优化方案高中生物 第一章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)自由组合定律
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2
必修２《遗传与进化》复习提纲第一章遗传因子的发现第二节孟德尔豌豆杂交试验（二）知识点回顾：1.孟德尔两对相对性状的杂交实验的遗传图解：2.孟德尔两对相对性状的杂交实验的有关结论：（1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。
（2）F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。
（3）F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：13.自由组合定律的实质是：形成配子时，成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。
4.自由组合定律的适用条件：①有性生殖的生物；②减数分裂过程中；③细胞核基因；④非同源染色体上的非等位基因自由组合。
5.研究分离定律和自由组合定律时，孟德尔设计的实验全过程使用了假说——演绎法。
6．基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例7．用“先分解后组合”法解决自由组合定律的相关问题（1）思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题，在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律的问题。
（2）分类剖析①配子类型问题a．多对等位基因的个体产生的配子种类数是每对基因产生相应配子种类数的乘积。
b．举例：AaBbCCDd产生的配子种类数②求配子间结合方式的规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
③基因型问题a．任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因单独杂交所产生基因型种类数的乘积。
b．子代某一基因型的概率是亲本每对基因杂交所产生相应基因型概率的乘积。
c．举例：AaBBCc×aaBbcc杂交后代基因型种类及比例Aa×aa→1Aa∶1aa2种基因型BB×Bb→1BB∶1Bb 2种基因型Cc×cc→1Cc∶1cc 2种基因型子代中基因型种类：2×2×2＝8种。
004第1章遗传因子的发现第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)
班级，小组名：，姓名
说明：
1.升级后的导学案模板将原来的“自主导学案”和“展示导学案”合二为一，教师上课前只需编制一个导学案，学生自主展示也只需依据一个导学案。
但导学案的成稿出炉须经过“初备”——“复备”——“再备”等复杂的程序。
2.标题行“XX”为“X年级X（学科）”或“X（学科）必修X/选修X”。
如“高二语文导学案”或“语文必修5导学案”。
3.“导语”部分，目的是激发学生的学习兴趣，可以是承前启后的文字性表述，也可以创设问题情境；
4.“学习任务”部分，主要设计引导学生有效把握教材或者深度探究教材的问题组，问题组的数量应依教学内容和教学时间设定，不必贪大求全；“课堂训练”部分主要设计促进学生灵活运用教材知识的基础性习题以及拓展提高性习题，但应针对不同层次的学生呈现不同的梯度要求；
5.“学法指导”部分，主要告诉学生依据学案解读教材或解答习题的具体方法、注意事项以及学习目标的达成度、哪些人必须完成那部分任务。
主要目的是让学生根据学案引导钻研教材，而不是依据教材填写学案。
（学习目标以及教材重难点只需在学习任务或课堂训练中间接呈现，不必直接书写在学案上）
6.“个人问题质疑”部分，主要记录学习者个人在完成学习任务或训练习题时的疑问，小组共性问题应在“生成问题反馈卡”上呈现；对共性问题解决的记录，可以要求学生写在书上或写在笔记本上。
7.“知识建构与反思”部分，主要用来让学生建构知识体系，或者反思本课时学习内容和方法，或者整理重点难点及易错知识，或者兼而有之。
高中生物 第1章 遗传因子的发现第2节《孟德尔的豌豆杂
（5）孟德尔获得成功的原因（C：理解）。
能力
目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
（2）通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
情感
目标
通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育
（二）对自由组合现象的解释
学生活动：阅读并分析教材P10。
教师列出如下讨论题纲：
（1）孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?
（2）孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl的基因型是什么?
（3）F1在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?
