15.鸟语
第15课《鸟语》同步练习3
鸟 语一、带着问题来读书。
1.《鸟语》是一篇（ ）。
A.散文B.说明文2.据说古时候，有一个人叫（ ），他是一位通晓鸟语的专家。
A.公孙龙B.公冶长3.“我”从终日忙碌的（ ）那里，认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的（ ）那里，懂得了纪律的重要；从搏击风雨的（ ）那里，学到了勇敢顽强的精神。
A.大雁B.喜鹊C.苍鹰D.燕子二、我能根据拼音写出漂亮的汉字。
q ín f èn d ài m àn x ǐ qu è三、辨字组词我最棒。
⎩⎪⎨⎪⎧冶（ ）治（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧拘（ ）拒（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧慰（ ）蔚（ ）⎩⎪⎨⎪⎧探（ ）深（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧傻（ ）俊（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧嗓（ ）桑（ ） 四、课外阅读。
鸟装饰大自然的美(节选)我喜欢鸟，它们千姿百态，五彩缤纷，装饰着大自然的美。
我喜欢鸟，被它悦耳的歌声吸引。
燕子的歌声，有轻快流利的调子，有清脆甜美的音节。
它们有时曼(m àn)声歌唱，好像在说：“借你屋来住，不吃你米，不吃你粞(x ī)，只借你屋来住！”春天的田野里，可以听到“布——谷——，布——谷——”清脆的歌声，这是布谷鸟在催耕：“布谷，快快布谷！”歌声一起，农民就忙着播种了。
画眉鸟的歌声悦耳动听，好像在说：“如意，如意！”东方刚露出晨光，黄莺就用婉转的歌喉把人们从睡梦中唤醒。
它的歌声轻柔优雅，像一曲令人陶醉的轻音乐！1．从文中找出两组近义词，写下来。
( )——( ) ( )——( )2．用“____”画出文中的一个比喻句；用“”画出文中的一个拟人句。
3．“我”喜欢鸟，因为____________________________________________________ ________________________________________________________________________，还因为________________________________________________________________。
15《鸟语》完整版
15《鸟语》完整版D(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣2．检查自读情况。
( 1)检查生字读音，提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音；“莺”是后鼻音。
(2)交流词语掌握情况。
矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
（3）指名分自然段读课文，想想每个自然段的意思。
3．指导分段：看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
4．全班交流。
第一段(第1自然段) 我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。
第二段(第2-3自然段)公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。
第三段(第4～7自然段) “我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。
第四段(第8自然段) 总结全文，说鸟儿是人类的好朋友。
三、感悟爱鸟，了解情感。
1、齐读第1自然段，思考：作者的爱鸟之情体现在哪两方面？（外形美声音美）板书：爱鸟（1）出示填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
（2）理解软语和歌声的区别，能否调换一下？（引起下文，突出爱“鸟语”）2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。
（理解“据说”，如今，动物的语言科学家正在讨论研究中，人类懂得动物的语言也是有可能的，如被称为“中国鸟王”的阎福兴就懂得70多种鸟语。
）3、指导学习第3自然段。
（1）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”说说从这句话中你体会到了什么？理解“通晓”。
（通晓鸟语本领的羡慕和崇拜）（2）学生练读，你能读出小作者的这种感情吗？要把“我”那种心情读出来。
（3）我是想得到“大肥羊”吗？说说想通晓鸟语的原因。
（谈谈心、聊聊天、结为好友、听它们讲讲鸟语王国的趣事）于是，我便——（引读下文）4、小结：作者后来学到公冶长的本领了吗？（没有）却跟鸟儿建立了异常深厚的感情，还学到了许多道理。
可见，作者与鸟的情感越来越深。
鸟语幽默句子
鸟语幽默句子
1. 为什么鸟不会玩扑克牌？因为它们都会在脸上留下鸟牌。
2. 为什么鸟喜欢化妆？因为它们喜欢给自己添上一层“羽”妆。
3. 如果一只鸟停在你的头上，那就是好运；如果两只鸟停在你的头上，那就是好像你有两个头的样子。
4. 鸟语中最流行的打招呼方式是“啄一下”。
5. 为什么鸟们在互相说话时总是叽叽喳喳的？因为它们在用“鸟语音疗法”互相调气。
6. 鸟之间最流行的儿歌是：“一只鸟儿一只鸟儿真可爱，飞上树枝就开嗓，唱起歌来声声好！”
7. 为什么有些鸟会越冬南方？因为它们对北方的冬天已经了如指掌，觉得没有新鲜感。
8. 为什么鸟喜欢在电线上停留？因为它们觉得那是它们的“鸟精道场”。
9. 为什么鸟的胃不会消化铁？因为它们只能消化“鸟食”，对金属不敢兴趣。
10. 鸟不会骂人，但有时候它们会冲人叫，那就是鸟的“默默拒绝”。
11. 一只鸟对另一只鸟说：“我刚刚找到一个新玩具，你想知道是什么吗？喔，就是那辆来回的车！”
