5_画山绣水【苏教版】【名师教案】
画山绣水教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放画山绣水（苏教版）教学目标：1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
重点：1．理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评析。
2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
3．学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
难点：学习本文严密的结构。
教学过程：一、导入新课，解题。
利用“秦时明月汉时关”中的互文手法导入到本课题目中的互文手法。
“画山绣水”，这个题目用的是互文的手法，意思是画出来的和绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其蕴涵的诗意，绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。
题目一下子揭示出桂林山水的景色特点。
二、整体感知，学生自读课文，思考：1、自行圈画出重要词语，组内成员成员交流，攒聚cuán 嶙峋lín xún 剔透tī恬静tián 咕嘟gūdū怠慢dài 贮藏zhù乍一看zhà瞭望liáo 崭新zhăn2、桂林山水涉及到的景点相当多，作者只选了从桂林到阳朔160里漓江水程中所见到的“画山绣水”，但是，这如长幅画卷的景色也难一一细描，那么作者在文中主要为我们描写了哪些景色呢？在书上将关键词语标出。
三、深入探究，默读课文，思考1、读完文章后划分文章层次，小组内成员交流，教师引导。
一（1 — 3）：总写桂林山水，揭示它有异于其他胜景的地方。
二（4 —15）：写桂林至阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。
三（16—17）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
（1）请就以上分层分别说说理由。
第一部分是课文的前三段，因为第1、2段都是一些铺垫的话，只是为切入中心作准备的，第三段才点明写作的缘由，揭示文章的中心。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)共3篇
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）共3篇《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）1《画山绣水》是苏教版九年级上册的一篇阅读材料，主要讲述了一位青年艺术家对山水画的热爱以及他对自己的追求和梦想。
本文将从教案的设计、实施以及效果三个方面来探讨这篇教材的优秀教案。
一、教案的设计1、教学目标本课程的主要目标是让学生了解和认识中国传统的山水画，同时能够了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
2、教学重难点重点：了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
难点：如何运用艺术家的思想和创作过程来解析山水画的艺术特点以及了解艺术家的创作追求和梦想对学生成长的影响。
3、教学步骤（1）导入通过展示一些山水画的图片，引导学生了解中国传统山水画的艺术特点。
（2）主体部分阅读《画山绣水》这篇文章，并注重以下几个方面的内容：①介绍青年艺术家的背景以及他的创作过程。
②描述艺术家对自己的梦想和追求，并了解他对山水画的理解和认识。
③结合上述内容，引导学生认识和理解中国传统山水画的艺术魅力，并讨论艺术家的梦想和追求对于学生成长和成才有何启示。
（3）巩固与展示学生结合自己的实际情况，自主绘制一幅山水画，并解释自己的作品。
二、教案的实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、阅读、讨论、自主绘制等等，其中重点是以学生为主体，注重学生的实际体验和思考，使学生能够在实践中认识和理解山水画的艺术特点，同时能够运用艺术家的创作过程和思想对山水画进行解析，进一步了解传统文化并启发学生的思维和创造力。
三、教案的效果在教学过程中，学生积极参与，情感上获得了一次集体体验的洗礼，认知上对山水画的艺术魅力有了更深入的了解和认识，思考上也从艺术家的创作追求和梦想中获得了一些新的启示。
在展示环节，学生的作品各具特色，既体现了个人的想象和创造力，也融入了在本节课程上所学到的一些山水画的艺术特点。
总之，本篇教案成功将文化、审美融合在一起，促进了学生的成长和发展，是一篇优秀的教案本教案通过介绍青年艺术家的山水画创作过程和思想，引导学生了解和认识传统山水画艺术的魅力，同时启发学生的思维和创造力，使学生在实践中认识和理解山水画的艺术特点。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）学习目的：1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
教学计划：1课时课型：新授课教学过程：第一课时课前准备：1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。
课堂学习：一．导入新课，制定教学目标。
步骤教师活动学生活动备注1 查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。
要求学生对之进行评价。
展示（背诵、交流等）、评价。
2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。
这里还流传着许多动人的故事。
让我们去看一看、听一听。
听3 请学生简介作者杨朔。
简介作者杨朔。
4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。
老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。
说、听二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
步骤教师活动学生活动备注1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学2 请学生讨论解决板书的生字词。
讨论解决生字词。
3 请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演4 请大家对朗读进行效果评价。
效果评价三．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
步骤教师活动学生活动备注1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。
交流。
支架式教学抛锚式教学2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。
思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。
3 直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。
九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
第四课《画山绣水》一、教学目标：1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、品析文章语言的诗意美。
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
二、教学重点、难点：学习本文严密的结构和准确的用词，品析文章的诗意美。
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
