小学英语精美论文-小学英语课堂教学的提问技巧_通用版-教育文档
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
浅谈小学英语课堂提问的技巧
浅谈小学英语课堂提问的技巧【摘要】课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
在小学英语课堂提问中经常存在封闭性问题过多，缺乏对学生情感的关注，提问方式不当，学生思考时间少等问题。
针对这些问题，教师要准确把握提问时机；提问的问题要激发学生兴趣；方法要灵活多样；语言要准确，精练，清晰；掌握好候答时间；重视个体循序渐进；要启发思维，难易适度等。
在小学英语教学中，只要掌握了课堂提问的技巧，就能收到事半功倍的良好教学效果。
关键词：小学英语；提问；技巧引言学生的思维过程往往从问题开始，恰当的课堂提问，往往能使学生积极思考问题，培养学生分析和解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。
小学英语教学目的之一是激发学生学习英语的兴趣，使他们敢于大胆开口说英语。
在实际的教学中，有些教师没有掌握提问的艺术，大大影响了课堂效果。
因此，我们必须切实提高课堂教学效率，促进课堂交际化。
在教学过程中教师恰当的提问技巧能激发学生的兴趣，创造轻松的课堂氛围；激发学生学习英语的激情，真正达到学习英语的目的。
本文在课堂提问存在的问题和提问技巧方面做了简单探讨一、小学英语课堂提问存在的问题1．封闭性问题过多对该问题进行课堂观察，发现老师喜欢提回忆性的问题或者只有一种答案的问题也即封闭性问题，是因为这些问题可以避免“冷场”。
很多学生都可以回答的来，但是这样却未必能达到理想的教学效果，过多的提这种问题只能限制学生的思维发展能力。
而且这种问题不需要深入理解就可以回答出来，都比较简单，又缺乏趣味性，会影响学生参与课堂问题的积极性，从而不去积极思考。
如PEP小学五年级下册英语unit2 MY FAVOURITE SEASON,教师如果单调的提问do you like……学生回答yes, I like……这样学生丝毫没有进行思考，只是回忆了几个季节，而且显得非常枯燥乏味，所以一堂课不应只是提问答案总是唯一，太具体的封闭性问题或回忆性问题，提问应从学生现有知识水平上，由易到难，这样更能打开学生的思路。
小学英语课堂提问的技巧与策略
小学英语课堂提问的技巧与策略提问是小学英语课堂教学中必不可少的环节，根据《英语课程标准》的要求，小学阶段的英语学习学生要“能听懂课堂活动中简单的提问”。
课堂上教师的提问是一种重要的教学形式，通过教师的提问，教学中的各个环节能够顺畅地连接在一起。
小学英语课堂提问的技巧与策略一、课堂提问要注重质量提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。
那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。
因此，提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。
一个有思考价值的提问应具备三个特征：1.诱导的启发性提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。
如果教师在设计问题时过于简单，学生几乎不动脑筋就可以回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。
因此，教师设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力。
2.层次的渐进性课堂提问有时要注意由浅入深，层层推进，环环相扣，使学生在教师提问的诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。
同时，以不同层次的提问面向不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的乐趣，调动每个学生的学习积极性。
3.时机的选择性课堂提问要选择恰当时机，以达到“投石激浪”的效果。
那么，在课堂教学中应该从何处入手寻找最佳时机呢?(1) 在布置预习处提问指导学生会预习是搞好学习的重要前提。
教师要指导学生培养良好的预习习惯，同时要教给方法，设计好提纲。
要让学生不仅能根据教师的提纲看书预习，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力。
(2) 在引入处提问用设问方法引入新问题情景，造成学生渴望、追求新知的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。
(3) 在结尾处提问在结束时，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，促使学生去思考、去探究、去创新。
浅谈小学英语课堂有效提问的技巧
浅谈小学英语课堂有效提问的技巧明溪县教师进修学校邓金兰【摘要】课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力。
