高校网络课程建设中存在的问题及建议
校园网络建设存在的问题及解决办法-最新年文档
校园网络建设存在的问题及解决办法校园网是一种通过计算机、网络技术设备，以INTERNET为基础，以局域网和广域网为媒介，全方面融合了精准高效的信息传输网络，数学软件，也在综合管理入网设备系统、局域网行为管理方面有所涉及，满足不同类型网络需求者的大型网络系统。
1 校园网的作用校园网是一个较为开放型的信息资源共享的网络平台，它既可以满足一个封闭区域内的网络共享，还可以和外界互联网对接，这样互联网上的海量信息就能够为自己所用了。
而这一切得实现仅仅需要将校园网和互联网用ddn、isdn两个接口接入。
校园网的另一个带给生活便捷的作用就是它可以实现对于任务的分流，这样，就算有任何一个终端出现问题，也会有其他的终端马上进行替补，并不会影响使用者的使用。
校园网之所以称之为校园网。
重要的原因就是它是在各个高校内实行并覆盖的网络系统，它在提高教学水平起到了了不容忽视的作用。
同时也为学校的管理工作带来了便利。
2 校园网络建设方面的问题及解决方案2.1 校园网络建设方面存在的问题我国高校网络建设的起步较晚，发展并不完善，在制度上存在多方面的缺失。
这就造成作为使用者的师生并不能充分地发挥校园网的优势。
也就存在了校园网络存在却搁置不用的资源浪费状况。
2.2 解决方案首先，要先完善校园内的校园网络基础设施，为进一步使用校园网络提供设备上的保障。
并注意校园网的延展性和更新换代的特性。
其次，加强师生对于校园网的认识和了解，从多方面来促进师生对于校园网使用的熟悉程度。
可以实行校园网络信息公开化，资源多元化，方便师生的信息交流。
然后，为了校园网的安全使用，各高校应该制定完善的规章制度，使校园网络的使用规则公开透明化。
做到有制度可依，让使用者安全放心。
3 硬件设施建设中存在的问题及解决方案3.1 硬件建设中存在的问题由于各高校的办学层次和教育投资方面的差异，就造成了各高校校园网建设的情况参差不齐。
再加上我国在校园网建设方面本就起步晚，技术支持不到位。
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策随着互联网的普及和教育信息化的发展，民办高等院校在线开放课程成为了一种新型的教学模式，受到了广泛的关注和支持。
但是在实际的开放课程建设过程中，也存在着一些问题和困难。
本文将从课程设计、师资建设、教学资源以及评价机制等方面分析民办高等院校在线开放课程建设存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程设计方面存在的问题及对策1.1 问题：课程设计不合理，缺乏针对性和前瞻性，导致学生无法获取实际的知识技能。
对策：建立和完善教学管理体系，加强课程设计的专业性和实用性，注重学生的学习需求，引入国内外先进的教学理念和教学方法，以促进学生的全面素质提升。
1.2 问题：课程资源不够丰富，更新速度慢，无法满足学生的学习需求。
对策：加强课程资源的整合和更新，建立课程资源库，引入优质的教学资源，提供多样化的学习资料，丰富学生的学习体验。
2.1 问题：教师队伍整体水平不高，缺乏教学热情和创新意识。
对策：加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和教学能力，注重教师的培训和职业发展，激发教师的教学热情和创新意识。
2.2 问题：教师缺乏在线教学的经验和技能，无法很好地应对在线教学的挑战。
对策：加强对教师的在线教学技能培训，提升教师的在线教学水平，积极引入在线教学的先进理念和技术，以适应在线教学的需求和挑战。
3.1 问题：教学资源严重匮乏，无法支持在线开放课程的教学和学习需求。
对策：积极引入先进的教学设备和技术，建设现代化的教学平台，完善教学资源的共享和管理机制，充分利用互联网资源，提供丰富多样的学习资源。
3.2 问题：教学环境不够完善，缺乏互动性和个性化服务，影响学生的学习效果。
对策：构建良好的教学环境，提供多种学习方式和学习环境，提供个性化的学习服务和支持，鼓励学生积极参与到在线开放课程中，促进学生自主学习和合作学习。
4.1 问题：评价机制不明确，对学生的学习效果无法科学评估。
对策：建立健全的在线开放课程评价机制，注重学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段和方法，科学评估学生的学习情况，促进学生的综合素质提高。
网课中存在的问题及解决办法
网课中存在的问题及解决办法
问题1：教学质量难以实现控制
解决办法：
①要求教师提高授课质量，加强教学管理，增加师资培训。
②定期对教师的课堂教学质量进行抽查，加强课堂教学测评。
③建立信息化质量管理体系，及时发现教学质量问题，弥补网课质量风险。
问题2：学习效果难以跟踪
解决办法：
①结合考试、作业等方式，精准检测网课学习效果。
②建立信息化学习跟踪系统，根据学习报告实时跟踪学习者的学习情况，及时勘查学习滞后现象。
③为学习者提供及时的学习辅助服务，并定期组织专业的专家讲座，提升学习者的学习质量。
问题3：缺乏互动沟通
解决办法：
①定期组织一些网络对接活动，让学生与老师进行技术交流。
②建立互动形式的学习平台，让学生与老师进行及时地沟通交流。
③制定专门的课外活动，提高交流水平，及时发现学生学习中遇到的问题，加强师生互动。
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议-最新年精选文档
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议-最新年精选文档网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议一、引言网络教学是高校信息化建设的重要一环，是建设高水平高校的必要条件。
