论新课程下数学教学的优化

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（ 二 ）了解 知 识体 系 ， 因材 施 教
教师不仅要反 复考察 现有教 材的知识体 系 ，把握教材与教材、章与章、节与节、知识 （ 三 ）精 讲例题 、配套 点与知识点之间的内在联 系。还要认真研究数 练 习 ，提 高知识 的课 堂消化 学发展的历史 ，了解国内外初、高等数学 的最 盎 根 据课 堂教学 内容 的 新研究成果 ，以及数学在其他边缘学科、社会 各个领域 的实际运用情况 、未来发展态势等。 要求 ， 教师要精选例题 ，可 由于每个学生有 每个 学生的特点，想用 以按照例题的难度 、结构特 个教案将所有的学生 “ 九九归一”，显然是 征 、思维方法等各个角度进 不切实际的。因此教案 内容应具有一定 的 “ 梯 行全面剖析，不追求例题的 度”。这种 “ 梯度”要能让基础好的学生 “ 吃 数量 ，要重视质量。讲解例 不了， 兜着走 ”； 让基础相对差一点的学生 “ 吃 题 的时候 ， 要 能 让学 生参 与 ， 得香，不肯走”。能否 “ 因材施教”是检查教 而 不是 由教 师一 个 人 承办 ， 师驾驭课堂能力强弱、教学水平高低的重要方 对学生进行满堂灌。教师应 王 面，也是决定教师能否备好课的关键 。 腾 出 十分 钟 左 右 ，让 学生 做 水 练习或思考问题 ，或解答提 明 二、课堂教学 （ 一 ）采 用探 究 式学 习方 法激 发 学 习兴 问，以进一步强化本堂课 的 趣 ，培养学生的学习能力与创新精神 教学 内容，提高知识 的课堂 在初 中数学 的教学 中，探究性学 习就是 消化率。若课堂内容相对轻 贵 州 省大 、 万县 大方镇 江小学 教师引导学生 以探究的方式学习数学 ，即采用 松对 ，教 师则 可 引 导学 生 开 展 “ 问题情境一 初步探究一 建立模 型～ 深入探 难度较大例题 的解题方法讨 究—结论一应用与拓展”的教学模式 ，强调从 论 ，增 强 学生 间解 题方 法 和 学 生 已有 的生 活经 验 出 发 ，让 学生 充 分 自由表 学习方法的交流。从而提高 达 、质疑探究、讨论问题，从而主动地获取知 学生的课堂参与度 ，提高学 识并应用知识解决问题。探究性学习在初中数 生对知识的课堂消化率 。 学课堂教学中的实施步骤如下。 总之 ，教学是 师生 的双边活动。要提高 （ １ ）教师精心设置 问题情境，引导学生 初 中数学课堂教学的效率 ，必须树立教师是 主 动手 、实 验 、观 察 。这 一 步 的主 要 目的在 于 培 导、学生是主体的观点 ， 凭借数学思维性强、 养学生 的动手实践能力与观察能力。如在探究 灵活性 、运用性强的特点，并结合教学反馈信 几何 图形的性质等问题 时，我们通常就是通过 息精心设计教案，运用现代化的教学手段 ，采 引导学生自己动手、自己观察来实现教学 目的。 用探究式学 习方法，摆正讲与练的关 系，重点 （ ２ ） 教会学生思考的方法 ，让学生在观 培养学生的学 习能力与创新 ，使他们变被动为 察、实践的基础上做出大胆的猜想或总结出内 主动，变学会为会学，从而达到传授知识 、培 在的规律。 这一步是探究过程中最精彩的一环 ， 养能力的双重 目的，收到事半功倍的效果。 对培养学生的发现、洞察问题的能力 ，以及创 参考文献： ［ １ ］李美 风 ． 中学数 学教 师提 高课 堂 新精神都是极为有益的。 （ ３）对猜想进行有限验证 。从特殊到一 教 学效率 的探讨 ［ Ｊ ］ ． 新 乡教育 学院 学报， 般是科学探究 的重要方式 ，但一个特定 图形具 ２ ０ ０ ８ ，（ ６ ） 有的性质并 不能代表全部 图形具有 同样 的性 ［ ２ ］李宏志 ． 如何提高课本例、习题的 质 。 因 此 ，在 猜 想 的基 础 上进 行 有 限验 证 是必 教 学价值 ［ Ｊ ］．中学数学，２ ０ ０ ６ ，（ １）