本文将从课堂提问的作用、原则、有效提问的方法等几方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂提问策略。
【关键词】问题设计，提问，有效教学引言英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。
古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
笔者有幸参加了市小学英语课堂教学观摩研训活动，通过观摩十几节的现场课堂教学，发现了执教老师普遍存在一个问题，即课堂提问预设性过强，生成性不足；设计的问题目的性、针对性不够，设置问题的难度把握不到位，提问未预留给学生足够的思考时间，提问对象带有随意性等。
如教师A在与学生问候完之后就发问：“Today I’m very excited.Are you excited?”学生一头雾水，茫然不知所措，原来该师想通过这个问题引出“excited”这一新词汇的教学，而学生不解其意，自然无法按教师预设的方向回答，出现了卡壳，影响了课堂教学效率。
再如教师B在引入句型“What are these/those?”教学时，没有直观的远近距离暗示和说明，学生无法分辨“these/those” 这两个词的用法。
我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问。
”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”这些名言的“问” 指的是善于提问，而非一切提问皆有答。
对于英语教师而言，有效的课堂提问是达成有效课堂教学目标的重要保证和手段。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨在小学英语课堂上，提问是教师引导学生思考、展开语言表达、检验学习效果的重要手段。
而如何提问，是教师需要认真思考和研究的问题。
良好的提问技巧不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够激发学生的思考能力和语言表达能力。
本文将探讨小学英语课堂提问技巧，希望对广大英语教师有所启发和帮助。
一、提问的基本原则1. 问题要具有启发性教师提问的问题应该是具有启发性的，能够引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲。
问题可以是开放性的，鼓励学生进行猜测、推理和分析，而不是简单的单选题或是填空题。
2. 问题要与学生的实际生活和学习经验相关提问的问题要能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
这就要求教师在提问之前要了解学生的实际生活和学习经验，确保问题的内容与学生具有相关性。
3. 问题要适当难易结合提问的问题要适当难易结合，既要考虑到学生的认知水平和语言能力，又要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、提问的方式和方法1. 探究性提问探究性提问是指教师通过提出问题引导学生进行思考和探索，促进学生的主动学习。
这种提问方式可以是“为什么”、“怎么样”、“为什么会这样”等，让学生反思问题的原因和解决方法。
3. 指导性提问指导性提问是指教师通过提出问题，引导学生了解课文中的重点和难点，帮助学生理清思路，从而更好地理解课文内容。
这种提问方式可以是“这段文字中主要是讲述了什么”、“作者想表达什么意思”等，帮助学生把握课文的要点，加深对课文的理解。
4. 互动性提问互动性提问是指教师通过提出问题，引导学生进行交流和讨论，促进学生之间的互动和合作学习。
这种提问方式可以是“你认为……对不对”、“你觉得……应该怎么做”等，让学生展开思考和交流，促进学生之间的合作和互助。
三、提问的技巧和策略1. 注重问题设计教师在提问之前要认真设计问题，确保问题的内容能够引发学生的思考和兴趣。
问题设问不宜太复杂，也不宜太简单，要符合学生的认知水平和语言能力。
小学英语课堂教学中的提问技巧
英语这门语言学科对大多数学生来说，在实际生活中运用并不常见，所以其学习具有一定的难度，这就需要教师将提问技巧运用到教学之中，在巧妙问题的引导之下，帮助学生更加轻松地学习语言知识、理解语言知识与运用语言知识，提高语言教学的实效性。
因此，教师需要加强对提问技巧的深入分析与研究，在遵循具体提问原则的基础上，灵活的设计与运用提问技巧，让学生从小就具有学好语言学科的能力。
一、坚持原则分析想要在小学英语教学中将提问技巧的作用发挥出来，就绝不能存在任何的侥幸及随意心理，而是要遵循以下几个基本原则：1.递进性原则小学生初期接触英语学科时，对其并不了解，在课堂中所设计的提问，必须要遵循最基本的递进性原则，这样才不会让其产生抵触的学习心理，逐渐掌握越来越丰富的学习规律。
而想要实现此点，就需要加强对全体学生学习实情的了解，在此基础上合理地设计递进问题，让其逐渐获得不断解决问题及递进学习知识带来的乐趣。