北京城市学院于2010年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“网络教学综合平台”，主要是作为全日制本科生的补充教学手段，也就是在课堂教学之外为师生之间交流与互动搭建的教学平台。
平台中包含了我校全部本科生和教师的用户数据，并定期更新每个学期的课程开设情况。
我校于2010年、2012年、2013年、2015年和2016年分别启动网络课程建设立项项目，目前系统中的课程数量已超过6 000多门，部分课程已经在积极利用平台、开展教学互动方面取得了较好的效果。
但是网络课程在建设与实施过程中不可避免地存在诸多问题需要解决。
二、?W络课程建设与实施中存在的问题（一）对网络课程的定位不明确网络课程是以网络为表现形式的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
网络课程不是简单的“书本搬家”“课堂搬家”，并非是课堂教学的机械移植，而是通过网络表现某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和。
所以，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位中必须加以明确的。
网络课程既是传统课堂教学的一个有机补充，也是实现个性化教学的重要平台，它不能完全代替传统课堂教学，但是也不是可有可无的教学摆设，更不是为了应对教育部门检查与评估的一个手段。
（二）教学资源的使用过于单一当下网络课程的教学资源不够丰富，呈现方式比较单一，教学内容的表现形式主要是PPT课件、教案和讲稿的电子化和课程视频，没有充分利用网络教学的特点和多媒体教学的优势，缺乏教学活动设计，缺少图、文、声、像的综合运用和其他多方面交流形式。
谈网络课程建设中存在的问题及建议
1. 重视理论培训。 网络教育是 一 种 新 型 的 教 育 模
式 ! 这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石 ! 以 现代信息技术为技术手段 " 网络课程的设计与开发要 基于建构主义的学习理论 # 人本主义课程论和教学设 计理论 "
2. 网络课程要有较强的互动表现形式。 不 要 在 网
页上出现大段的文字 ! 最好配合插图 ! 否则会显得很枯 燥 ! 容易让学习者产生反感 " 虚拟现实是最好的表现方 式" 交互方式不仅是基于文本的电子邮件# 讨论区#
一、 网络课程建设的现状与存在的问题
尽管网络课程的开发和实 施 进 行 得 热 火 朝 天 #但 在网络课程的实践中却暴露出许多 问 题 #主 要 表 现 为 以下几个方面 $
1. 混淆网络课程的概念。 目 前 # 将 网 络 课 程 与 网
络教材等同#认 为 将 教 学 中 应 用 的 教 材 发 布 在 网 上# ! 网 络 课 程" 了&将 ! 网络 学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 课 程 " 与! 网 络 课 件 " 等 同 起 来 # 认 为 将 教 学 中 应 用 的教学课件 发 布 在 网 上 #学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 ! 网络课程 " 了 $ 目 前 #关 于 网 络 课 程 与 网 络 课 件 的 界定显得模糊不清# 有时被认为是同一个概念或同 等的概念& 更有人把网络课程理解成教学内容的简 单罗列$ 课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机 软 件#包 括 用 于 控 制 和 进 行 教 育 活 动 的 程 序 %帮 助 开 发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用 程 序 学 习 的 课 本 和 练 习 册 等$ 网 络 课 件 #就 是 应 用 于 网络环境的课件$ 而网络课程是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施教学活动的总和$ 课程与 课件的出发 点 不 同 #课 件 是 从 教 学 活 动 出 发 #课 程 是
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究随着互联网技术和在线教育的快速发展，越来越多的高校开始积极探索在线开放课程建设，为学生提供更加灵活、便捷的学习资源。
在实际开展过程中，高校在线开放课程建设也面临着诸多问题，如课程质量不高、学生参与度不足、平台技术支持不足等。
本文将从问题出发，探讨高校在线开放课程建设中存在的问题，并提出有效的对策研究。
一、课程质量不高高校在线开放课程建设中存在的第一个问题是课程质量不高。
由于在线开放课程具有较高的灵活性和自主性，有些教师可能会忽视课程设计的严谨性和系统性，导致课程内容散乱、学习目标不清晰等问题。
这种情况下，学生很容易感到困惑，影响其学习效果。
对策研究：针对课程质量不高的问题，高校可以采取以下对策：一是加强教师培训，提高教师在线教学能力，包括课程设计、教学方法、学习评估等方面的培训；二是建立健全的课程设计评估体系，对每门在线开放课程进行严格的审核和评估，确保课程内容和教学质量达到一定标准。
二、学生参与度不足另一个问题是学生参与度不足。
由于在线开放课程通常采用自主学习的方式，学生需要自主管理学习时间和学习进度，但是在实际操作中，很多学生缺乏自律意识，容易出现学习懈怠和逃课现象，从而导致学习效果不佳。
