课堂评价语言的魅力
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析数学是一门抽象而又具有逻辑性的科学，对于学生来说，学好数学不仅需要掌握基本概念和运算方法，更需要培养其良好的逻辑思维能力和问题解决能力。
作为数学教师，如何在课堂中引导学生积极参与，提高学习兴趣，并准确评价学生的学习情况，是一项关键而艰巨的任务。
其中，评价语言的使用对于激发学生的学习动力和塑造积极的学习氛围起着重要作用。
本文将从不同角度探讨数学课堂评价语言的魅力，探索如何合理运用评价语言提高数学教学的效果。
一、评价语言的魅力1.激发学生学习兴趣评价语言直接影响着学生参与学习的积极性和投入度。
当教师能巧妙地使用评价语言时，可以启发学生的学习兴趣，使得他们对数学产生浓厚的兴趣。
例如，当学生解出一道难题时，教师可以赞扬学生的努力和智慧，如“你思路清晰，逻辑严密，真棒！”这样的肯定性评价语言可以激励学生继续努力，也提高了学生对数学学习的积极态度。
2.培养学生的自信心评价语言的使用还可以培养学生的自信心，让他们相信自己有能力解决数学问题。
在评价学生答对问题时，教师可以采用鼓励性的语言，如“你是个聪明的孩子，有了这种思维方式，难题对你来说也不是问题！”这样的评价语言能够增强学生对自己能力的信心，激发他们更深入地思考问题，进一步提高学习效果。
3.促进学生的思维发展评价语言的魅力还表现在能够帮助学生拓展思维，开阔视野。
教师在评价学生答题时，可以采用引导性的语言，如“你给出的解法很好，但还有其他的方法可以尝试一下，是否可以找到更多解题思路？”这样的语言鼓励学生不断探索，开拓思维空间，激发他们主动思考和解决问题的能力。
二、合理运用评价语言的原则在数学课堂中，教师在运用评价语言时需要遵循以下原则：1.相应学生的实际水平评价语言应该是基于学生实际水平的客观评价，既要正面肯定学生正确答题的表现，也要及时给予建设性的意见，帮助学生克服困难和错误。
教师要善于发现学生的亮点和潜力，并对学生提出具体的改进意见，引导他们不断进步。
评价语言的魅力
评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
课堂教学中教师的评价语言，是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。
一、评价语言要具有激励性。
我们经常听到“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”“棒，棒，你真棒!”等口号声在课堂上此起彼伏，静下心来总觉这些口号华而不实，没能真正的、长期的激励到学生。
1、感触进步、增强自信在课堂上我们要根据不同的学生、不同的情形给予不同的、发自内心的鼓励、表扬。
如“我发现你很会动脑。
”;“我发现你很会读书呀，”;“我发现你的读书水平也越来越高了。
”;“我发现你的水平更高了……你的见解非常独到。
”一句句我发现不仅表达出老师对学生的赞可，还让学生感触到自己点滴的进步，增强了学生的自信心。
2、及时纠正、维护自尊。
在课堂上，学生们回答错误或偏离主题是经常的，有的时候还会招来同学们的嘲笑。
这时，孩子的内心是忐忑的。
教师的评价语言就显得尤为重要了，如果不小心就可能触到学生的自尊，甚至影响到学生对语文的热爱。
“虽然他回答错了，但可以看出他是一位积极动脑的孩子，值得我们大家学习。
”;“你的回答很独特，老师都没想到这一方面。
”……这样的评语不仅维护了学生们的自尊，还激发起学生继续思考的积极性。
二、评价语言要具有引导性。
1、引导学生形成正确的人生观。
我们经常引导学生来评价一下别人，而学生们往往先说优点再说缺点，这就需要我们这样来引导“谁来简单地评价一下这几位同学?注意先说优点，再提建议呀!”引导学生先看到别人的优点，以此来培养学生学会欣赏别人，学其所长。
2、引导学生总结学习的方法。
曾看过这样一句话:“教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析1. 引言评价语言是教学过程中不可或缺的一部分，在小学数学课堂中，教师的评价语言对学生的学习和发展起着重要的作用。
本文将从语言的魅力角度出发，对小学数学课堂评价语言的特点和作用进行浅析。
2. 小学数学课堂评价的重要性评价在教学活动中是非常重要的，它能够激励学生的学习兴趣和积极性，提供学习过程中的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
在小学数学课堂中，适当的评价能够培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的思考能力和创新意识。
3. 评价语言的魅力课堂评价语言的魅力在于它能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果。
3.1 语言简洁明了评价语言应简洁明了，能够准确传达教师的期望和学生的表现。
