立足新教材 轻松进行写作教学
立足统编教材,给三年级习作教学一个支点
立足统编教材，给三年级习作教学一个支点在三年级的语文教学中，习作教学是一个非常重要的环节。
通过习作教学，可以培养学生的语言表达能力和写作能力，同时也可以提高学生的思维能力和创造力。
为了给三年级习作教学一个支点，我们可以从统编教材入手，结合课程的教学目标和学生的实际情况，设计有效的教学策略。
我们可以充分利用统编教材中的写作任务来进行教学。
统编教材中通常会设置一些与课文内容相关的写作任务，比如写一篇与课文主题相关的续写、写一篇关于自己的经历的作文等。
我们可以根据这些写作任务，引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解写作任务的要求和意图。
然后，我们可以组织学生进行集体写作或小组合作写作，让学生互相交流、合作，激发他们的学习兴趣和主动参与性。
我们可以通过阅读和分析优秀的范文来进行习作教学。
为了提高学生的写作能力，我们可以选取一些优秀的范文给学生阅读，并对范文进行分析和解读。
通过分析范文的结构、语言运用以及表达思想的方式，让学生了解优秀作文的特点和要素。
然后，我们可以引导学生进行模仿写作，让他们根据范文的模式和思路，写一篇类似的作文。
通过模仿写作，学生可以学习到更多的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
我们可以通过评阅和反馈来帮助学生提高写作能力。
在学生完成作文后，我们可以对他们的作文进行评阅和反馈。
评阅时，我们可以注重对学生的内容和语言进行评价，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
在反馈时，我们可以指导学生进行修改和改进，帮助他们提高写作水平。
我们也可以组织学生之间的互评活动，让学生互相学习和借鉴，提高写作能力。
通过以上的教学支点，我们可以有效地提高三年级学生的习作能力，并促进他们全面发展。
通过统编教材、范文分析、多样化的写作任务以及评阅和反馈等教学策略的有机结合，可以让学生在写作教学中得到更多的实际经验和反馈，提高他们的写作兴趣和能力。
《立足课本让低年级的写话变得轻松起来》(新铺镇北二小学傅珊珊)
立足课本，让低年级的写话变得轻松起来新铺镇中心小学傅珊珊新课标明确指出：“低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对‘写话产生兴趣’，要让他们学会‘写自己想说的话’。
”语言是交流思想的工具，写话是由说到写的过程，口头语言是书面语言的基础。
课文是我们学习的范本，我们要善于从课文中发现口头训练的切入点，善于挖掘文本中适合让学生进行看图写话的内容，指导学生进行有序的说话训练，以此锻炼学生的口头表达能力，以说促写，从而使学生的书面表达能力得到良好的锻炼，我们可以从以下三方面入手帮助学生提高写话的能力。
（一）充分利用课本中的插图进行看图说话训练。
二年级的语文写话训练仍然以看图写话为主，在平时的课堂教学中，如果课文中有适合同学们练习说话的插图，我会让同学们先观察图画，让学生进行口头表达训练。
比如，在《保护庄稼好卫兵》这一课中，由于课文内容只是几句歌谣，内容简短，画面感极强。
于是，我尝试着让学生看图说话，在练习说话之前，我明确说话的要求，说话的顺序应由上至下，由左到右，对图中的事物尽量要用具体的语言进行表述。
由于青蛙、蜻蜓、太阳公公这些富有童趣的事物贴近孩子们的世界，所以孩子们很喜欢参与到这一项训练当中。
孩子们你一言他一语，接连成一句又一句，尤其是在老师的提示下，孩子们的说话内容变得具体、生动。
经过我们共同的努力，辅之以老师、学生的动作，这一节课的看图说话训练变得相当有趣。
我们完成的看图说话内容就是：“一天早上，太阳公公笑眯眯地看着一块青青的禾苗地。
禾苗地旁边是一个清澈的水塘，一只可爱的青蛙正瞪着它的大眼睛，看着旁边的禾苗地里是不是有害虫出现。
两只小巧的蜻蜓在空中飞来飞去，这样的情景多美呀！”又如在《找不到快乐的波斯猫》这篇课文，文中有四幅图，分别画的是波斯猫在沙发旁边走来走去，波斯猫与燕子的对话，波斯猫与小蜜蜂的对话，波斯猫与小青蛙的对话。
