我喜欢的一则格言说课稿
我喜欢的一句格言说课稿
《我喜欢的一句格言》说课稿文化街小学李晴说教材：《我喜欢的一句格言》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的习作内容。
安排在一组以“赤子情怀”为内容的文章之后，学生先在楷模们的感人事迹中得到熏陶和启迪，然后设计此次习作，旨在训练学生以文本中的主人公为榜样，从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一句，写出格言对自己的影响，特别注意强调引导学生的感悟。
说教法：作文难，难在不知写什么。
如果一开始就被畏难情绪占了先导，整堂课都会受到极大的负面影响。
所以作文课前不说作文，是我一贯的风格。
这次习作也不例外：首先通过设计与主题作文相关的比赛活动，调动学生的积极性，激发学生的参与兴趣，让学生无负担地参与到活动中去。
然后采用记者采访的方式引导学生有序地描述活动过程，畅谈活动感悟。
在这样的铺垫下，引入主题作文，在小组中交流回忆自己与主题作文相关的故事，与同龄人聊天，有共同话题，还可以相互提醒，利于打开学生思维。
最后在确定了素材的基础上，简单引导谋篇布局，学生就基本能自如地进行草稿撰写了。
说学生：五年级学生，经过几年语文学习和语言积累，已经基本掌握了一定的语言交流表达能力和写作能力，形成了一定的理性思维，尤其是本次习作教学内容的编排在五年级即将结束的位置，这时的学生各种语文素养已经基本趋向成熟。
设计理念：《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小学5-6年级习作明确要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
本次习作设计旨在用浅显的游戏打开学生思维的门窗，在摆开的话题中有主旨地进行语言交流训练和主题习作训练。
教学目标：1.通过情景设置让学生归纳出一条对自己有所启发的格言，明确格言的概念。
2.从自己积累的格言中选择自己最喜欢的格言，讲清楚为什么喜欢。
3.通过一件或者几件事体现出格言对自己的教育，引导学生对情节详略的处理。
4.能文从字顺地通过具体的事例写出自己最喜欢的一句格言，表达出真情实感和深刻感悟。
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习作我喜欢的一则格言教学设计.doc 习作我喜欢的一则格言教学设计习作格言教学设计喜欢我喜欢的一则格言作文习作我喜欢的花评课稿喜欢的格言及理由篇一:《我喜欢的一则格言》教案设计《我喜欢的一则格言》作文教学设计 [习作内容] 格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。
请你从本次活动展示的格言，也可以从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一则，写一写它在你成长之路上给了自己怎样的教育。
让我们以“我喜欢的一则格言”为话题，完成一篇习作吧。
[教学目标] 1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣，使学生乐于自由表达。
2、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
3、培养“我口说我心，我手写我心”的能力和赏析评价的能力，提高修改能力。
[教学重难点] 鼓励不拘形式，大胆写作，用自己独特的语言写出精彩的片段。
[教学准备] 多媒体课件 [教学过程] [作文指导课]一、巧用格言，激趣导入。
1、谈话引入。
2、给学生一分钟自由活动时间。
3、了解学生一分钟的活动内容，教师巧用格言进行评价。
4、师讲述戴尔?卡耐基成功秘诀。
5、引出“格言”含义，读一读关于“勇气”的格言。
6、学生交流自己积累的格言。
7、出示情境，巧填格言。
8、教师小结。
二、明确要求，指导审题。
1、指导审题，明确写作目标。
2、相机板书。
3、围绕“习作讨论平台”内容进行交流讨论。
三、指导写作，拟定提纲。
1、出示“写作指南”，齐读。
2、口头拟定写作提纲，交流评价。
3、学生进行片断写作。
[作文评改课] 一、山花烂漫时——赏中评价1、观看苏珊大妈参赛视频，唤起学生自信情感。
2、以评奖的形式欣赏学生优秀片段，师生赏析、评价。
3、小结。
二、对症下良药——评中生成 1、明确修改方法。
2、自改。
3、师生共同修改。
4、总结并提出要求。
板书设计: 我喜欢的一则格言喜欢的格言具体事例启示 (为什么) (有代表性) (真情实感) 一、创设情景导入师:同学们，你们这是谁吗,(课件出示雷锋图片) 生:(全班)雷锋。
第九次课(同步五)我喜欢的一则格言
我喜欢的一则格言一、教学目标：1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣。