通过简洁明了的评价语言，学生能够更好地理解教师的评价，知道自己的优点和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。
3.2 语言鼓励与肯定评价语言应具有鼓励和肯定的作用，能够激发学生的学习动力和自信心。
通过给予正面的评价，学生能够感受到自己的努力和进步被认可，激发他们持续学习的动力。
3.3 语言引导与启发评价语言应起到引导和启发的作用，能够帮助学生发现问题、思考问题并找到解决问题的方法。
通过引导和启发，学生能够主动思考，积极解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 小学数学课堂评价语言的运用在小学数学课堂中，教师可以灵活运用不同的评价语言，以达到激发学生学习兴趣和积极性的目的。
4.1 给予正面评价教师可以用肯定的语言鼓励学生，赞扬他们在数学学习中的成绩和努力。
例如，当学生解决问题较为出色时，教师可以用语言表达出对他们的赞赏，激发他们继续努力的动力。
4.2 提供具体反馈教师在评价时可以提供具体的反馈，指出学生所犯的错误，并给予相应的指导。
通过具体的反馈，学生能够更清楚地知道自己的不足之处，并且知道如何改进和提高。
4.3 引导学生思考在评价时，教师可以通过问题引导学生思考，启发他们的思维和创新能力。
彰显课堂评价语言的魅力
口 曾纪 明 谢丽 君
好 的教 学 评 价 ，能 激 发 兴 趣 ，启 迪 心 智 ，拓 展 思 维 ，调 动 情
感 ；能 激 活 课 堂 教 学 气 氛 ，优 化 教 学 过 程 ， 提 高 教 学 效 率 。 而 精
当 的课 堂 评 价 语 言 是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 催 化 剂 、 润 滑 油 ：是
我体 验 ，值 得 珍 惜 。 这 时教 师便 不 失 时机 地 评 价 道 ：“ 你 描 写 得
真精彩 ，让 我们 都感受 了 小金 鱼 的活 泼可 爱 。 真想 见 见 这 条顽
皮 的 小 金 鱼 ! ” 几 句 பைடு நூலகம் 短 的 课 堂 评 价 语 言 让 ， 学 生 感 受 了 情 感
上 的共 鸣 ， 坚 定 了 与 小 动 物 交 朋 友 的信 心 ， 激 发 了 热 爱 大 自
二 、 诙谐 、 幽 默 的评 价 语
诙 谐 、 幽默 的评价 语 言 是调 节 师 生 情绪 、 打破 课 堂沉 闷 局
面所 不 可 缺少 的有效方 法 。 富于 幽默感 的语 言更 容易使教 师
实现 对课 堂教学 的有效控 制 ，更 容易缓和 师生 问 的紧张气 氛 ，
促 使 学 生 以 一 种 积 极 、 乐 观 的 态 度 来 处 理 矛 盾 ，在 轻 松 愉 快 中
一 来 ， 课 堂 气 氛 马 上 就 活 跃 了 ， 学 生 的 注 意 力 自然 也 就 集 中
了 。 教 师 既 达 到 了 批 评 的 目 的 ，学 生 又 不 会 反 感 ，可 谓 两 全 其
美。 风 趣 幽默 的语 言 必 将使 学 生 受 到潜 移 默化 的教 育 ，拉 近 教
师 与学 生 间 的距 离 。
让课堂评价语言充满魅力
让课堂评价语言充满魅力曾多次看过特级教师上课的录像,给我印象最深的是他们的课堂评价语言。
《新课程标准》指出,评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。
那么课堂上如何评价,学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢?我认为,教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。
缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如急风骤雨,能掀起阵阵波澜。
一、有声评价:声声入耳、句句入心。
心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”赏识能让人的身心产生愉悦感,能激发人的潜能,使人心智开启、灵感涌动。
教师真心实意地赏识学生,学生会给你意外的惊喜和回报。
教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。
1、激需要,扬学生个性。
新的教育理念要老师“蹲下来和学生交流”,旨在教师应该尊重学生。
课堂上,教师应热心关心每一位学生,耐心指导每一位学生,留心发现每一位学生的潜能,善意赞美每一位学生的闪光点,这样才有可能给学生的个性发展创设时间和空间。
在教学《北风和小鱼》时,为了让学生更深地体会到北风的骄傲和得意,在朗读课文时我要求学生加上动作来表演读,可好多小朋友对自己没信心,放不开,于是,我让一个平时上课不认真,却又十分爱表现的学生来读,没想到他的朗读却迎来了大家热烈的掌声。