2.趣味性原则小学英语教学的过程中，教师面对的是处于7-12岁的小学生，在课堂提问的过程中，必须要基于他们的身心特点来设计问题，如果总是以直白而无趣的问题进行呈现，那么势必会局限他们参与思考与回答的热情。
因此，设计的任何一个问题，都需要体现出一定的趣味性色彩，让学生乐于参与提问过程中，这样的提问教学才会具有实效性。
3.启发性原则为什么在课堂中运用提问教学法，其目的很简单，就是辅助学生进行学习，让其在轻松的学习环境中收获到更多知识。
这就需要明确一点，提问的数量要少而精，绝不可出现提问一个接一个的情况，这样只会打击其积极性。
为此，教师需要把握好提问时机，如学生惑而不解、思维狭窄等之时，进行启发性的提问，让其进行更为深入的思维，发展其英语思维能力，提高英语教学的实效性。
二、提问技巧分析1.设置趣味问题趣味的问题能够带动学生积极思考的情绪，所以如何设计趣味问题至关重要。
需在了解英语教学内容及学生实情的基础上进行合理的设计。
比如在学习“What time is it？”相关内容时，教学前可以先设计这样的提问：“As we all know, time is very precious, so what can we do with different time? Who can answer that?”教学中并没有直接进入新知学习中，而是以趣味的问题引导其思考与探究，但由于学生学习经历有限，并不能立马回答，此时便会对新知产生强烈的探究兴趣，这便能将趣味设问的作用有效发挥出来，让学生整节课都保持积极的学习情绪，并对教师所提出的问题进行有效的分析。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨小学英语是初步学习英语的阶段，学生的词汇量和语法知识都比较有限，如何在英语课堂中引导学生有效地学习和参与呢？课堂提问是一个十分重要的环节，在引导学生思考和加深对知识的理解方面有着不可替代的作用。
本文将从小学英语课堂提问技巧的角度对提问的目的、类型和方法进行探讨，希望能对广大小学英语教师提供一定的借鉴和帮助。
一、提问的目的1、检查学生掌握的知识课堂提问可以通过询问学生来检查其是否已经掌握了教师所讲授的内容，可以及时发现学生掌握情况的不同，从而为教师调整教学策略提供参考。
2、激发学生兴趣和思考提问可以激发学生学习兴趣和思考欲望，让学生积极参与课堂，提高课堂效率。
尤其是对于英语这样需要透过对文化背景和现实世界的了解来正确使用语言的学科，提问更是至关重要的手段。
3、引导学生发展自主学习能力通过提问，教师可以引导学生自主思考和独立解决问题，而不是仅仅接受教师的知识输入，从而帮助学生发展自主学习的能力。
二、提问的类型1、开放性问题开放性问题要求学生有完整的回答和解释，不仅仅是简单的肯定或否定。
例如：What’s your favorite color?这两个问题都是开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和理由。
2、封闭性问题封闭性问题通常只需要一个简单的“是”的回答或“否”的回答就可以了，可以帮助教师迅速检查学生对知识点掌握情况。
例如：Do you like dogs?Is this a cat or a dog?3、延伸性问题延伸性问题是基于已经提出的问题的进一步发展，使学生思考更深入。
例如：Why do you think people from different cultures may have different favorite colors？三、提问的方法1、随机提问随机提问可避免让只有一部分学生“挑起”课堂的现象。
通过抽取名字的方式，让每个学生的机会均等，从而提高关注度和参与度。
小学英语课堂教学的提问技巧
小学英语课堂教学的提问技巧提问技巧在小学英语课堂教学中的重要性在小学英语课堂教学中，提问是不可或缺的一环。
教师的提问能力和所问问题的质量直接影响课堂教学的效果。
因此，我们需要关注以下五个方面的问题：1.为什么要在课堂中提问？2.小学英语教学中课堂提问的作用是什么？3.小学英语课堂中提问的现状是怎样的？4.影响提问有效性的原因有哪些？5.课堂提问的技巧有哪些？首先，我们需要明确教师提问的目的。
教师提问的作用主要体现在以下三个方面：一、引起学生注意，激发研究兴趣。
小学生的注意力集中时间短，容易分心。
课堂提问可以控制孩子们的注意力，避免影响研究效果。
有趣的提问可以激发学生的求知欲，增强课堂实效性。
二、引导内容理解。
在新知呈现环节，教师可以采用提问-回答的方式引导学生对新授内容的关注，帮助学生理解文本内容，引领孩子们研究新语言。
三、回顾研究内容，引导进一步思考。
教师可以通过提问回顾研究内容，引导学生进一步思考，巩固研究成果。
为了提高提问的有效性，我们需要注意以下几点：1.提问要具有针对性，不能泛泛而谈。
2.提问要简洁明了，语言要清晰易懂。
3.提问要注意学生的语言水平和认知能力，避免难度过大或过低。
4.提问要引导学生思考，避免直接给出答案。
5.提问要多样化，避免重复单一的提问方式。
在小学英语课堂教学中，提问技巧的运用是非常重要的。
只有通过恰当的提问，才能引导学生主动思考，提高研究效果。
教师可以通过探究式提问引导学生积极思考，帮助他们理解主要内容并实现研究目标。