（3）受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。
学生活动：自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成。
师生对F2进行归纳，得出这样的三角规律来。
a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图：
板图显示：
它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl全部为黄色圆粒。
（2）F1产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。所以F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
判断题: 判断题:
1.兔的长毛和白毛 对相对性状. 1.兔的长毛和白毛一对相对性状. ×) ( 2.隐性性状是指在生物体中表现 2.隐性性状是指在生物体中表现 不出来的性状. 不出来的性状. 3.大麦的有芒和小麦的无芒是一 3.大麦的有芒和小麦的无芒是一 对相对性状. 对相对性状. (×) (×)
课堂练习: 课堂练习:
例题 ,现有子代基因型及比值如下: 例题1,现有子代基因型及比值如下: 1YYRR,1YYrr,1YyRR,1Yyrr,2YYRr, 2YYRr,2YyRr,已知上述结果是按自由组 已知上述结果是按自由组 合定律产生的,则双亲的基因型是? 合定律产生的,则双亲的基因型是? (答案:YYRr, YyRr) 答案: )
1YY
2Yy
1yy
用分枝法求后代的性状
例如:求基因型为YyRr的黄色圆粒 例如:求基因型为YyRr的黄色圆粒 豌豆自交后代的性状比. 豌豆自交后代的性状比.
黄色( ) 黄色(Yy) 3黄色 黄色 圆粒( ) 圆粒(Rr) 3圆粒 圆粒 1皱粒 皱粒 3圆粒 圆粒 1皱粒 皱粒 后代性状 9黄色圆粒 黄色圆粒 3黄色皱粒 黄色皱粒 3绿色圆粒 绿色圆粒 1绿色皱粒 绿色皱粒
豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R, 豌豆的圆粒和皱粒分别由基因 , r控制 黄色和绿色分别由基因 , 控制,黄色和绿色分别由基因 控制 黄色和绿色分别由基因Y, y控制. 控制. 控制 在产生配子时,每对基因彼此分离 每对基因彼此分离, 在产生配子时 每对基因彼此分离 不同对的基因可以自由组合. 不同对的基因可以自由组合. 受精时,雌雄配子的结合是随机的 雌雄配子的结合是随机的. 受精时 雌雄配子的结合是随机的.
2,水稻某些品种茎秆的高矮是由一 , 对等位基因控制的, 对等位基因控制的,对一个纯合显性 亲本与一个纯合隐性亲本杂交产生的 F1进行测交,其后代中,杂合体的概 进行测交,其后代中, 率是( 率是( C ) A.0% B.25% . % . % C.50% D.75% . % . %
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解析
从图1可推知F1为DdRr，利用图2分析，高秆∶矮秆＝(75＋25)∶(75＋25)＝1∶1，符合分离 定律测交后代分离比，可推测丙的基因组成为dd；抗病∶易感病＝(75＋75)∶(25＋25)＝3∶1， 符合分离定律杂合子自交后代分离比，可推测丙的基因组成为Rr；故丙的遗传因子组成为ddRr， 选C。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
易错点 被子植物果实各部分的遗传分析
B
刷易错
解析 遗传规律发生的结果表现在子代，而植物的果实是由子房发育而成的，其性状由母本决定。本题 中毛桃为母本，故其无论接受毛桃还是光桃的花粉，结出的果实都为毛桃，B正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷易错
18．豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1) 自交后代(F2)均要表现3∶1的分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自以下 哪代植株群体所结种子的统计( C ) A．F1植株和F1植株 B．F1植株和F2植株 C．F2植株和F1植株 D．F2植株和F2植株
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
题型6 理解测交的意义纯合子杂交，所以F1产生配子的种类及比例决定了测交后代的表 现型及比例，C正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
C
解析
F1测交，即F1×aabbcc，其中aabbcc个体只能产生abc一种配子，而测交结果为 aabbcc∶AaBbCc∶aabbCc∶AaBbcc＝1∶1∶1∶1，说明F1产生的配子为abc、ABC、 abC、ABc，其中a和b、A和B总在一起，说明A和a、B和b两对等位基因位于一对同源 染色体上，且A和B在一条染色体上，a和b在另一条同源染色体上，故选C。