12. 两只鸟在树枝上聊天，其中一只问：“为什么你总是像个忧郁的鸟？”另一只回答：“那是因为我常常面对‘分枝’抉择。
”
13. 为什么鸟喜欢拍风景照？因为它们觉得从空中俯瞰的景色比地面上拍摄的更有“鸟瞰”。
14. 为什么鸟不善于加减法？因为它们总是觉得两只鸟才是“无敌鸟”。
苏教版语文四年级下册 15.鸟语(说课稿)
15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本非常优秀的教育类书籍，它通过对鸟类的行为和生活习性的观察，引导读者了解鸟的特点，学会观察和思考。
本教学设计旨在以《鸟语》为基础，设计一系列的教学活动，帮助学生开阔视野，培养观察力和思考能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解鸟类的特点和生活习性，培养对自然界的热爱和保护意识。
2. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《鸟语》内容，设计和准备相关的教学材料。
2. 学生准备：学生需要预先阅读《鸟语》相关章节，并准备参与课堂讨论。
三、教学活动设计1. 活动一：观察并描述鸟类行为内容：带领学生一起到户外进行鸟类观察，记录鸟类的行为特点，包括飞行、觅食、筑巢等方面。
流程：1）教师在课前告知学生活动内容，提醒学生在观察鸟类时要注意细节。
2）带领学生到户外进行鸟类观察，边观察边记录。
3）学生回到教室，把观察到的鸟类行为特点写成文字并分享给全班同学。
作业：要求学生结合观察结果，撰写一篇观察报告，描述自己所见的鸟类行为，并发表在班级展示板上。
2. 活动二：与鸟类来一次亲密接触内容：邀请一位鸟类保护志愿者或专业人士到教室，带来鸟类，并向学生介绍鸟类的生活习性，让学生近距离接触鸟类。
流程：1）邀请鸟类专业人士前来教室，向学生介绍鸟类的种类、特点和生活习性。
2）让学生近距离接触鸟类，观察鸟类的羽毛、脚部特征等细节。
3）学生与专业人士进行问答互动，提出问题并进行讨论。
作业：要求学生结合近距离接触的经历，撰写一篇小记述，记录自己与鸟类的亲密接触，表达对鸟类的感受和理解。
3. 活动三：模拟筑巢实验内容：组织学生进行一次筑巢实验，通过模拟鸟类筑巢过程，了解鸟类的筑巢技巧和筑巢行为。
流程：1）教师向学生介绍鸟类的筑巢行为和筑巢方法，让学生了解鸟类筑巢的重要性和技巧。
2）组织学生分组进行模拟筑巢实验，提供相关材料并让学生设计并制作自己的鸟巢模型。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
15.鸟语-1
课 题 15、鸟语第1课时 月 日教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、组织交流对生字词的理解。
2、通过识记、书写等方式，掌握本课生字、新词。
抓住“我”对鸟的喜爱之情，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
理解：理解生字组成的词语“怠慢、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、倍感亲切”等词语。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：学会给课文分段。
创见：搜集有关鸟儿的文字资料和图片，跟同学一起讨论、分享。
教学重点 识记生字、理解词语。
教学难点 学会给课文分段。
教学过程关注差异一、激趣导入1、出示课文插图，让学生猜一猜，鸟儿在说些什么？2、揭示课题，生齐读课题。
3、学生质疑。
（鸟语指的是什么？“我”是怎么与鸟儿说话交流的？） 二、初读课文 1、学生自学（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么事？ 2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
三、细读课文（一）学习第一自然段1、指名读课文第一自然段。
2、读着这一段，你知道了什么？3、你从哪些词语体会到“我”对鸟儿的喜爱呢？4、指导朗读。
读出对鸟儿的喜爱。
（二）学习第二自然段“我”为什么对鸟儿这么喜爱呢？让我们来听这样一个故事。
1、出示：公冶长的故事2、读一读，读后交流有什么感受？通过猜想，激发学生的好奇心，从而形成强烈的阅读期待。
3、是呀，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！为什么呢？读一读第三自然段，小组讨论：（1）说说从这段话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感受吗？过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们下一堂课再学习。
15、鸟语
小组合作学习第三部分，要求：
1.选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。 （分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组 进行） 2.通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。 3.说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对 你有什么启发？ 4.练读本小组选学的段落，读出感情。
找一找，试一试
1、布谷鸟：4—9 2、喜 鹊：10
课文主要写了哪几种鸟？你能模仿它们的叫声吗？
3、画眉、黄莺、百灵鸟……：11
布谷鸟：4—9
春天，布谷鸟飞来了。 它们那“布谷，布谷” 的亲切啼叫，分明是催 促人们快快出工呢！我 最喜欢跟布谷鸟对话了。
在布谷鸟的语言中，作者听懂了什么？ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?
