《看图学文》中的语言文字训练.
案例评析《重视图文结合 加群思维训练 以美丽的大公鸡为例》
案例评析重视图文结合加强思维训练----《小熊住山洞》麒麟区珠街街道堡子小学张焕粉看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。
只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
[课文]：小熊一家住在山洞里。
熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。
”春天，他们走进森林。
树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。
树上长满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。
树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。
树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
教学设计及评析一、以图激趣，了解课文大意（一）教师有感情地朗读课文，学生边听边边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来。
（评析：教师的读有示范作用，可以为学生树立标尺。
让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。
）然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？2．小熊和爸爸一共几次走进森林想去砍树？3．他们砍了吗？为什么？（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。
）（评析：带着问题读课文能更好地帮助学生自己去感悟。
）二、以图为据，结合词句训练指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识小熊舍不得砍树的原因，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。
为此，又设计了以下一些问题。
要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
2．看看第一幅图，春天树上有什么？小熊为什么舍不得砍？他会想什么？会说什么呢？3．夏天、秋天、冬天树上又有什么，他为什么舍不得砍呢？4、森林里的动物为什么会感激小熊一家呢？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“长满、开满、结满、许多、舍不得、一直”等词句的理解，会意体味，初步懂得“要爱护树木，不要破坏小动物的家园”的道理。
“看图学文”的教学体会
点做法 ， 收到了较好的效 果。
的行动 、 思想 ， 景物的特征有一个较准确的认识 ， 从而达 样子 ， 课文 中都未作交待 ， 但是 图画 中却作 了说明 ， 这 而 到读懂课文 的目的。《 八角楼上》 一课 ， 写的是毛主席在 些物件 ， 都表现 了当时条件的艰苦。图画起到 了对课文
艰苦 的战争年代 ， 怎样 以忘 我 的工 作精神 ， 导中 国 作补充 的作用 ： 每 当夜 幕降临的时候 ， 角楼 上的灯就 是 指 “ 八
种课文类型 。其 特点 是 ： 图画形 象地表 现课 文 内容 ， 课 住两 点来 指导学 生有序 的观察 图画 。一 是表 现战争年
文用语 旬反映图画中的事 物。在 “ 图学 文 ” 看 教学 中不 代的艰 苦 （ 冬腊 月 ， 是 深 夜 ） 寒 又 冷一 （ ） 穿 单军 衣一
但 可以依据其特点借 助 图画 ， 助学生 理解课 文 ， 行 （ ） 帮 进 披 薄毯 子一 （ ） 椅 子一 （ ） 坐 竹 用 清油 灯 。指 导 观 察 说话、 写话训练 ， 同时 也可 以借助 图画帮助 训练学 生的 后 ， 师引导学生会 意 ， 教 在战争 年代一位 党和 国家 的最 观察能力和想象能力 。下面结合我的教学实践就 “ 图 高领导人 ， 看 冬天缺少御寒的衣服 ， 没有舒适 的环境 ， 办公
１ 引导学生有序地观察 图画并借 图会意 ．
画画面在头脑 中的浮现 ， 助理解课 文 的中心思想 ， 帮 从
有序地观察图画 ， 就是要指导学生 解 图画中人物 而提高看图学文 的效果 。如＜ 八角楼上＞ 一课 ， 毛主席用 之间 、 人物 和景 物之 间、 物和物之间的联系 ， 以便对人物 的清油灯是什么样子 ， 办公 桌是什 么样子 ， 笔是什 么 砚
“看图学文”教学例谈
“看图学文”教学例谈图画是客观事物的形象描绘。
文章是客观事物的文字记载。
无论观察或阅读都是为了了解客观事物。
看图学文的作用在于：通过观形象的图画。
理解课文语句从而培养学生的观察能力、阅读能力。
并且在小学教学中占有相当重要的位置，五年制小学语文教材中每册都安排一定数量的课文。
