强化实验教学 提升物理课堂效果
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
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五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。
加强实验教学 提高物理教学质量
Ｅ ， 明 学生 ｑ 蕴藏 着极大的仓 造 力 ， １ Ⅱ 课外小 实验不 仅足课 堂教 学的延续和必要补充 ．Ｉ 还能使他们得 剑许多 以外 的收获 ， 且
学 剑更 多 的 课 堂 上 学 不 剑 的东 两 、 五 、 用 模 拟 法 进行 实 验 采 在 实 验 器 材 缺 乏 ． 不 能 化 很 多 １ 间 在 实 验 窄 反 复训 练 且 或 ２ 寸 义 足 学 生 难 以掌 握 的实 验 ． 在 实 验 时 涉 及 的； 材 比较 昂 贵且 或 ｝ ； ｝
电度 表 测 家 用 电器 的功 牢 ： 爿 了 “ 场 对 电 流 的 作 用 ” 要 求 学 磁 后 学 生 用 火 柴 盒 、 皮 纸 、 包 线 、 铁 等 制 作 简 易 扬 声 。 实践 牛 漆 磁
机会 。 实践 明， 这既必要也 町行 ， 并且很 受学 生欢迎 。让学生 自己动手去实验 ， 去操作 ． 能极大地激 发学生 的学 习热情 ． 从 丰富学 生的感性认识 ， 减少 疑虑 ． 自然 然提 高了课堂 教学 的
效果 。将演示实验变为学生实验并非行 多大闻雉 ， 际上只要 实
我们开动 脑筋 ， 精心设 计 ， 那么一个 文具盒 、 支铅笔 、 本书 一 一 等平 凡的东两都可用来 作为实验的器材 。 然将演示实验变为 ｊ
学 生 实 验 有 时 需要 学生 配 合 ， 耍 在诛 ｆ做 好 安 排 。 有些 演 示 这 仃 实 验 … 于 条 件 所 限 或 难 度 较 大 。 只 能 … 教 师 来 演 示 则 另 当 别
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加强实验教学
提高物理教学质量
炙 ｜ 令 增 盏
实验 明 ： 实验 足引发学生 兴趣 ， 进教学质量 提高 的最 促
优化初中物理实验教学提高初中物理教学质量
优化初中物理实验教学提高初中物理教学质量摘要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。
众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。
因此，想要提升初中物理教学质量，必须要做好实验教学，提升实验教学水平，优化实验教学方法，不断增强实验教学质量。
关键词：优化;初中物理;实验教学;教学质量;提高初中是学生学习物理最开始的阶段，初中物理包含大量的知识点，理论知识比较复杂，学生理解起来有很大的困难。
同时，初中物理教学也存在一定的问题，老师为了追求教学成绩，忽视了实验教学，学生受到老师的影响，也没有注重提升自己的动手实践能力。
物理实验有其本身的特点，跟理论学习有很大不同，但要求学生有一定的理论基础，物理实验教学效果直接决定了物理教学效果。
基于物理实验的重要性，初中物理教学中，老师要加强对实验教学的重视，以学生为基础制定合适的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的物理素养，最终提升物理课堂教学效果，实现学生的全面发展。
本文主要分析了优化初中物理实验教学的具体策略。
一、创新实验内容，激发学生学习兴趣在初中物理课堂教学中，实验教学的方法使学生对所学知识有了更直观的理解和感受，通过对物理知识概念和规律的认知，以实验的方式进行实践操作，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解[1]。
在进行实验的过程中，教师会用到很多实验器材，遵循正确规范的操作方法，以获得最终的实验结果。
为了能够更好地实现教学目标，达到创新实验教学的目的，教师在进行实验教学过程中可以创新实验内容，拓展学生实验思路，这种方法可以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，也容易让学生理解物理就在生活中。
通过拓展实验内容，一定程度上促进了实验教学的创新。
实验教学在物理课堂中作用
实验教学在物理课堂中的作用【摘要】物理是一门与生活紧密联系的学科。
物理知识源于自然，高于自然，解释自然。
学好物理知识能让我们更好地认识自然，热爱自然，解释自然。
怎样才能教好物理，让学生学好物理、运用好物理知识呢？【关键词】物理课堂；教学；实验在教学中，要提高和改善物理教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学习能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，让学生对学习物理充满兴趣和信心。
能积极主动地参与课堂。
在教学中教师还就充分利用好实验课的作用。
初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来较困难，而小实验，能把看不到、摸不到的现象转化为看得到、摸得到的具体现象，通过具体直观的现象就能较好地理解物理知识，提高学习效率。