对策研究：为解决学生参与度不足的问题，高校可以采取以下对策：一是建立激励机制，通过奖学金、学分认定等方式激励学生参与在线开放课程学习；二是加强学生管理，建立健全的学生跟踪管理机制，及时发现学生学习问题并进行指导。
三、平台技术支持不足高校在线开放课程建设中还存在平台技术支持不足的问题。
由于在线教育平台需要支持大规模的学生访问和在线课程管理，而一些高校的在线教育平台技术水平有限，无法满足大规模的在线开放课程需求，导致学生体验不佳。
对策研究：为解决平台技术支持不足的问题，高校可以采取以下对策：一是加大对在线教育平台的投入，引进先进的技术设备和软件系统，提高平台的稳定性和用户体验；二是加强技术团队建设，培养一支具有较强技术实力的团队，提供及时的技术支持和维护。
网课存在问题和解决措施
网课存在问题和解决措施一、主要的问题。
1、部分学生的学习动机不强，自觉性不够，自主学习能力偏弱，参与度不足，跟不上老师讲课的思维。
2、教师对平台各项功能了解不够，线上教学技能不熟练，效率、方法、趣味性、吸引力等方面有待培训提高。
3、教学平台功能有待进一步完善，如互动方面。
4、网络有时会出现拥堵问题，影响效率。
5、课堂监管难以完全落实到位。
老师不在身边，父母要上班，无人管理，主要靠学生自觉。
6、学习时容易产生视觉疲劳，造成思维涣散、昏昏欲睡等现象。
7、师生交流不方便，学生在课堂学习中的参与度不如常规的线下课堂。
8、缺少监督的环境。
手机上的娱乐游戏或其它信息对学生有较强的吸引力，一边听课，一边做其它事情，学生学习的注意力容易分散。
9、部分农村学生家庭经济条件较差，网络设施设备缺乏。
10、环境影响。
有的学生没有独立的学习空间，有的受家庭成员相互讲话、吵闹声音的干扰，有的受房间的玩物、食品等其它物品的诱惑，影响了学习注意力的集中程度。
11、作业反馈不够方便。
二、解决措施。
1、进一步加强线上教学的硬件设施建设，完善平台各项功能。
2、加强对教师的线上教学技能操作或方法的研讨培训，优化教学方法，采用启发式教学，讲课中注意停顿，留有空白，给学生思考、消化、记忆的时间，让学生参与学的过程。
互动中注重鼓励性评价，提高学习的成就感，让学生乐于参与。
3、加强学生线上学习的方法教育，如提倡先预习、再听课的方法，可以有效提高听课效率。
4、提倡部分家庭重视教育投入，加强网络、电脑等数字化条件建设。
5、争取广大家长的支持，尽可能多一些陪伴和督促的时间。
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析近年来，随着互联网技术的快速发展和高职院校在线教育的推广，在线精品课程建设成为提高教学质量和学生学习成效的重要途径。
然而，我们也不得不面对在线精品课程建设中存在的一些问题。
本文将基于经过案例分析的研究，提出存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议，以期能够进一步促进高职院校在线精品课程的建设。
一、存在的问题1. 缺乏专业化团队支持在一些高职院校，缺乏专业化的在线精品课程建设团队，导致教师在课程开发、制作和更新过程中面临困难。
教师需要具备多方面的能力，包括教学设计、课程制作、多媒体技术等，这对于一些非专业人士来说是一项巨大的挑战。
2. 资源投入不足在线精品课程建设需要进行大量的投入，包括人力、物力和财力资源。
然而，在实际操作中，一些高职院校对在线精品课程建设的重视程度不够，资源投入不足。
这导致了课程的设计、制作和发布质量无法得到保障，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训不到位在线精品课程建设需要教师具备相应的技术和教学方法。
然而，一些高职院校在教师培训方面存在欠缺，没有为教师提供必要的在线教育技术培训和教学方法培训。
这导致教师在在线精品课程开发和教学中的能力不足，限制了在线精品课程的发展。
4. 缺乏互动和反馈机制在线精品课程建设中，互动和反馈是重要的环节。
然而，在一些高职院校的在线精品课程中，学生与教师之间的互动和反馈机制存在不足，导致学生的学习效果无法得到有效的提升。
缺乏有效的互动和反馈机制会使得学生对课程的兴趣降低，影响课程的学习效果。
二、建议改进措施1. 建立专业化团队支持高职院校应该成立专业化的在线精品课程建设团队，负责课程设计、制作和更新等工作。
这样可以通过团队的合作，提高课程的质量和水平，减轻教师的工作负担。
2. 加大资源投入高职院校应该重视在线精品课程建设，增加资源投入，包括人力、物力和财力资源。
只有通过充足的资源投入，才能确保在线精品课程的质量和学生的学习效果。
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策随着信息技术的不断发展，在线教育已经成为一种重要的教育模式，各种高等院校也纷纷推出了在线开放课程，以满足不同学习需求的人群。
民办高等院校在线开放课程建设中存在着一些问题，如学习资源不足、教学质量参差不齐等。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.学习资源不足民办高等院校在线开放课程建设中，存在很多学习资源不足的情况。
这主要表现在教材、视频、题库等学习资源不够完善，无法满足学生的学习需求。
一些课程的师资力量也比较薄弱，无法提供高质量的教学服务。
2.教学质量参差不齐由于学习资源不足和师资力量不足，导致一些在线开放课程教学质量参差不齐，无法达到学生的学习期望。
一些课程缺乏系统性和深度性，无法真正帮助学生提升自己的专业能力。
3.学生学习积极性不高由于学习资源不足和教学质量参差不齐，一些学生对在线开放课程的学习积极性不高。
他们很难在这样的环境中保持学习的热情，从而无法真正获得知识和技能。
二、对策建议为了提高在线开放课程的教学质量，民办高等院校应该建立科学有效的教学体系，保障课程的系统性和深度性。