冈此，教好这类课文，对于全面完成语文教学任务有着十分积极的作用。
如何教好这类课文呢？笔者根据几年来的教学实践，以下浅谈几点个人体会。
1. 图文结合，抓准时机，激发兴趣爱美之心，人皆有之。
学生看到美丽的图画，就迫不及待地想弄清画的是什么，然而他们对画面的一切总是停在是懂非懂的水平上，总希望通过教师引导来验证一下自己的观察力和了解不明白的内容。
这时，对于学文，有了高涨的“悱愤”悬念，作为教师应抓准这一有利时机导入新课，因势利导，让学生在浓烈的兴趣驱驶下和明确的目标基础上追求新知，其效果甚佳。
例如：教学《海上日出》，我本着帮助学生体验“伟大的奇观”的目的，通过电脑设计了三幅彩图画面：通常情况下的日出片；天边有薄云的情况下的的日出景色片；天边有厚云情况下的日出景色片(动态）。
通过这三幅画面的观察引导进入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生领悟到这是一个“伟大的奇观”并且引导学生从文中找出：“这不是伟大的奇观吗？”进行图文对照循序诱导，进入学习状态。
2. 图文结合，直观教词，加深理解图文对照是看图学文的中心环节。
这一环节要求深入观察图画时理解生字、新词和休味人物的思想感情，认识事物的发展变化。
教学时可以让学生一边仔细观察图画，一边找出课文中与之相应的句子，并在教师的指导下读好有关句子，进行字、词、句的圳练，在语境中理解字、词、句。
例如：看图理解词义。
《小蝌蚪找蚂妈》一课中的“迎上去、追过去、露着、鼓着”等词的理解，要求学生通过观察图画，运用图画的直观性作用来理解就可以了。
如教师引导学生观察蝌蚪和鲤鱼的面对面的位置关系来理解“迎上去”。
“看图学文”教学的认识与思考-最新文档
“看图学文”教学的认识与思考“看图学文”这类课文占小学低段语文教材的四分之一，教学中上好这类课文，对提高小学生的思想道德素质和语文综合素质都是至关重要的。
为此，教学中应重视“看图学文”教学的实施。
我就“看图学文”在落实素质教育的教学谈谈其认识和具体的做法，可采用以图读文和以文说图的方式达到结合，同时，还可以采用开展学科课内外相结合的做法。
一、以图读文以图读文就是通过看图，使学生能够读懂课文。
看是重点，要教给学生看图的方法。
“看图学文”课文中，图有单幅和多幅，还有人物或景物，根据不同类型的画面，指导学生以不同的方法看图。
如《温暖》一课，是单幅人物画面，是一个清洁工人对总理的怀念。
指导学生看图时要从周总理和蔼慈祥的神态和清洁工人紧紧握手的动作以及清洁工人深情含笑的面孔上，看出周总理给清洁工人带来了春天般的温暖，使学生领会课文的中心内容。
又如《美丽的大公鸡》一课，共有六幅图，而六幅图之间存在着一定的故事情节联系。
观察这类图，就要把每幅图读懂后再连接起来，就组成一个完整的故事，从第一幅图到第六幅图，必须要仔细观察才能了解课文的内容。
精心指导学生看图，让学生会看图，不仅培养了学生的观察想象力，还能让学生通过看图来领会课文内容。
这就是以图读文，从图学文。
二、从图说文学生通过以图读文，在读懂课文之后，教师还要让学生用课文中的语言来说说图中画面的意思。
如《小八路》一课，教学中，要让学生在课文中找出句子来回答“他是谁？”学生就能从课文第一段中找出描写小八路穿着打扮和外貌的句子来回答。
当问到“为什么说他是一个勇敢的小八路”，学生也会在第二段中抓住“结实”“很多”这两个词所在的句子来回答。
这样以文说图，是在看图学文中让学生进行扎实的语言训练，培养学生的阅读和理解，运用语言的能力。
三、开展学科课内外活动在看图学文教学中，为培养学生良好的学习习惯，让学生能自主探究学习，应在课内外开展一些学科活动，让学生亲自动手、动脑和动口。
识字6《画》教学反思优秀6篇
识字6《画》教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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加强语言文字训练,培养儿童思维能力
加强语言文字训练，培养儿童思维能力作者：胡启耀来源：《现代教育科研理论》2012年第10期1. 创设愉快的教学情境，诱发儿童思维的积极性美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”新教材设计精美，图文并茂。
为了让儿童读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓励儿童积极思维，教学中教师可充分运用现代教学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、课本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发儿童在阅读中思维的积极性。
如教师在教第一册中《秋天到了》这篇看图学文时，用录像放映美丽的秋景图。
用幻灯打映课文中的插图，从图入手，教给儿童进行有序观察的方法：先看天空，后看地上；先看近处，再看远处。