比如：在探究声音的产生时，在鼓面上放一些细沙，敲击鼓时沙子也在跳动，通过沙子的跳动放大了鼓面的振动，从而让学生深刻的记住了声音是由物体的振动产生的这一知识点；在讲力的作用效果能使物体发生形象时，学生很难理解，因为有的物体发生的形象不易观察到，为了让学生能理解这一知识点，老师可以利用微小形变计，学生通过观察细玻璃管内有色液面的上升，从而认识到看上去没有形变的瓶子实际发生了形变。
这一个个直观的现象把抽象的物理知识简单化了。
简单的物理现象替代了老师空洞乏味的讲解，把复杂的问题直观的、趣味性的简化了，学生理解起来就容易多了。
在实验教学中：实验的设计和选材，是关系到实验课的效率高低的关键因素，怎样才能在实验课上收获更多，课前精心设计是很重要的。
这需要教师成为一个非凡的设计师，能根据每一个知识点选择相宜的实验，并能精心设计好每一个实验过程。
首先，通过演示实验，教师利用生活中的一些奇妙现象和学生对这些现象所产生的神秘感，唤起学生的求知欲望，让学生积极思考，主动参与到实验现象的分析讨论中并总结出结论，加深学生对知识的记忆。
从而取得良好的课堂效果。
如刚接触物理学科时，学生会因其神秘感望而却步，觉得物理难学．怎样才能消除学生的畏惧感呢？在第一堂物理课上，教师应多展示一些物理小实验：瓶吞鸡蛋、用惯性演示器演示惯性的存在、会跳舞的小人、不会下落的乓乒球、口吹纸条，纸条不分开反而靠近等，通过一些学生身边的现象，让这有趣而又不能解释的现象，激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，消除学生心理上的紧张感，使其可以轻松地学习物理。
彰显实验魅力,优化初中物理课堂教学
彰显实验魅力,优化初中物理课堂教学摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，物理教学作为一种重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解物理学的基本概念和原理，提高学生的实验操作能力和科学探究能力，也得到了越来越多的关注和重视。
因此，如何优化初中物理课堂教学，彰显实验魅力，成为了当前物理教学中急需解决的问题。
关键词：实验魅力；初中物理；课堂教学前言：实验是物理学科的核心部分，是物理学习的重要途径。
教师应注重学生的参与和互动，从而为学生打造一个充满魅力和乐趣的物理课堂。
然而，初中物理教学中仍然存在着一些问题，如学生对物理知识的理解不深入、实验教学难以引起学生的兴趣等。
优化初中物理课堂教学，让学生能够更好地理解和掌握物理知识。
一、深入理解，启迪实验在物理课堂教学过程中，教师应教育学生深入理解所学内容，对学生进行启发式实验教学，优化初中物理课堂教学。
通过启迪实验，教师能够有效地促进学生的实验探究能力，并且激发学生的科学兴趣，同时也有助于进一步深入学习物理知识，提高学生的综合素质。
在初中物理教学中，学生对于物理知识的理解缺乏深入的思考和探究。
在教学中，教师增加实验环节，让学生亲身参与实验操作，更加深入地理解物理知识，同时提高学生的动手能力和实验能力。
在进行物理实验时，启迪实验设计是非常重要的。
只有合理的实验设计才能确保实验的准确性和可靠性。
而与此同时，教师也应该注重实验的趣味性和创新性，这样才能吸引学生的注意力，使学生更加热爱和倾心于物理学科。
通过启迪实验，教师可以以问题、矛盾、困惑等为导向，通过实验操作来引导学生进一步探究物理现象，激发学生的求知欲望和创新意识。
例如，进行人教版初中物理九年级全一册第十五章《电流和电路》第5节《串、并联电路中电流的规律》的教学时，教师可以通过实验，启迪学生深入理解，搭建一个简单的“串、并联电路”，在电路中依次加入不同阻值的电阻，记录下万用表显示的电流数值。
依次计算每个电阻的电压和功率，并记录在实验报告中，让学生深入理解串并联电路中电流的规律，掌握串并联电路中电流的分配情况。
高一物理提高教学质量的措施
高一物理提高教学质量的措施在高一，物理这门科目常常让同学们觉得又爱又恨。
你知道，刚接触的时候，大家都像“飞蛾扑火”，既想了解物理的魅力，又怕被它“烧伤”。
那么，如何提高高一物理的教学质量，让大家能轻松上手呢？下面我就给大家分享一些小妙招，希望能让这门课变得不那么“高深莫测”。
1. 创设生动的学习环境1.1 互动式教学首先，咱们得创造一个活泼的学习氛围。
物理不是枯燥的公式堆砌，而是生活中的一部分。
老师可以多采用互动式教学，像是让学生分组讨论，互相分享他们的看法，这样大家就不再是“干巴巴”的听课，而是“身临其境”的参与。
这样一来，学习的兴趣就能“水涨船高”！1.2 实验教学其次，实验教学是提高物理课堂质量的“秘密武器”。
别小看这实验，能让同学们真切地体验物理的奥秘。
比如，做一个简单的弹簧振子实验，大家亲手操作，看到自己计算出的结果与实际相符，那种成就感，绝对让人觉得物理不再是“遥不可及”的梦想。
2. 加强生活中的物理联系2.1 现实例子的引用接下来，我们可以多引入生活中的物理例子。
比如，讲到牛顿定律时，可以提到“打篮球”时，如何运用力的平衡。
这样一来，同学们听得津津有味，就像“喝水一样容易”。
记住，学习物理，不仅仅是为了考试，而是为了理解我们周围的世界。
2.2 游戏化学习此外，把物理知识融入游戏中，绝对是个“绝招”。
可以设计一些与物理相关的小游戏，比如“物理知识抢答赛”，既能增进同学间的互动，又能在轻松的氛围中学习知识。
通过这种“游戏化”的方式，大家的积极性会大大提高，学习的效果自然不在话下。