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
性状表现： 四种 黄圆(9)：黄皱(3)：绿圆(3)：绿皱(1)
双显性 一显一隐 一隐一显 双隐性
纯合体有哪几种？ 完全杂合体有哪几种？ 不完全杂合体有哪几种？
4种 4/16
F2：雌雄配子的自由结合
YR Yr ♀ ♂ YR YYRR黄圆 YYRr黄圆 Yr yr YYRr黄圆 YyRr黄圆 YYrr黄皱 Yyrr黄皱 yR YyRR黄圆 YyRr黄圆 yR YyRr黄圆 yyRR绿圆 yyRr绿圆 yr Yyrr黄皱 yyRr绿圆 yyrr绿皱 YyRR黄圆 YyRr黄圆
第1章 遗传因子的发现
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
复习 孟德尔第一定律的内容
在生物的体细胞中，控制 同一性状的遗传因子成对 存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子 发生分离，分离后的遗传 因子分别进入不同的配子 中，随配子遗传给后代。
一 、两对相对性状的遗传实验
P 黄色圆粒 × 绿色皱粒
杂种子一代 隐性纯合子
测交
配子
YyRr
YR Yr YyRr
黄色圆粒
×
yR yr yyRr
绿色圆粒
yyrr
yr
测交 后代
Yyrr
黄色皱粒
yyrr
绿色皱粒
1Leabharlann :1:1
:
1
无论正交或反交，实验结果都符合预期的设想
四 、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不 干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对 的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因 子自由组合。
性状表现： 四种 黄圆(9)：黄皱(3)：绿圆(3)：绿皱(1)
双显性 一显一隐 一隐一显 双隐性
纯合体有哪几种？ 完全杂合体有哪几种？ 不完全杂合体有哪几种？
1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
4．说出基因型、表型和等位基因的含义。于创新的科学精神。(社会责任)
一、两对相对性状的杂交实验——发现问题
1．过程与结果
P
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1
___黄__色__圆__粒___
表型：黄色圆粒 绿色圆粒 __黄__色__皱__粒____ __绿__色__皱__粒____ F2 比例：_9_∶__3__∶__3_∶__1_
1．自由组合定律的实质和使用条件 (1)自由组合定律的实质
(2)自由组合定律的适用范围 ①范围：两定律均为真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。凡原核 生物及病毒的遗传均不符合，真核生物的细胞质遗传也不符合。 ②发生时间：进行有性生殖的生物形成配子的过程中。
2．自由组合定律的实验验证方法
验证方法
A.实验中黄色和绿色、圆粒和皱粒的遗传均符合分离定律 B.F2 出现了不同于亲本的性状组合 C.F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/16 D.F2 中杂合黄色圆粒种子占 1/2 C [F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/3。]
番茄的高茎对矮茎为显性，红果对黄果为显性。现有高茎黄果的纯合子 (TTrr)和矮茎红果的纯合子(ttRR)杂交，按自由组合定律遗传，问：
实验结论
自交法
F1——⊗ →
如果后代性状分离比符合 9∶3∶3∶1，则控制两对 相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
测交法
F1×—→ 如果测交后代性状分离比符合 1∶1∶1∶1，则控制 隐性纯合子 两对相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
若有 4 种花粉，比例为 1∶1∶1∶1，则符合自由组 花粉鉴定法 F1 产生花粉 合定律
答案 (1)5/8 (2)9/16 3/16 1/3 (3)200
[举一反三] 亲本不同，F2 中重组类型及其比例也不同 ①当亲本基因型为 YYRR 和 yyrr 时，F2 中重组性状所占比例是(3＋3)/16。 ②当亲本基因型为 YYrr 和 yyRR 时，F2 中重组性状所占比例是 1/16＋9/16 ＝10/16。
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(讲)(基础版,含解析)新人教版