这篇课文以对话为主，内容很有趣。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
随着教学理念的不断更新，教师们在作文教学中开始注重了学生的语文能力的全面提升，而教材文本被视为一种重要资源。
立足教材文本进行写作指导，可以有效地提升学生
的写作水平。
本文将从几个方面来阐述这一观点。
一、教材文本具有“示范”作用
教材文本是经过一定筛选和编排后，具有一定质量保障的文本，其中的优秀范例可以
作为学生写作的参考。
教师在分析教材文本的同时，可以将文本中的好词好句指导给学生，使学生了解到什么样的表达方式更为准确、得体。
通过模拟、模仿教材文本的写作风格，
帮助学生提高写作能力。
二、教材文本有利于“启发”学生思路
教材文本涉及到的话题和内容，是符合教学大纲和教育教学要求的。
因此，教材文本
中呈现出的思路和观点，也具有一定的指导意义。
教师可以通过分析教材文本，引导学生
掌握其中的思路和观点，并根据这些思路和观点展开自己的思考和表达。
这种启发式的教
学方法，能够有效地开拓学生的思路，拓展学生的视野，提高学生的文学素养。
三、教材文本能够提高学生阅读理解能力
教师在讲解教材文本的同时，可以重点讲解一些词语和句子的含义及在文章中的作用。
这样的教学过程能够提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解课文中的含义及作者
的表达意图。
四、教材文本有助于培养学生的学习兴趣
教材文本中的话题和内容紧贴学生的生活，对学生具有一定的吸引力。
因此，教师在
讲解教材文本时，可以用通俗易懂的语言，讲解生动形象的例子，使学生产生兴趣，激发
学生的学习热情。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径作文教学一直是语文教学中的难点和重点，如何引导学生写好作文一直是老师们关注的焦点。
在教学实践中，一些老师选择立足教材文本进行写作指导，认为这是作文教学的有效途径。
本文将从教材文本的重要性、立足教材文本的优势以及具体的教学方法等方面进行探讨。
一、教材文本的重要性教材是教学的基础，而教材文本则是教学的灵魂。
教材文本不仅包含了丰富的知识和信息，而且蕴含了丰富的文化内涵。
在教学中，老师可以通过精心挑选和引导学生分析教材文本，培养学生们的语感和表达能力。
教材文本对于写作指导来说是至关重要的。
教材文本作为经过精心编选的内容，具有很高的权威性和规范性。
学生在写作时，可以通过参考教材文本来模仿其中的语言风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。
教材文本中的优秀范文也可以给学生提供写作的范本，使他们在写作过程中有所借鉴。
教材文本还承载着教育部门对学生写作能力的要求和期望。
通过研读和分析教材文本，可以使学生更好地理解写作的要求和标准，从而更好地完成写作任务。
二、立足教材文本的优势立足教材文本进行写作指导，有其独特的优势和价值。
教材文本是学生们学习的基础，通过教材文本进行写作指导，可以使学生们充分利用课本中已经接触过的知识和信息，减少陌生感，提高学习的主动性和积极性。
立足教材文本进行写作指导，有利于培养学生的文学素养和审美情趣。
学生们在参考教材文本进行写作时，可以锻炼自己的文学鉴赏能力，学会欣赏和模仿高水平的文学作品，从而提高自己的写作水平。
立足教材文本进行写作指导，可以使学生们更好地掌握语言表达的规范和技巧。
教材中的精彩范文和经典句型可以成为学生们学习和模仿的对象，使他们在写作中更加地得心应手。
通过立足教材文本进行写作指导，可以加强学生对教材内容的理解和记忆。
通过写作，学生们必须对教材内容进行深入的思考和分析，从而提高学习效果。
三、具体的教学方法在立足教材文本进行写作指导时，老师可以采用一些具体的教学方法，使之更加有效。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径作文教学一直是中小学教育中非常重要的一环。
通过作文教学，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维能力、观察问题的能力、解决问题的能力等。