3. 重视学生的反馈与个体差异3.1 及时反馈最后，教师要重视学生的反馈。
定期收集学生对课堂内容的意见，了解他们在哪些地方遇到困难，及时调整教学策略。
这样才能保证每个同学都能跟上课程，不会让人“掉队”。
有时，只需简单的问询，便能让同学们感受到老师的关心，心里更加踏实。
3.2 个性化教学另外，面对不同的学生，教师可以采取个性化的教学方法。
注重物理实验探究 提高课堂教学效果--新课程初中物理实验教学之我见
记 录小 球 滑下 后在 五种 水平 表 面上 通 过 的距 离 ，通 过观
察 、记 录 ，让学 生得 出初 步的 结论 ．然 后 教师 给 予适 当 点 拨 ，学生 很容 易认 识 到先 前 得 出的结 论 的 片 面性 ，得 出力是 改 变物理 运 动状 态 的原 因 ，不 是维 持 物理 运 动 的 原 因 ，从而 使学 生在 实 验探 究 中加 深对 牛 顿第 一 定律 的
的教 学方 式之 一 。新课 标强 调科 学 探究 的重要 性 ， 目的 是将 教学 由过 分 注重 知识传 授 、积 累转 向知识 探 究 ，引
导 学 生 由 被 动 接 受 知 识 转 向 主 动 获 取 知 识 ． 从 而 培 养 学
生 的科 学探 究能 力 和创新 精神 。初 中物 理 实 验是进 行 科
、
挖 掘资 源
理 运 动 的 原 因” 为 了让 学 生 深 入 理 解 牛顿 第 一 定 律 ， 可 以让 学生 以长桌 子 、毛 巾 、小斜 面 、玻 璃杯 等 为实 验 器 材 ．进行 分组探 究 实 验 ：让 一 个 小球 在 同样 高 的斜 面 上 自由下 滑 ，分别 用 毛 巾 、玻 璃 、木板 三种 水 平 表 面 ，
学 探 究 的 重 要 途 径 ，但 一 些 物 理 教 师 教 学 中 忽 视 了 实 验
探究 这 一重要 环 节 ，把 教材 中设 置 实验 的部分 也通 过 讲 授 的方 式灌 输 给学 生 ，不 利 于科 学探 究 能力 的 培养 。因
此 ，初 中 物 理 教 师 要 转 变 教 学 观 念 ，提 高 自身 素 质 ， 以 适 应 新 课 程 的 要 求 。 那 么 ，新 课 改 背 景 下 如 何 用 新 课 程 理 念 指 导 实 验 教 学 ，充 分 发 挥 物 理 实 验 的 作 用 ．引 导 学 生 自主探究 呢 ？
初中物理教研标语精选(3篇)
第1篇一、砥砺前行，共筑物理教育辉煌1. 以生为本，创新物理教育，助力学生全面发展。
2. 厚德博学，求真务实，打造初中物理教研品牌。
3. 激发潜能，启迪智慧，让物理课堂绽放光彩。
4. 立德树人，以德立教，为初中物理教育贡献力量。
5. 深耕细作，精准教学，让物理课堂充满活力。
二、聚焦核心素养，提升物理教学质量1. 培养学生的科学素养，让物理课堂成为学生成长的摇篮。
2. 以核心素养为导向，打造高效物理课堂。
3. 深入研究物理学科特点，提高教学质量。
4. 融入生活，贴近实际，让物理课堂更具吸引力。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学，提高物理教学质量。
三、创新教学模式，激发学生学习兴趣1. 探索多元化教学模式，让物理课堂焕发生机。
2. 以学生为中心，激发学生学习兴趣，提高物理课堂效果。
3. 融入信息技术，打造互动式物理课堂。
4. 开展实验教学，培养学生的动手能力和创新能力。
5. 注重学生主体地位，让学生在探究中学习，在合作中成长。
四、加强教师队伍建设，提升教研水平1. 培养高素质物理教师队伍，推动物理教育事业发展。
2. 深化教研改革，提升物理教师专业素养。
3. 开展教师培训，提高教师教育教学能力。
4. 营造良好的教研氛围，促进教师共同成长。
5. 建立健全教师评价体系，激发教师工作积极性。
五、深化课程改革，打造优质物理课程1. 以课程标准为依据，优化物理课程设置。
2. 深化课程改革，提高物理课程质量。
3. 开发校本课程，满足学生个性化需求。
4. 融入传统文化，弘扬科学精神。
5. 培养学生综合素质，助力学生全面发展。
六、关注学生心理健康，促进学生全面发展1. 关注学生心理健康，构建和谐师生关系。
2. 强化德育教育，培养学生良好品质。
3. 开展心理辅导，帮助学生健康成长。
4. 注重学生个性发展，培养学生创新精神。
5. 培养学生团队协作能力，提高学生综合素质。
七、加强家校合作，形成教育合力1. 搭建家校沟通桥梁，形成教育合力。
《如何利用实验教学提高物理教学实效性》小课题研究报告
《如何利用实验教学提高物理教学实效性》小课题研究报告大埔县青溪镇实验学校赖子凡一、本课题研究目的在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
二、以实际课堂促研究以九年级第十七章第三节《电阻的测量》为课例，进一步摸索如何让学生从实验过程的体验来激发学习兴趣。
选择第三节测量小灯泡的电阻作为欧姆定律的一种应用，不仅使学生获得了一种测量电阻的方法，并能使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用，还可以使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题，促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。
为后面学习《测量小灯泡的电功率》打下基础。