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专题1。
2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（讲）一、两对相对性状的遗传实验（提出问题）【知识点讲解】P 黄色圆粒 X 绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F２黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒： 101粒：32粒9 : 3 : 3 ： 1【实验结论】F2共有16种组合,9种基因型,4种表现型。
F2基因型：1/16 YYRR 1/16 yyRR 1/16 Yyrr 1/16 yyrr 2/16 YyRR 2/16 yRr 2/16 Yyrr 2/16 YYRr4/16 YyRrF2表现型： 9/16黄色圆粒 3/16绿色圆粒 3/16黄色皱粒 1/16 绿色皱粒【实验分析】对每对性状单独分析粒色:黄色315＋101＝416 绿色 108 ＋32＝140黄色：绿色 = 416 ：140，接近于3：1粒形：圆粒315＋108＝423皱粒 101 ＋32＝133圆粒：皱粒= 423 ：133，接近于3：1。
【特别提醒】①F2重组类型是相对于亲本（黄色圆粒和绿色皱粒）而言,为黄色皱粒（3/16)和绿色圆粒（3/16）。
人教版高中生物必修2第1章第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
孟德尔的豌豆杂交实验（二）【教材与教学策略分析】“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第2节的内容，第二节内容和第一节内容顺序相似，按照从现象到本质的顺序，都是先介绍了孟德尔在遗传实验中发现的现象，接着讲述了孟德尔对现象的解释，以及对现象解释的验证--测交实验，最后归纳出分离和自由组合定律的内容。
本节中内容以问题为线索，引导学生在已了解“假说--演绎法”的基础上分析两对相对性状杂交实验的过程和结果来掌握自由组合定律，是进行探究式和体验式教学的理想素材。
基因自由组合定律其实是基因分离规律的延伸与拓展，因此首先复习了前一节《孟德尔豌豆杂交实验一》的有关知识，在掌握分离规律的基础上进一步探索两对或两对以上等位基因分离后重新组合情况，从而加深对分离定律的巩固和理解。
这节课在必修2中的作用和地位是非常重要的，本节内容的掌握可以为第二章中减数分裂和伴性遗传学习奠定基础。
【教学目标】1.知识与能力目标（1）通过观看图片、师生交流，能够阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；（2）通过小组讨论、阅读文本，能够说出基因型、表现型和等位基因的含义。
2.学科素养：（1）基础知识（孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；基因型、表现型和等位基因的含义）；（2）基本技能（尝试进行图解分析，体验孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解，培养观察能力以及处理信息的能力，提高逻辑推理的能力）；（3）基本思想（积极参与设计实验，体验科学研究的一般方法，培养学生的理性思维和科学探究的科学素养）；（4）基本活动经验（分析孟德尔遗传实验获得成功的原因，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神）。
【教学过程】1.温故知新，设疑导入设置问题：①请同学们用遗传图解的形式画出豌豆另外一对相对性状的遗传实验的图解（相对性状：粒色黄色（Y）对绿色（y）为显性；种子圆粒（R）对皱粒（r）为显性）；②分离定律的内容和适用范围；指导学生回顾分离定律。
高中生物 第一章 遗传因子的发现 第二节 孟德尔豌豆杂交实验(二)(第2课时)教案 新人教版必修2(
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第１章遗传因子的发现第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）第二课时一] 教学过程导言孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这种解释是否正确,该怎么办？学生回答：用测交法。
二] 教学目标达成过程（三)对自由组合现象解释的验证提问:什么叫测交？学生回答:是用F1代与亲本的隐性类型杂交。
目的是测定F1的基因型。
请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。
教师指导：这是根据孟德尔对自由组合现象的解释。
从理论上推导出来的结果,如果实验结果与理论推导相符,则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符,则说明这种理论推导是错误的,实践才是检验真理的惟一标准.学生活动:阅读教材P10。