合作 讨论
布谷布谷 种田织布 布谷布谷 勤劳刻苦
富结构：从重点描述自然过渡到概括叙述
2、读§ 11，说说读懂了什么？ （1）“我”是鸟儿的知音，我们之间感情深厚；
（2）“我”从鸟儿身上悟出很多做人的道理，鸟儿 还是“我”的老师。
从 （ 终日忙碌 ）的燕子那里， 我认识到 （ 勤劳 ）的可贵； 从 （ 飞行整齐 ）的大雁那里， 我懂得了（ 纪律 ）的重要； 从（ 搏击风雨 ）的苍鹰那里， 我学到了 （ 勇敢顽强 ）的精神……
保护鸟类，为环境增姿添彩。 护鸟光荣，打鸟可耻。 地球上不能只剩下人类。 关爱生灵，保护鸟类。
1、小练笔 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点， 写出它的样子和叫声，并谈谈自己的感受。
2、 思考：鸟儿真的有语言吗？课文中的 “我”是不是真的，跟同学一 起讨论。
特别喜爱 勤劳刻苦
品读
这样无拘无束地一问一答，有趣极了， 我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
喜欢布谷鸟，达到痴迷的程度
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例师：这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了师：现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。
听!(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么?生：我听到了各种鸟儿的叫声。
生：我听到了“啾啾”的叫声。
生：我听到了“唧唧”的叫声。
······师：出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4、5自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么?种田织布。
你喜欢什么?勤劳刻苦。
师：自由地读一读吧!师：谁来问?谁来答?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟叫声(春天，布谷鸟飞来了，听!)好听吗?想不想也像作者和布谷那样来对对话?生：想师：现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟咱们来对话啦!师：你做什么?生：唱歌跳舞生：翩翩起舞生：敲锣打鼓······师：你喜欢什么?生：不怕辛苦生：无拘无束生：认真读书······师：同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——无拘无束。
自贡市中心小学四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。
接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。
最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。
【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。
正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。
【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。
《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。
课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。
《鸟语》教学反思15篇
《鸟语》教学反思15篇《鸟语》教学反思1今天，我上《鸟语》这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
”结果有两个孩子吹得特别好，全班同学都给他们热烈的掌声。
于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。
我把其中一个吹得特别好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。
”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字激动起来，也很快猜出他吹的是什么。
我问同学们：“孩子们，这节课你们快乐吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的`感想，从他们的回答中我感受到他们很快乐。
我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了快乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有个词说明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“朋友，知己。
”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。
”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。
”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。
”还有的说：“我从苍鹰那知道了勇敢快乐。
”。
“是啊，我不仅从鸟儿那得到快乐，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。
”请大家齐读课文最后一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的爱、感激和对濒临灭绝的鸟儿的惋惜和希望所有的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。
快乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！《鸟语》教学反思2一、复习导入1、听写词语2、概括__大意二、新授1.__刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
《鸟语》教案15篇
《鸟语》教案15篇《鸟语》教案15篇《鸟语》教案1 教学目的：1、理解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解我对鸟儿的喜欢之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15课《鸟语》课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件〔一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片〕。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？〔放鸟叫的音效和课件〕。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们如今就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？〔作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事〕3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深化理解。
〔一〕、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
〔二〕、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。
〔老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音〕3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？〔刻苦学习〕4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？〔老师适时放喜鹊的叫声〕5、指名读课文，答复。
为什么说能给人以希望和抚慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
小学语文四年级下册15鸟语作业设计一
寄语
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计(二)设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
小学语文四年级下册16、《天鹅的故事》作业设计设计人：齐凤霞
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
用“――”画出带点字的正确读音