本节课是培养学生观察能力，动手能力和交流合作能力的好课例。
能让学生亲身经历探究的过程体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
三、预期目标1.通过本课题研究,促使教师转变教育教学理念,提高教师自身的业务素质和教学能力.2.使学生在探究,合作,思考的过程中,体验参与的过程,提高学生学习物理的学习兴趣。
四、实践研究1、学情分析：教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。
对学生能力的要求较高。
学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。
但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难。
(1)学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格。
(2)在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。
(3)在数据分析中出现困难。
2、课堂反馈：本课我采用实验探究的方式，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到结论。
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性作者：马荣来源：《家长·下》2022年第10期物理是一门研究物质运动规律及物质基本结构的学科，重理性与逻辑性的思考，实验是物理研究的主要方式之一。
初中物理教学的很多教学内容涉及物理实验，而传统的实验教学方法会对初中物理课堂的实效性造成影响，无法充分发挥物理实验教学的作用。
新时期的教学背景下，教师要注意发挥新教学方法、新教学理念的优势，着手于创新实验教学模式、创新实验器具、创新实验主题，推进初中物理实验创新，提升初中物理课堂教学实效性。
一、影响初中物理实验课堂实效性的因素第一，受传统应试教育的影响，多数教师仍将教学重心放在理论教学上，没有意识到实验教学的重要性，实验教学的时长不够，且未能让所有学生参与到实验过程中。
比如，部分教师使用实验图片、微课视频、网络实验视频代替实验教学内容，让学生粗略地观察，无法深入领会实验内涵，也无法学会具体的实验思想、实验方法，实操能力得不到提升。
第二，实验教学的方法过于刻板。
很多教师组织的实验教学内容与教科书内容完全一致，学生体会不到实验学习的新鲜感，实验参与性不足。
同时，实验器材、实验主题、实验步骤程式化，学生只需要按部就班地进行实验学习即可，无须对教学内容进行深刻的质疑和思考。
长此以往，学生形成了僵化的物理学习思维，自然会影响到物理实验课程及理论教学课程的教学实效性。
第三，实验教学的观念过于传统。
很多物理教师过分追求实验教学结果，不重视对操作流程的优化与管理，很多学生无法在学习过程中对新学的知识理论融会贯通，也无法掌握具体的操作方法与实验技巧，教学效果并不理想。
二、推进初中物理实验创新的具体策略（一）创新实验讲解方法，提升实验学习兴趣实验讲解是实验教学的重要教学环节之一，有效的讲解可以调动学生的物理实验积极性，引起其对探究实验结果的兴趣。
然而，当下的实验讲解方法以陈述讲解为主，教师不注重悬念的设置与趣味的引導，讲解内容无趣，使学生丧失主动实验的兴趣。
重视演示实验教学 提高物理课堂效率
重视演示实验教学提高物理课堂效率摘要：物理学是一门基础科学，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念，加强实验教学，而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
关键词：物理；演示实验；改革；创新一、认清实验教学的重要性目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。
演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。
我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。
作为教师，我们除了完成书本上的指定实验以外，还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视，有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。
教师工作计划——加强物理实验教学,提高学生的实践能力
教师工作计划——加强物理实验教学，提高学生的实践
能力
一、教学目标
本学期物理教学的重点是加强物理实验教学，通过实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
我们要让学生通过观察、操作、探究等实验活动，加深对物理概念和规律的理解，培养他们的实验技能和科学态度。
二、教学内容
1. 实验前的准备：在实验前，学生需要充分预习，了解实验目的、原理、步骤和注意事项。
教师需要准备好实验器材，确保实验的安全和有效性。
2. 实验操作：在实验过程中，学生需要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，记录实验数据。
教师需要对学生的操作进行指导，纠正错误，确保实验的顺利进行。