接着要求儿童边观察边思考，寻找表现秋天景物特点的画面，并让其说出来。
然后结合课文内容学习本课6个生字及新词，理解“秋天到了”的特征，用录音示范教读课文。
课中做“秋天到了”的游戏，巩固练习时让儿童想象还有哪些现象说明秋天到了，并让孩子们通过想象自画秋景图。
最后编出儿歌：“我们爱秋天，秋景实在美。
秋季多迷人，祖国最雄伟！”儿童边唱边拍手，这堂课在愉快欢乐的气氛中顺利结束。
教学中图文密切结合，看、听、读、说、画多种感官参与，学生情绪始终处于亢奋状态，儿童思维的积极性得到了充分的诱发。
2. 引导学生质疑问难，激发儿童思维的自觉性儿童好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。
他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。
因此，在低年级语言文字训练中，要设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。
如教第一册中《小小的船》，为了强化文中句子的训练，让儿童结合插图，自觉、主动地化解难点，教师设计了如下的问题进行分析引导：2.1 “弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”，为什么说月儿像小船呢？（诗的第一句是理解的难点，要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系，让学生看月亮图想小船的样子，弄清月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。
小壁虎借尾巴学生分析
小壁虎借尾巴学生分析教材分析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。
还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。
这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。
在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。
在语感训练和表演中深入理解课文内容2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过朗读表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
．5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
课前准备：多媒体课件、动物贴片、积分表。
教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
课时：第2课时教学设计：一、谜语激趣，引入新课1、课件出示谜语：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。
课件出示：壁虎动画样子，使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题：写下小壁虎的名字。
如果你是小壁虎，你没了尾巴，你会怎么样呢？你跟小壁虎想的一样，去借一条尾巴（板书借尾巴）。
小学低年级学生看图写话规范性研究国内外研究综述
小学低年级学生看图写话规范性研究国内外研究综述1国内研究综述写话是习作的开始，而看图写话是写话最常用的训练方式。
因此，教育界的学者、专家以及许多的小学语文教师都十分注重对看图写话规范性的探究。
现将搜集到的资料大体分为四类，小学低年级学生字词、句段运用研究，小学低年级学生理解能力及表达能力研究，小学低年级学生看图写话学情分析研究，小学低年级教师教学方法及教学内容研究。
（1）小学低年级学生看图写话学情分析研究对于小学低年级学生来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣和好奇，才能使学生对看图写话产生学习积极性。
吴悦(2016)提出低年级的孩子要打好字词基础。
既要让学生学得扎实，又要吸引学生的兴趣：字的学习———通过典故探索生字的奥妙；词句——用诗歌丰富孩子的生活，让孩子学会斟词酌句；段——循环日记，开启孩子丰富的想像。
低年级的时候帮孩子打好了字词基础，等到中年级的时候起步写作文，相信孩子们可以顺手很多，老师教起来也会顺利很多。
史金玉(2019)认为学生要有写话的好奇心，善于通过读书与课堂中学到的词语表达自己的想法。
看图写话是提升小学生写话能力的有效途径，目前被很多学校普遍应用。
看图写话不仅有助于学生逻辑思维的培养，而且更有利于他们写作能力的提升。
（2）小学低年级学生在看图写话中字词句段运用的研究就小学低年级学生看图写话的规范性而言，最直观且最能体现其规范性的是学生在看图写话习作中字词句段的运用，所以小学低年级学生字词句段的学习是非常必要的。