而教师在进行作文教学时，立足教材文本进行写作指导是一种非常有效的途径。
本文将就此话题展开讨论。
一、立足教材文本进行写作指导的意义1. 帮助学生理解文本教材上的篇章往往是经过精心设计和选取的，具有一定的代表性和典型性。
通过立足教材文本进行写作指导，可以帮助学生更好地理解文本，把握作文的主题思想、结构框架、语言风格等，从而为他们写作提供范例和借鉴。
2. 提高作文质量立足教材文本进行写作指导，可以让学生在模仿和借鉴的基础上，逐步提高自己的写作水平。
他们可以从优秀的范文中学习到合理的表达方式、丰富的语言表达、合理的结构安排等，从而提高自己的作文质量。
3. 培养学生的审美意识优秀的文本往往具有一定的审美价值，通过对教材文本的学习和借鉴，可以培养学生的审美意识，使他们具备对文学作品进行审美鉴赏和欣赏的能力，从而在写作中注入更多的美感元素。
4. 接地气教材文本是紧扣课程内容，贴近学生实际生活的材料，通过教材文本进行写作指导，可以使学生的写作更加接地气，更容易引起学生的兴趣和共鸣。
1. 选取范例在教材中选取一些优秀的范文作为学生写作的范例，老师可以根据教材内容和学生的水平选择合适的范文进行教学。
通过阅读范例和分析范例，可以让学生了解到作文内容和结构的要点，有助于他们在写作时把握重点和提高质量。
2. 分析范例老师可以指导学生对范例进行分析，包括主题思想、结构特点、语言风格等方面。
这样可以让学生更加深入地理解范文，找到写作的技巧和规律，为他们后续的写作提供指导和借鉴。
3. 模仿练习在分析范例的基础上，老师可以组织学生进行模仿练习。
可以给学生一个模仿的范文题目，并要求他们根据范文的结构和表达方式进行写作。
通过模仿练习，可以让学生更好地理解和运用范文的写作技巧，从而提高自己的写作水平。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
对于学生而言，写作是一种自我表达和思维整合的过程，也是培养学生语言能力和思维能力的有效途径。
而如何进行有效的作文教学，如何引导学生进行写作，一直是教师们在教学实践中需要不断探索和总结的问题。
立足教材文本进行写作指导作为作文教学的有效途径，在实际教学中取得了良好的效果。
立足教材文本进行写作指导有利于培养学生的观察和感知能力。
教材是学生学习的重要资源，教师可以通过教材中的片段或篇章进行写作指导，让学生通过观察文本内容、理解作者意图、感知情感色彩等，从而提升学生的观察和感知能力。
教师可以选取一篇课文或散文段落，让学生根据自己的理解和感受进行写作，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，同时也能够培养学生的观察和感知能力，提升学生对文本的理解和把握能力。
立足教材文本进行写作指导有利于培养学生的逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要对材料进行整理、梳理和组织，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力。
而教材文本中往往包含了丰富的思想内容和逻辑结构，教师可以通过教材文本引导学生进行归纳总结、分析思考等，从而培养学生的逻辑思维能力。
教师可以选取一篇议论文或记叙文段落，让学生进行逻辑分析和思维拓展，引导学生在写作过程中注重材料的逻辑性和连贯性，从而提高学生的写作水平。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径，可以通过教材文本引导学生进行观察和感知、逻辑思维、情感表达以及文学素养的培养，从而提高学生的写作水平和语言素养。
在作文教学实践中，教师应该注重教材文本在写作指导中的作用，并灵活运用教材文本进行写作教学，从而激发学生的写作热情，提升学生的写作水平。
提高写作水平最新教材的写作教学策略探讨
提高写作水平最新教材的写作教学策略探讨随着社会进步和教育水平的提高，写作能力也逐渐成为人们关注的焦点。
然而，对于许多学生来说，写作仍然是一项具有挑战性的任务。
因此，针对提高写作水平，如何利用最新的教材来进行写作教学，成为了一项重要的研究和探讨的课题。
教师在写作教学中起着重要的作用。