例如，教师可以引导学生研究班级规则、家庭规则和社会规则，并通过问题中的线索启发学生思考社会法律法规的内容。
在小学英语教学中，易混淆知识是一个容易出现问题的点。
教师应该在活动中及时发现并解决问题，帮助学生明确概念。
通过提问，教师可以引起学生的注意，启发他们关注一些易混淆概念，为孩子的未来研究奠定基础。
除了知识和技能目标，情感态度目标的实现也是课堂教学中非常重要的。
浅析小学英语课堂教学提问的技巧
浅析小学英语课堂教学提问的技巧我国宋代著名教育学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。
”可见教育的基础在于思索，而思索的源头在于提问。
提出问题是思维的开端，也是创造的开端，它能够启迪学生的思维，提升他们的能力。
问题教学是一项有效的教学方式，它能够促使学习者更好地理解和掌握知识点，并提高创新能力。
从古希腊哲学家苏格拉底的谈话法到现代教育家杜威的话题教育学，再到布鲁纳的发现学习法，都是以问题为中心的教学方式，它们在教学发展领域发挥着重要作用。
在课堂教学中如何运用问题教学调动学生学习和探究的兴趣，让学生有所悟、有所获是需要注意一些技巧的，以下是个人的一些浅见：一、把握好提问坡度。
设计问题时，应该注意坡度，不能一开始就扔出个难题，大部分学生无从下手，然后全体就开启尬默模式；也不能为了追求高效率和课堂气氛，都用非黑即白的问题，学生都没有思考的空间。
问题的提出应该由易渐难，逐步深入，呈坡度提高，这样可以增强学生的信心，保持学生思索的热情。
二、区分好提问对象。
在一个班级里，学生的基础和智力水平各不相同，因此，他们在课堂上的表现就会有的活跃而有的安静。
教师的提问应该做到“动静结合”，尽量不偏不颇，给每个学生提供“抛头露面”的机会，让他们在学习中得到成长。
选择提出对象时，应该考虑学生的心理水平和实际能力。
对于容易的问题，尽量让学困生来解答；对于普通的问题，尽量让中等生来解答；对于难度较大的问题，就让学优生来解答。
让每一个答题者跳一跳就能得到答案，体验到成功的喜悦。
三、多元化提问方式。
苏霍姆林斯基曾经指出，学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。
在课堂教学中，教师的提问既是一种科学又是一种艺术。
采取多元化的提问方式，如单独提问、链式提问、小组讨论、角色扮演、小组调查等，可以让学生参与其中，从而提升课堂教学效果。
在提问时，我们应该结合语言背景和学生的学情，创设真实的语境，并借助课件、实物或简笔画等辅助工具来帮助学生理解抽象的概念，让他们能够联想到实际情况，进行真实的语言交流。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨在小学英语课堂上，老师的提问是教学过程中非常重要的一个环节。
通过提问，老师可以检验学生的学习情况，激发学生对知识的兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
如何提出有效的问题，引导学生进行有效的思考和回答，是每位英语老师都需要掌握的技巧。
本文将探讨小学英语课堂提问的技巧，并提出一些建议。
提问的目的是什么？在英语课堂上，老师提问的目的可能是多方面的。
检验学生对知识点的掌握情况，激发学生的兴趣，引导学生进行思考和讨论等。
不同的目的可能需要不同类型的问题。
在提问前，老师需要明确自己的目的，然后选择合适的提问方式。
问题的难易程度要适当。
对于小学生来说，他们的认知水平和语言能力还在发展中，问题的难易程度要适当。
太过简单的问题可能无法激发学生的兴趣，太过复杂的问题又会让学生望而却步。
老师需要根据学生的实际情况，选择恰当的问题，既能够让学生感到挑战，又能够使他们有信心回答。
问题的开放性和封闭性也需要考虑。
开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，让他们更多地参与到课堂讨论中来。
而封闭性问题则更多地用于检验学生对知识点的掌握情况，或者引导学生进行简单的回答。
老师需要根据自己的教学目的，合理地运用开放性和封闭性问题，促进学生的学习和成长。
问题的设计要符合学生的实际情况。
在小学阶段，学生的认知水平和语言能力还在发展中，问题的设计要符合学生的实际情况。
问题的语言要简单明了，不要过于晦涩难懂；问题的内容要贴近学生的生活和实际，引发他们的兴趣和思考。
只有符合学生的实际情况，问题才能够起到良好的教学效果。
老师在提问时还要注意引导学生进行合理的回答。
有时候，学生可能会因为紧张或者不确定而表达不清楚，此时，老师需要给予耐心的引导和鼓励，帮助学生理清思路，找出正确的答案。
老师也要给予学生充分的表扬和肯定，让他们感到自己的努力得到了认可和鼓励，从而激发他们更大的学习热情。
浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧
问候语时，可以提问学生Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗ ｅ ｓ ａ ｙ ｗ ｈ ｅ ｎ ｗ ｅ