吴悦(2016)认为低年级的孩子要打好字词基础。
既要让学生学得扎实，又要吸引学生的兴趣：字的学习——通过典故探索生字的奥妙；词句——用诗歌丰富孩子的生活，让孩子学会斟词酌句；段——循环日记,开启孩子丰富的想像。
低年级的时候帮孩子打好了字词基础，等到中年级的时候起步写作文，相信孩子们可以顺手很多，老师教起来也会顺利很多。
赵燕兰(2015)认为对于小学生来说，语言文字的运用是学习语文这门课程的基础，对于日后能否更好地学习语文起着决定性的作用。
小学语文教材中看图学文的教学点滴谈
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小 学 语 文 教 材 中看 图 学 文 的教 学 点 滴 谈
文肼 碧 云
应借助生动形象 的厕嘶 ， 引导学生理解， Ｈ ｊ 与句之 的 看图学 文的课文 ， 一 一 般 都是 内容 比较 丰富的图 （ 照 片） 和反 意的基础上 ， 映同意内容的文字组成 ， 『 Ｈ 来 训练学生 的观察能 力 、 想象能力和思 联 系， 懂得课文是怎样 连句成段 ， 连段 成文。单 幅罔 ， 我们 可以要 维能力 ， 促进他们理解和运用语言文字 能力的提高 “ 图” 是 对客观 求学生从课 文中找出能反映 网意 内容的一 ， 口 Ｊ 活 刈 ‘ 多幅 罔． 可要 事物的描绘 ， “ 文 ”是语言文字对客观事 物的记载。具体的画面内 求学生给各 幅图写一 ｌ － ＿ ｔ ｂ 标题 ，培养学 生的概括 、理 解能力。 如， 容， 小仪 可以帮助学生理解抽象的语言文字 ， 还使“ ” 成为学生进 《 骆驼 和羊》 这 篇课文 巾共 有一 幅图 ， 教学时 ， 我 先让学生 试着写 行抽象思维的感性 支柱。课文 内容又可以帮助学生 Ｊ Ｊ ｕ 深对形象逼
ｌ Ｌ 的树枝 ， 而 文对照 ， 学生阅读 、 观察 、 想象和思 考 ， 是学生进行主动学习的丰要 了一 件事来 证明 白己的长处 。即骆驼 高可以吃到墙＿
争 论不 休只好请老 方式。 如何进行 “ 看图学文” 课型 的教学呢？ 我在课堂教学 中作 了大 羊矮却 能轻而易举地钻进 园子去 吃草 。最后 ，
一
个个 小标题来反映每 幅陶的图意 ，再要 求学生一 一边 读课文， 以
真的画 晒内容的认 识。 因此 ， 让学生观察画面 ， 提高认识能力 ， 就贯 便用笔找 出哪些 自然段分别写着 三幅图的内容。 在学生动笔写一
低年级看图学文教学之谈
低年级看图学文教学之谈【摘要】小学低年级看图学文在小学语文教学中占有相当大的比例，这部分内容是小学语文教学中的重要组成部分，看图学文是由图画与说明图意的文字组成。
指导学生看图，可以培养学生的观察、思维、想象能力；指导学生学文，能使学生了解怎样利用恰当的词句表达图意，培养学生的理解能力，以达到预期的教学效果。
【关键词】情境；兴趣；能力；想象小学教材中的看图教学，是培养学生观察能力、理解能力、思维能力和想像能力的有效途径，可以提高学生认识事物的能力。
那么，如何在教学中引导学生看图学文呢？看图，是通过观察图画了解客观事物。
学文，是通过语言文字了解客观事物，可以培养学生的阅读能力。
通过看图学文直观教学，由浅入深地去指导看图，图文结合去理解图意，可以加深学生对客观事物的具体认识，也是提高学生语文素质的途径。
1. 创设情境，激发兴趣学生的兴趣是学习的动力和先导，学生如果有兴趣，就能在情绪高涨的状况下，精神饱满地学习和思考。
例如，在学习第二册的《识字一》时，我是这样导入新课的（放录音：潺潺的水声，鸟儿呜叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“叮咚”“ 叮咚”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？一下子就把学生引进了春天美好的境界，激发了学生的学习兴趣。
2. 指导看图，培养学生的观察能力低年级的看图学文都是由具体形象的图画和说明图意的一段或几段文字组成的。
目的是观察形象的图画，理解课文内容，培养学生初步的观察能力和阅读能力，并发展学生的思维。
低年级的看图学文有单幅图画和多幅图画两种。
单幅图意比较集中，让学生通过观察，了解事物的相互关系；让学生通过观察，了解事物的活动过程。
应先指导学生从图入手，进入学文，引导看图，了解图上画的是什么地方，有谁（或有什么），在干什么之类的内容。
多幅图的是按照故事发展顺序写的，要看有几幅图，主要内容是什么，要注意图与图的比较并找出它们之间的异同。
注意从几幅图的联系中帮助学生认识事情的经过，使学生脑子浮现出画面的内容。
看图学文教学中学生能力和素养培养论文
浅谈看图学文教学中学生能力和素养的培养看图学文是图画与文章密切相结合的一种讲读课文，是小学语文教材中的一种特殊课型，它由图和文两部分有机构成。
其特点是：图文紧密结合，图画形象表现课文，课文准确描述图画。
该类课文主要是通过仔细看图帮助理解课文，在理解课文的基础上，体会作者表达图意的方法，在学习的过程中，全面培养学生的语文能力和素养。
