０ —０ ） 收 ２０ —０ ４修 ２０ ４ ２
【 ］ Ｌ ｓ ｒｒｇｓｒｔ ｎｎ ｒｎ ｄ ｃｔ ｎｉ ｓｒｌ ， ｗ ｅｌｎ ， ８ ｕｋＢ Ｐ ｅｅｉ ａｉ ｕｓ ｇｅｕａｉ Ａｕｔ ｉ Ｎｅ Ｚａ ｄ ｔ ｏ ｉ ｏ ｎ ａａ ａ
护理学类教学质量国家标准(最新版)
1.概述
为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》， 遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本 科护理学专业教学改革，提高护理学人才培养质量，根据教育部高等教育司举办 的“高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议”精神，参照《本科医 学教育标准-护理学专业》及制定要求，设置本标准。
1.9 初步形成成本效益观念，具有利用一切可利用资源，以最小 的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。
2.知识目标
2.1 掌握与护理学相关的自然科学、人文社会科学的基础知识和 科学方法。
2.2 掌握护理学基础理论和基本知识。 2.3 掌握人体正常结构、功能、人的心理状态及其发展变化。 2.4 掌握生命各阶段常见病、多发病、急危重症护理对象的护理 知识。 2.5 掌握常见传染病的预防、控制和管理知识。 2.6 掌握基本的药理知识、临床用药及药品管理知识。 2.7 熟悉影响健康与疾病的生物、心理、社会因素及其评估和干 预方法。 2.8 熟悉不同护理对象的基本心理需要及常见临床心理问题的评 估和干预方法。 2.9 熟悉不同人群卫生保健的知识和方法，包括健康教育、疾病 预防、疾病康复和临终关怀的有关知识。 2.10 了解国家卫生工作的基本方针、政策和法规。 2.11 了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法。 2.12 了解护理学科的发展动态及趋势。
1.思想道德与职业态度目标
1.1 树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理 学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人 类健康为己任的专业价值观。
1.2 关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和 权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象的健康 服务的专业精神。
我国护理本科生法律课程设置的研究
作《 护理与法》 开课 时间应该在 第 ３学年 ， ， 学时数 大于 ３ ６个课 时， 主要授课 方式为案例分析 。
法律课程设 置的先进经 验 ， 讨符合我 国国情 的护 理专业相 关 探
现， 国内外护理本 科院 校开设 相关 法律课 程 的名称 各不 相同。
法律课程 ， 为更好地培养具有 法律 知识 的护理本科生提供依据 。
１ 资料与方法 １ １ 研究对象 ． 纳入标 准： 以高 中为起点 ， 学制 ４年或 ５年 ， 以 护理为专业的全 日制统招 护理本科 生 ， 包括 毕业前 的护理本 科
育 ｌ 。新世纪的高等护理教育 ， ２ Ｊ 要求培 养具有综合 素质 的高级
护 理 人 才 。我 国 未 来护 理 事 业 建 没 的 主 力 军 是 护 理 本 科 生 Ｊ 。 强 化 护 生 法律 意识 能 防 范 护 理 差 错 及 纠 纷 一 因 此 ， 护 理 本 。 对
分析相结合 的方 法进行横 向比较研 究 ， 我国护理 本科生法律 对
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Ｃ ＮＥＳ ＨＩ Ｅ ＮＵＲＳ ＮＧ ＥＳ ＡＲＣＨ Ａｐ ｉ ２ ０ １ ２ ． Ｃ Ｉ Ｒ Ｅ ｒ ０ ８ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ４ ｌ
护理敷 奇研窕
我 国 护 理 本 科 生 法 律 课 程 设 置 的 研 究
了解 国 内 外护 理本 科 生 法 律 课 程 设 置 的 基 础 上 ， 鉴 发 达 国 家 借
２ １ 调查表 回收情况 ．
本科护理教育课程内容设置新方向
本科 护理教 育课程 内容设 置新 方向报告如下。
表 １ 两 组 护 生 对 教 学 情 况 评 价 比较 【 ， １ ）
２ ． １ 两组 护生对教 学情 况评 价 比较
对象的认可中得到 愉悦 ， 从而 享受 学习 的快乐 。④ 护生 学 习
效果理想。同步实践可 以促 进护生 将理论 知识 及 时消化 ， 提 高学习效果。⑤护生 素质全 面 提高 。在 带教 老师 提 问、 小 组
出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ： １ １ ７ ．
［ ４ ］ 侯继丹． 美 国宾 夕法尼亚州某护理 学院教 学理念及 方法 ［ Ｊ ］ ． 护理研究， ２ ０ １ １ ， ２ ５ （ ７ ） ： １ ８ ７ ５ ． 本文编辑 ： 邱春 晖 ２ ０ １ ２—１ ０— ０ ３收稿
能力。② 护生学习行为主动。同步实践要 求护生具 备及 时发
时支付 ， 毕业实 习则是按 护生人 数支 付 ， 前者 费用 多 于后 者 ，
护理本科生对《护理与法》实训教学的评价与反思