可以通过优化课程设置、推进教学方法改革等方式来提高教学质量，确保学生能够真正获得知识和技能。
3.激发学生学习兴趣为了激发学生对在线开放课程的学习兴趣，民办高等院校可以开展一些线上线下的学习活动，吸引学生参与其中。
可以通过组织讲座、举办比赛、搭建学习社群等方式来提高学生的学习积极性，使他们能够更好地获得知识和技能。
4.建立质量监管体系为了确保在线开放课程的质量，民办高等院校应该建立健全的质量监管体系，对教学活动进行跟踪监管。
可以通过建立评估机制、加强监督管理等方式来提高教学质量，确保每一门开放课程都能够达到学习效果。
5.加强与企业合作为了提高教学质量和开发学习资源，民办高等院校可以与企业合作，引进企业的专业技术力量和先进教学资源。
可以通过合作办学、共建实验室等方式来加强与企业的合作，为学生提供更加优质的学习环境和资源。
当前网络课程建设存在的问题及建议
中国包头职大学报2009年第3期当前网络课程建设存在的问题及建议通化市职工大学崔德友刘杰一、当前网络课程建设中存在的问题随着现代远程教育的快速发展，网络课程建设的规模和水平有r较大发展和提高，相当一部分网络课程投入使用，获得r较高的评价，取得了良好的教学效果。
但全面、冷静．客观的分析，我们认为当前我围的网络课程的建设和发展还存在诸多问题，这些问题制约厂网络课程建没的总体发展，成为资源建设的“瓶颈”，影响了我国远程教育事业向纵深方向发展。
主要有以下几个方面的问题：1、对网络课程的概念不清．认识不到位。
目前。
相当一部分从事远程教育教学和资源建设的人员．对网络课程和嘲络课件的界定模糊不清，更有人把网络课祥理解成教学内容的简单罗列，这些人员没有认真学爿和掌握《现代远程教育教学资源建设规范》的精髓，没自．实现在思想和观念上的转变，开发的资源中属于网络课程范畴的较少，即使属于网络课程的范畴，也不够规范．不仅不能较好地满足学牛学习的要求，也难以实现这部分资源的共享。
2、低水平蕈复建设，造成资源的极大浪费。
许多网络课程的开发没有充分调研国内外相应资源建设和使用的情况，也没有经过必要的论证、没有进行教学设计和人员培训便匆匆上马，加上制作时小遵循、不了解相应的标准和规范．造成了教学资源低水平重复建设，同时已建成的优质资源(包括国家投入巨资屯项建设的优质资源)得不到推广庇用，造成人力、物力和财力的极大浪费。
3、直教学内容旱现．轻学习环境设i卜。
建构丰义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利F学习者建构有意义的情境的创没问题，并把情境创设看作足教学设汁的最重要内容之一。
在网络环境下的学习，要求必须更加自主地进行意义建构，因此情境的创设尤为重要。
校园网络整改方案
校园网络整改方案一、背景分析随着互联网的快速发展，校园网络已经成为学生学习和生活的重要组成部分。
然而，在现实中，校园网络往往存在一些问题，如网速慢、安全性低、资源共享不方便等，这些问题直接影响到学生和教师的正常使用，需要进行整改。
二、问题分析1.网速慢：由于校园网络用户的数量众多，网络带宽无法满足大家的需求，导致网速慢。
2.安全性低：校园网络存在一些安全漏洞，容易受到黑客攻击，个人信息泄露的风险较高。
3.资源共享不方便：学生和教师之间在网络上共享学习资源、教学资源不方便，导致资源的浪费和重复劳动。
三、整改目标1.提高网络带宽，提升网速，满足用户的需求。
2.加强网络安全措施，保护用户个人信息，防止黑客攻击。
3.建立信息共享平台，方便学生和教师之间共享资源，提高资源利用效率。
四、整改措施1.提升网络带宽：增加网络带宽，确保学生和教师正常的网络使用。
在校园的核心区域增设无线路由器，增强信号覆盖范围。
配备高速网关设备，增加上行带宽，缩短网络延迟。
2.加强网络安全措施：建立完善的网络安全防护体系，包括防火墙、入侵检测系统、网络流量监测等。
加强学生和教师的网络安全意识教育，提高密码安全性。
定期进行安全漏洞扫描和修复工作，确保网络系统的安全运行。
4.完善网络管理制度：建立专门的网络管理团队，负责日常网络维护和监控，及时处理网络故障和用户投诉。
制定网络使用规范，明确用户的网络使用权利和义务，加强网络监管和管理。
5.提升网络服务意识：加强学生和教师的网络使用培训，提高他们对网络服务的认识。
定期组织网络满意度调查，了解用户的需求和意见，及时改进网络服务。
五、预期效果1.网络带宽提升，网速明显加快，满足用户需求，提高学习和工作效率。
2.网络安全性得到提升，用户个人信息得到有效保护，降低黑客攻击风险。
3.资源共享方便快捷，学生和教师之间的资源交流更加高效，提高资源利用效率。
4.网络管理体系完善，网络故障得到及时处理，提供优质的网络服务。
高校网络课程建设存在的问题与对策
容， 目前国内还没有一套比较权威的网络课程评价标准。
有关部门研究并公布的一些网络课程评价标准 ， 由于各 自
的评价对象、 评价要求不同， 存在着评价原则 和标准零散
而不成系统、 评价标准不统一、 评价指标不全面、 评价方法 不科学等问题。 ２ 著作权得不到保护 ．
１ 构建科学的网络课程评价体系 ． 网络课程评价体系的构建 ， 是极为复杂的系统工程。 我们构建了由专家、 学生、 教师、 网络管理员、 使用单位参
（ 盐城 师范学院 ， 江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２０ ２
摘 要： 系统分析 了高校 网络课程建设的现状 ， 针对存在 的问题 ， 以新 的教 育理念 ， 新的教 育视 角 ， 出了一些 提
合理化的建议 ， 根据新世纪高校的人才培养 目 ， 了体 系完整 、 标 构建 结构合理 、 功能 齐全、 质量保 障的 网络课程 质量 评价体 系， 高网络课程教 学管理水平和教学质量有着积极的意义。 对提