三、教学工具多媒体四、教学过程一、导入新课1、导入：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2、这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?作者简介：杨朔（1913-1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
3、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出，题目揭示了桂林山水的特点。
二、检查预习1、出示生字词，注音。
2、说说你对桂林的了解。
三、诵读课文，整体感知；这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
1、用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）2、引导学生对课文内容进行思考。
看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
3、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
苏教版九年级语文上册画山绣水优秀教学设计和反思
苏教版九年级语文上册画山绣水优秀教学设计和反思《苏教版九年级语文上册画山绣水优秀教学设计和反思》这是一篇九年级上册语文教案，这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。
教材分析这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。
文章巧于选材，面对桂林景区的众多美景，作者仅仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。
在景色描写中，又很有节制，如水色只写了不多的几句；山石是重点写的，但也只挑了几个有代表性的来写。
文章工于构思，把散文当作诗来写，开篇引了一句很滥的诗入题，看似俗套，但由于提出了自己的见解，翻出了新意义，一下子切入中心；接下来虽然是顺着往下写的，但由于作者有意设置波澜，显得错落有致。
学情分析杨朔的散文追求诗化的风格，学生一定会喜欢读这篇文章，而且这对于初学写作阶段的初中学生作一些探究是有必要的。
引导学生从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。
教学目标1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学重点和难点1．品味文章诗意美。
2．学习本文严密的结构和准确的用词。
1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一导语设计二．释题三．研习课文四课堂训练今天我们学习游记散文，一起看屏幕。
【桂林方圆百余公奇峰林立里，这里有秀丽的漓江，蜿蜒崎岖。
今天跟着杨朔游览桂林美景。
】题目用互文手法，意思是画出来和绣出来的山和水。
可见，题目揭示了桂林山水的特色。
1.整体思考的基础上，理清本本文的层次。
2.全文有几大部分，每部分概括为什么主要内容？3.多媒体展示第一部分，总写桂林山水清奇峭拔，凝聚劳动人民感情及智慧。
苏教版初中语文九上第一单元第4课《画山绣水》教案
杨朔{1913—1968},原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
2．字词积存
1褒贬峭拔嶙峋精髓
贮藏玲珑剔透恍惚
{三}合作交流解读探究
1。标题探究
[学生活动]说说课题的意思。
<点拨>“画山绣水”的意思确实是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水包蕴诗意，令人心醉，使人迷恋。
2、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石……..有的像大象在江边饮水…
<点拨>引导学生能够从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。
{二}总结反思拓展延伸
1、反思
本课要紧明白得文章的主题，品味语言的精妙。杨朔散文时代印记极强，讲课过程中有些相关背景知识学生不易明白得，教师须略加补充。语言的品味仍靠反复诵读来完成。本课让学生自己说用词的准确，说修辞手法的运用，进一步发挥其学习的自主性。
苏教版初中语文九上第一单元第4课《画山绣水》教案
设计人：韩维丽
备课组长
签名
包组领导
签名
授课教师
签名
年段
九年级
学科
语文主题单元散文源自课题画山绣水课时
两课时
教
学
目
标
1．学习本文严密的结构和准确的用词。
2．复述文中所写的传奇故事提升对自然风景的审美能力。
3.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，品味文章的诗意美。
2、找出描写山水的诗句
4课后作业
选择自己喜爱的语段或句子，尝试背诵。
5板书设计
画山绣水
杨朔
景物描写：
传奇故事：
3.课文复述
[学生活动]自由读课文选择你最感爱好的传奇故事，复述给大伙儿听。
九年级语文上册 第4课《画山绣水》精品教学案 苏教版
《画山绣水》一、教学目标1．知识与技能（1）掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。
（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2．过程与方法（1）诵读。
杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。
文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。
（2）复述。
文中所写的桂林山水的传说故事性强。
让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。
3．情感、态度和价值观领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点1. 重点运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法2. 难点作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课上课前一天在教室内悬挂桂林山水图片若干幅，学生利用课间欣赏。
本节课开始，让学生谈欣赏图片的感受，由此导入课文。
（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语褒．贬（bāo）香醇．（chún）恍惚．．（lín xún）．．（huǎnɡ hū）精髓．（suǐ）嶙峋黑黝黝．．（yōu yōu）瞭．望（liào）攒．聚（cuán）峭．拔（qiào）袅．袅（nio）褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。
萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。
2.走进桂林桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。
星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。
桂林山奇水秀，风景美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。
唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
3.整体感知自由朗读课文，思考:（1）桂林山水给人总的印象是什么？（2）课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？【点拨】桂林山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)8doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）8doc初中语文教学内容：本文描画了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍爱现在，制造以后的人一辈子理想。