孟德尔用F1作了测交实验，实验结果完全符合他的预想。
证实了他理论推导的正确性。
设疑:用F1(YyRr)作母本和父本测交的试验结果怎样呢？学生争先恐后推演,教师出示投影，比较测交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
(四）基因自由组合定律的实质教师介绍：豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因（Y与y）位于第l对染色体上，控制形状的基因(R与r）位于第7对染色体上。
高中生物 遗传与进化第一章遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交试验(二)课件 新人教版必修2
例1:小麦高杆(D)对矮杆(d)是显性,抗稻瘟病(T)对易感稻 瘟病(t)是显性,两对性状独立遗传。现用一个纯合易感稻 瘟病的矮杆品种（抗倒伏）与一个纯合抗稻瘟病的高杆 品种（易倒伏）杂交，F2中出现既抗倒伏又抗病类型的 比例为 。
高杆 D 解： 矮杆 d P
抗病 T 感病 t
ttdd×TTDD F1 TtDd XTtDd F2 (1TT:2Tt:1tt) ×(1DD:2Dd:1dd) (3/4抗病：1/4感病) × (3/4高杆：1/4矮杆) 抗病抗倒伏：1/4矮杆×3/4抗病=3/16
Yr
yR yr
基因型____ 9 种
活动六：大家一起来分析F2
F1配子 yr F2的性状 4 种 双显性：黄圆 Yy YY YY Yy 占 9/16 YR R r RR Rr RR 双隐性：绿皱 YY YY Yy Yy 占 1/16 Yr rr Rr Rr rr 绿圆 3/16 Yy Yy yy y y 单显性 yR RR Rr RR Rr 黄皱 3/16 F2中亲本性状 Yy yy Yy yy yr Rr Rr rr rr 的个体占F2 5/8 F2中重组型个体占F2 3/8 ，F2中纯合子占F2 4/16 . YR Yr yR
四、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 __________ 互不干扰 的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此分离 ______，决定不同 性状的遗传因子__________ 自由组合 。 实 等位基因分离，非等位基因自由组合 质：
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中
假 说
发现问题 做出假设 实验验证
两对相对性状 的杂交实验
对自由组合现象的解释 设计测交实验
演 绎 法
2024-2025学年高中生物第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案新人教版必修2
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.孟德尔的豌豆杂交实验：通过孟德尔的豌豆杂交实验，学生了解了遗传因子的分离和组合规律，掌握了基因分离定律和基因自由组合定律。
2.测交实验：学生掌握了测交实验的原理和过程，能够通过测交实验推断个体的基因型。
3.遗传概率计算：学生学会了计算特定基因型后代的概率，能够运用遗传概率解决实际问题。
2.讨论法：组织学生就测交实验的方法和结果、基因自由组合定律的推理过程等进行小组讨论，激发学生的思考，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.实验法：安排学生进行豌豆杂交实验操作，亲身体验并解释实验结果，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示孟德尔的豌豆杂交实验过程、遗传图解等，生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。
2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，如遗传游戏、模拟交叉等，增强学生的参与感和实践体验，提高教学效果。
3.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解基因分离和自由组合定律在实际应用中的例子，拓宽学生的知识视野，提高学生的信息素养。
4.教学辅助工具：运用思维导图、概念图等教学辅助工具，帮助学生梳理知识，形成知识网络，加深对知识的理解和记忆。
在本节课的教学过程中，我采用了一些教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在导入新课时，我发现学生的兴趣并不是很高。这可能是因为我在展示孟德尔的豌豆杂交实验的图片或视频片段时，没有充分吸引学生的注意力。在未来的教学中，我计划采用更加生动和有趣的方式展示孟德尔的豌豆杂交实验，例如通过动画或互动式演示，以提高学生的兴趣和参与度。