3. 实验总结：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。
教师需要对学生的总结进行评价和指导，帮助学生理解实验的意义和价值。
三、教学方法
1. 示范教学：在实验教学中，教师需要对学生进行正确的操作示范，让学生了解实验的基本操作方法和技巧。
2. 探究式教学：教师需要引导学生进行探究式学习，让他们通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 个性化教学：教师需要根据学生的实际情况和个性特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
四、教学资源
1. 实验室建设：学校需要加强实验室建设，提供足够的实验器材和设备，保证实验教学的顺利进行。
2. 教师队伍：学校需要加强物理教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为实验教学提供有力保障。
3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如实验教学视频、实验数据分析和处理软件等，提高实验教学的效果和质量。
注重物理实验探究 提高课堂教学效果
注重物理实验探究提高课堂教学效果摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理教学的基础，也是物理课堂教学实施素质教育的主渠道。
随着新课改的深入，实验教学在物理教学中发挥着越来越重要的作用。
新课改背景下如何用新课程理念指导实验教学，充分发挥物理实验的作用，引导学生自主探究呢？文章主要结合自身教学实践，就新课程初中物理实验教学谈谈看法与体会。
关键词：新课改；初中物理；实验教学中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0150-02物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验是初中物理教学的重要组成部分，也是物理课堂教学中实施素质教育的主渠道和有效方法。
初中物理新课标指出：物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
新课标强调科学探究的重要性，目的是将教学由过分注重知识传授、积累转向知识探究，引导学生由被动接受知识转向主动获取知识，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。
初中物理实验是进行科学探究的重要途径，但一些物理教师教学中忽视了实验探究这一重要环节，把教材中设置实验的部分也通过讲授的方式灌输给学生，不利于科学探究能力的培养。
因此，初中物理教师要转变教学观念，提高自身素质，以适应新课程的要求。
那么，新课改背景下如何用新课程理念指导实验教学，充分发挥物理实验的作用，引导学生自主探究呢？一、挖掘资源物理实验主要依靠器材来实施，但有时实验资源不能满足教学要求，致使实验教学不能正常进行。
新课标要求，初中物理实验教学中，教师要充分利用现有的实验资源，用日常生活中的物品自制器材，确保物理实验教学的正常开展。
如教学《声音是什么》时，教师可以提前让学生找一些能够发出声音的简单物体，比如梳子、纸屑、纸盒、塑料片等，并带到课堂上。
这样既能充分发挥学生的作用，又能弥补物理实验教学中器材的不足。
课堂教学中先展示学生带来的器具并使其发出声音，学生采用多种方法使物体发出了声音，在此过程中学生感受到“声音的世界”，借此物理与生活结合起来。
加强中学物理实验教学作用论文
加强中学物理实验教学的作用中图分类号：g633.7物理实验教学是指在物理教学过程中利用仪器器材模拟一些物理现象，或者通过物理实验来将某些抽象的物理现象直观的展现出来，从而让学生对该物理现象可以进行进一步的观察和深入研究的活动，物理实验在中学物理教学过程中占有很重要的地位，是一种直观且有效的物理教学手段，所以，我们广大的物理教师应该加强物理实验教学，这样对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。
对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的，是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。
在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过在课堂上教师的的简单讲解有时会对学生的理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于其他途径，比如实验结果所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生更容易理解和认识物理知识以及物理规律。
在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，这样教学效果会更好。
提高物理课堂实验效果的两个措施
提高物理课堂实验效果的两个措施本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题《教师专业发展研究·初中物理实验课高效策略研究》的研究成果之一。