以下我就在看图学文教学中如何培养学生的观察、想象能力，口语表达能力，阅读理解能力，写作能力几个方面谈几点粗浅的看法。
一、通过看图学文培养观察、想象能力观察是在大脑神经参与下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。
要想使小学生养成在思想上重视观察，在行动上留心观察事物的习惯，需要我们语文教师在语文课堂教学中有意识地进行训练。
小学生观察事物往往笼统，没有一定的顺序，因此，在此类课文的教学中，要把会看图、看懂图意作为初步要求，在此基础上引导学生学文。
这样，有利于培养学生的观察能力。
会看图、看懂图意的核心是教给学生观察方法。
如我在教学《艰苦的岁月》这篇课文时，先指导学生按先整体后局部的顺序观察这幅图。
先认识画面上是一老一少红军战士在战斗间隙吹笛、听笛的情景，然后引导学生对局部作细致观察。
可按人物的衣着、形体、面容、动作、表情等几个层次进行观察。
要注意启发学生一边观察一边展开合理的想象，把握画面主要内容。
在指导观察图画时，我有意识地渗透课文作者的叙述顺序，以帮助学生养成按一定顺序观察的良好习惯。
要用文字准确、生动地描述一幅图画内容，除了细心观察外，还必须根据图意展开合理的想象。
如《艰苦的岁月》一文，在学习一些联想性语句时，我告诉学生这些都是课文作者根据图意展开的合理想象，目的就是使“文”显得更丰富、更有情趣。
接着又启发学生看图想象：小红军听到笛声，他看到的“未来”和“希望”是什么样的呢？让学生通过这些问题展开丰富的想象。
又如在教学《燕子》这课时，开始就指导学生看看图上都画的什么，这些东西（燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等）都处于什么季节，这个季节这些景物都有什么变化，等等，要他们各述所见。
小学看图学文教学
谈小学看图学文教学摘要：“看图学文”是小学语文教材中的重要组成部分，它以图文并茂的生动样式，旨在训练学生对事物的观察能力和对语言文字的理解能力。
从而使学生的想象能力和思维能力得到发展。
那么应采取怎样的方法来指导学生“看图学文”才能取得最佳效果呢？笔者结合教学实践中的体会谈些看法。
关键词：看图学文；朗读教学；思维能力中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0123-01一、让学生掌握图的类型看图学文的图一般有两类：一种是多幅连续图式。
如：《骄傲的孔雀》等。
另一种是单幅图式。
单幅图式中有综合图式，如《桂林山水》用一幅图描绘出山奇、水秀的景色特点；另一种是片断式单幅图，如《难忘的泼水节》，图上反映的是课文内容的一个镜头。
指导学生看图时既要掌握观察图的共同规律，又要掌握观察两种不同类型图式的特点。
二、看图入手，初读课文初步看图。
先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，然后启发学生口述图意。
第一步，说出图上都画了些什么；第二步，看懂图中事物间的关系，说出事物之间的联系或发展变化。
对于以人物为主的图画，要着重观察人物的外貌、动作、表情等；对于以景物为主的图画，要着重观察景物的特点。
初读课文。
除了读准字音，读通句子之外，还要通过阅读，一边读抽象的文字，一边重现图中的具体形象，把看图得到的初步印象和课文中的文字描述联系起来。
多幅图的看图学文，要求学生从课文中找出与各幅图相对应的部分，让他们一边看图，一边一段段地读课文。
还可以由老师范读，或让一名学生朗读课文，全体学生一边听一边看图，从而了解课文是怎么叙述图意的。
单幅图的看图学文，则要求学生通过个人阅读，看出课文中哪里写的是图画上的意思，哪里写的是图上没有的，然后让学生一边默读，一边在脑海中浮现图画，并想象课文描写了而图上没有的图画。
三、图文照，理解课文文照图：①不懂词语，如《燕子》这课“光彩夺目”等，指学生看图，观察图形象进行理解。
三年级语文上册看图写话专项全能训练
三年级语文上册看图写话专项全能训练1. 请同学们仔细观察这幅图，从图中可以看出是什么季节？人们在干什么？他们的心情如何？发挥你的想象写几句话吧！2. 以下两题，任选一题作文。
①题目：忘不了你的______提目：将题目补充完整，运用本学期所学的描写人物的写作方法，写一篇不少于400字的作文。
②仔细观察下面两幅漫画中的仟意一幅，根据画意，发挥想象，自拟文题，写一篇400字左右的作文。
3. 看图写话。
送苹果认真观察这四幅图，想一想？谁生病了？病得怎样？同桌红红知道了，是怎么想的？怎么做的？4. 仔细看图，展开想象，把你看到的和想到的写下来。
5. 图上都有谁？他们在干什么？他们都说了些什么？请写一写。
6. 看图写一段话，把这幅画上的内容介绍给小朋友们。
7. 仔细观察下图，图中画的是什么地方？图中的人物正在干什么？展开合理的想象，写几句话。
8. 看图谈看法。
他们的行为文明吗？淘淘的行为______，因为______。
苹苹的行为______，因为______。
9. 看图写话。
小乌龟要背着小蜗牛去干什么？请你看图写几句话。