2、选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。
3、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
4、修改自己的习作，提高修改能力。
二、教学重难点：通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容，既是本次习作的重点又是难点。
三、教学安排【定义】格言的内容积极向上，是聪明人的智慧，老年人的经验，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。
你们知道格言背后的故事吗？现在老师来给你讲一个故事，大家猜猜他是那一句格言？【故事】一根铁杵磨成一根针。
比喻只要有毅力，肯下功夫，一定能克服困难，做出成绩。
唐朝诗人李白，小时候，很贪玩，不爱学习。
他的父亲为了让他成才，就把他送到学堂去读书，可是，那些经史、诸子百家的书学起来行困难，他更加不愿意学了，有时候还偷偷跑出去玩。
一天，李白没有上学，跑到一条小河边去玩。
忽然看见一位白发苍苍的老婆婆蹲在小河边的一块磨石上旁，一下一下地磨一根铁棍。
李白好奇地问道：“老婆婆，您在干什幺？”“我在磨针。
”老婆婆一边磨一边回答。
“磨针！用这么粗的铁棍磨成细细的秀花针。
这什幺时候能磨成啊！”李白脱口而出。
老婆婆抬起头，停下手，亲切地对李白说：“孩子，铁棒虽粗，可挡不住我天天磨，滴水能穿石，难道铁棒就不能磨成针吗。
”李白听了老婆婆的话，很受感动。
心想：“是呀，做事只要有恒心，不怕困难，天天坚持做，什么事都能做好。
读书不也是一样吗？”李白转身跑回学堂。
从此以后，他刻苦读书，终于成为一名著名的诗人。
1.导入：你们知道的有哪些格言？【列举】只有宽广而聪慧的心灵始终能发现友爱之情。
—海涅友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。
—鲁迅铁是愈锤炼愈坚韧的。
——闻一多《从宗教论中西风格》如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。
少壮不努力，老大徒悲伤。
世上无难事，只怕有心人。
《我喜欢的一则格言》作文指导课
记得有一次考试的时候，我低头一看考卷，顿时呆住了。怎么办呢？这几天晚上我都被电视上的孙悟空迷住了，连书都没碰一下，真糟糕！听着别人在试卷上“沙沙”的答题声，心急如焚的我不免一阵紧张，我的眼睛不由自主地向同桌瞄去。突然，李老师说：“人类最美好的品德就是诚实。相信大家都能做到。”慌乱的我急忙收回了眼神，脸上如火烧一般难受，恨不得有个地洞可以钻下去，真后悔自己没有好好复习。唉，事已至此，只好等着挨批了！
（心理描写）
2、欣赏了这么多，相信大家收获一定很多，那么下面我们再来看一篇完整的文章，让我们一起来欣赏、交流。
3、出示范文，指名读。
4、学生交流、评议：
这篇文章小作者喜欢的格言是什么？通过什么事说明喜欢它，受到哪些教育和启示？
你觉得文中的哪些句子写得好，给你留下了深刻的印象？
四、独立选材 自我构思
1、提出要求，小组之间交流：
2、孩子们，你们从这个故事中感受到了什么？一句格言竟然改变了卡耐基的人生。
3、过渡：格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。那么在你的生活中哪句格言也曾助了你一臂之力呢？今天我们就以“我喜欢的一则格言”为话题，完成一篇习作吧。（板书课题）
二、明确要求 准确立意
1、认真审题，是我们写好文章的前提，请同学们认真读一读“习作讨论平台”内容，想一想，你从中捕捉到了哪些习作信息，同桌交流。
《我最喜欢的一句名言》教学设计
《我最喜欢的名言》教学设计《我最喜欢的一句名言》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《我最喜欢的一句名言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我最喜欢的名言》教学设计篇1设计理念：读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。
名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。
一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭。
交际目的：1、能用标准的普通话有感情地进行发言，培养良好的口语交际能力。
2、能认真倾听别人的发言，激发继承和弘扬祖国优秀传统文化的情操，陶冶情操，培养高尚的道德品质。
交际重难点：要求学生交流名言，说说喜欢这句名言的原因。
活动准备：1、让学生把自己喜欢的名言制作成书签。