教学目标：⒈品味文章诗意美。
⒉领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋明白得作者以写景散文来反映时代侧影。
教学重点：⒈品味文章诗意美。
⒉学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点：⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
⒉明白得作者以写景散文来反映时代侧影。
教学思路：⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
⒉通过对文章中景色描写的观赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
课前布置：⒈查找相关资料〔桂林、新疆等地的旅行资源〕。
⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
教具预备：多媒体教学课时：一课时第一课时一、导入：快到寒假了，有一位朋友向我举荐了一些旅行景点。
我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。
〔出示图片，让学生讨论〕有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，讲你看看这一篇文章吧。
看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。
想明白是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？〔«画山绣水»〕这篇文章的作者但是比较有名的，同学们想了解他吗？〔出示杨朔的相关资料，其他同学能够补充〕二、正课：⒈朗读课文，品味诗意。
杨朔曾如此讲过，〝我喜爱写散文，常觉得，好的散文确实是一首诗。
〞又讲：〝我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
〞因此杨朔的散文充满了诗情画意。
请同学们快速扫瞄课文，并讲讲这篇文章的诗情画意表达在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水讲明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称〝画山绣水〞的景有哪些？桂林山水〔第二段〕漓江水色图〔第四段〕鱼鹰捕鱼图〔第五段〕⒉小组合作进行赏析和仿写。
苏教版九年级语文上册教案-4.画山绣水
苏教版九年级语文上册教案-4.画山绣水四画山绣水课型：新授课课时1教学目标：1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
教学指导1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关链接1．杨朔（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在参加革命，先后在西北、广西等地参加救亡运动；1945年参加中国共产，1946年担任新华社随记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学社先后了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2．关于桂林山水“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。
在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
知识预习1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu）玲珑剔透（tī）嶙峋（línxún） 2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地聚集。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)2doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）2doc初中语文教学目标【知识与能力】1．品味文章诗意美。
2．领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
【过程与方法】1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力。
【情感、态度与价值观】1．领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2．观赏祖国山河的优美、明白得珍爱现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破【重点】1．品味文章诗意美。
2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
【难点】1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2．明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力课时安排2课时第一课时教师活动学生活动一、导入新课〝桂林山水甲天下〞，她以〝山青，水秀、洞奇、石美〞而著称，专门是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。
那个地点还流传着许多动人的故事。
今天我们就一起来边体验桂林的山水之美，边倾听这些动人的故事。
二、初读课文，整体感知下面先请同学们把课文默读一遍，边读边通过看注释或查工具书把可不能读的字和不明白得的词解决掉。
摸索，交流。
学生边读课文边圈点勾画。
自由朗读课文，圈点勾三、自读课文，领会体悟用自己喜爱的方式自读课文，并用简洁的语言概括桂林山水的特点。
四、细读课文，摸索研究本文用了许多间接材料来写景，作者是如何样运用的，你认为哪一段用的最好，好在哪里？五、范读课文，想像领会下面听老师把课文读一遍，请同学们闭上眼睛，听着老师的朗读把作者描画的画面想像出来。
画，作批注。
反复朗读，摸索，讨论，交流。
(苏教版)《画山绣水》教案
4.讲解：这篇课文的题目是画山绣水”，同学们知道这四个字的意思
吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出
来的水。教师指导，这是用了互文，画”和绣”都是形容山水的
美丽。
教学内容：
本文是一篇解说词。课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山
客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一
定想知道黄山是什幺样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文
《飞红滴翠记黄山》。
2.字词教学(检查学生预习情况)
地壳(qi?o)鳌(?o)鱼苍穹(qi?ng)：天空;
崛(ju?)起：山峰等突起;娇娆：娇艳妖娆;殷勤：热情而周到;
的独特的美。
教学重点、难点：
1.掌握课文中使用的多种表达方式。
2.学习变换角度从多方面描写景物的方法。
3.体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。
4.培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.导人：五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞
色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记
号或提出疑问。
2.巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什幺感想呢?