10. 写作11. 读一读，把序号填到文中合适的位置。
星期天，小朋友们到公园去玩，他们发现______，他们决定把公园打扫干净。
大家有的拿扫帚扫，有的用手捡，有的用耙子搂，不一会儿就把公园打扫得______。
坐在一旁的老爷爷、老奶奶看到了，高兴地说：“______！”①你们真是讲卫生的好孩子②地上有很多垃圾③干干净净12. 写话。
图上都有谁，他们在干什么？用几句话写一写，不会写的字用拼音代替。
13. 仔细观察下图，以“公园一角”为题写几句话吧！14. 看图写话。
（提示：图上有谁？发生了什么事情？他们是怎么做的？又会说些什么？15. 看图写话。
要求：仔细观察画面，展开想像，先练习说话，再写下来。
16. 看图，先根据图意写出两句诗，用上比喻句，说说这两句诗描写的景色。
古诗：______，______。
充分利用课文插图培养听说读写能力
充分利用课文插图培养听说读写能力作者：朱瑜琳来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第10期广西贺州市建设路小学（542899）朱瑜琳《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”在极其丰富的语文课程资源中，教材是最重要的课程资源，是师生实施课程标准的重要凭借。
图文并茂是小学语文教材的特点。
特别是低年级课文，都配有一幅或多幅画图。
这些图片直观形象，生动活泼，富有儿童情趣，非常适合小学生形象思维的需要。
在教学中充分利用这些插图，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的听说读写能力。
此外，插图又往往与课文的重点段相对应，能反映和表现课文主题。
如果教师能在讲读中让学生仔细观察这些图，引导学生结合课文重点段落进行描述，对学生理解课文，体会作者的写作意图也很有帮助。
那么，作为低年级的语文教师，我们如何充分利用课文插图，培养学生的听说读写能力呢？一、看图听课文，激发兴趣，培养听的能力根据低年级学生喜欢鲜艳色彩的特点，教学中我常常把教学挂图展示在黑板上，指名学生读或教师范读课文，学生只需看图就可以了。
这样能训练学生听的能力，使学生在听读的过程中了解课文内容。
如在教学《月亮湾》一课时，我让学生看着黑板的挂图，听我声情并茂地朗诵课文，我读到月亮湾的哪个景物，学生的眼睛就盯着挂图上的相应画面。
听后，我让学生说说：图上画的是什么地方？都有什么？课文是怎么写的？如果是你，你想怎么介绍这个景物？学生们积极发言，纷纷动脑、动嘴。
然后，我又让学生带着浓厚的兴趣再读课文，学生读得更加入情入境了。
通过看图听课文，调动了学生学习的积极性，训练了学生听的能力。
二、看图说话，学习观察，训练口头表达能力小学一、二年级的课本，每课都配有内容生动的插图，而且看图学文较多。
这些图画直观形象，易于被学生接受。
教学中，我首先让学生自己看图，再教给他们观察的方法。
2022年《小蝌蚪找妈妈》说课稿
2022年《小蝌蚪找妈妈》说课稿2022年《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。
第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。
第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。
课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。
了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：1、学会本课15个生字，会写10个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。
二、说学生学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。
同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
三、说设计（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。
这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。
这样可以避免生因畏难而不读。
2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。
）3、学生再读，标出自然段和生字。
4、同桌互读，正音。
5、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。
教读长句。
（三）自主识字。
1、小组内自主识字，比方法，比识字量。
2、检查自学。
注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。
小学二年级语文教案——《黄山奇石》-0