2、PPT多媒体课件教学过程（一）导入名言1、投影三组名人的话（读一读——说说你的理解——找出共同点）2、这些名人说的话虽然涉及的范围不一样，有关于勇气的，也有关于读书的，还有关于奉献的，但都能给人一定的启发，因此我们习惯地称之为——名人名言，简称名言。
3、板书口语交际主题（二）明确任务明确这次口语交际我们要完成哪几项任务？1、说出你最喜欢的名言；2、说一说这句名言给了你哪些启发；3、制作小书签并赠送给朋友。
）（三）交流名言（热身运动）1、投影人物：这些人物都熟悉吧？那他们说过的最有影响力的话你还记得吗？你喜欢吗？说说理由（引导学生联系生活实际，说出自己从中受到的启示、教育、经验或对照自己总结教训，或说出自己受到的鼓舞和激励。
）2、师强调发言者应注意的事项：声音要响亮；语句要通顺；速度要适当。
（四）交流书签上的名言（自己已制作好的关于读书方面的）1、课前我们已经搜集了不少关于读书方面的名言。
下面交流一下。
2、制作书签。
说一说制作小书签需注意的事项。
（投影）①大小：书签不宜过大；②形状：长方形或近似长方形；③纸质：用硬纸片比较好些；④如果加上说这句话的人，则更好；⑤可加上边框或图案，则更棒。
《我喜欢的一则格言》磨课经历
近日，学校要求上一节作文教学研讨课，我选择了语文出版社五年级上册“百花园五”的习作内容《我喜欢的一则格言》。
执教中引导学生从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己感悟的过程和所感悟的东西，要求学生写出真实的感受，内容具体。
为了达到上述目标，根据试讲效果以及听课教师的建议，我的教学设计作过几次修改。
《我喜欢的一则格言》教学设计第一版课前准备：学生收集自己喜欢的格言，了解出处，弄懂意思。
一、故事引入师：同学们，想听故事吗？（老师讲故事）美国乡村的一个小男孩，偶然间听了一个演讲家的演讲，他立刻被这个演讲家精彩的语言、雄辩的口才深深吸引，于是他立志当一名演讲家。
但是他没有演讲的天赋，参加了12 次比赛，屡战屡败。
于是，他想到了放弃。
而就在这个时候，他读到了这样一句话――（课件）“人生没有绝对的成败，除非你不再尝试。
”（学生齐读。
）师：从这句话中，你读懂了什么？（预设：失败乃成功之母；一个人做任何事情都不能轻言放弃。
）师：是啊！这句话让那个小男孩如梦初醒。
于是他遵循着再试一次的原则开始了不懈地努力，最后他终于取得了巨大的成功。
师：知道他是谁吗？他就是美国现代成人教育之父，美国著名的人际关系学大师，西方现代人际关系教育的奠基人，被誉为20 世纪最伟大的心灵导师和成功学大师――戴尔?卡耐基。
师：一句格言竟然改变了卡耐基的人生。
【设计意图：激发学生兴趣，让学生感悟格言的激励作用。
】二、交流格言你自己喜欢的格言是什么？为什么喜欢？（学生交流。
）【设计意图：引出话题，让学生有的放矢。
】三、指导审题师：今天我们就以“我喜欢的一则格言”为话题写作。
请大家自学语文书132 页“习作讨论平台”的内容，你获得了哪些信息？抽生汇报，相机板书：格言：―――――――――――喜欢：―――――――――――典型事例：―――――――――教育意义或启发：――――――四人小组交流，教师巡视指导。
抽一至二名学生班上交流，教师相机指导，引导学生把故事讲具体。
我喜欢的一则格言
我最喜欢的一则格言——习作指导教学目标：1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣。
2、选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。
3、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
4、修改自己的习作，提高修改能力。
教学重难点：通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容，既是本次习作的重点又是难点。
教学过程：一、激趣导入1、教师谈话：赠人玫瑰，手留余香。
刚才，同学们把最美的问候送给了在座的老师，因为你们的礼貌待客，老师现在要奖励你们：给你们一分钟的时间，做你们现在最想做的事情，可以独自一人去做，可以同桌去做，也可以几个人共同做，你的时间你做主，行动起来吧！2、学生做各自想做的事情（1分钟）。
3、交流：说一说刚才你们都做了什么？（在学生交流的过程中教师进行具有鼓励性和引导性的评价，结合学生的活动，引出适当的格言）4、教师小结：孩子们，在短短一分钟的活动中，我们能感受到这些格言的深刻意义，看来，一句好的格言就像一位受人尊敬的老师指引着我们的生活、学习。
（指导学生运用同样的句式，说说一句好的格言能给自己带来怎样的教育）5、师：是的，格言是一个人机智的精华，是众人汇成的睿智。
现在说说你们还积累了哪些格言。
（学生交流格言）6、小结引入：荀子的《劝学》中说：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