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《 全日 制义务教育数学课程标准 》 指 出：“ 数学教学不仅要教给学生数学知识 ， 而且还要揭示获取知识 的思维 过程 。”不 仅给教师指出了知识与能力并重、情感 与 价值观一致、过程与方法相匹配等三个 方 面 的课堂教学 目标，而且要求我们在教学 过程 中应 以知识与能力为主线 ，将情感、 态度和价值观等穿插其中，将过程与方法 展 现 的一 览 无余 。 比如，在教学圆锥体积的推导公式等 比较难 以理解 的内容模块时 ，可 以通过精 心制作 的多媒体课件 ，然后在课 件上一步 步的慢 慢展现 出来 ，并把每一步的推导 理由写在旁边 ，这样学生就会一 目了然的 看到结论 ，一环扣一环 ，将各个知识 块串 联起来 ，从而让学生清楚 的知道等底等高 圆柱体积是圆锥体积的 ３ 倍 ，这样会使问 题变得更加的形象和生动。实现 了动静的 结合和相互转化。如此老师讲起来 比较轻 松 ，学生学起来也轻松愉快 ，学生对知识 的把握就会更加 的准确。利用 大屏幕 能有 效 地展示知识 的形成过程以及各知识 点之 间的相互联系，这 比老师讲几遍更 加的有 效果。此种方法 ，学生 的探索欲望会进一 步的加深，学生 的学 习方式的转变也会变 得十分的 自然。尤其是在 图形形成的教学 过程 中，现代信息技术 展示 出的优越性和 便捷性，得到了广大师生的认可 。 四、巩固练习时应用现代信 息技术 新授课 中的巩固练习 ，简单来说就是 学以致用。 这不是简单的重复之前的东西 ， 这与老师的细心准备和设计是分不开的， 要不断的去进行优化 练习。在设计练习的 时候要有一定的灵活性，这样练习的效果 才会达到 ，学生的思维就会像阶梯一样慢 慢延伸 ，由浅入深 ：学生首先从最基本的 套公式型 的练习开始转变为能力拔高型的 练习，再变为知识错综型的综合练习等 ， 难度一 步步拔高。此外 ，老师在练 习课上 要从基本 问题 出发 ，一步一个脚 印地设计 练习的内容 和增加难度 ，让学生把握好 知 识的内在联 系，引导学生多样化地去思考 问题、解决 问题 ，同时也让学生提出新颖 的解题方法 ， 使学生的知识与智慧并重。 综上所述 ，教师要在传统方法的基础 之上创造性的设计出教学 活动，充分的应 用好现代技术的特有功能 ，这有利于充分 展示数学知识的 内在发展和联系、数学思 维 的过程和实质 ，让数学教 学的效果达到
到耳 目一新 ，注意力会相应集中。这样不 仅 能课 堂效率较高 ，而且也让学生加深学 生对该知识模块的认识。 比如 ， 在教学“ ２ ｏ 以内的退位减法” 时， 当学生听的很没劲 的时候 ，教师此时打开 电脑 ，在大屏幕上用学生熟悉 的喜羊羊 、
【Hale Waihona Puke 摘要】 优化初 中数 学课 堂教 学，必
效 率
（ 二 ）运 用现 代 化教 学手 段 ，提 高教 学
灰太狼、小兔子 、唐老鸭等卡通形象去展 示１ ６减 ９的多种方法 ，学生会聚精会神的 去听、 去看、 去思考 ， 这加深了学生的印象。 这样学生在轻松 、和谐 的 良好氛 围中高兴 的学习了数学， 也省去了老师的很多讲解 ， 对数学知识的理解 由此可见一斑 。 三 、展 示知识 形成 过程时应 用现代
信 息 技 术
须从备课和教学两方面入手 。备课要注意明确 目标和了解知识体 系，针对学生的学习制定个 性化教 案。教学应从 以下几方 面入 手 ：采用 探 究式学 习方法激发学 习兴趣 ；运 用现代化 教 学手段 ，提 高教学效 率；精 讲例题、配套 练习， 提高知识的课 堂消化率；总结反馈信息， 完善 教 学 效果 。 【 关键词 】 初 中数学 ； 备课 ； 课 堂教学 新形势下，随着教育改革的不断推进和新 课程改革的发展 ，如何才能切实增强初 中数学 的课 堂教学效果？如何打造高效的数学课堂？ 这是数学教师必须要思考和解决的刻不容缓的 问题。根据多年 的教学实践 ，我认为在教学 中 需要从备课和课堂教学两方面人手。 备课 （ 一 ）明 确课 堂教 学 目标 教师备课时应该根据新课改 的目标要求 ， 结合本节内容和学生认知特征，深入挖掘教材 、 教法 、教学环节中的创新因素 ，确立本节的知 识 目标、情感 目标和态度 目标。这个 目标的确 立要具有科学性、可接受性及知识的系统性 ， 便于贯穿于课堂教学的每个环节之中。