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再次，对于板书设计，虽然我试图让它既简洁又有趣味性，但我发现对于一些基础概念的讲解，板书还是显得有些拥挤，学生可能无法一下抓住重点。所以，我计划对于板书进行进一步的优化，使之更为清晰易懂，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 豌豆植物的杂交实验：孟德尔通过豌豆植物的杂交实验，观察和记录了不同遗传因子的传递规律。他的实验结果表明，某些特征在杂交后会被隐藏，然后在后代中重新表现出来。
5. 实验结果的统计分析：孟德尔通过对实验结果的统计分析，得出了遗传规律的定量结论。他发现，某些特征在后代中出现的概率遵循一定的比例，如3:1或9:3:3:1等。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。准备豌豆植物、杂交工具、观察记录表等实验用品。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以提供适宜的学习和实验环境。
教学过程
1. 导入新课
同学们，大家好！上一节课我们学习了孟德尔的遗传规律，今天我们将继续深入探究孟德尔的豌豆杂交实验（二）。通过本节课的学习，我们将了解到孟德尔是如何发现遗传因子的传递规律的。希望大家积极参与讨论，共同探索生物学中的奥秘。
学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了生物学的基本概念，如细胞、DNA等。他们还应该了解基本的遗传现象，如孟德尔的遗传规律。这些知识将为学生理解孟德尔的豌豆杂交实验打下基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索生物学的奥秘通常充满兴趣。在学习本节课时，学生需要具备观察、分析、推理等科学方法。他们的学习风格可能多样，有的喜欢通过阅读理解，有的则更倾向于通过实验操作来学习。
优化方案高中生物 第一章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)自由组合定律
第2课时自由组合定律相关题型突破 [学习导航]1．结合实例归纳自由组合定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践阐明自由组合定律在实践中的应用。
题型一分离定律和自由组合定律的区别与联系定律项目分离定律自由组合定律研究性状一对两对或两对以上控制性状的等位基因一对两对或两对以上F1等位基因对数 1 2或n配子类型及其比例21∶122或2n比例相等配子组合数 4 42或4nF2基因型种数 3 32或3n表现型种数 2 22或2n表现型比3∶1(3∶1)2或(3∶1)nF1测交子代基因型种数 2 22或2n表现型种数 2 22或2n表现型比1∶1(1∶1)2或(1∶1)n(1)均适用于真核生物核基因的遗传。
(2)形成配子时，两个遗传规律同时起作用。
(3)分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。
已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因自由组合，基因型分别为AaBbCc、AabbCc 的两个体进行杂交。
下列关于杂交后代的推测，正确的是( )A．表现型有8种，AaBbCc个体的比例为1/16B．表现型有4种，aaBbcc个体的比例为1/16C．表现型有8种，Aabbcc个体的比例为1/8D．表现型有8种，aaBbCc个体的比例为1/16[解析] 因三对等位基因自由组合，可将三对基因先分解再组合来解题。
杂交后代的表现型应为2×2×2＝8种，AaBbCc个体的比例为1/2×1/2×1/2＝1/8，aaBbcc个体的比例为1/4×1/2×1/4＝1/32，Aabbcc个体的比例为1/2×1/2×1/4＝1/16，aaBbCc个体的比例为1/4×1/2×1/2＝1/16。
[答案] D1．(2014·高考海南卷)基因型为AaBbDdEeGgHhKk的个体自交，假定这7对等位基因自由组合，则下列有关其子代叙述正确的是( )A．1对等位基因杂合、6对等位基因纯合的个体出现的概率为5/64B．3对等位基因杂合、4对等位基因纯合的个体出现的概率为35/128C．5对等位基因杂合、2对等位基因纯合的个体出现的概率为67/256D．6对等位基因纯合的个体出现的概率与6对等位基因杂合的个体出现的概率不同解析：选B。
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第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时自由组合定律的发现 [学习导航]1．概述孟德尔两对相对性状的杂交实验。
[重点] 2.解释自由组合定律现象并验证。
[重、难点] 3.分析孟德尔获得成功的原因。
4.说出基因型与表现型之间的联系及等位基因的含义。