你们都是善于学习的孩子，这节课，我们就围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作。
（板书课题）点评：“我最喜欢的一则格言”是这次习作的题目，马老师开课就用格言“赠人玫瑰，手留余香”开始，可谓匠心独具。
因为学生有礼貌，就奖励学生一分钟自由活动时间，想干什么就干什么。
学生兴趣盎然，有扳手腕的，有津津有味读书的，有同桌议论的，有诵读古诗词的，有做游戏的。
学生开始上课，完全放松自己，这时学生的心情非常的愉悦。
教师引导学生交流一分钟都干了什么？教师有意的引导，让学生说出自己熟知的格言，原来，一分钟的活动目的在此，这一环节的安排即让学生对格言已经有了基本的认识，又刺激了学生大脑中已储存的格言的信息，是学生纷纷打开记忆的闸门，积极地参与到学习活动中。
五年级下册语文教学设计-语文百花园五《习作：我喜欢的一则格言》｜语文S版
我喜欢的一则格言教材分析：《我喜欢的一则格言》是小学语文s版五年级下册的百花园五的习作。
根据小学高年级的第三学段习作要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
设计了“赛格言”、“诵格言”、“用格言”、“谈格言”、“指导写法、“我手写我心”等环节。
教学目标：1、通过习作指导，激发学生习作兴趣，留心观察生活，善于积累生活素材。
2、增强学生的写作审题意识，学会审题，善于抓关键项，做到不跑题，不偏题。
3、引导学生从生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特化的导向,更加鲜明突出；注重培养学生从生活中积累素材的习惯。
4、训练学生写提纲的能力，做到有重点、有条理、有层次。
教学重难点：鼓励学生结合自己的实践生活情况，大胆地表达，做到“我口说我心，我手写我心”，并训练学生拟写作提纲。
教学时间：一课时教学对象：五年级的学生教学环节：一、赛格言同学们，我们看到过赛歌、赛古诗等，今天我们进行赛格言，从一年级到现在,我们学了很多的格言,看谁记得牢?你说，(你的记忆真好!)你来(你的积累不错!)，请你！看来,大家都是格言高手！二、诵格言老师也积累了一些格言，男女分角色大声地诵读。
通过你们的读，我感受一种智慧,体会到一种力量。
看这些格言，你发现了什么？哇,你真善于学习!还有哪些格言类别?你来!请你!把热烈的掌声送给爱学习的他们!三、用格言这么多的格言，但你们会用吗？请看——1、看到好朋友考试得了满分骄傲的样子,我想说:-------------------------------（虚心使人进步，骄傲使人落后）2、小明想改掉自己不珍惜时间的毛病，准备写一句格言:---------------来激励自己（一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴）3、-----------------------这一则格言，影响着我长大做一名科学家就要多提问，多质疑，多动脑。
五年级下册语文教学设计-语文百花园五《习作：我喜欢的一则格言》｜语文S版 (1)
《我喜欢的一则格言》习作指导教学目标1、通过交流喜欢的格言对自己的教育，激发学生的习作兴趣，使学生乐于自由表达。
2、在指导过程中让学生知道通过具体事例中人物的语言、动作、神态等描写，体现格言对自己的教育。
3、培养学生审题的能力，在完成自主任务单的过程中训练学生拟定写作提纲的能力，合理安排详写和略写的内容。
4、培养“我口说我心，我手写我心”的能力和赏析评价的能力，提高习作能力。
教学重难点：鼓励不拘形式，大胆写作，用自己独特的语言写出精彩的片段。
教学准备：电子白板课件教学时间：一课时教学过程一、检查背诵巧用格言1、（课件出示）同学们，这是昨天要求大家背诵积累的四句格言。
2、，背会的同学请举手。
谁勇敢的站起来大声背给大家听。
3、老师评价后赠送格言。
（聪明在于勤奋，天才在于积累。
）4、没有背会的同学请举手。
5、老师评价后赠送格言。
（任何改正，都是进步。
）6、交流：在积累背诵的过程中遇到了怎样的困难？你是怎么克服的？哪句名言给予你帮助？7、导入新课：生活中，学习中总会遇到很多困难，当我们在困难面前迷茫时、退却时，总有一则格言给予我们帮助和教育。
这节课，我们就以“我喜欢的一则格言”为话题，写写格言给予你的教育故事。
二、激趣导入，明确要求。
1、板书课题。
2、（播放视频）课前采访了几位同学，听听他们的话题。
3、（课件出示）习作讨论平台的内容和要求。
4、讨论：这次习作给我们提出了哪些明确的要求？5、全班交流，教师板书。
三、小组交流：自主任务单的内容。
1.本次习作是什么体裁？写人（）记事（）2.你打算选择几件事来写？一件事（）几件事（）3.你喜欢的格言是4.你选择的事件是5.结合具体事例说说哪些情节要详写？哪些情节要略写？6.你要运用哪些写作手法？5.你的命题是四、小组分别汇报自主任务单的内容，教师相机指导。