于是,我乘机鼓励到:因为你的认真,连北风都被你模仿得活灵活现了,真了不起!话音刚落,这个同学就挺直腰板,积极地参与到课堂活动中来。
是的,“每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,而来自他人的一句普普通通的喝彩,也将给我们的生活注入美丽有时甚至会影响一个人的一生”。
巧妙的评价能满足孩子的内心需要,真正深入到学生心田,发展学生健康的个性。
2、勤激励,唤学生自信。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。
充满魅力的评价语言让课堂更高效
江苏高邮实验小学(225600)孙健在新课程理念中，语言评价是打造高效课堂的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
教师关注、实施充满魅力的语言评价，直接影响着学生的学习积极性和学习态度，能促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习方法，增进对学习的积极情感，帮助其树立正确的价值观。
那么，如何才能使小学语文课堂评价语言充满魅力呢？一、适时引导，生成精彩语文课堂教学过程有别于其他学科，真实的教学过程中必然有生成，这是由语文课的教学内容决定的，也是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学内容有着很大的扩展性，语文教师应该是一个善于把握课堂生成的人，是一个懂得倾听、点拨和引导的人，是一个懂得文本意义与师生不同体验差异的人。
运用有效及时的评价语言，把每节课都视作不可重复的激情与燃烧生成的过程，上出精彩的语文课。
如一位教师
江苏高邮实验小学(225600)孙健在新课程理念中，语言评价是打造高效课堂的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
让你的课堂评价语言充满魅力
个劳动力，可谓一举三得。 学校虽然不是企业，不直接
产生经济效益，但校长要用敏锐 的眼光，灵活的经济头脑，使其 产生经济效益，以弥补学校开支 不足。 其实，学校大都有小卖部、 食堂， 校长也可以通过招投标， 把学校的小卖部和食堂承包给 有经营能力的人，这样不仅可以 提升小卖部和食堂的管理质量， 而且还可以产生经济效益，达到 生钱的目的，由此贴补学校紧张 的经费。
记得当年，我第一次怯怯地
师爱无声
●江苏 糜静愿
教育特方别略报 道
心 香 一 瓣
SHENGHUOJLAOYU
站上讲台，望着那几十双纯真稚 嫩而又充满渴望的目光，那一瞬 间，我的所有追求就化成七彩粉 笔，我知道这便是我的起点。
可当我拿到这个班的名单 时，一个“赫赫有名”的男孩出现 在我的眼前，一个特别讨厌上学 的男孩— ——冯朝。 当时我真的埋
《新课程标准》在“评价建
议”部分指出：“突出语文课程评 价的整体性和综合性，要从知识 与能力，过程与方法，情感态度 与价值观几方面进行评价。 ”同 时还指出：“定性评价和定量评 价想结合， 更应注重定性评价。 客观地描述学生学习语文的进 步和不足，并提出建议。 ”良好 的、恰当的、激励性的口头评价、 行为评价、奖励评价等，都会对 学生主体作用的发挥、人文素养 的积淀、学习积极性的调动有着 重要的作用。 教学艺术的本质不 在于传授，而在于激励、唤醒和 鼓舞。 在实施评价的过程中，教 师首先要考虑到每一个评价对 象都是不同的个体，会受到个体 的家庭教育环境、 学习能力强 弱、学习态度和信心等因素的影 响，对评价语言的接受和满意程 度会因人而异， 基于这一点，作 为教师对学习能力不同的学生 评价的侧重点应有所不同，从学 习效果、学习态度、学习信心等 各方面做出针对学生个体实际 情况的、 具有激励作用的评价， 使每个学生都体会到成功的喜 悦，产生乐于求知、积极向上的
课堂评价言语
言语评价魅力知多少怀远县荆涂学校施长凤苏霍姆林斯基说过：“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。
言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。
教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
”教师的语言直接决定着教学效果和质量，尤其在我们的语文课堂上，一个教师的课堂评价言语很大程度上决定了你在学生心目中的魅力。
一、坦诚相待，真情互动儿童都有爱表现自己的欲望，都有展示自己生命潜能和才智的天性。
与此同时，他们希望得到别人的肯定，最想得到的是老师的表扬。
语文课堂的人文性决定了它的情感性，在课堂上，我们不仅要正确引导学生获取知识，而且要合理疏导他们的情感。
师生间的坦诚相待、真情互动，会换来亲密无间的灵魂契合。
比如我在外校参加观摩研讨课活动，执教作文指导课《父母的爱》的时候，我遇到了一个这样的孩子，她坐在后排，小脸涨得通红，手举得高高的。