一、两对相对性状的杂交实验(阅读教材P9～P10)1．过程与结果2．分析二、对自由组合现象的解释(阅读教材P10)1．亲本产生的配子类型(1)黄色圆粒产生的配子：Y、R。
(2)绿色皱粒产生的配子：y、r。
2．F1产生配子的类型及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
3．F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。
(2)遗传因子的组合形式：9种。
(3)F2的表现型：4种。
4．F 2中各种性状表现对应的遗传因子组成(1)双显型。
黄色圆粒：YYRR 、YyRR 、YYRr 、YyRr 。
(2)一显一隐型。
黄色皱粒：YYrr 、Yyrr 。
绿色圆粒：yyRR 、yyRr 。
(3)双隐型。
绿色皱粒：yyrr 。
三、对自由组合现象解释的验证(阅读教材P 10～P 11)1．方法：测交，即让F 1与隐性纯合子类型杂交。
2．作用(1)测定F 1产生的配子种类及比例。
(2)测定F 1遗传因子的组成。
3．测交遗传图解⊙点拨 黄色皱粒个体Yyrr 与绿色圆粒个体yyRr 杂交后代的性状分离比也为1∶1∶1∶1，但该交配方式不能称为测交。
四、自由组合定律(阅读教材P 11)1．发生时间：形成配子时。
2．内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
五、孟德尔遗传规律的再发现(阅读教材P 12)1．1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的工作，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
2．1909年，丹麦生物学家约翰逊提出了基因、表现型和基因型的概念。
1．连线2．判断(1)F 1的表现型与亲本中黄色圆粒作为母本还是父本无关。
(√)分析：亲本中黄色圆粒既可作为母本，又可作为父本，正反交的结果相同。
(2)F 2中的重组类型是指基因型不同于亲本的个体。
(×)分析：重组类型是指后代表现型不同于亲本的类型。
(3)因雌雄配子的结合方式有16种，所以F 2中遗传因子的组合形式也有16种。
(×) 分析：虽然雌雄配子的结合方式有16种，但遗传因子的组合方式有些是相同的，共9种组合形式。
(4)两对相对性状的杂交实验中，F 2中纯合子所占的比例是12。
(×) 分析：F 2中纯合子包括1/16YYRR 、1/16YYrr 、1/16yyRR 、1/16yyrr ，所以纯合子的比例为1/4。
(5)能稳定遗传的个体一定是纯合子，纯合子一定能稳定遗传。
(√)分析：纯合子中控制一对相对性状的基因都是相同的，不含其等位基因，因此自交后代中不会出现相对性状，所以能稳定遗传。
(6)孟德尔在两对相对性状的研究中采用的实验方法和操作手段与研究一对相对性状时不相同。
(×)分析：都是采用了假说—演绎法，都是亲本杂交获取F 1，F 1自交获取F 2，统计观察后代性状表现，验证假说时都使用了测交实验的方法。
主题一 两对相对性状的杂交实验请完善下面的遗传图解并探究以下问题：(1)请在上图棋盘格中分别找出性状表现类型相同和遗传因子组成相同的个体，并用线连起来，观察记忆其规律。
(2)由(1)中的图分析下面的内容：①性状表现⎩⎪⎨⎪⎧ 双显性状Y_R_占9/16单显性状Y_rr ＋yyR_占3/16×2双隐性状yyrr 占1/16亲本类型Y_R_＋yyrr 占10/16重组类型Y_rr ＋yyR_占6/16 ②遗传因子组成⎩⎪⎨⎪⎧ 纯合子YYRR ＋YYrr ＋yyRR ＋yyrr 共占1/16×4双杂合子YyRr 占4/16单杂合子YyRR ＋YYRr ＋Yyrr ＋yyRr 共占2/16×4小组讨论1F 2中的亲本类型与重组类型指的是基因型还是表现型？提示：表现型。
2F 2中表现型相同的个体基因型一定相同吗？请举例说明。
提示：不一定。
F 2中黄色圆粒豌豆有4种基因型：YYRR 、YyRR 、YYRr 、YyRr 。
(1)两对相对性状的纯合亲本杂交，F 2中重组性状为3/8或5/8。
①当亲本为黄色圆粒(YYRR)和绿色皱粒(yyrr)时，F 2中重组性状黄色皱粒(Y_rr)和绿色圆粒(yyR_)所占比例是(3＋3)/16＝3/8。
②当亲本为黄色皱粒(YYrr)和绿色圆粒(yyRR)时，F 2中重组性状黄色圆粒(Y_R_)和绿色皱粒(yyrr)所占比例是(9＋1)/16＝5/8。
(2)两对相对性状的杂交实验中的“4”。
①F 1产生的配子有4种；②F 2的表现型有4种；③F 2中纯合子共有4种；④F 1测交后代的表现型和基因型有4种。
1．孟德尔的豌豆杂交实验中，将纯种的黄色圆粒(YYRR)与纯种的绿色皱粒(yyrr)杂交，得F 2种子556粒(以560粒计算)。
从理论上推测，F 2种子中基因型与其个体数基本相符的是( ) A B C D基因型 YyRR yyrr YyRr yyRr个体数 140粒 140粒 315粒 70粒解析：选D 11yR 、yr 四种相等的配子，雌雄配子结合，F 2有4种表现型，9种基因型，YyRR ：2/4×1/4×560＝70(粒)；yyrr ：1/4×1/4×560＝35(粒)；YyRr ：2/4×2/4×560＝140(粒)；yyRr ：1/4×2/4×560＝70(粒)。