课题批准号：jgz12102764一、改进教学观念随着新课程标准的实施，物理实验教学的改革也在稳步地进行。
要提高初中物理课堂实验效果，促进物理实验教学的改革，就必须转变教师、学校以及社会的观念。
首先，注重学生的主体性，改变师本位的观念。
教师由“知识的传授者”变为“学生学习的促进者”。
面对新课程下的物理课堂实验教学，教师要改变以往的“师本位”的观念，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话交流。
在初中物理课堂实验活动中用实验来激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
在课堂实验活动中要让学生参与到实验活动中来，师生互动，或者通过讨论等形式让学生积极参与，以提高课堂实验效果。
在课堂实验活动中，教师由前台转到后台，由“演员”变为“导演”甚至是“观众”。
其次，注重科学探究，提倡学习方式多样化。
有效的物理实验教学要使学生既能学到实验操作、理解物理概念和规律、又能发展科学思维能力、提高综合素质。
科学探究的学习方法是学习物理的一个强有力的工具，使学生在物理实验教学中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
新课程认为物理实验效果的体现，不仅仅在于获得所谓“正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
科学探究的学习方法会引起悬念，使学生积极思维，有了发现时的快乐，才能感受到科学的魅力所在。
新课程的实验教学对教师提出了明确的要求：“要引导学生把注意力放在实验探究活动上，置于实验探究活动之中，将实验技能的训练与培养二者有机的结合起来，使学生形成实验技能，使实验技能的训练成为实验探究的结果之一，使学生经历基本的科学探究过程后，掌握运用科学原理和科学研究方法，为学生的终身可持续发展打下良好的基础”。
提高物理课堂效果好方法
提高物理课堂效果的好方法初中物理课必须要以实验为基础,教师才能把物理课上好,学生也才能把物理学好,这是因为:一、实验能帮助学生理解和认识物理规律物理是研究自然现象和物理结构的一门科学,涉及力热电光等很多方面,仅通过老师枯燥的讲解,学生在建立概念和认识规律时会遇到很大困难,运用实验能够使学生对物理事实获得明确具体的认识,例如人们生活在空气中却很难感受到大气压强的作用,我做一个马德堡半球实验,我在上课说:“这儿有两个橡皮半球,用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大的同学上来,看他们能不能把两个半球拉开?”两个男同学费了九牛二虎之力都没有拉开,我接着说:“这是为什么?刚才的实验,我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。
谁知道我是怎么把它拉开的?”学生笑着说;“放气。
”我又追问:“为什么抽气以后就拉不开呢?球的周围有什么?”空气,显然是空气对球施加了压力。
这实验生动的告诉我们大气存在压强,通过实验大气压存在的物理事实就展现在学生眼前,学生对这个概念就易理解和掌握。
又如,在学习二力的合成时我在黑板前挂了一只健身拉力器,请一位同学上来拉弹簧的下端把手,要求拉到黑板上画线的位置(请一位力气小的女同学,没能拉到位)。
我说这位同学费了很大的力气,但没能完成任务,谁能来帮她一把(实验两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下)。
我说这位同学的力气不小,一个人就能顶上两个小同学的力气。
换句话说,把弹簧拉到线下他施的力与两个小同学共同施力的效果相同。
当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时,物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。
通过实验学生很好的理解了合力的概念,提高了解题能力。
二、实验能培养学生学习物理的兴趣,激发学生的求知欲望实验具有真实、形象、生动的特点,对学生有很强的吸引力,极易唤起他们的直觉兴趣。
例如让学生观察喷泉煮金鱼等生动有趣的实验时,他们的注意力会高度集中。
新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外,使他们兴趣盎然。
强化实验教学 突出物理学科特色
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ９ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ ２ １．９ １５
物 强 化 实验 教 学 突 出 理 学 科 特 色
李 秉 军 初 中物 理课 程 标 准指 出：在 义 务教 育 阶段 ，物 理课 程 不仅 应 该注 重 科 学 知识 的传 授 和 技 能 的训 练 ，注 重将 物 理 科 学 的新成 就及 其 对 人类 文 明 的影 响等 纳 入课 程 ，而且 还 应重 视 对 学 生终 身 学 习愿 望 、科 学探 究 能 力 、创 新意 识 以 及科 学精 神 的培 养 。实验 是 人类 认 识世 界 的一 种 重 要活 动 ，是进 行科 学研 究 的基 础 。 因此 ，初 中物 理作 为 － ｆ 以实 ］