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学二年级语文教案——《黄山奇石》《黄山奇石》（五、六年制第四册第七单元第18、19课）是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。
教学时，应以图悟文，由文生图，图文结合，训练学生的观察、想象、思维和理解等能力。
一、谈话揭题，激发情趣新课开始，教师启发谈话：同学们，你们知道我们的祖国有哪些名山吗？（生答后师揭题）这节课我们一起来学习介绍黄山的课文，题目叫《黄山奇石》。
（师板书课题，学生读题，师据题设疑）看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？（黄山在哪里？黄山是怎样的？黄山的奇石又是怎么样的？）学生为了弄懂这些问题，就会产生一种跃跃欲试的情趣。
二、看图识文，训练观察1/ 4当学生进入急切求知情境时，教师要充分发挥彩图的作用，借助画面中的具体鲜明的形象，采用从整体到部分的观察方法，启发学生抓住景物特点进行观察，了解图意，感知文意，具体可这样引导：首先观察第一幅黄山整体景观彩图，提示学生边看边想：图上画了些什么？这个地方的风景怎么样？使他们初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，一派壮美秀丽的景色；然后分别观察第二、三、四幅黄山怪石的彩图，启发学生从整体入手，看看每幅图上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如观察第二幅图时，可问学生：这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）你们说，这块石头像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）教师再指着远方起伏的山峦，问：我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样子呢？（因为大雾弥漫）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫（生：仙桃石）。
每幅图都看完了，再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍，了解它们与整个黄山景观的联系，初步感知那些怪石的确十分有趣。
看图学文四要领
看图学文四要领
现在，语文各册课本开头都安排最“看图学文”的内容，意在培养同学的观察能力与空间想象能力。
要读懂画面，可以从以下几点入手。
一、注意按一定顺序观察。
常见观察画面的顺序有从上到下、从远到近、从景到人等。
如《桂林山水》可按先局部后整体的顺序观察，先观察漓江水的“静、清、绿”与桂林山水的“奇、秀、险”；现观察“山围绕着水，水到映着山”的整个画面。
又如《老科学家下乡》可按从景到人的顺序，先观察远处深秋季节北方平原清晨时的景色，现观察老科学家等人交谈的情景。
二、注意画面景物的主次。
为了突出重点，画面总是反主要景物或人物安排在主要的位置上。
《桂林山水》把具有代表性的景物“老人山”、“象山”、“骆驼山”等安排在中间较醒目的地方，我们应把它们作为重点来观察，同样，《老科学家下乡》的中心人物老科学家、老农也补安排在画的中间。
三、注意观察画面的细节。
观察细节对理解画面，培养观察习惯与分析能力大有好处。
如观察《老科学家下乡》，细心的人一定会注意到青年爱不助手里夹着的一块木板，那是幅建设农村的远景规划图，正是它反映出科学家们改变农村面貌的决心，反映了画面的深刻的主题。
四、注意根据画面展开想象。
图画虽然是静止的，但我们可以通过合理的想象，让它“活动”起来。
如观察《桂林山水》时，应揣摩一下它可能是怎样的一种美景，人在这样的环境里游赏会有何种感想。
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概括成“两素句”——曹红上学去。 （2）、曹红走过玉米地，看见一棵玉米倒在地上。 概括成“五素句”——曹红看见一棵玉米倒在地上。 概括成“四素句”——曹红看见玉米倒在地上。 （3）、她蹲下去，把玉米轻轻地扶起来。 试着概括成“三素句”：
（4）、一松手，玉米又倒下去了。 试着说说句子的主要意思—— （5）、怎么办呢？ （6）她想起辫子上的蝴蝶结，就很快地解下绸带，再扶起玉米，用绸带把它和别的玉米绑 在一起，还把玉米根上的土踩结实。
3、常速读 4、流畅地读 三、讲句子
1、图解句意。看图读句子，把写图意的句子画出来。 （1）看图 1、一、二句 （2）看图 2、三、四、五句 （3）看图 3、六句
想象第七句