我请她读自己的作品时才知道，她的舌头应该是有些问题，说话时口齿不清，但是为了掩饰自己的缺陷，她语速特别快。
我走到她跟前，拍着她的肩对她说：“你的热情感染了老师，你很想快速与大家分享你的作品，但是我们不着急，慢慢来，大家愿意耐心点吗？”“愿意！”大家异口同声回答。
于是，她重新调整了语速，认真地读了起来：“我小时候得过一场大病，落下口齿不清、腿脚不便的后遗症。
妈妈是个医生，她一直自责，觉得是因为自己没有照顾好我。
她工作很忙，但是无论多忙，她都会把我照顾得好好的。
有一次，她要出差一天，晚上得在那儿住一晚，就把我送到邻居家。
晚上，下雨了，雷声很大，我有些困了，可是不敢睡觉。
正在我胆战心惊的时候，我听到阿姨开门和谁说话：‘你怎么回来了？’‘下午我听了天气预报，说要下雨，我家孩子怕雷声，我就赶回来了。
’原来是妈妈！我从房间里冲出来，看到妈妈淋成了落汤鸡……”孩子哽咽着读完，我深深地拥抱着她：“你母亲是世界上最伟大的人！你也是我们班最坚强的孩子！而且你的文章朴实无华却感人至深。
浅谈低年级数学课堂评价语言的魅力
浅谈低年级数学课堂评价语言的魅力数学是一门精妙的科学，它既有严谨的逻辑性，又有独特的美感。
在数学课堂上，教师的评价语言不仅仅是对学生学习情况的反馈，更是对数学的魅力和美感的呈现。
特别是在低年级数学课堂上，如何运用评价语言的魅力，激发学生的学习兴趣，引导他们对数学产生浓厚的兴趣和热爱，是每一位数学教师都需要重视的问题。
低年级数学课堂上的评价语言应该注重积极正面的表达。
教师在评价学生的答题时，不仅可以关注学生的错误，更应该注重学生的正确答案和努力的表现。
当学生做出正确的计算时，可以用“很好，你已经掌握了加法的计算方法”来肯定学生的正确答案，激励学生继续努力学习。
这样的肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，使他们对数学的学习更加积极。
评价语言要注意尊重学生的个性特点和思维方式。
每个学生的学习方式和思维方式都是不同的，有的学生擅长逻辑推理，有的学生擅长图像思维，有的学生擅长记忆计算。
在评价学生的答题时，教师应该根据学生的个性特点，给予不同的评价。
对于逻辑推理能力强的学生，可以用“你的思维很敏捷，做题很有条理”来评价他们；对于图像思维能力强的学生，可以用“你的图像思维很丰富，对题目的理解很深刻”来评价他们。
这样的评价语言能够让学生感受到教师对他们的尊重和理解，使他们更加愿意积极参与数学学习。
评价语言还应该注重启发学生的思维。
在低年级数学课堂上，教师的评价语言应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
当学生在解题时遇到困难时，教师可以用“你可以再仔细思考一下，看看有没有其他解题方法？”来启发学生，让他们不断探索、思考，提高解题的能力。
对于学生正确解答的问题，教师也可以用“你可以尝试用另外一种方法来解答这道题目”来启发学生，提高他们的思维能力。
这样的评价语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
评价语言还应该注重情感的表达。
数学是一门冷峻的科学，但在数学教学中，教师的评价语言要有温暖的情感。
在评价学生的表现时，教师可以用“你做得很好，我为你感到骄傲”来表达对学生的肯定和鼓励；当学生犯错时，教师也可以用“这次答题有一点小错误，没关系，我们一起再来看看”来表达对学生的理解和鼓励。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
教师课堂评价语言的魅力
教师课堂评价语言的魅力“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师的评价语言是常用的也是最重要的教学语言，一种较为常见的教学手段。
许多教师之所以能让每个学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价深深地打动了每个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。
这就是教师课堂语言的魅力。
那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢？１激励性的语言评价所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。
我曾经听过一节老师的课，他就有一连串的语言激励性。
如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答，教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！”“你真是外祖父的知音。
”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父。