现主 要 是 运用 实 验 手段 使 某 些 物 理现 象 再 现 ，学 生 通 过 究 。学 生 分 组 实验 ，每 个 人 都有 操 作 机 会 ，如 在 学 习 量 观察 获 得 感性 认 识 ， 为 学生 理 解和 掌握 做 好铺 垫 。笔 者 筒 、弹 簧 秤 、 天 平等 知 识 时 。总之 ，应 尽 量 多给 学 生 亲 认为 ，为 了搞 好实验 教 学 ，应着 重抓 好 下面 ３ 。 点 自动 手 动 脑 的 机会 ，这 对 提 高 学 生 的操 作 能力 是 很 有 帮
验为 基础 的学 科 ，实验 不仅 作 为一种 物 理方 法 ，而且 作 为物 理思 想 ，在 物理 教学 中 占有 极其 重要 的地 位 。
随着 社会 的进 步和 新 课 程 标准 的实 施 ，初 中物 理 教 学 生 克服 怕 出错 、 怕麻 烦 等 思 想 障碍 ， 同时在 难 点的 地 材更 注 重 观察 和 实 验 能力 的培 养 ，教 材 中物 理知 识 的呈 方给 予 具 体 的 指 导 ，使 学 生 能够 比较 顺 利 地参 与实 验 探
加强物理实验教学作用论文
加强物理实验教学的作用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，加强物理课堂实验教学利于学生掌握物理基础知识，帮助学生弄清物理现象原理，将探究式教学模式引入到物理课堂教学之中有利于提高课堂的教学效果，对学生的实验探究能力、科学态度和严谨作风的培养有十分积极重要的作用。
关键词：加强；课堂实验教学；有利于；掌握；帮助；培养中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-077-01物理实验教学是指在教学中利用仪器器材模拟或重现物理现象产生的条件来让学生对该物理现象进行观察和研究的活动，加强实验教学对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。
对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。
在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过课堂的简单讲解有时会对学生理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于实验所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，教学效果更好。
物理教研活动亮点总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理学科的教学改革也在不断深化。
为了提高物理教学质量，加强教师队伍建设，我校物理教研组开展了形式多样、内容丰富的教研活动。
经过一段时间的努力，教研活动取得了一定的成效，现将亮点总结如下。
二、活动亮点1. 注重教师专业成长（1）开展教学研讨活动。
教研组定期组织教师开展教学研讨活动，针对教学中的重难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
通过研讨，教师们相互借鉴、取长补短，提高了教学水平。
（2）组织教师参加各类培训。
为了提升教师的专业素养，教研组积极组织教师参加各级各类培训，如教育教学研讨会、学科带头人培训班等。
通过培训，教师们拓宽了视野，提升了教学能力。
（3）开展教学观摩活动。
教研组定期组织教师进行教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
2. 强化教学研究（1）制定教学研究计划。
教研组根据教学实际，制定切实可行的教学研究计划，明确研究目标、内容和时间安排。
（2）开展课题研究。
教研组鼓励教师积极参与课题研究，以课题研究为载体，推动教学改革。
目前，我校物理学科已成功立项多个课题。
（3）撰写教学论文。
教研组鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验，提升教学理论水平。
近年来，我校物理教师在全国各级各类教育教学论文评选中屡获佳绩。
3. 优化教学方法（1）实施启发式教学。
教研组倡导启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）运用多媒体技术。
教研组鼓励教师运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展实验探究活动。
教研组组织学生开展实验探究活动，培养学生的动手能力和科学素养。
4. 加强教学评价（1）实施多元化评价。
教研组倡导多元化评价，关注学生的全面发展，注重评价的激励和改进功能。
（2）开展教学反思。
教研组鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
（3）开展教学质量检查。
教研组定期对教学质量进行检查，及时发现和解决教学中存在的问题。
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（ ． ） 王 文 剑
摘 要： 强化 实验 意 识 是 构 建 初 中物 理 高 效课 堂 的 基 础 ． 加 强 教 师 实验 教 学 观 念 ， 引 导
学生贴近生活 ， 细 心观 察 身边 的物 理 现 象 ， 倡 导 开展 课 外 小 制作 活动 ， 培 养 实验