好（hao hao）奇 湖畔（ban ban）
胸脯（ pu pu） 暖和（he huo huo）
⑵、《生命的壮歌》是由“（ ）”和“（ ）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（）。
这两道题都做对了，就为自己涂一颗小红星吧！出错的同学也不要泄气，一定要加油呀！
能力
闯关
填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
月落（ ）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。
千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
还需加油□
一般□
很棒□
真情
寄语
作业
类别
作业内容
作业评价
趣味
拓展
背背有关看待生与死的名言。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
2、壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。
——周恩来
3、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——臧克家
同学满意的涂两颗星，否则涂一颗星！
☆☆☆
开心
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计（一）设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
1．学了本课，你肯定又积累一些好的词语，请你写出自己最喜欢的10个词语吧！
（）（）（）（）（）
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2019-2020学年度小学语文四年级下册第五单元15 鸟语苏教版巩固辅导第八十四篇
2019-2020学年度小学语文四年级下册第五单元15 鸟语苏教版巩固辅导第八十四篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】写出近义词催促—______ 啼叫—______ 喜欢—______【答案】：【解析】：第3题【填空题】【答案】：【解析】：第4题【填空题】【答案】：【解析】：第5题【填空题】说出下列句子的修辞手法我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”______【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：【解析】：第7题【填空题】多音字组词绿lǜ______ lù______ 乐lè______ yuè______ 【答案】：【解析】：第8题【语言表达】扩句①江河里排着船。
②水静。
【答案】：【解析】：第9题【语言表达】用下列词语造句①犒赏②试探【答案】：【解析】：第10题【现代文阅读】阅读短文，完成练习。
机器人与小鸟小鸟迷路了。
它觉得喉咙好干，快要渴死了。
就在这个时候，它远远地看到前面有一个亮亮的东西。
它飞近一看，原来是一个机器人倒在沙漠中。
他的影子下，有一个小水洼。
机器人用沙哑的声音说：“小鸟……来……喝水。
”小鸟喝了水洼的水，马上变得活蹦乱跳。
“谢谢你，机器人！我可以帮你做什么？”“请你打开我胸前的盖子，跳到里面去。
”小鸟好不容易钻进了布满机械的胸膛，它发现里面卡了几粒小沙子。
小鸟用嘴把小沙子一粒一粒地啄出来。
机器马上起动了。
机器人站起来对小鸟说：“谢谢你，小鸟！为了报答你，我送你到绿色森林去。
”他们一起往前走。
“我的工作是寻找沙漠底下的水源，如果你没来，我就死定了。
”“我也是，没有碰到你，我也没命了。
”机器人把小鸟放进胸膛里，很安稳地走在热烘烘的沙漠上。
“呼～呼～”沙漠风暴吹来了，机器人的手紧紧地按着胸膛的盖子，一点也不放松。
终于森林到了，小鸟高兴地对着森林大叫。
机器人对小鸟说：“我得走了。
”“你留在森林里好不好？”“我还有工作。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
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聊斋志异《鸟语》白话文故事内容
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能通过多种形式的读，从鸟语中感受到做人的道理和亲近自然的快乐。
难点
搜集有关的信息，加深对课文内容的理解。
教法
分组讨论法合作探究法
教具
多媒体
教
学
过
程
课前准备：让学生检查学习用品是否准备好，注意自己的坐姿，以积极
的态度准备上课。
一、复习导入
1．朗读新词语。
2．听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦
2．讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。
3．理解重点句：
（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
喜鹊的“话”说的是什么？
教
学
过
程
“不能应验”指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
二、细读课文第一段，小组合作讨论。
同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）
1．自由朗读第一段，说说读懂了什么。
2．交流。
板书：爱鸟
3．指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。
4．如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？
15．鸟语倾听鸟语 自然更美好
人类好朋友
教
学
反
思
（ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。
（ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。
（2）齐读这句话，体会意思。
（3）多想
4．引读：“于是，我便……”
5．过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？
四、细读课文第三段，小组合作讨论。
1．自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。
齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
（3）填空：
从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）。
从（ ）的（），我（）。
5．齐读第三段。
6．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
（教师随即板书：懂鸟、学鸟）
五、感悟第四段
齐读，注意感叹句。
（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）
教
学
过
程
本文作者是这样写的吗？
三、细读课文第二段，小组合作讨论。
1．指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）
2．联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
（1）学生交流。
姓名高振华四年级语文学科活页教案总课时数_________
课题
15 鸟语
课型
新授
备课时间：2017年2月14日
上课时间：年月日
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
3．能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
A、指名朗读，读出感叹、向往的语气
B、 “公冶长”为什么加引号？
C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？
D、齐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，读好感叹语气。
3．阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”
（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。
读好“的确”“好朋友”。
六、有感情地朗读课文,完成达标检测3。
七、作业。
1．有感情地朗读课文。
2．观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
事先布置观察，看其形，听其声。
交流观察所得。
教
学
过
程
课后安排：准备好下节课的所用物品，课下还要善于收集有关“非典”情况的资料，向家人或同学们宣传。
板
书
设
计
爱鸟
懂鸟语人鸟共和谐