”这些贴心的评价极具魅力。
还有许多的激励性评价：①认真听课的学生可以这样评价：——谢谢你听得这么专心。
——你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
——我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
——我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
——你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？——从听课的情况反映出我班是一个素质良好的集体。
②对待说读的学生可以这样的评价：——谢谢你，你说得很正确，很清楚。
——虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
——你很有创见，请再响亮地说一遍。
——老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来然后请你再说一遍。
——大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。
——请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
——读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
③问写的语言魅力：——你们的问题提得很好，这是善于思考的结果。
小学语文教学评价语言的魅力
学效 果很大程度上取 决于他 的教学 语
言 。恰 当运 用 课 堂 评 价 语 言 ， 让 课 堂 能 充 满 生 机 ， 发 出 人 文气 息 。所 以在 课 焕 堂 中 教 师 的 评 价 学 生 的语 言 应 受 到 广 大教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的语 言应 充满爱 心 、 满 灵性 、 满 智慧 、 充 充
凶此 ，形象生 动的语言评 价容易 激 起 学 生 的 热 情 ，激 起 他 们 更 为 浓 厚
的学 习兴 趣 。
三、 评价 语 言的鼓 励性
教 师 在 评 价 学 生 时 ，要 尽 可 能 地
充满尊重 、 充满信任 、 充满幽默性 。
一
、
评 价语 言的 幽默性
的眼镜 ， 我说你有 一双慧眼 ， 你能把这 句话 读 读 吗 ？ ” 真好 ， 们 真 有一 双善 “ 你
评语必定会 深深打动学 生 ，并能使学
生不断进步 。
价 ：读得 好 ， 在声音响亮 ， 是 自信 “ 好 这 的表现。”你有一双慧眼 ， “ 把藏在背后 的东西也读出来 了。”写得精彩 ， “ 读得
振 奋 ， 师 听 得 也 振奋 。 ” 老 在学 生迷 茫 时 ，可 以这样 评 价 ： “ 有 不 同 的 吗 ？展 示 你 的不 同 ， 示 还 展 你 的 精 彩 。” 谁 说 你 戴 着 和 老 师 一 样 “
好 了， 音 员也 不过 如 此 。在 读这 篇 课 播 文 上 ， 不 如 你 ， 和 同 学 们 想 再 听你 我 我
朗读一遍 。” 音 未落 ， 话 听课 的 教 师 和
教师就在 作 文点评课 上说 ： 同学们 ， “ 我 告 诉 大 家一 件 新 鲜 事 ，今 天 我 去 农 贸市 场 ， 见 市 场 内新 开 了一 家鸡 店 ， 看
评价语的魅力
评价语的魅力
课堂中，如何能很好地掌握运用评价语言的艺术，能使教学起到意想不到的效果呢？
1、评价的语言应具有激励性。
如果学生的回答不是完全错误的，可以说：你的想法有道理，但不完全正确。
如果学生的表述有问题，可提示：老师明白你的意思，但怎么说才能使大家都理解你的意思呢?如果学生的回答有创新，教师可以说：你真聪明，想到了连老师都想不到的。
如果对一个难度较大的问题，学生回答完全正确，教师可说：你说得非常正确，真了不起!也就是说，教师的评语要带有激励色彩，极力满足学生好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变要我学为我要学。
2、评价的语言应具有针对性。
教师要有针对性、创造性地对学生进行评价，克服评语的枯燥感。
笼统不真切的评价，会使学生找不到被表扬的感觉。
有针对性的评价能使学生获得学习成功的满足感，进而提高学习兴趣，更积极主动地投入学习之中。
如在分数的初步认识一课教学中，让学生分正、反方对题目是否正确进行辩论。
之后，教师这样评价：看来。
是否是lsquo;平均分rsquo;的确很关键。
刚才辩论中，反方抓住题目是否平均分这个关键点，一举攻破了正方的观点，使问题得到解决，因此老师要感谢你们。
接着，教师又转向正方学生说：老师也得感谢你们!正因为你们提供了错误的判断，才使得大家对出错的原因进行分析，对分数有了更深的认识和理解。
谢谢你们!