1、汇报习作的体裁和选择的几件事。
2、汇报喜欢的格言、选择的事件、详写的情节。
3、汇报运用的写作手法。
4、汇报自己的命题。
我最喜欢的一句名言教案
我喜欢的一句名言（口语交际）一、教学目标1、让学生理解“名言”、“书签”的概念。
要求学生交流名言，说出喜欢这句名言的原因。
2、让学生动手制作小书签并赠送给朋友，说说赠送理由，培养学生团结协助的精神。
3、培养学生的口头语言表达水平。
二、教学重难点要求学生交流名言，说说喜欢这句名言的原因。
三、教学准备小书签、PPT四、教学过程板块一：谈话导入，引出名言，说名言。
1、请学生谈谈自己理解的名人。
首先请学生谈谈自己理解的名人，及名人说的话，引出名言。
2 、出示老师喜欢的三组名人的话：（ppt出示）书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅谦虚使人进步，骄傲使人落后。
——毛泽东3、小组练说自己最喜欢的名言，并汇报交流。
（能够引导生用不同的句式说。
）板块二：铺路示范，交流名言启发。
1、我们知道的名人很多，名人说的话也很多，真正能影响你、打动你的是哪一句？是怎样打动你的？2、老师来示范：最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。
我之所以喜欢这句名言，是因为它让我知道今天的重要和时间的宝贵，时间的脚步是无声无息的，稍不留神，时间就会从你的身边溜走，无论任何人也不能够让它停留。
这句话让我想到：人的一生能够分为三天——昨天、今天、明天。
昨天已经过去，明天还是未知数，只有把握今天，才能不让今天轻易的失掉，今天的事情今天做，绝不等到明天，它教我做一个珍惜时间的人。
3、学生小组练习准备4、汇报交流展示。
（此环节要做多种预设方案）板块三：制作书签，赠送朋友。
1、制作书签，想想赠送理由。
为了让这些名言常常激励自己、激励他人，有的人就发明了一种名言书签。
送给朋友，一起分享，夹在自己阅读的书里也不错。
下面就请大家拿出老师课前发给你的卡纸，我们一起来做书签，你能够画上你喜欢的图案，图上你喜欢的颜色。
最重要的是要把你喜欢的名言写在上面。
然后想想，你打算把你的书签送给谁？你想对他说点什么？3、举行现场赠送仪式（此环节教师要仔细倾听上台同学的发言，及时做出针对性指导）（同时注意指导受赠同学的语言表达，以加强口语交际的互动性）4、板块四：小结。
作文升级版升华篇第6讲：我喜欢的一则格言——叙议结合(教案)
师：叙议结合既然有这么多好处，我们是不是要常用？
生：是。
师：不过，用的时候需要注意的地方会有很多很多：1.叙的时候要“叙”得充分、详细；2.议的时候要“议”得精炼、中肯；3.议的时候不要太平淡、不要喊口号。要“议”出新见解, “议”出深含义。
温馨提示：
1.可由教师朗读并讲解该题。
2.也可让学生朗读该题。
3.如有投影，也可配合使用。
4.具体内容书上有不在这里详细体现。
第四，神奇口诀（1—2分钟）
温馨提示：每讲的“神奇口诀”的运用也有多种方式，如教师领诵，学生起诵，分接口诵，拍掌伴诵等方法。教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。
升华篇(秋季） 第六讲 我喜欢的一则格言
——学会叙议结合
教员：
一、教学目标
1.引导学生理解什么是叙议结合。
2.引导学生学会在详细叙事的基础上巧妙融入简单的议论。
3.学生能灵活运用叙生学会在详细叙事的基础上巧妙融入简单的议论。2.引导学生学会运用叙议结合来写作文。
师：同学们，你们记住了这些需要注意的地方了吗？
生：记住了。
师：很棒。听说我们班的同学很喜欢听故事，今天老师给你们带来了一则小故事，我们请一位同学来读一读这个故事。
（PPT展示）
师：这位同学读得很棒哦，那你们知道哪句是议论，哪句是叙事吗？
生：我知道，最后一句是议论，其他都是叙事。
师：是的，你愿意读一下最后一句吗？
六、教学管理课后评定
家庭作业
主管评价
主管评分
课后反思
成功之处
不足之处
整体感觉
我喜欢的一则格言(习作讲评课)教案
我喜欢的一则格言（习作讲评课）东兴市实验学校黄晓吟教学目标：1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生写作的自信心。
2.在习作讲评的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3.培养学生自我修改作文的能力。
教学重难点：运用修改作文的方法修改自己的作文，评议他人的作文。
教学过程：一．导入。
二．新课。
1.明要求。
回顾本次习作要求。
2.展示赏析。
（1）欣赏学生习作题目。
（2）欣赏学生习作中的精彩片段。
（3）欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈读后的感受。