意 识 。做 好 实 验 ， 让课 堂 高效 落到 实处 ， 细化 演 示 实验 ， 强 化 物 理 知识 理 解 力 ； 学
１ ． 突破传统实验局 限， 实现 真正的 高效。 在物理 实验教学
千方百计 地讲 授实验 ， 书 面分析 实验 ， 忽 略了实验过程 ， 普遍 动 ， 协作学 习， 提高 知识 的迁移效度 。分组实验 正是基于这样 存 在着重实验 理论轻 实验 实践 现象 ，经常抱怨 缺乏 实验 资 的模式 ， 每 一位小组成 员都 有动手 实验 的机会 ， 学生分 工合 源。其实最常见的生活现象、 最普通的 日常 用品都 可以作为 作 ， 亲历实验全过程 ， 教师就是 努力创造一个轻松 、 有序的 良
１ ． 细化演 示实验 ， 强化物理知识理解 力。 演示实验 主要是
互动来培养学 生的学科学 习能 力， 强调 实验观察 ， 通 过实验 教师操作 实验过程 ， 引导学 生观 察和 思考 ， 帮助学 生克服模 探究得 出结论 ， 注重学生创新精神和 实践能 力的培养 。但 目 糊认识 ， 建 立正确的物理概念和 规律 ： 每一 个实验都 要科学 前物理课 堂教 学普遍存 在着教学方式单一 、 缺乏生命活 力等 细化步骤 ， 提 出问题 ， 引发悬念 ， 调动学 生思维和想 象 ， 共 同
问题 ， 学生学 习兴趣普遍不高 ， 学 习主动性被 束缚 ， 课 堂教 学 探究学 习。具体来说 ， 首先介绍实验 装置 ， 指明观察的对象和 效率低 ， 消磨 了学生学 习兴 趣 ， 让学生 容易对物 理学科产 生 重 点 ， 引 导 学 生 在观 察现 象 的 基 础 上 进 行 思 维 加 工 ： 其次 ， 教 排斥心理 。下面笔者就强化实验教学提升初 中物理课堂教学 师 努力提高实验过程 的可见 度 ，让学 生能仔细 观察物理 现 效果谈几点看法。
１ ． 遵循 学科特点 ， 加强教师 实验教 学观念 。 实验是物理学 烈 讨 论 ， 巩 固教 学 内 容 。 科 永恒 的主题 ， 实验 是基础 ， 初 中阶段更 要注重 通过 实验 来 激发学生学 习兴趣。在物理教学 中， 部分教师远离实验教学 ， 习， 把知识 的消化 、 问题 的解决在 小组 内完成 ， 通过 生 生互
２ ． 引导 学 生 贴 近 生 活 ． 细 心 观 察 身边 的物 理 现 象。 兴 趣 是 程 ， 使 学生 动手操作能力和相互协作能力得到充分锻炼。
３ ． 自主设计实验 ， 增强物理 学习 自信力。 对教学中的一些
的观察 、 体验实验现象 ， 获得清 晰的印象 ， 有 效地 突破 教学难
实验 资源 ， 一只塑料杯就可 以做物体 的惯性 、 大气 压力 、 摩擦 好氛 围。如 “ 测定小灯泡 功率 ” 实验就可 以进行分组实验 ， 学 力、 声的共振 、 摩擦起 电、 光 的折射和反射等 １ Ｏ几个实验 ， 关 生 分别做实验准 备、 正确连接 电路 、 观 察表指针 、 记 下读数 ， 键在 于教 师自身要强化实验教学观念 。 学生最好的老师。好奇心是学 习动 力 ， 物理 学科 的抽象性和 知水 平都 处于一种好奇阶段 ， 但 曰常生活 中的实际问题和对 最后互相讨论 ， 得 出规律 ， 整理器材。这样一个完整 的实验过
生 分 组 实验 ， 培 养 学 生动 手 实践 力 ； 自主设 计 实验 ， 增 强 物 理 学 习 自信 力。 ห้องสมุดไป่ตู้键词 ： 初 中物 理 实验 教 学 高 效课 堂 提 升
二、 做好实验。 让 课 堂 高效 落 到 实 处
物理 高效课 堂是在不 降低教学 难度前 提下 的高 质量高 效益 的课 堂 ， 注重调动学生 的主动 学习 ， 通过 师生互动、 生生
一
象， 训 练学生用科学 的语 言描述、 解释所观察 到的现象 ， 得出
、
强 化 实 验 意 识是 构 建 初 中物 理 高 效 课 堂 的基 础
应有 的结论 ； 最后师生共同做演示实验 ， 让学生积极参 与、 热
２ ． 学 生分 组 实 验 。 培 养 学 生动 手 实 践 力 。学 生 分 小 组 学
理性 思维对初中生来说非常 的不适应 ， 学生 对物 理学科的认 容 易混淆 的难 点问题 ， 由学生 自主设计 实验方案 ， 通过 直观
自然现 象的解释对学生却有极 强的吸 引力。这就要 求教师要 点 ， 增 强 自信 力。在“ 声音 的特性 ” 教学 中 ， 教 师提供 一把钢
积极 引导学生 ， 将现 实中的物理现象和课堂 实验 结果进行科 尺 ， 通过钢 尺 的振动声 ， 来 区别音调和 响度 的不 同 ， 具体 过 学的分析 比对 ， 使学生能 主动地对 身边生活 自然现象进行理 程 ： 使钢尺伸 出桌边不同的长度 ， 用相同的 力敲击 ， 发 出不 同 性思考 ，比如 “ 雨后彩虹 ” “ 哈哈镜效 果” “ 钢笔能吸入 墨水 ”
验， 激发学生好奇心 ， 留住兴趣 ， 实现课堂的高效 。 ３ ． 倡 导开展课外小制作活动． 培养实验 意识 。 高效课堂之 所以高效 ， 与传 统教学模式 有一个很 大 的区别 ， 就是 在课堂 的声音 ； 再使钢尺伸 出桌边相 同的长度 ， 用不同大小 的力敲
认 识也 有 感 观 的 印 象 。 三、 实 验探 究活 动 延 伸 。 实现 高 效 课 堂 目标 “ 下雨 时， 总是先看到 闪电， 再听见雷声 ” 等现象 ， 通 过 生 活 体 击 ， 也 发出不 同的声音 ， 这 样使学 生对音调和 音 响有客 观的