1。
评价语言的魅力
评价语言的魅力评价语言的魅力随着新课程改革的深入，教师的教学观念、教学方式都在发生变化。
小学语文教学中越来越注重加强发散思维、求异思维、直觉思维的训练，鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地去引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。
那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣？怎样发挥评价的功能，让每个孩子都健康成长、主动发展呢？这的确是门艺术，也是评价语言的魅力。
不久前我曾看过这样一篇文章：一位母亲被老师叫到办公室，原因是孩子太调皮，老师狠狠地告了一状。
当母亲回到家，孩子忐忑不安地问她时，她却掩盖了事实，向孩子说的恰恰是与老师说的相反的一些话，说什么老师表扬他了、有进步了等等。
不久，老师又把这位母亲叫到办公室，仍然是批评孩子的话，但她回到家中仍然没有把真相告诉儿子，忍住泪水在夸孩子。
后来，这个孩子不断地进步了。
在妈_的鼓舞下，最后他考上了理想的大学。
试想一下：如果家长一味的批评孩子，孩子还会有信心学习吗？孩子会不断进步吗？人们常说：好孩子是夸出来的，而上面的事例更加有说服力。
这件真人真事深深地打动了我，使得我在反思自己的教育教学行为时扪心自问：有没有说过刺伤孩子的语言？有没有打击过孩子的积极性？因而无论在家长面前还是孩子面前，我尽量多使用鼓励性的语言，用欣赏的眼光去看一个孩子，用欣赏的心态去对待孩子的做法，以此捕捉信息，因势引导，达到教育教学的目的。
课堂是教学的主阵地，教师主要是通过语言来教学的，教师的每一句话，对学生来说，或起积极作用，或起消极作用。
同一件事，由于教师评价时说话的口气及用词的不同而产生截然不同的效果。
在课堂上要直接取得效果的话，就需要教育者在课堂上使用准确、恰当的语言，讲究评价的艺术，使学生乐于接受。
例如课堂中常常出现的答非所问的现象，如果我们学会了欣赏，抓住了关键，加以评价，引导思考的方向，就会一石激起千层浪，达到歪打正着的目的。
在今年的《现代与经典》全国小学教学观摩研讨会上，我发现越来越多的老师注重使用评价用语，对每个学生几乎都有肯定的评价用语。
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课堂评价语言的魅力
作者：胡碧
来源：《教育教学论坛》2013年第01期
摘要：教学评价是教学各环节中必不可少的一环，恰当使用课堂评价语言对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈都有很好的促进作用。
本人将一堂公开课的教学过程撰写成案例，对课堂评价语言进行设计和研究。
关键词：课堂教学评价语言
中图分类号：G632.0 文献标志码：B？摇文章编号：1674-9324（2013）01-0196-02
一、案例背景
推行新课程的改革，主渠道在于课堂教学改革。
在教学中，通过恰当的评价，可以达到激活课堂、优化教学过程、提高课堂教学质量的作用。
在平时的教学中，我特别注重课堂中跟学生交流，所以在备课时也特别注重对学生评价语言的积累。
下面通过教育教学中的片断与大家共同商讨课堂评价语言在“教”与“学”中的运用。
二、案例片段的简要描述
片断一：发现光的折射现象
教师演示实验：往水槽内加一定量的开水，将激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，指导学生观察和描述实验现象。
生：发现光沿直线传播。
师：观察得非常仔细，请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？生：可能不再沿直线传播。
于是学生动手分组实验：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，观察光束在空气中和在水中的传播途径。
师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的实验成果！学生（王超）演示并描述：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。
师：你演示得很好，说得也很好，真像一个小老师！
点评：评价语言应准确、得体，富于指导性。
在该片断中，我采用较简短的评价语言给予即时的评价，而不是简单采用如“好”、“不错”等评价语言，因为我觉得在表扬王超同学的时候，其他同学会觉得王超同学是个优秀生，本该回答正确，所以采用更具体的评价语言指出到底好在哪、棒在哪，更能发挥评价的激励性功能。