４ ． ２ ． ４ 定稿 草稿 经过仔 细修订 ，最终成 文 ，这 是写作 的最 后一 步。在从 草稿 至成文 的过程 ，可谓是第 二次创作 ，这一
段 中，除了检查语 法和拼 写是否正确 、文章 结构是否 台乎逻辑 之外 ，学生 可 以再次 充分将 自己 已学 的英语单 司、词汇 、句子等融 入到作文 段落 中 ，使作文 质量提升
息，而不 是所谓 的形式 ，让他们 自由地使 用英语 ，发挥 学习 自主性 ， 挥想象 、创新思 维 ，不拘 泥于 固有 模式 中，激发学生学 习英语 的 自信心 。
关问题 引发学生 的思考 ，鼓励学生 从独特 的视角看 待事
是 学生英 语学 习的起 步阶段 ，直接 影响着 其后期 英语 学 习的态度 ，因此 ，教 师在进行 课堂 英语提 问时应 当充分
大致 雏形 ， 稿 就 是将 这 个雏 形 精 雕细 刻 ，线 条 更清 晰、神态史 是，达到完美 的状态 。 学习态度 。为 了鼓励 学生 独立思考 ，教师会提 出一些 相
个 台 阶 。 如 果 说 写 草 稿 是 将 一 个 石 胚 雕 刻 成 一 个 人 的 ｌ ｉ ｌ小 学 英 语 课 堂 提 问 应 当 具 有 的 特 点
浅谈小学英语课堂 教学 中的提 问技巧
口 龚 云
湖 师附小教 育集团
导 到提升。教师要认真对待学生的每一次努力，对他们
英语课堂教学的提问技巧
英语课堂教学的提问技巧英语作为一门外语，小学生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
随着教学改革的深入，课堂提问是师生之间课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课堂教学效率。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
经过多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做简单总结。
一、确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
即设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据。
就是要明确解决什么问题。
学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。
二、创设真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
1.提问诱导性的问题当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
2.提问与学生有关的问题如果所谈论的话题是学生所了解的，所提问的内容与学生的经历范围有关，学生就会感兴趣，参与意识也会增强。
应多提与学生实际情况相关的问题，每个人对自己周围的环境是很熟悉的，当谈论起这方面的情况，每个人都会有话可说，在英语教学中也是如此。
学生可能对课文不理解，难以回答教师提出的有关问题。
浅谈小学英语课堂教学提问的技巧
浅谈小学英语课堂教学提问的技巧－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精品文档（可编辑）值得下载浅谈小学英语课堂教学提问的技巧【摘要】英语教学过程是师生双边活动的过程，是师生在课堂上互相配合共同完成语言交际活动的过程。
课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，是课堂教学的重要组成部分。
它兼有启发学生思维和培养学生用英语交际的双重功能。
提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是启发学生产生心智活动，并作回答反映的信号刺激，是促使学生思维发展的手段和途径。
正确、恰当、适时的各种提问，可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用。
教师设计课堂提问都要注意经过严谨、精心的思考及合乎常理与逻辑的思路来设计，学生是课堂教学的主体部分，应该积极主动的发挥学生参与教学活动与教学课堂提问中来。
【关键词】小学英语课堂教学提问技巧一、巧妙构建、自然过渡（一）谈话式提问过渡教学谈话式导入是小学英语教学过程中使用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。
教师根据本节课的教学内容，设计一段师生对话，步步把学生引导到新课。
如新授《开心学英语》第五册Unit6 It’s a vacation.这一课精品文档（可编辑）值得下载时，师生谈论（1）What do you usually do on the weekend？（2）Do you often read books on the weekend？（3）What day is it today？（4）What day is it tomorrow？（5）What are you going to do tomorrow？通过师生谈话不知不觉地过渡到新题，如谈家常般的闲聊，既加深了师生之间的感情沟通，引导学生带着丰富的热情进入新课，又使学生能积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨在小学英语课堂上，老师们经常会运用提问的方式来引导学生思考，检验学生的学习情况，促进学生的语言运用能力。