学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色;文中讲的
故事很吸引人等等。
3.引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文
旭(x”)日：刚出来的太阳;阴晦(hu?)：阴暗，昏暗;
画山绣水苏教版语文学科教案
教学内容
教学目标
知识与能力
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
《；过程与方法
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观
1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
重点
1．品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
教学突破
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
教师准备
2．布置学生预习课文。
学生准备
1．预习课文，解决生词。
2．熟读课文，熟悉课文内容。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动学生活动1．’导入新课。
1．进入新课学习。
2．整体感知。
2．朗读感知课文。
3．归纳小结。
3．归纳小结。
画山绣水(苏教版九年级选修) 教案教学设计
画山绣水(苏教版九年级选修) 教案教学设计教学目标：1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识教学重点：在反复吟诵中品味文章的诗意美。
教学难点：理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。
教具准备：多媒体教学方法：教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、在《山歌》悠扬的乐曲中播放“桂林山水风光影片”引导学生进入情景2、师：面对桂林的山，漓江的水，你有什么感觉？说说看。
（请一两个学生描述）3、解题：画出来和绣出来的山和水二、诵读课文1、师：先请同学们自由朗读课文，跟随作者尽情享受桂林山水的美，要求：（1）自由诵读课文，画出需要解决的字词。
（2）用笔在文中画出能体现桂林山水“美”的语句、语段，准备在班上交流。
2、师：你能读准下列字词吗？褒贬醇攒聚玲珑剔透恍惚袅袅黑黝黝3、师生共同赏析下面一段文字，引导学生在反复诵读中，提升语言的感悟能力。
……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？（1）学生放声自由朗读，要读出韵味，读出情感。
（2）你能按你的理解读出语段的“美”吗？（请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。
（3）选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。
4、你还发现哪些“美”的语句、语段？（请学生各抒己见，继续赏读自己喜爱的语句、语段）三、品读传说，思考探究1、通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。
作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文九上《画山绣水》 (五)
4 画山绣水教学目标：1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
教学重点：学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
是学习本文的重点。
教学难点：品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
教时安排：两教时教前准备：1、通读全文，理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学思路：一、导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文题，说一说你对文题的理解。
二、检查预习1、出示生字词。
学生认读，老师重点讲析。
嶙峋精髓（suǐ）钝泛滥怠慢(dài)恬静贮藏(zhù)积攒(zǎn)望(liào) 2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）三、研读赏析1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。
如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。
（找句——赏析——朗读）画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。
运用叠词和比喻画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
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四、画山绣水第一课时
主备人：审核人：课时编号：007 复备时间：上课时间：
教学目标1.品鉴文章的诗意美，学习本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语准确的特点。
2.引导学生吟哦讽诵，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
3.领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
教学重点品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略语言的诗意之美。
教学难点掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法，了解作品的时代印迹。
教学媒体
教学过程复备栏
一、导入新课
1．同学们，学习了前面几篇课文，我们已经深
深地陶醉于那神奇美妙的自然风光之中。
陶醉在那交
响乐一般的鼎湖山泉水声，那冲破重重障碍奋然前行
的林中小溪，那飞红滴翠的黄山美景。
如果这些还不
够，那么还有一处风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道是哪儿吗？（学生回答）今天我们随着现
代散文家杨朔先生一起去游一番桂林的山水。
2．释题：
用了互文的修辞手法，意思是：画出来和绣出来
的山和水。
“画”和“绣”都是用来形容山水的美丽的。
二、整体感知
1．请同学们速读课文，勾画生字词。
褒贬（bāo）香醇（chún）恍惚（huǎnɡ hū）