首先，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望。
通过开展一系列有趣的话题讨论、作文比赛等活动，吸引学生的注意力，激发他们对写作的热情。
其次，教师应该注重提升学生的写作能力，帮助他们掌握写作技巧。
根据最新的教材内容，教师可以引导学生学习各种写作形式和技巧，如记叙文、议论文、说明文等，并结合实际例子进行详细解析和练习。
除了教师的角色，最新的教材也起着重要的作用。
首先，最新的教材需要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
在选择内容时，教材应该涵盖当今社会的热点问题，使学生的写作内容更贴近实际，能够引起读者的共鸣。
其次，最新的教材需要有循序渐进的教学方式。
为了提高学生的写作水平，教材可以从简单到复杂，逐步引导学生理解和掌握不同类型的写作结构和方法。
最后，最新的教材还应该提供大量的示范文本供学生参考。
学生可以通过阅读优秀的范文，学习到写作的技巧和特点，并且可以从中获得启发和灵感。
另一方面，写作教学还可以结合实际生活和实践进行。
例如，教师可以组织学生撰写实地考察报告、实验报告等，让学生将所学的写作技巧应用到实际中去。
通过实践的方式，学生能够更好地理解和掌握写作的要领，并且从中获得实际的经验和反馈。
此外，与传统的纸质教材相比，电子化教材在写作教学中也具有一定的优势。
电子化教材可以更加灵活地结合多媒体资源，例如音频、视频等，使学生在学习写作的过程中更加多样化和趣味化。
同时，学生也可以通过电子化教材进行在线交流和互动，提高学习的效果和趣味性。
综上所述，提高写作水平需要教师和教材的有机结合。
教师需要通过激发学生的兴趣、培养学生的写作技巧和引导学生进行实践活动，来提高学生的写作能力。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径【摘要】教材文本在作文教学中起着重要作用。
通过立足教材文本进行写作指导，能够更好地引导学生理解写作规范和要求，激发学生的写作灵感，提供丰富的写作素材，并培养学生的写作技能。
教材文本作为基础，为学生提供了有力支持，帮助他们更好地掌握写作技巧。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径，具有重要的教育意义。
通过深入挖掘教材文本的内容，学生能够更好地提高写作水平，培养对写作的兴趣和能力。
教材文本的应用不仅有助于提高学生的写作水平，也能够带来更好的教学效果和学习成果。
【关键词】教材文本、作文教学、写作指导、有效途径、规范、灵感、素材、写作技能、提高水平。
1. 引言1.1 概述教材文本作为作文教学的重要性作文教学是学生学习语文的重要环节，而教材文本作为作文教学的重要资源，具有不可替代的地位和作用。
教材文本是教师和学生共同学习的基础，是作文教学的重要内容和素材。
教材文本包含了丰富的语言知识和写作技巧，能够帮助学生建立起正确的写作观念和方法，提高写作水平。
通过对教材文本的学习和理解，学生可以更好地掌握写作规范和要求，提高写作质量。
教材文本还可以激发学生的写作灵感，引导学生进行深入思考和创作，丰富学生的写作想象力和表达能力。
教材文本中所包含的丰富内容和多样素材，为学生提供了写作的基础和支撑，让他们能够更好地进行写作实践和提高写作技能。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径，对学生提高写作水平和素养具有重要意义和价值。
1.2 阐明立足教材文本进行写作指导的必要性在作文教学中，立足教材文本进行写作指导是至关重要的。
这种方法的必要性主要体现在以下几个方面：教材文本是作文教学的基础。
教材文本是经过精心筛选和编辑的，具有一定的价值和权威性。
通过教材文本，学生可以接触到经典的作品和优秀的范文，了解到优秀作文的写作技巧和特点，有助于学生建立正确的写作观念和规范。
教材文本能够引导学生理解写作规范和要求。
立足课文,习得写作方法
立足课文，习得写作方法写作是一门需要长期练习的技能，而且从小培养的写作能力对于孩子的发展非常重要。
在学校的语文课程中，课文是孩子们接触最多的内容之一。