提问技巧在英语教学中显得尤为重要。
本文将探讨小学英语课堂上的提问技巧，希望能够给广大英语教师们提供一些有益的启示。
1.提问的目的在英语课堂上，提问的目的一般有以下几点：引导学生思考，促进他们的自主学习；检验学生的学习情况，了解他们所掌握的知识点和能力水平；激发学生的兴趣，增强他们的参与感。
在提问之前，老师需要明确自己的提问目的，以便有的放矢。
2.提问的形式在小学英语课堂上，提问的形式一般有直接提问和间接提问两种。
直接提问是老师直接向某个学生提出问题，学生需要立即回答；而间接提问则是通过一些方式来引导学生思考，让学生自己给出答案。
对于小学生来说，直接提问常常会使他们感到紧张，而间接提问则能够更好地激发他们的思考和参与。
3.提问的频率在课堂上，老师的提问频率也是需要注意的。
如果老师提问太频繁，学生可能会感到疲惫和压力，影响学习效果；而如果提问太少，又会导致学生的参与度不足，不能够有效地检验学生的学习情况。
老师需要根据具体情况，灵活掌握提问的频率，既要注重提问的质量，又要注意提问的适量。
4.提问的技巧在提问时，老师需要注意一些技巧，以便更好地引导学生思考和回答问题。
问题要简洁明了，不宜过于复杂，以免学生理解困难。
问题要具有启发性，能够引导学生在回答问题的过程中进行思考和总结。
要注意问题的差异性，尽量避免重复性的问题，以免学生产生疲劳感。
要注重表扬，无论学生的回答是正确还是错误，都要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
5.提问的对象在小学英语课堂上，老师要注意平衡提问对象，不要让某些学生过多地回答问题，也不要忽视一些学生的参与。
要让每个学生都有回答问题的机会，既要关注学生的学习差异，又要培养学生的主动参与意识。
老师还可以通过小组活动、竞赛游戏等形式来组织学生进行互动，增强学生的合作意识和团队精神。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨1. 引言1.1 小学英语课堂提问的重要性In the primary school English classroom, asking questions plays a vital role in the teaching and learning process. It is important for several reasons.Firstly, asking questions helps to gauge students' understanding of the material being taught. By asking questions, teachers can assess whether students have grasped the concepts and are able to apply them in different contexts. This feedback is crucial for teachers to adjust their teaching methods and provide additional support to students who may be struggling.1.2 提高学生学习积极性提高学生学习积极性是小学英语课堂提问的重要目标之一。
学生在学习过程中，如果能够积极参与课堂提问，回答问题，表达自己的看法和想法，会增强他们的学习兴趣和主动性。
通过积极参与提问，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
教师在提问的过程中，可以通过合理引导和激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以给予学生积极反馈，鼓励他们发表自己的看法，提出问题后给予肯定和鼓励。
这样可以让学生感到自己的努力和表现受到认可，增强学习的信心和动力。
教师还可以通过设置一些具体的学习目标和奖励机制，激发学生的学习积极性。
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小学英语课堂教学的提问技巧
提问技巧是指教学中教师提问时所采取的方法和策略。
教师要使课堂提问精确适当，恰到好处就必须讲究提问的技巧。
通常小学英语课堂提问有如下技巧：
一、巧妙利用提问时机，吸引学生注意力
能否把握课堂提问的时机，对于能否达到提问的预期效果非常重要，时机选得准能起到事半功倍的作用，否则效果就不大。
准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和教强的驾驭课堂的能力。
教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。