与的“ 五视角” 评价网络。经过对各种方法的比较 ， 参照
网络课程呈现多媒体作品形式。网络课程使用了包 括文字、 图像、 音频 、 视频等多种形式的作品或作 品片段 ， 产生了著作权及其邻接权保护的问题 ， 既涉及到整体作品 的著作权 ， 又涉及到分作品各 自 独立的著作权“ 。 ３ ．注重 内容呈现， 忽略远程教育的教学设计
上进行逻辑分析和整理 ， 剔除一些明显重复和相互包含的 指标项 目， 再用 目标分析法对各指标归类运用实验统计法
确定各 指标 的权重 ， 成 由教 学 性 、 用性 、 构 可 技术 性 、 艺术 性、 智能化 等一级 评价 指标 组成 的体系 。 ２ 依法维 护 网络课程 著作权 ．
的应用较少 ， 学时安排、 习方法介绍等多半是过去传统 学
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究随着信息技术的发展和互联网的普及，高校在线开放课程建设成为了教育领域的重要发展方向。
通过在线开放课程，学生可以在任何时间、任何地点学习课程内容，赋予了学习者更大的灵活性和自主权。
高校在线开放课程建设中仍然存在着一系列问题，需要我们认真思考并提出相应的对策。
一、问题一：课程内容和质量的不稳定性在高校在线开放课程建设中，课程内容和质量的不稳定性是一个常见的问题。
由于课程内容和质量的不稳定性，学生难以确定课程的真实质量，并且教师无法保证每个学生都获得相同水平的学习经验。
对策一：建立质量审核和评估机制为了解决课程内容和质量的不稳定性问题，高校应该建立严格的质量审核和评估机制，确保每门开放课程的内容和质量都得到认可和确认。
通过专门的质量审核和评估机构对开放课程进行审核和评估，确保课程内容的真实性和质量的可靠性。
对策二：建立师资队伍培训机制教师在开放课程建设中扮演着重要的角色，他们的水平和素质直接影响着课程的质量。
高校应建立师资队伍培训机制，定期对参与开放课程教学的教师进行培训，提升他们的教学水平和专业素养，确保他们能够提供高质量的教学服务。
二、问题二：学习者参与和学习动力不足在高校在线开放课程建设中，学习者参与和学习动力不足是一个普遍存在的问题。
由于学习者缺乏学习的动力和兴趣，导致他们对课程内容和学习过程缺乏积极性，甚至放弃学习。
对策一：激发学习者的学习动力高校应该通过多种方式激发学习者的学习动力，比如设置奖惩制度，提供学习证书或学分，设置学习目标并给予一定的奖励等。
高校还应在课程设计和教学方式上多下功夫，设计吸引人的课程内容和教学活动，提高学习者的兴趣和参与度。
对策二：建立学习社区和学习资源平台通过建立学习社区和学习资源平台，高校可以为学习者提供一个学习交流和资源分享的平台，让学习者彼此之间进行互动和交流，从而增加学习者的学习动力和积极性。
学习社区和学习资源平台还可以为学习者提供更多的学习资源和学习支持，帮助他们更好地进行学习。
网络课程存在的问题与建议
（一 ） 重 视 “双 翼 ”的同 时 强 化
!"#$
网络教育是一种新型的教 育模 式，这种教育模式必须以现代 教育 思想为理论基石，以现代信息 技术 为技术手段。正如南国农教授 所说 的 “依靠两只翅膀，一只是现 代信 息技术，另一只是现代 教育思想， 靠一只翅膀，飞不起来，双翼 才能 腾 飞 ”。
定的情境即社会文化背景下， 借助
其他人（包括教师和学习伙伴 ）的帮 助，利用必要的学习资料 ，通过意义 建构的方式而获得。在建构主 义学 习环境下，教学设计不仅要考 虑教 学目标分析，还要考虑有利于 学习 者建构意义 的情境的创 设问题 ，并 把情境创设看作是教学设计的 最重 要内容之一 。在网络环境下的学 习， 要 求必 须 更 加自 主 地 进行 意 义 建 构，因此情境的创设尤为重要 ，网络 课程不是仅提供资料，而是影 响学 生使其成为自己的 “教 师”。而 目前 大部分网络课程仍强 调 “教”，强调 知识的传授，一进去就开始知 识教 学，而没有给予一定的情境导入 。在 调查了很多网校及网 络 学院后 ，笔 者发现大部分的课程都是文本 教学 材料或教师讲稿的简单呈现， 在中 小学网校里，有些课程内容比 较空 洞，没有根 据教学目标对整个 课程 作统一的规划，网上只有一两 节课 的讲稿和试题库，没有给学习 者设 置模拟的学习情境，缺少一些 让学 习者去解决的现实问题，无法 让学 习者进行小组协作 、角色扮演、讨论 和问题解决学习。
（四）教学内容的表现形式单 一 目前网络课程教学内容的 呈现 主要有以下三种方式： $%文 本和静态图像 。 !%&’(&)*&’+ ,-讲 稿：其做法 是 直 接 将 教 师 的 &’()*&’+ ,- 演 示文件放到网上。 以上两种方式显然不符合 学习 者的认知规律 ，既没有对教育目 标、 教 学 对 象 、教 学 内 容 、教 学 方 法 等 进 行设计，也没有对网络环境下 的教 学活动进行设计。
大学生上网课的问题和建议
大学生上网课的问题和建议网络课程建设存在问题（一）教学设计不够完善由于网络课程教学是一个比较新颖的概念，导致教学组织不够完善，资源总结不够，过于注重内容呈现，而忽略学习环境的设计，无法随时掌握学生对知识的了解情况，导致整个教学设计有所缺失。
大部分教师还是在以老师为中心做教学设计，而忽略了在教学过程中是应该以学生为中心。
（二）教学内容的表现形式单一，学生的注意力难以集中网络课程中教学内容的表现形式多很多种，如文本，图片，视频，音频，动画等等，但是现在的网络课程却对教学内容的表现形式的选择不够丰富与恰当，大部分时候都是把课本上的原内容少做丰富甚至是照搬到媒体上，以至于没有能完全体现出网络课程教学的多样化、丰富并有趣的学习资源与材料的优势。
（三）评价与反馈系统过于薄弱网络课程大部分时候都是提出问题，然后直接给出答案，而教师却并没有给出分析与总结，这样便使很多学生在解决问题时忽略自己思考的环节，而是直接看答案，这样有时候会成为一个填鸭式的教学模式。