精髓（suǐ）嶙峋（lín xún）黑黝黝（yōu yōu）
瞭望（liào）攒聚（cuán）峭拔（qiào）
2．美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课
文。
学生自由朗读，加深对课文的印象。
3．选择自己认为优美的段落诵读。
4．结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。
明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、
比喻的手法。
第二句是写桂林山石的千姿百态，先总
写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。
第三句紧
承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水
的奇妙。
三、探究内容
1．请同学们快速浏览课文，说说文章讲述了哪些
传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
父子岩——悲壮寡妇桥——神奇
望夫石——凄美媳妇娘岩——坚贞
2．学生四人一组，相互讲解。
3．抽查学生讲解。
4．不知同学们有没有发现，这美丽的桂林山水似乎与这些传说存在某种不和谐。
你能说出来吗？（学生回答）
观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？作者为什么要这样写呢？
5．小组讨论后回答。
答案不求统一，学生只要能说出理由皆鼓励。
（1）让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录。
告诫我们要“牢记历史、珍惜现在、展望未来”。
（2）文章所介绍的四个传说，除了“寡妇桥”是写劳动人民牺牲自我、乐于助人的品质之外，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。
（3）补充：杨朔的背景资料
看来，本文写这些传说除了更好地揭示主旨外，还与作者的写作风格有关，杨朔的许多作品都烙上了时代的印记，有雷同化的倾向，这也是他的散文不太完美的地方吧。
四、布置作业
1．结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文。
2．本文语言优美，应该反复诵读。
挑选自己喜欢的段落或语句背诵。
【板书设计】
画山绣水
父子岩——悲壮
寡妇桥——神奇不要忘记旧社会的苦难，
望夫石——凄美要珍惜现在的美好生活
媳妇娘岩——坚贞开创更美好的生活
教后反思
四、画山绣水第二课时主备人：审核人：课时编号：008 复备时间：上课时间：
教学目标1.品味文章的诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
教学重点1.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
2.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
教学难点培养学生的主动探究能力，学会运用恰当的方法主动探究语言的妙处。
教学媒体
教学过程复备栏
一、导入新课
本文语言优美，充满诗情画意。
通过上一节课的
学习，我们知道桂林神奇的山水都还流传着一些传说，
这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请
同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来画
山绣水。
1．学生朗读课文。
2．就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得体
会。
二、品味运用
1．教师结合课后第二题，为学生示范品味。
（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过
一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一
条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉
得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精
美无比的石头雕刻。
2．教师示范赏析。
（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互
文两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。
3．指导学生品味赏析。
请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容。
4．四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落。
小组推荐发言，全班补充讨论。
5．请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式。
教师也可提供参考仿写的句子：
（1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫。
（2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
只有桂林山水。
6．交流仿句，师生共评。
三、探究质疑
1．“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。
小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。
2．小组讨论，全班解疑。
教师补充释疑解难。
课文第三段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。
可并没有紧接着写传说，而是花了不少笔墨写漓江水色和鱼鹰捕鱼，这样写有什么好处？
明确：作者写江上如诗如画的景色，仍扣住了“画山绣水”的文题，让读者在悠闲平静中沉醉于山水。
从表现手法上，此处宕开一笔，行文曲折有致，也自然引出“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有”的疑问，过渡到船家的讲述。
四、拓展延伸
1．本文充满诗情画意。
请借鉴本文的写作特点，介绍一下家乡的风物。
注意说话时可插入诗词、传说。
语言要富于变化。
2．背诵经典片段。
五、布置作业
1．写一介绍家乡风物的小片段。
2．背诵经典片段。
【板书设计】
画山绣水
桂林山水（第二段）
漓江水色图（第四段）清奇峭拔，堪称画山绣水
鱼鹰捕鱼图（第五段）凝聚着劳动人民的感情和智慧
教后反思
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