而要想提高孩子的写作能力，就需要在课文学习中找到立足点，帮助他们习得写作方法。
立足课文，就是要从所学的课文中寻找切入点，引导孩子们进行写作练习。
这样的写作练习不仅能够帮助孩子巩固课文内容，还可以锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
下面就从如何立足课文，习得写作方法这一话题展开讨论。
一、理解课文内容，寻找素材要想从课文中习得写作方法，首先需要对课文内容进行深入的理解。
孩子们需要通过阅读、思考和讨论，确保对课文的内容有清晰的认识。
只有了解了课文的主题、情节和人物，才能够在写作时有充分的素材可供运用。
在理解课文的基础上，可以寻找一些课文中的素材进行写作练习。
可以让孩子们选择课文中的一个情节或一个人物，然后展开想象，进行类似的内容写作。
这样一来，不仅可以巩固课文内容，还可以培养孩子们的写作能力。
二、学习课文结构，操练写作技巧在理解课文的基础上，还需要对课文的结构进行学习，帮助孩子们掌握写作的基本技巧。
可以通过分析课文的开头、发展和结尾，让孩子们了解文章的结构和组织方式。
这样一来，他们在写作时就能够更加得心应手，条理清晰。
在学习课文结构的基础上，还可以进行一些写作技巧的操练。
可以让孩子们模仿课文的叙述方式、描写手法等，进行相关的写作练习。
通过不断的模仿和操练，可以让孩子们逐渐掌握一些写作的技巧，提高他们的表达能力。
三、拓展课文内容，引导写作思路在拓展课文内容的基础上，还可以进行一些写作题材的拓展。
可以选择与课文相关的一些话题，让孩子们围绕这些话题展开写作练习。
通过拓展课文内容和写作题材，可以帮助孩子们建立起自己的写作思维，提高他们的写作水平。
要想习得写作方法，就需要在课文学习中找到立足点。
通过理解课文内容、学习课文结构、拓展课文内容等方式，可以帮助孩子们习得写作方法，提高他们的写作能力。
立足统编教材,给三年级习作教学一个支点
立足统编教材，给三年级习作教学一个支点作为教育工作者，我们怀着对学生的热爱和对教学的热情，始终致力于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
习作教学作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
在教学实践中，我们常常面临着如何有效开展习作教学的困扰，如何激发学生的表达兴趣，如何引导学生进行有效的习作创作等问题。
而立足统编教材，给三年级习作教学一个支点，恰恰是在解决这些问题的过程中不可或缺的一环。
一、统编教材为习作教学提供基本依据习作教学是指在语文教学过程中，通过组织学生开展各种文体的写作活动，促进学生运用语文知识、培养语文能力的教学活动。
统编教材作为教学活动的基本依据，从教材的选择、教学内容的组织以及教学方法的设计等方面，为习作教学提供了有力的支持。
二、立足统编教材，设计丰富多彩的习作教学活动在三年级习作教学中，我们可以根据统编教材的要求和教学大纲的要求，设计丰富多彩的习作教学活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
我们可以将统编教材中的教学内容和教学要点进行有机结合，设计不同形式和不同难度的习作教学活动。
如在叙事文习作教学中，我们可以以统编教材中的教学内容为范例，设计一些生活化的、具体化的教学活动，让学生通过观察、朗读，分析和模仿，掌握叙事文的写作技巧和方法。
在说明文习作教学中，我们可以以统编教材中的教学要点为依据，设计一些具体的实验活动、课外调查活动等，让学生通过实验、观察、调查等，探究和发现问题，进行写作实践，提高写作能力。
在议论文习作教学中，我们可以以统编教材中的教学内容为切入点，设计一些具体的实践活动，如辩论、演讲等，让学生通过实际操作，进行思辨、比较和论证，进行写作练习。
我们还可以将统编教材中的教学内容和教学形式进行灵活运用，设计一些富有创意和有趣味的习作教学活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
如在习作教学中，我们可以运用音画教学、多媒体教学等现代化的教学手段，设计一些生动有趣的教学活动，如写话、作文比赛等，让学生在感知、想象、表达和评价中，进行写作实践，提高写作能力。