3.修改完善。
（1）示范评改。
出示一篇习作，师生共同修改。
（2）总结修改方法。
A.出示修改小贴士：内容具体详略得当叙述有序过渡自然语句通顺用词恰当语言神态动作心理细节描写不可缺少B. 齐读修改小贴士（3）自主修改。
请同学们按照“修改小贴士”进行自读自改，有困难的可以请别人出出点子。
(4)自我展示。
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎样写的，为什么要这样改）。
四.总结。
1.师：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，老师相信，在我们的努力下，进一步修改中，一篇篇好文章便会呈现在我们面前。
2.出示两则有关修改作文的格言，学生齐读格言。
板书设计：我喜欢的一则格言（习作讲评课）赏评改季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
我最喜欢的一则格言1
•
“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”这是我最 喜欢的一句格言，他的意思是：跌倒了，你可以马上站起来，可你失信 了，就很难让别人再次相信你了。我之所以喜欢它，是因为它让我明白 了诚信的可贵。 • 星期五晚上，我跟好朋友——小刘约好星期六早上8点一起去图书馆看 书。可是星期六早上，我突然被震耳欲聋的雷声从梦中惊醒，我朦胧地 起来一看Байду номын сангаас呀！外面正下着大雨，突然，我想起和小刘的约定，我看了 看闹钟，心想：现在才7点半，过一会儿，看看雨水会不会减弱再说吧。 可是过了一会儿，雨势还是没有一丝减弱，我心想：现在我到底要不要 去呢，去吧，我就会被淋成落汤鸡。不去吧，别人就不会再信任我了。 我不知怎么办，急得就像在热锅上的蚂蚁——团团转。这时，被刚醒来的 妈妈看见了，她关心地问：“你怎么了？”我把犹豫的事情都说了出来。 妈妈听完说道：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。 你必须做个守信的孩子，不然别人就难以相信你了。”“对。我要做个 守信的孩子。”说完，我就拿起雨伞向书店冲去，不一会儿就消失在雨 中。来到书店，之间小刘早已来到，正在向我招手呢，我笑了起来。 “失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”这就是一 直伴随着我成长的格言，
团结的
• 团结就是力量。——谚语 • 单丝不成线，独木不成林。——俗语
• 人心齐，泰山移。——谚语
• 众人拾柴火焰高。——谚语 • 三个臭皮匠顶个诸葛亮——俗语
• 谦虚的：虚心使人进步 骄傲使人落后 • 坚持不懈的：世上无难事 只怕有心人 • 诚信的：遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。——巴尔扎克 • 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——松下幸之助
• 尾：学习仿佛是一盏开通以后的道路明灯，灯靠油。油是努力， 只有努力才能亮灯，是吧。 • “学习是灯，努力是油。要想亮灯，就得加油。”这是我最喜欢 的格言，它将伴随我成长.一生！ • 5 头：格言伴随我们成长，有时它是打开心灵的一把钥匙；有时 它是一盏在黑暗中给人照明的指路明灯；有时它是迷宫中的指南 针。我最喜欢的一则格言是‘寄言燕雀莫相唣，自有云霄万里 高’。尾：‘寄言燕雀莫相唣，自有云霄万里高’，它时刻警醒 着我，激励着我，每当我想起这句格言，我前进便有了目标，它 将成为我永远的伙伴！
五年级下册语文教学设计-语文百花园五《习作：我喜欢的一则格言》｜语文S版 (6)
《我最喜欢的一则格言》教学设计信宜市第五小学吴林蔚[设计意图]2011版《义务教育语文课程标准》第二学段习作教学目标中提出：要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣、最受感动的内容写清楚”语文S版五年级下册百花园五习作是写自己最喜欢的一则格言，其训练旨在通过一件或者几件事情说出自己最喜欢的一则格言，并且写下格言在成长之路上给了自己哪些教育。
这次习作主要目的是要求学生从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己感悟的过程和所感悟的东西。
要求学生写出真情实感，内容要具体。
[教学目标]1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣，使学生乐于；2、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安；3、培养“我口说我心，我手写我心”的能力和赏析评；[教学重难点]鼓励不拘形式，大胆写作，用自己独特的语言写出精彩；[教学准备]：多媒体课件、收集好的格言、作文纸[教学过程]：一、谈话导入同学们，在微信群上，老师已经看到大家在预习的时候收集到特别多的格言。