网络课程现在还没有一套完整的反馈系统，这也导致了反馈往往得不到回应，甚至大部分情况下，也没有反馈环节。
（四）难以实现自主学习在制作网络课程时，更多地是从教师的角度去考虑课程的开发，几乎所有的教学环节和步骤都是沿用传统的以教师为中心的模式，却很少从学生的角度出发，认真考虑各种学习情境和学习活动的设计，不能从根本上引导学生进行自主学习。
由于课程的设计不够新颖，有趣等，叫学生难以长时间的自主学习，从而从整体上对网络课程的资源无法得到良好的利用。
不要在寝室上网课只要条件允许，只要让出寝室，一定要去外面听网课，因为寝室真不是一个学习的地方。
把网课声音略微调大这是我听网课的习惯，听着老师略微刺耳的声音，不仅可以帮我们隔绝外界干扰，还能有效防止犯困。
调整好状态再听课不建议严格按照课程表听课，如果直播时状态不是很好，不妨先学其他的或者先看书预习，等状态恢复了再补回放。
尽量选择大屏幕听课有条件的小伙伴可以使用平板或者电脑听课，手机屏幕太小，盯时间长了眼睛真受不了。
浅析网络课程中存在的问题及其建议
浅析网络课程中存在的问题及其建议
网络课程的发展越来越快，但是它也存在一些问题，下面简单分析一下：
一、缺乏人际交往
由于网络课程是线上学习，学生们缺乏与老师和同学之间的交流，容易出现孤独感，影响学习效果。
建议：除了线上课程，可以安排定期的线下见面活动，让学生有机会与老师和同学交流，增强彼此的感情，提高学习的效果。
二、缺乏实践性
网络课程的教学模式多是以讲解为主，缺乏实践性，学生很难把所学的知识转化为实际的能力。
建议：在网络课程中，可以安排一些实践性的活动，让学生能够将所学知识运用到实践中，提高学习的效果。
三、缺乏考试监督
网络课程的考试模式多是自行完成，缺乏监督，学生很容易作弊，影响学习的公平性。
建议：可以安排一些线下的考试，由老师进行监督，确保学生在考试中的公平性。
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究高校在线开放课程建设是当前高等教育中的一个重要发展方向，但在实际推进过程中存在一些问题。
本文将对高校在线开放课程建设中存在的问题进行讨论，并提出相应的对策。
问题一：教师参与积极性不高一方面，教师参与在线开放课程建设需要投入大量时间和精力，给教师带来一定的压力。
教师对在线教育的认同程度不高。
这些原因导致教师参与在线开放课程建设的积极性不高。
对策一：加强对教师的培训和支持。
通过组织培训班和研讨会，提高教师对在线教育的理解和认知，同时为教师提供技术支持和指导，提高其在线教育的能力和兴趣。
对策二：制定激励机制。
通过评选优秀在线开放课程和教学成果，给予教师荣誉和奖励，激发教师参与在线开放课程建设的积极性。
问题二：质量监控机制不完善在线开放课程的数量不断增加，但其质量监控机制相对滞后，存在着质量监控不严格、评估标准不清晰等问题。
对策一：建立完善的质量评估体系。
制定相关质量评估指标和标准，明确在线开放课程的质量要求，实行定期评估和监控，确保在线开放课程的质量。
对策二：加强对课程的审核和评估。
建立独立的课程审核和评估机构，对课程进行严格的审核和评估，确保在线开放课程的内容和教学方法符合教学质量的要求。
问题三：学生参与和反馈不足当前，虽然在线开放课程覆盖的学生范围较广，但学生参与和反馈的积极性不高。
学生参与的意愿差、课程反馈不及时等问题影响了在线开放课程的质量和效果。
对策一：提高课程的吸引力。
通过课程设置的合理性和教学方法的多样性，吸引学生参与在线开放课程的学习。
对策二：建立学生反馈机制。
建立学生参与在线开放课程的反馈渠道，及时了解学生的需求和意见，根据学生的反馈进行课程的改进和优化。
问题四：资源共享和合作不充分当前高校之间在线开放课程的合作和资源共享不充分，缺乏充分的利用和整合。
对策一：建立高校间的合作机制。
通过建立联合开放课程研发中心、共享教师资源等方式，鼓励高校之间的合作和资源共享。
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议
网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议作者：王亚影史明来源：《商业会计》2017年第04期摘要：网络课程通过网络教育技术平台，为教师与学生搭建了一个非常好的交流与沟通渠道。
网络课程虽然能够克服传统面授教学模式的诸多局限，开创一个延展于课堂之外的重要且有效的教学模式，但其在建设与实施中仍存在许多问题需要解决，文章针对这些问题提出了一些建议。
关键词：网络课程问题改进建议一、引言网络教学是高校信息化建设的重要一环，是建设高水平高校的必要条件。
北京城市学院于2010年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“网络教学综合平台”，主要是作为全日制本科生的补充教学手段，也就是在课堂教学之外为师生之间交流与互动搭建的教学平台。
平台中包含了我校全部本科生和教师的用户数据，并定期更新每个学期的课程开设情况。
我校于2010年、2012年、2013年、2015年和2016年分别启动网络课程建设立项项目，目前系统中的课程数量已超过6 000多门，部分课程已经在积极利用平台、开展教学互动方面取得了较好的效果。
但是网络课程在建设与实施过程中不可避免地存在诸多问题需要解决。
二、网络课程建设与实施中存在的问题（一）对网络课程的定位不明确网络课程是以网络为表现形式的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