例如，在开始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来；在上课的过程中，由于讲授的时间长，学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要即使提问，重新启发学生的思维，使学生积极地投入到学习中；讲到重点、难点的地方，为了引起学生注意，教师可以通过提问引导学生思考；如果课堂气氛不够活跃，学生思维发生障碍，要及时提问，以便排除故障，使课堂教学按计划顺利进行。
二、正确把握提问难度，提高学生的能力水平
教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。
太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。
如果教师的提问偏难，学生就会对教师的提问心有余悸，不敢回答，或干脆回避，这样
就会削弱学生的求职欲望。
反之，太容易的问题缺乏深度和广度，学生回答起来轻而易举，容易产生骄傲自满的情绪。
而且简单的问题没有启发性，学生回答时无需动脑筋，思维能力处于原来的水平，同样也达不到提问的目的。
当教师发现提出的问题难度不当，应该立即更换另外的问题，根据维果斯基的“最近发展区”的道理，教师掌握问题难度的原则应该是稍难但不超过学生的水平。
三、善于控制提问频率，调动学生学习能动性
教师的课堂提问不宜太少，也不能过于频繁。
课堂上提问太少，师生之间缺少互动，教师就无法了解学生对知识的掌握情况；反之，如果课堂提问过于频繁，学生的思维一直处于紧张状态，学生疲于应付，容易产生焦躁心理。
因此，教师在进行课堂提问时，善于控制课堂节奏和提问频率。
对于一些简单的提问，可以采取快节奏、高频率，如连锁回答、连珠炮式的提问等；而对于有一定难度的提问，教师则要放慢节奏，要留给学生思考的时间。
由于小学生的注意力集中时间较短，再加上大班教学的客观环境，因此小学英语课堂提问一般采取快节奏和高频率的形式为多，以节约教学时间，增加提问人次，扩大提问的覆盖面。
当然，并不是提问越多越好，过多的提问不仅使学生应接不暇，还容易使学生对提问产生紧张和厌倦的心理，而且会干扰学生的自主学习，直接影响课堂教学的效果，总之，课堂提问频率要与学生的心理、生理相适应，并根据教学内容大难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢和谐，这样才能充分调动学生的学习能动性，提高课堂教学的效率。
四、合理运用提问类型，培养学生综合能力
在小学英语教学课堂提问的诸多提问类型中，课堂程序性问题运用得较多。
这种问题旨在帮助教师组织教学、实施课堂活动和检查学生的理解情况。
在小学英语教学的初级阶段，学生主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行单词句型操练为主，课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练机会。
因此，教师可采取依此模仿和连锁操练的方法，从而增加提问的人数，扩大提问的覆盖面。
随着学生英语基础知识的增加、基本技能的形成和英语思维习惯的养成，在课堂上应增加理解性提问和交际性的比例，即教师应根据教材和学生的实际设计出引发学生思考的问题。
当教师引导学生对所学知识进行复习和疏理时，则可以安排检查性问题和综合性问题，一方面检查学生对知识的掌握程度，另一方面培养学生利用所掌握的知识进行分析综合的能力。
五、认真分析提问对象，给予学生操练机会
教师在进行提问时还要注意分析问题对象的不同情况，做到因材施教，因人而异。
学生的智力、知识水平的高低，接受反应速度的快慢，所以要根据学生的不同水平设计不同的问题。
让聪明自信、学有余力的学生回答难度较大的问题。
这样，让不同水平的学生都能积极地参与课堂活动，让每个学生都有不同程度的提高。
另外，教师要注意提问的范围，不要将注意力集中在少数几个人的身上，要尽量让每一个学生都有回答问题的机会。
教师在设计问题时，要面向全体，兼顾差异。
不能过难，只面对少数尖子生；也不能过易，要使大部分学
生通过动脑筋都能答得出。
复习旧知识时，要针对后劲生提问；传授新知识时，要保证全体学生都进行思考，使每个学生都得到操练机会。
六、注意保持提问态度，营造愉快学习氛围
教师要想营造宽松愉快的提问氛围，还必须注意自己提问时的态度。
小学生情感脆弱，心理承受能力差。
如果教师在学生答错问题时态度冷淡、求全责备或言辞尖锐，会严重挫伤学生的自尊心，影响学习的积极性。
因此，教师在提问和对学生的回答给予评价时，要尽量使用鼓励性的语言和亲切、友好、宽容的态度，消除学生的自卑感，树立学生的自信心。
对于回答问题出色的学生，教师要热情表扬，使之产生成就感，强化刻苦学习、超越自己的能力。
教师的提问技能在课堂中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进行思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。
因此，小学英语教师要尽快掌握课堂提问的教学功能，激发学生的学习动机，促使学生思维的发展和教学质量的提高。