15 鸟语
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》第一课时 优秀导学案
义务教育课程标准小学语文苏教版四年级下册第五单元15、《鸟语》第一课时导学案【学习目标】1、学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
【导学过程】一、预习内容1、读了课题，你想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……2、自学课文，读会课文中的生字新词，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。
3、默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
二、探究学习1、默读课文，思考并讨论下面问题：（1）“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？（2）对喜鹊的猜想又是根据什么呢？2、小组合作学习。
先自己读一读，找到相关词句做上自己喜欢的记号，想象一下当时情景，可用简单的字词标注一下，想好后小组内说说见解。
比比哪个组最有发现。
三、课堂测验1、比一比，再组词。
治（）娇（）句（）嗓（）勤（）冶（）矫（）拘（）噪（）谨（）2、写近反义词。
近：疏忽（）猜想（）通晓（）矫健（）犒赏（）安慰（）反：疏忽（）增添（）无拘无束（）3、在括号里填上恰当的词。
（）的身姿预报（）通晓（）（）的精神增添（）搏击（）4、读课文，填空。
（1）课题“鸟语”是指( )，课文着重介绍了( )、( )两种鸟，略写了其它鸟，充分表达了“我”对（）之情。
（2）人们赋予鸟叫以特殊的含义：“布谷布谷”的含义是（），“喳喳喳喳”是指（）。
5、写出四个有关“鸟”的成语、、、6、照样子，写词语。
呆楞楞：、、、无拘无束: 、、、翩翩飞翔: 、、、四、课后作业1、把课后的生字生词抄写两遍。
2、推荐阅读《猎人海力布》。
3、编写保护鸟类的宣传标语。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
四年级语文下册《15鸟语》课文
四年级语文下册《15、鸟语》课文15鸟语我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么?”“种田织布。
”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。
”这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神鸟儿的确是我们的好朋友哇!附《鸟语》教学设计教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
15、鸟语 1教案
四、达标检测
1、注音：安慰（）怠慢（）疏忽（）猜想（）
32 2、《补充习题》第一、二题。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
◎学习导引(四)小组练读课文
1．分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
2．小结“重点突破”的分段方法。
三、展示交流
1、理解课题。
2、掌握词语。
学习内容
15、鸟语(第___1___课时)上课时间：04.25
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
学习过程
一、学情调查
1、读生字：据、冶、傻、鹊、嗓、慰。
2、理解词语的意思：疏忽、怠慢、安慰、无拘无束
3、收集有关各种鸟的资料
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇1）小组推荐读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
二、合作探究
一、学习导引(一)揭示课题
1.出示图片，简介各种鸟。
2、板书课题：15、鸟语
3、解题。
◎学习导引(二)范读课文，初步感知课文内容
1.教师范读课文。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
◎学习导引(三)小组自读课文
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
15.鸟语-1
课 题 15、鸟语第1课时 月 日教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、组织交流对生字词的理解。
2、通过识记、书写等方式，掌握本课生字、新词。
抓住“我”对鸟的喜爱之情，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
理解：理解生字组成的词语“怠慢、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、倍感亲切”等词语。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：学会给课文分段。
创见：搜集有关鸟儿的文字资料和图片，跟同学一起讨论、分享。
教学重点 识记生字、理解词语。
教学难点 学会给课文分段。
教学过程关注差异一、激趣导入1、出示课文插图，让学生猜一猜，鸟儿在说些什么？2、揭示课题，生齐读课题。
3、学生质疑。
（鸟语指的是什么？“我”是怎么与鸟儿说话交流的？） 二、初读课文 1、学生自学（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么事？ 2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
三、细读课文（一）学习第一自然段1、指名读课文第一自然段。
2、读着这一段，你知道了什么？3、你从哪些词语体会到“我”对鸟儿的喜爱呢？4、指导朗读。
读出对鸟儿的喜爱。
（二）学习第二自然段“我”为什么对鸟儿这么喜爱呢？让我们来听这样一个故事。
1、出示：公冶长的故事2、读一读，读后交流有什么感受？通过猜想，激发学生的好奇心，从而形成强烈的阅读期待。
3、是呀，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！为什么呢？读一读第三自然段，小组讨论：（1）说说从这段话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感受吗？过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们下一堂课再学习。