网络课程不是简单的“书本搬家”“课堂搬家”，并非是课堂教学的机械移植，而是通过网络表现某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和。
所以，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位中必须加以明确的。
网络课程既是传统课堂教学的一个有机补充，也是实现个性化教学的重要平台，它不能完全代替传统课堂教学，但是也不是可有可无的教学摆设，更不是为了应对教育部门检查与评估的一个手段。
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究随着互联网技术的发展和普及，高校在线开放课程已经成为一种新的教学模式，受到了广泛的关注和参与。
在实际的建设过程中，高校在线开放课程也面临着诸多问题，如课程质量不稳定、教学资源匮乏、学生参与度低等，这些问题严重影响了在线开放课程的教学效果和发展。
本文将从课程建设中存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策研究。
一、课程质量不稳定高校在线开放课程的质量不稳定是一个普遍存在的问题，一方面，由于课程制作者的水平参差不齐，有些制作出来的课程质量不高；由于课程内容一直在更新，很多制作者在制作课程的时候没有对课程进行及时的更新，导致课程质量下降。
一些高校在线开放课程只为了宣传学校而开设，教学内容和质量并不受到重视。
针对这一问题，高校可以采取以下对策：一是提高课程制作者的水平，为制作者提供培训和指导，确保他们掌握先进的教学理念和技术；二是加强对课程的更新管理，确保课程内容的及时更新和质量的保障；三是加强对课程的审核和评估，严格把关课程的质量，淘汰低质量的课程，确保高校在线开放课程的质量稳定。
二、教学资源匮乏在高校在线开放课程建设过程中，很多高校都面临着教学资源匮乏的问题。
一方面，由于学校的经费有限，无法投入大量的资源到在线开放课程的建设中；一些高校对在线开放课程的重视程度不够，没有为课程建设提供足够的支持和资源。
对于这一问题，高校可以采取以下对策：一是加大对在线开放课程建设的投入，提供足够的经费和资源支持；二是鼓励教师参与在线开放课程的建设，提供相应的奖励和激励措施，激发教师的积极性和创造性；三是加强对教学资源的共享和开放，鼓励各高校之间共享教学资源，避免资源浪费，提高资源利用效率。
三、学生参与度低高校在线开放课程建设中，学生的参与度往往比较低，导致课程的教学效果不佳。
一方面，由于课程缺乏吸引力，学生对在线开放课程的兴趣不高，导致参与度低；一些高校对学生的参与度没有进行有效的监督和管理，导致学生的参与度低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校网络课程建设中存在的问题及建议
摘要：与传统课程相比，网络课程因其具有传播迅速、课程内容丰富、形式新颖等特点而备受人们的关注。
近年来，很多高校都建设了大量的涉及不同专业的网络课程。
部分网络课程在建设过程中存在一定的问题，如设计不精、内容庞杂、形式单一、利用率不高等，这些问题都会严重影响到网络课程的教学效果。
关键词：高校；网络课程；问题；建议
1网络课程的概念及特征
我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简V 1.0版》中指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源
以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程应该具有如下几个特点：①包含“课程”的一切特征，如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等等，而不能仅仅是简单的教学内容的罗列；②体现“网络”的特点，充分利用网络的共享性与开放性特点，构建多媒体化、自主化、协作化的学习情境；③教学设计以学生为中心，充分发挥学生的主体能动作用，以自主学习为主要的学习方式。
因此，相应的教学理念、课程的教学设计也必须发生相应的变化。
要站在学习者的角度，以学习者为中心来考虑一切
问题。
2高校网络课程建设中存在的问题
2.1教学设计不精，内容堆砌呈现，不符合认知规律，很难实现自主学习
没有根据教学目标对整个课程作统一规划，缺少教学组织设计，资源简单堆砌，没有充分考虑学生的年龄特点、知识背景、认知特点、学习需求等诸多因素。
在制作网络课程时，更多地从教师的角度去考虑课程的开发，几乎所有的教学环节和步骤都是沿用传统的以教师为中心的模式，却很少从学生的角度出发，认真考虑各种学习情境和学习活动的设计，不能从根本上引导学生进行自主学习。
总的来说，现阶段很多网络课程的建设基本上还是作为一种教师课堂教学的辅助
手段，并没有真正发挥网络课程支持学生自主学习的功能。
2.2媒体表现形式单一，很难吸引学生的注意力
网络课程应该是通过文本、视频、音频、动画等多种媒体实现的多媒化课程，是一种立体化课程，旨在克服纸质教材的呆板，为学生提供多样化、丰富的学习资源与材料，吸引学生的注意力，这也是网络课程比起传统课程的优势所在。
但目前许多网络课程在表现形式上比较单一，很多网络课程基本上是课本搬家，呈现方式以静态网页和文本为主，缺乏其他的媒体形式，与传统课程的区别很小，很难吸引学生的注意力。
再加上网页更新频率跟不上，很多内容长时间得不到
更新，内容陈旧，难以保证教学质量。
2.3缺乏学习活动设计，重难点不突出
网络课程的学习很大程度上是需要学习者自主完成的，所以学习活动的设计就变得尤为重要。
但是很多网络课程缺乏学习活动设计，仅仅是罗列了一些内涵模糊的学习目标和零散的学习内容，很少创设相应的学习情境，也很少提供学习策略、学习方法的指导与帮助，评价与反馈系统的设计也不够合理，所以学生很难正常进行有效地自主