现在，谁在课堂上展示你收集到的格言？（学生交流自己收集的格言。
）二、教师展示收集的格言学生齐读屏幕上老师在校园里收集到的格言。
（设计意图：引导学生明白，其实格言在我们的生活中是随处可见的，我们要有一双善于发现的眼睛。
）三、交流自己喜欢的格言和理由（1）我们收集了这么多格言，那你最喜欢的格言是什么？（2）你为什么喜欢它？（设计意图：集思广益，让学生发散思维，一起交流自己喜欢的格言和理由，在交流的过程中丰富自己的积累和选材。
）四、指导审题，点拨写法（1）那我们应该写什么？要注意什么？请同学们打开课本132页，自由读读习作要求。
1、师：哪个同学来说说习作要求我们写什么？2、师总结：也就是让我们写和格言有关的事。
继续提问：同学们还记得写事的六要素吗？复习六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）3、选取事例要注意什么？（事例要具有代表性，选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到的启示）五、同桌合作，互讲故事（1）请同学们把自己与格言之间的故事先跟同桌分享。
语文说课稿格言模板初中
语文说课稿格言模板初中尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节初中语文课，课题是“格言的智慧”。
在这个信息爆炸的时代，学生们每天都会接触到大量的信息，但如何从中吸取有益的知识和智慧，成为了教育者需要思考的问题。
格言，作为历代智者思想的精华，不仅能够启迪心智，还能指导行为，对于初中生的人生观、价值观的形成具有重要的影响。
一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生了解格言的定义、特点和作用，掌握一些常见格言，并能在适当的情境中运用。
2. 过程与方法目标：通过讨论、分享和创作，培养学生分析、比较和归纳的能力，提高他们的语言表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，引导他们体会格言背后的哲理，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解格言的内涵，学会在生活中发现并运用格言。
2. 教学难点：引导学生深入思考格言背后的哲理，并尝试自己创作格言。
三、教学准备1. 教师准备：搜集各种类型的格言，准备相关的教学课件和活动设计。
2. 学生准备：提前搜集自己喜欢的格言，准备分享和讨论。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个生动的故事或者一个有趣的现象，引起学生对格言的兴趣。
例如，讲述“滴水穿石”的故事，让学生思考这个故事背后的格言和寓意。
2. 引导学生讨论：在我们的生活中，有哪些格言曾经给过你启示？它们对你的影响是什么？（二）新课呈现1. 教师介绍格言的定义：格言是简洁、精辟并富有哲理的语句，它们往往代表了一种智慧或生活的经验。
2. 分类介绍不同类型的格言，如励志类、学习类、道德类等，并举例说明。
3. 通过课件展示一些著名的格言，让学生朗读并体会其含义。
（三）合作学习1. 分组讨论：每组选择一个主题，搜集相关的格言，并讨论这些格言的意义和应用场景。
2. 分享交流：每个小组选出代表，将讨论的结果在全班面前进行展示和分享。
（四）实践应用1. 情境模拟：设计一些生活或学习的情境，让学生尝试运用所学的格言来解决问题。
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我最喜欢的一则格言——习作指导
教学目标：
1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣。
2、选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。
3、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
4、修改自己的习作，提高修改能力。
教学重难点：
通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容，既是本次习作的重点又是难点。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师谈话：
赠人玫瑰，手留余香。
刚才，同学们把最美的问候送给了在座的老师，因为你们的礼貌待客，老师现在要奖励你们：给你们一分钟的时间，做你们现在最想做的事情，可以独自一人去做，可以同桌去做，也可以几个人共同做，你的时间你做主，行动起来吧！