2．在孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1的比例的是( ) ①F 1产生配子类型的比例 ②F 2性状表现的比例 ③F 1测交后代性状表现的比例 ④F 1性状表现的比例⑤F 2基因型的比例A ．②④B ．①③C ．④⑤D ．②⑤解析：选B 。
在孟德尔两对相对性状的遗传实验中，F 1基因型为YyRr ，性状表现只有1种，F 1产生的配子类型有YR 、Yr 、yR 、yr 4种，比例为1∶1∶1∶1。
F 1测交后代基因型为YyRr 、Yyrr 、yyRr 、yyrr 4种，性状表现也为4种，比例为1∶1∶1∶1。
主题二 应用分离定律解决自由组合问题的思路1．思路：将多对等位基因的自由组合分解为若干个分离定律分别分析，再运用乘法原理将各组情况进行组合。
2．题型示例(1)配子类型及概率计算：[示例1]①AaBbCc 产生的配子种类数为Aa Bb Cc↓ ↓ ↓2 × 2×2＝8(种)；②计算AaBbCc 产生ABC 配子的概率Aa 产生A 的概率为12，Bb 产生B 的概率为12， Cc 产生C 的概率为12， 即AaBbCc→ABC＝18。
(2)配子间的组合方式：[示例2]AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间的组合方式种数为AaBbCc×AaBbCC↓ ↓配子种类 8种 × 4种↓组合方式 32种(3)子代基因型种类及概率计算：[示例3]AaBbCc 与AaBBCc 杂交后，其子代的基因型种类及概率的计算。
Aa×Aa→AA∶2Aa∶aa 即3种，Bb×BB→2BB∶2Bb 即2种，Cc×Cc→1CC∶2Cc∶1CC 即3种，杂交后代基因型种类数为3×2×3＝18(种)，子代中AaBBcc 出现的概率＝1/2(Aa)×1/2(BB)×1/4(cc)＝1/16。
(4)子代表现型种类及概率计算求出每对基因相交产生的子代的表现型种类及概率，然后根据需要相乘。
[示例4]AaBbCc×AabbCc 杂交，求其子代的表现型种类及三个性状均为显性的概率。
①先分解为三个分离定律Aa×Aa→后代有2种表现型(A_∶aa＝3∶1)；Bb×bb→后代有2种表现型(B_∶bb＝1∶1)；Cc×Cc→后代有2种表现型(C_∶cc＝3∶1)。
②后代中表现型有2×2×2＝8种。
③三个性状均为显性(A_B_C_)的概率34(A_)×12(B_)×34(C_)＝932。
(1)运用分离定律解决自由组合问题时，先分析每对基因或性状，求出相应基因型、表现型及其比例或概率，然后运用乘法原则求出符合要求的结果。
(2)推断性状的显隐性关系及亲子代的基因型和表现型，也可用分离定律来解决自由组合问题。
3．若遗传因子组成为AaBbCCDDee 与AABbCcDDEe 的个体交配，在子代中，纯合子的比例是( )A ．1/8B ．1/4C ．1/16D ．1/32解析：选C 。
如果一个个体是纯合子，那么它的每一对遗传因子都必须纯合。
本题采用逐对分析法，首先逐对分析每一对遗传因子产生纯合子的概率：AA×Aa→1AA∶1Aa，产生纯合子的概率是1/2；Bb×Bb→1BB∶2Bb∶1bb，产生纯合子的概率是1/2；CC×Cc→1CC∶1Cc，产生纯合子的概率是1/2；DD×DD→DD，产生纯合子的概率为1；ee×Ee→1Ee∶1ee，产生纯合子的概率是1/2。
再将这些概率相乘，即得出子代纯合子的概率为1/2×1/2×1/2×1×1/2＝1/16。
4．(2015·山东省实验中学高一检测)小麦的毛颖和光颖是一对相对性状(显、隐性由P 、p 基因控制)，抗锈病和感锈病是一对相对性状(显、隐性由R 、r 基因控制)，控制这两对相对性状的基因位于两对同源染色体上。
以纯种毛颖感锈病(甲)和纯种光颖抗锈病(乙)为亲本进行杂交，F1均为毛颖抗锈病(丙)。
再用F1与丁进行杂交，F2有四种表现型，对每对相对性状的植株数目作出的统计结果如图所示，则丁的基因型是( )A．Pprr B．PPRrC．PpRR D．ppRr解析：选D。
由纯种甲和乙杂交得F1(丙)全部为毛颖抗锈病，可知丙的基因型为PpRr，丙与丁杂交，F2的表现型为抗锈病与感锈病比为3∶1，根据分离定律可推知，丁控制此性状的基因组成为Rr，由F2中毛颖与光颖比为1∶1，可知丁控制该性状的基因组成为pp，因此丁的基因型为ppRr。
————————————[核心知识小结]————————————[网络构建][关键语句]1．在两对相对性状的杂交实验中，F2中共有9种基因型，4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
2．自由组合定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的成对的遗传因子彼此分离的同时，控制不同性状的遗传因子自由组合。