四年级下语文教学反思15鸟语_苏教版-word文档资料
四年级下语文教学反思-15鸟语苏教版《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。
让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。
在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。
此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。
听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。
我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。
在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。
它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。
但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。
课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。
”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。
”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。
”……《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。
从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
15、鸟语
一想起布谷鸟那充满深情 的声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
一想起布谷鸟那充满深情 的声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？ （“我”与布谷鸟之间充满了感情。 布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时 时提醒“我”好好学习，不断催“我” 奋进。）
课文中主要写了哪两种鸟？ 分别是哪些自然段？
找出作者喜欢布谷鸟的句 子，读一读，说一说喜欢的理 由。
它们那“布谷，布谷”的 亲切啼叫，分明是催促人们快 快出工呢！（读一读）
我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
仔细观察书上插图，从图上你仿佛听到 了什么？还看到了什么？又悟出了什么？
文中除了介绍布谷鸟、喜鹊，
还有（
）。
从终日忙碌的燕子那里，我 认识到勤劳的可贵；从飞行整 齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要；从搏击风雨的苍鹰那 里，我学到了勇敢顽强的精 神······
从终日忙碌的燕子那里，我 认识到勤劳的可贵；从飞行整 齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要；从搏击风雨的苍鹰那 里，我学到了勇敢顽强的精 神······（这是一个什么句子？最后
（5分钟后进行第一场比赛）
不动笔墨不读书
第一场比赛
比认读生字词
要求：声音洪亮 认清字形 读准字音
yě qín shǎ dài 公冶长 勤劳 傻话 怠慢
què sǎng yàn wèi 喜鹊 嗓音 应验 安慰
jū 无拘无束
jiǎo 矫健
公冶长 勤劳 傻话 怠慢
喜鹊 嗓音 应验 安慰
无拘无束
矫健
第二场比赛
的省略号表示什么意思？你能再补充
几ห้องสมุดไป่ตู้吗？）
四年级下册语文教案-15 鸟语 第2课时∣
4.你发现了什么？（句式差不多，中间用分号隔开……） 这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读（师引读） 5.我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？（课件出示） 从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 四、拓展延伸，升华感情 1.从鸟儿朋友身上学到那么多，我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的 好朋友哇！课前同学们设计了爱鸟的宣传语，能向大家展示一下吗？ 2.唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 ——指名读。 ——说说你的理解。 3.真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语： （出示：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！） 五、检测完善
第 五 单元 课题 15 鸟语 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。
教学 目标
2．凭借课文具体的语言材料体会作者的爱鸟之情。会用“疏忽”“倍感亲切”造 句。
3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学 重点
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
学习目标 3:说说从鸟儿身上所得的启示，从而爱鸟、护鸟。
1.你看，小作者这么了解这些鸟儿，能从它们的叫声中听到这么多内容，看来 他已经像公冶长一样，通晓鸟语了吧？（不是）你是从哪里看出来的？（出示 句子）具体哪个关键词语？为什么要加引号？
2.虽然我离公冶长还有一定的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的 感情。鸟儿成了我的好朋友，我也成了鸟儿的好朋友，好朋友之间就应该互相 帮助，那我从鸟儿的身上学到了什么呢？
自贡市中心小学四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。
接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。