2、学生做各自想做的事情（1分钟）。
3、交流：说一说刚才你们都做了什么？（在学生交流的过程中教师进行具有鼓励性和引导性的评价，结合学生的活动，引出适当的格言）
4、教师小结：孩子们，在短短一分钟的活动中，我们能感受到这些格言的深刻意义，看来，一句好的格言就像一位受人尊敬的老师指引着我们的生活、学习。
（指导学生运用同样的句式，说说一句好的格言能给自己带来怎样的教育）
5、师：是的，格言是一个人机智的精华，是众人汇成的睿智。
现在说说你们还积累了哪些格言。
（学生交流格言）
6、小结引入：荀子的《劝学》中说：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
你们都是善于学习的孩子，这节课，我们就围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作。
（板书课题）
点评：“我最喜欢的一则格言”是这次习作的题目，马老师开课就用格言“赠人玫瑰，手留余香”开始，可谓匠心独具。
因为学生有礼貌，就奖励学生一分钟自由活动时间，想干什么就干什么。
学生兴趣盎然，有扳手腕的，有津津有味读书的，有同桌议论的，有诵读古诗词的，有做游戏的。
学生开始上课，完全放松自己，这时学生的心情非常的愉悦。
教师引导学生交流一分钟都干了什么？教师有意的引导，让学生说出自己熟知的格言，原来，一分钟的活动目的在此，这一环节的安排即让学生对格言已经有了基本的认识，又刺激了学生大脑中已储存的格言的信息，是学生纷纷打开记忆的闸门，积极地参与到学习活动中。
马老师这一环节的安排意在激发学生的习作兴趣，我们知道兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
学生有创作的愿望，才会想写，才会写好，做到用我心思我事，用我口抒我情，用握手写我心。
二、明确要求，指导审题
1、师：认真审题，是我们写好文章的前提。
请同学们认真读一读大屏幕上的这段话，想一想，你从中捕捉到了哪些习作要求，同桌交流。
2、全班交流：（学生你一言，我一语）结合学生的交流，
教师板书：喜欢
．．的格言具体事例感悟
（为什么）（有代表性）（真情实感）
（1）师：“我喜欢的一则格言”要突出什么？（说出为什么喜欢）
（2）选取事例要注意什么？（事例要具有代表性，选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到的启示）
大屏幕出示“大家一起来交流”。
（3）交流自己最喜欢的一则格言以及围绕这则格言所选的事例。
（其他学生一边听一边思考，并给予适当的评价和建议，根据格言所属类别）（从选材方面评价是否具有代表性，哪些内容应该说得再详细些？哪些内容应该简略些？）
点评：“写自己喜欢的格言，选取具体的事例体现这则格言的教育意义和自己受到的启示”是这次习作的要求，马老师抓住知道的重点引导学生选择自己喜欢的格言，交流所选的具体事例，通过让学生评价，引导学生学习选材。
学生相互的交流，打开了学生的思维，学生广泛的选取具体事例，为进一步写作打好了基础。
三、指导写作
1、大屏幕出示：“写作指南”（齐读）
2、请同学们静思1分钟开始动笔，拟写提纲，在提纲中要表现详写和略写的安排。
3、交流提纲，指导学生制订合理、有效的提纲。
（1）指名学生读自己的提纲。
（2）其他同学评价，提出建议。
（你认为XX同学的提纲制定的怎么样？）
a.是否围绕主题；
b.条理是否清楚；
c.详略是否得当；
d.表达是否清楚，是否有具体内容
4、师：看看自己的提纲，说说打算怎样来写？（学生口头表述）
（1）先自己说给自己听（小声地说）
（2）指名全班交流，大家评价，提出修改意见。
（3）教师小结：写好一篇文章，我们需要积累的不仅是语言，还有篇章结构、表达方式等，所以在动笔完成这篇习作时，同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体，写生动，写得吸引读者，老师相信你们一定能行！赶快动笔写吧！
5、学生完成习作。
点评：写作提纲的指导，进一步是学生明确了怎样组织材料，明确了写作思路。
这次习作指导课马老师教学中至始至终，用格言评价学生的学习，用格言总结点拨学生学习方法，不但使学生在一节习作指导课中积累了大量的格言，为学生习作提供了材料，也使学生对格言的运用有了清楚地认识。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。
写作能力是语文综合素养的体现。
”这就决定了学生习作一方面要注重自我表达,发展个性;另一方面要适应社会,注重交流。
一、培植学生作文的兴趣,让学生乐于习作。
二、培养学生的观察能力,让学生易于习作。
三、养成良好的习作习惯,让学生勤于习作。
马老师这节课很好的体现了这三点。