2、讲解句意。概括出句子的主要意思。 （1）、一天，曹红戴着红领巾，背着书包，高高兴兴地上学去。 概括成“四素句”——一天，曹红高高兴兴地 上去。 概括成“三素句”——曹红高高兴兴地上学去。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根保通据护过生高管产中线工资敷艺料设高试技中卷术资配，料置不试技仅卷术可要是以求指解，机决对组吊电在顶气进层设行配备继置进电不行保规空护范载高与中带资负料荷试下卷高总问中体题资配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可关都能于可地管以缩路正小高常故中工障资作高料；中试对资卷于料连继试接电卷管保破口护坏处进范理行围高整，中核或资对者料定对试值某卷，些弯审异扁核常度与高固校中定对资盒图料位纸试置，.卷编保工写护况复层进杂防行设腐自备跨动与接处装地理置线，高弯尤中曲其资半要料径避试标免卷高错调等误试，高方要中案求资，技料编术试5写交卷、重底保电要。护气设管装设备线置备4高敷动调、中设作试电资技，高气料术并中课3试中且资件、卷包拒料中管试含绝试调路验线动卷试敷方槽作技设案、，术技以管来术及架避系等免统多不启项必动方要方式高案，中；为资对解料整决试套高卷启中突动语然过文停程电机中气。高课因中件此资中，料管电试壁力卷薄高电、中气接资设口料备不试进严卷行等保调问护试题装工，置作合调并理试且利技进用术行管，过线要关敷求运设电行技力高术保中。护资线装料缆置试敷做卷设到技原准术则确指：灵导在活。分。对线对于盒于调处差试，动过当保程不护中同装高电置中压高资回中料路资试交料卷叉试技时卷术，调问应试题采技，用术作金是为属指调隔发试板电人进机员行一，隔变需开压要处器在理组事；在前同发掌一生握线内图槽部纸内故资，障料强时、电，设回需备路要制须进造同行厂时外家切部出断电具习源高题高中电中资源资料，料试线试卷缆卷试敷切验设除报完从告毕而与，采相要用关进高技行中术检资资查料料和试，检卷并测主且处要了理保解。护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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《看图学文》中的语言文字训练
2008-01-20
[作者] 江苏南通市实验小学汪如凤
[内容]
一凭借画面，进行语言文字训练低年级看图学文所采用的图一般都很形象具体，容易引起学生的兴趣，这是对学生进行语言文字训练的好材料。
尽管“图”是静止的画面，但美丽的图画对小学生很有吸引力。
所以教师要因势利导，从图入手，指导学生通过看图，了解客观事物。
在教给学生观察方法的基础上，训练学生用恰当的词句和具有个性的语言表达图意。
如《秋天》的插图，是一幅色彩鲜明的秋景图，可按照从上到下，从远到近的顺序观察。
在学生弄清图上景物后，要求学生具体观察天空、云朵、稻田、梧桐树的颜色、样子及小动物的动作，然后让学生用自己的语言表述图意，注意句与句之间的`衔接。
而《温暖》一课的插图，可让学生带着“敬爱的周总理为什么紧紧握住一位清洁工人的手”这一问题，从画面人物入手，观察他们的衣着、动作、神态，再观察近处的树枝、落叶、清洁车，远处的人民大会堂及门前前停放的小轿车，最后引导学生把人物与景物联系起来，展开合理想象，这对发展学生语言是大有裨益的。
二、通过朗读，理解语言文字看图学文图文结合，情景交融，教学中可充分发挥朗读的优势组织教学。
例如，《秋天》，通过朗读，学生从感情上理解了文字，了解了秋天的特点，而要使学生感受到秋天的美，指导感情朗读是至关重要的。
如感受“秋风扫落叶”的景象，教学时我引导学生反复朗读，并将“一片一片的黄叶从树上仍下来，有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞；有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常与文中“一片一片的黄叶从树上落下来，有的落在水里，有的落在岸边”进行比较，学生懂得了，作者把树叶比作伞，比作运动场，就能突出小动物在秋风扫落叶的时节里，还显得那样有生气、有趣味。
理解了句子的意思，学生很自然地用欢快、喜悦的语气，把小鱼、蚂蚁的欢乐心情朗读出来了。
三、设计练习，加强语言文字训练一二年级以词句训练为重点，在教学时，须紧密结合课文内容，精心设计练习，使学生在训练过程中，提高语言文字水平，并加深对课文内容的理解，在情感上得到熏陶。
我在教学《秋天》时就有意识地进行了句式练习。
一是问学生：把“一片一片的黄叶从树下落下来”与“飘下来”中的“一片一片”换成“一片片”行不行？“落下来”与“飘下来”一样不一样”并要求学生仿造句子。
二是让学生读一读：“有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞，有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常”并说说树叶落在什么地方？小动物怎么样？学生很快说出了：“树叶落在稻田边，小动物爬过来躲在里面，把它当作屋子。
”有的学生还联系下文找出：“有的还落在池塘边，燕子飞来看见了，把它当作催自
己到南方去过冬的电报。
”经常进行这样的训练，学生的语言能力就会很快提高。
《看图学文》中的语言文字训练。