学习。
这都是导致网络课程教学质量低的重要原因。
另外，很多网络课程缺乏对课程重点内容和难点内容的把握。
网络课程与传统的授课方式不同，不能通过教师的反复讲解帮助学生理解学习中的重点和难点，所以就需要在网络课程中精心设计相应的学习活动，将重点和难点知识贯穿于整个学习活动中，让学生在不断的学习与实践中消化这些知识点。
但实际情况是，虽然很多网络课程设计有相应专栏的“重点难点”，但也大多是概括讲解或将学习内容进行提炼，并没有将其真正贯穿于学习活动中，这就容易导致学习者一
知半解，无法抓住学习的重点。
2.4评价与反馈系统不够完善
评价与反馈是教学中不可或缺的环节。
作为一门完整的网络课程，设计良好的评价与反馈系统应该称为网络课程建设中的重要环节。
目前，很多网络课程中的评价和反馈系统都不够完善，如评价方法不合理，反馈基本上没有回应等，甚至有些网络课程根本就没有反
馈环节，学习者有问题不知怎样解决。
2.5管理机制薄弱，资源利用率低
目前，还没有形成网络课程建设与应用的制度环境。
表现在：没
有良好的经费投入机制，没有明确、具体的立项招标管理办法和操作步骤；高校管理部门，高校和学科网络课程建设与管理的职责任务不明确；没有参与网络课程开发与教学应用的教师教学工作量计算标准；对于如何评价教师网上教学水平及教学质量等关系各方切身利益的问题，没有明确的规定和较好的评价与解决办法；对招标立项后的网络课程建设缺乏监管和指导，缺乏有效的质量监控体系；网上课程教学管理工作没有相应的规定，没有严格有效的答疑制度，不能定期收集、分析、处理学生的反馈意见，网上课程考试的科学性、公正性
不能保证。
2.6重视前期建设，忽视后期应用
部分单位网络课程前期建设力度大，投入多，制作完成、验收合格后便万事大吉，教学管理部门和教师没有在如何用好网络课程、发挥网络课程效益上下功夫，致使网络课程成了摆设，建设效益没有得
到充分发挥。
3关于加强高校网络课程建设的建议
为了提高网络教育的质量，必须要进一步完善网络课程建设，给学生提供一个自主化、多媒化、网络化的新型课程体系，有效提高教学质量。
3.1强化教学设计，提高课程质量
网络课程的教学设计是教学目的的具体体现，在整个网络教学过程中发挥着前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化程度，是网络课程建设中的首要与重要环节。
网络课程的教学设计包
括教学内容设计、结构设计、教学策略设计、导航设计、交互设计和艺术设计等多个方面。
应注重对学生特点的分析，注重网络教学策略、教学过程、教学活动设计和对教学媒体的选择，充分利用网络教学的开放性、交互性、引导性、学生学习的自主性、协作性，开设学习资源、师生论坛、虚拟教室、远程考试、在线管理等功能模块，创设良好的网络教学情境，充分发挥不同媒体的优势和作用，使各种教学资源相互配套，相得益彰，提高网络教学效果。
3.2完善学习活动设计，促进学习者学习
网络课程中应设计详细的学习活动，让学习者的整个学习活动都带着一定的任务或问题进行，使他们明白学习的目的与意义。
具体而言，每一个知识点的学习都应该设置相应的情境，这种情境可以是一个任务、一个问题或一个活动。
学习者在这样一种情境中进行学习，
学习的积极性会提高，学习效率也会提高。
3.3建立导航系统，引导自主学习
网络课程应建立明确的课程结构说明和操作说明，避免学习者由于方向不明而迷失方向，以至于降低学习兴趣。
具体而言，结构说明包括课程层次、目录结构、学习记录与学习内容、资源检索与导航帮助等，使学习者能够对整个课程一目了然。
操作说明应包括介绍界面设计、超文本链接的内容和使用等。
网络课程应该建立一个层次清晰、网络明确的学习导航系统，使学习者能够切换自如，在任何章节随进随出，并通过检索方式的帮助查找概念和关键名词，引导学生自主学习。
3.4加强管理体制改革，建立资源共享平台，共享优质资源
网络课程所具有的开放性、协作性、交互性等特点迫切要求建立优质资源共享平台，实现网络课程的共建共享，让更多的学生和教师有机会使用和分享优质教育资源。
首先，应该搞好校内网上教学资源的共享工作，品牌课程要走出去、引进来，不仅要共享本校网上教学资源，还应共享校外的教学支撑服务体系。
其次，网上资源建设要加大经费投入，减少重复建设，协同开发丰富的高质量网上教学资源、试题库及网上测试系统，保证网络教学的顺利进行。
可以和兄弟院校在政策允许的范围内签订优质资源的交换协议，也可以共同投资合
作、开发使用网络课程，从而实现优质教育资源的共享。
3.5不断完善评价与反馈系统
设计制作完成的网络课程经过评审验收后，要在开放教学环境中试用，在教学实践中及时收集学生和教师的反馈意见，并进行及时修改完善。
评价系统要做到多元化评价，能够实现过程性评价与总结性评价的统一，自我评价与教师评价的统一；反馈系统要实现时时的互动，主动搜集学生学习中存在的各类问题，并给予一定的帮助。
网络课程只有在教学实践中不断修改完善，才能成为对学生适用、好用和
爱用的学习资源，取得好的教学效果。
3.6静态动态结合，消化重点难点
网络课程要注意静态教学资源与动态教学资源相配合，动静互补，吸引学生的注意力。
要利用多媒体技术，增加动态要素，增强内容的表现力，通过色彩、动感画面，吸引学生进行学习，增加学生的
点击率，启发学生的思考，激发学生的学习动机。
要按照知识系统的框架结构找出主要知识点，以形成单元模块，每个单元要有学习目标，兼顾知识系统的重点和难点进行讲解，内容表述要科学、准确、精练。
参考文献：
[1]高鹰,谢静.网络课程建设存在的问题及建议[J].现代教育科
学,2009(3).
[2]谢幼如,柯清超.网络课程的开发与应用[M].北京:电子工业出版社,2005.
[3]彭慧,张剑平.从研发群体视角看高校网络课程建设[J].现代远距离教育,2006(5).。