课堂教学中，教师要关注学生在教育教学过程中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我。
这就需要教师适时地对学生的表现进行充分肯定，而鼓励、赞赏必须建立在客观评价的基础上；如果离开了客观评价，鼓励、赞赏就失去了应有的价值和意义。
片断二：探究光的折射规律
师：光从空气斜射入水中时，传播方向也发生了偏折。
你能再想一想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向哪个方向偏折？生1：光从水中斜射入空气时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。
师：猜想的依据是什么？生2：光路是可逆的。
师：非常好，两位同学都很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。
点评：评价语言要生动、巧妙，富于启发性。
在这个过程中我感到教师对学生的评价语言在课堂教学落实知识目标中起着举足轻重的作用。
如果教师能精妙地运用课堂评价，那对学习氛围的创造，学习兴趣的激发，学生思维的调动，都起着不可低估的作用。
恰当的激励性的口头评价语言会对学生主体作用的发挥、学习积极性的调动有着重要的作用。
片断三：光的折射现象在生活中的应用
师：根据光的折射规律，你们认为渔民如何叉鱼？生：瞄准鱼的下方叉。
师：渔民为什么要瞄准鱼的下方叉鱼呢？开动你的脑筋去想一想，大胆地把自己的想法说出来，我知道你们能行！生：由于光的折射现象，从水的上方看水中的物体，看到物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
师：你说得非常有道理，如果声音能再洪亮点，效果会比现在更好。
点评：评价语言应多样、亲切，富于激励性。
对不同的学生在不同的教学情景下，应该有不同的评价，刚柔并济的评价语言不仅能让学生心服口服，还为学生的进步指明方向。
这一系列巧妙的话语一一化解了学生在课堂中的尴尬，保护了学生的心灵。
学生自然会没有心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了，课堂教学的高潮正是这样形成的。
可以说，生动巧妙的评价语言可以最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
三、案例的教学反思
本节课的教学重点是对光的折射规律的探究，在以上案例片断中本人较重视真正意义上的学习，以实验探究为手段，启发学生主动建构知识，突破重难点。
教学片断中我对学生的评价语言的设计起到了提高课堂教学质量的作用。
下面是我对本教学案例的几点反思。
1.评价语言应准确、得体，富于指导性。
课堂评价语言应注重评价的实效性，教师应根据学生的回答，准确、得体地指出学生的长处与不足，使评价起到画龙点睛的作用。
如果对学生进行频频夸奖，赏识的话“出口成章”，这种对学生不切实际的评价不仅让人难以接受，没有说服力，也不能起到引导、鼓励、认可的效果。
作为学习主体的学生，他们渴望自己的行为、见解得到老师的认可，希望得到老师公平、合理、正确的评价，这样才可以让学生感到老师的评价亲切、可信，从而备受鼓舞。
2.评价语言应多样、亲切，富于激励性。
课堂评价应具有形象生动、充满亲和力、感染力的特点。
其形式不应拘泥于一种，应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异，在
以往课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“你真棒”等等这样千篇一律的评价语言。
但久而久之，学生就会感到枯燥乏味，达不到课堂教学评价的效果。
3.评价语言要生动、巧妙，富于启发性。
学生是鲜活的，课堂是灵动的，教师的课堂语言也应是灵活的。
灵活的语言是引发学生学习兴趣的钥匙，能让学生能以愉悦的心情去主动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。
教师可以通过各种形式的课堂评价语言启发学生的思维，开启学生的智力，挖掘学生的内在潜力，从而促进学生思维的拓展，给教学带来闪光点。
综上所述，教师要随时用慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，善用、巧用、活用课堂评价语，通过兴趣盎然的表达、精辟微妙的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，独特创新地评价学生的学习活动，课堂才会百花齐放，绚丽多彩，课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈，使教学达到令人难以忘怀的境界。