Ｉ Ａｕ Ｑｉ ｎ， Ｌｅ ｉ Ｈｅ ， Ｘｕ Ｑｉ ａ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ ， ｅ ｔ ａ ｌ
（ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｆｏ ｕ ｒ ｔ ｈ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ＬＡ ， Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ７ １ ０ ０ ３ ２ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
人（ ）
教 学 方 法 同 意
自主 学 习 能 力 不 确 定 不 同 意 同 意
沟 通 交 流 能力 不 确定 不 同意 同 意
团 队协 作 能 力 不 确 定 不 同 意
ｉ ） 为 中 国 人 民解 放 军第 四军 医 大 学 护 理 学 院 护 理 系教 改 课 题 ， 编号 ： ＨＪ Ｇ ２ ０ １ ２ Ｚ ０ ４ 。
同时， 通 过 调 整 课 时安 排 、 引 入 以 问题 为 基 础 的 学 习方 法 与 理 念 、 提 高临 床 见 习报 告 要 求 与规 范 等 多种 方 式 发 挥 临床 见 习 在 护 理 与
001护理教育导论
一、单项选择题1.相关系数r为多少表示正相关A.0～+1B.-2~+2C。
-3～+3D.-4～+4正确答案：A答案解析：本题考查的知识点是测验成绩与效标之间的相关系数.效标关联效度是以一次认为是最有效的测验成绩作为效标，计算出本次测验成绩与效标之间的相关系数（以r表示），相关系数的值在—1到+1之间，在0～+1区间表示正相关，在—1～0区间表示负相关。
2.一般情况下，整个试卷的难度分布以多少为宜A.0。
15～0。
25B.0.25～0.35C.0。
35～0.65D.0。
65～O。
85正确答案：C答案解析：本题考查的知识点是试卷难度的选择.试卷难度的选择主要根据测试的目的、对象和性质.测试的目的是衡量评估学生掌握某学科知识技能程度的水平,所选工具要求能够将不同水平的评估对象，通过试卷的考核分离出来，因而试卷题目的难度要偏于中等,整个试卷的难度分布以0.35~0.65为宜。
3.教学评估和评价大体经历几个时期，分别是A。
2，萌芽期、形成期B。
3，萌芽期、形成期、发展期C.3,萌芽期、发展期、成熟期D.2，形成期、发展期正确答案：B4.带教制教学中，给老师带来的好处是A.有价值的帮助B.发挥了自身的价值C.自我训练的机会D。
满足学习兴趣正确答案：B5.经验学习分类的目标水平层次由低到高依次是A。
面临-参与-认同-内在化-传播B。
面临-认同-参与—内在化-传播C.认同—参与—面临—内在化—传播D。
认同—面临-参与-内在化—传播正确答案：A答案解析：本题考察的知识点是经验学习分类的目标水平层次。
经验学习分类的目标水平层次从低到高依次为：面临、参与、认同、内在化和传播。
6。
教师在内在化的经验分类水平上的角色是A。
激励者B.调节者C。
支持者D。
催化剂正确答案:C答案解析：本题考察的知识点是教师角色的功能.激励者对应的是面临；调节者对应的是认同；催化剂对应的是参与。
7。
下列临床教学特点中错误的是A。
大部分是以教师与学生一对一的关系B。
我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建
我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建
余艳萍;王斌全;商临萍
【期刊名称】《护理学报》
【年(卷),期】2008(015)003
【摘要】目的构建我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,为我国该类课程的设置提供客观依据.方法采用文献研究、理论研究、调查研究、优序图法对该类课程设置方案的构建进行研究.结果建立了我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,该方案包含课程的类别、名称、开设学期、学时、开设形式,方案中包括必修课12门,限选课10门,由国家教育部规定课程、人文社会科学核心课程、人文社会科学限选课程模块3部分组成.结论该课程设置方案的建立,将会对国内高等护理院校同类课程设置的改革起到一定借鉴作用,从而对培养适应社会需求的综合型护理人才发挥积极作用.
【总页数】5页(P30-34)
【作者】余艳萍;王斌全;商临萍
【作者单位】山西医科大学护理学院,山西,太原,030001;山西医科大学护理学院,山西,太原,030001;山西医科大学第一医院,山西,太原,030001
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.对护理本科人文社会科学"领域综合"课程模式构建的理论研究 [J], 李洁;王斌全;商临萍
2.构建老年护理本科人才课程设置方案的研究 [J], 张先庚;王红艳;刘月;曹俊;梁小利
3.对护理本科人文社会科学“领域综合”课程模式构建的理论研究 [J], 李洁;王斌全;商临萍
4.几种可行的软件工程专业本科生核心课程设置方案 [J], 骆斌;邵栋
5.我国医学院校人文社会科学课程教学体系构建研究 [J], 甘晓芳;李玲霞
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