最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。
【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。
正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。
【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。
《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。
课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。
苏教语文四年级下 15鸟语56页文档
谢谢！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苏教语文四年级下 15鸟语
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
最新苏教版小学语文四年级下册15.鸟语 第2课时公开课课件.pptx
延伸问题
1.“我”为什么想做一个通晓鸟语的“公冶
长”？ 因为“我”爱鸟，想跟鸟儿谈谈心、聊 聊天，结为好友，听它们讲鸟类王国的趣事。 2.课文提到了哪些鸟的叫声？主要介绍了哪两
种鸟儿的语言？
课文提到的鸟的叫声有：布谷鸟、喜鹊、 画眉、黄莺、百灵。主要介绍了布谷鸟和喜 鹊的语言。
延伸问题
3.“我”在与鸟儿的交谈中学到了什么？
“我”在与鸟儿的交谈中学到很多：布谷鸟 的声声催促，使“我”在学习上不敢疏忽怠慢；
喜鹊的“喳喳喳喳”，带给“我”希望和安慰，
给生活增添了乐趣；从画眉、黄莺、百灵那里， “我”能作出各种猜想，编织出有趣的故事；从 终日忙碌的燕子那里，“我”认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，“我”懂得了纪律的重 要；从搏击风雨的苍鹰那里，“我”学到了勇敢 顽强的精神。
横杠（gàng），给鸟笼加上挡风布罩（zhào）。
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为了给鸟儿增加营养，每周一次买回沙虫替鸟儿加菜。保护 鸟儿的嗓子特别重要，我为她专备了鸡蛋饲料，并在鸟笼中 增设一大一小两个水杯，每天早晚换上洁净清水，保证鸟儿
经常有水润喉……
一天早上，我听鸟儿的啼声有异，便叫老伴替我看看鸟 儿是否有病。老伴说：“鸟儿没病。怕是困久了，渴望自由。 我建议打开笼子，还鸟儿自由！”我心中虽然依依不舍，但 还是把鸟笼打开。鸟笼虽然打开了，可画眉没有从笼中走出 来。经过很长一段时间的左顾右盼，画眉终于走出了鸟笼， 展翅飞上了蓝天。
总是盼着喜事快快降临。
“我”为什么“总是盼着喜事快快降 临”？ 人们都喜欢喜鹊的叫声，因为那“喳喳 喳喳”的声音似乎在说“喜事到家”。而
四下15《鸟语》峄城阴平1资料
苏教版四年级语文下册15.鸟语一、教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课9个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语生词的意思，学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
2.通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3.学习作者抓住特征的写作方法。
仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
二、教学重难点：重点：通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
难点：仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”通晓鸟语的。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，板书课题。
1．出示播放鸟叫的音乐，请学生闭上眼睛认真听，细心听，这动听的叫声给你什么感受？2．引导过渡：鸟的叫声就是鸟的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜猜它在说什么？今天我们学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语的？3．板书课题（15.鸟语），齐读课题。
（二）依据预习单，检查预习。
1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：（1）指名读准字音，帮助学生正音。
苏教版四年级语文下册第15课鸟语
15
课文感悟
思考
1、鸟儿会说话吗？鸟语指什么？鸟儿有自己的语言,有的也会说人 的语言。 鸟语是指鸟儿的鸣叫声。
16
考考你
2、你听得懂鸟语吗？请你听一听，说说是什么鸟的语言？
（提示：画眉鸟 百灵鸟 黄莺鸟 燕子 大雁 喜鹊 布谷鸟）
鸟声1 布谷鸟
鸟声2
喜鹊
鸟声3
画眉鸟
鸟声4
小燕子
17
思考 3、作者从小就对鸟儿有一种什么样的情感？课文中哪 些句子体现出来？
11
认读生字
矫
冶
拘 傻 怠 jiǎ o 矫形 矫正 矫命 矫健 冶炼 冶铸 冶金 妖冶 拘留 拘禁 拘束 拘礼 傻子 傻瓜 犯傻 傻笑 怠惰 怠工 怠慢 怠傲
12
yě
jū sh ǎ dài
勤
qín què sǎng yàn wèi
勤劳 勤奋 勤务 勤杂 鹊报 鹊鸟 鹊起 鹊桥
鹊 嗓
验 慰
嗓子 嗓音 练嗓 哑嗓
验尸 验光 灵验 验方 安慰 抚慰 宽慰 欣慰
13
正确书写生字
冶
傻
14
连连看
犒赏 勤劳 通晓 安慰 无拘无束 疏忽 轻声细语 努力劳动，不怕辛苦 安顿抚慰 淡漠，不恭敬 感受到别人的态度格外亲爱和善 猜测，猜度 犒劳奖赏 粗心大意 完全掌握，透彻地了解
．． 怠慢
猜想 倍感亲切 呢喃软语
自由自在，不受任何约束和限制
从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱 听它们的歌声和软语。
18
思考 4、作者在课文中给我们讲了一个鸟语专家的故事，你知 道这个专家是谁吗？
公冶长（前519-前470）。公冶
氏，名长，汉族，春秋时齐国人，亦 说鲁国人。孔子的女婿。 为孔子弟 子七十二贤之一，名列二十。自幼家 贫，勤俭节约，聪颖好学，博通书礼， 德才兼备，终生治学不仕禄。相传通 鸟语，并因此无辜获罪。 .