作文教学要立足课本来提高学生写作水平
作文教学要立足课本来提升学生写作水平义务教育阶段的语文教学，课本是教师和学生主要的“范本”。
因为它是众多的教育专家按课程标准精心编写的，其中的文章都是文质兼美的，是最贴近学生写作的好范文，能够认为，语文教材是学生学习写作知识和提升学生写作水平的主要资源。
充分利用好课本，向课文学写作是一条切实可行的、易于推广的和能有效提升学生写作水平的最好途径。
语文课本是很多语文学科专家精心研讨和实践的成果，其中的文章很多都有着经久不衰的生命力。
就涉及范围来看，它触及到了社会的各个方面，包括生活百态、人文科学、自然科学等等方面；就题材来说，选择的是各种各样的文学样式。
基于这个点，我们理应尽最大可能从教材中攫取写作的知识，激发学生的写作灵感，提升他们的写作水平。
作者认为，教学中要改变阅读教学与作文教学分离的现状，使阅读教学能更有效的为写作服务。
阅读教学中，教师要指导学生细心体会并使用教材范文的写作技法，在实践中逐步提升写作水平。
如记叙文的开篇能够从以下篇目学习中得到借鉴和提升，《白杨礼赞》的开门见山式，《回忆我的母亲》的交代动机式，《驿路梨花》的环境描写式，《谁是最可爱的人》的议论抒情式，等等。
当然，其它写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也能够学习教材中的范例。
2、“以读促写”，激发学生写作兴趣写作教学能够依托教材中相关知识例文。
如议论文写作思路训练能够这样设计：首先，通过课内学习议论文例文，使用相关知识短文调整认知结构，使思路由混乱过渡到有条理，有利于学生确立议论文观点，分析事物，提出论据；其次，通过课外一事生疑、一言启发等，用课内所学知识具体分析，形成观点，恰当说理。
意在实际训练中使用思维，使学生明确议论文写作中一事一理或多事一理或多事多理的特点；再次，进一步使用课内知识，夯实认知结构，使看事析理水平均能深入，让思维方式进一步合理，拓宽思路，在此基础上学习议论文写作。
3．增强阅读指导，汲取写作养料学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，造成他们阅历少、知识面窄和语言贫乏等缺乏，使写作水平的提升受到一定水准的制约。
立足统编教材,给三年级习作教学一个支点
立足统编教材，给三年级习作教学一个支点作为语文教育的重要组成部分，写作教学是培养学生语文能力、发展创造力、增强思维能力的重要环节。
如何在三年级语文教学中，给习作教学一个支点呢？我认为，立足于统编教材，可以从以下几个方面入手。
一、培养学生写作的兴趣写作技巧是需要技术支持的，然而写作兴趣是基础。
培养学生写作的兴趣是写作教学的首要任务。
在三年级习作教学中，教师可以通过引导学生多阅读一些好的文章，让学生认识到写作能给他们带来的快乐，进而激发他们的写作兴趣。
教师也可以让学生体验写作的快乐，例如布置同学之间的“信件往来”、“写作日记”等小练习来增强学生的写作兴趣。
二、发展学生的想象力想象力是写作的基础能力之一，也是个人创造力的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以通过读故事、看图片等多种途径来开发学生的想象力。
例如，让学生在一张童话场景的图片上写下自己的感受和想象，或是在听完一则故事之后让学生自由发挥，想象并续写下故事的情节等。
此外，老师可以通过口头和书面的形式，帮助学生构建丰富的想象空间，鼓励学生敢想、敢写。
三、提高学生的语文表达能力写作教学的另一个重要目标是提高学生的语文表达能力。
而语文表达能力的提高，又离不开语言规范的学习。
如何规范语言，避免低级错误，正是教师在教学中要恒心耐心培养的。
在习作教学中，教师可以通过让学生集思广益，共同寻找并纠正常见的语言错误，例如：“超市”不是“抄市”、“挤出来”的汉字是“挤”，从而培养学生语言规范，提高写作水平。
四、关注学生的写作心理在三年级习作教学中，教师要时刻关注学生的写作心理，解决学生在写作过程中遇到的困惑、烦恼和抵触情感，让他们遇到问题时不被打击，能够有勇气、有信心地去面对和解决。
例如，当学生遇到写作素材匮乏时，应鼓励他们通过观察生活、借鉴他人的作品、阅读书籍等多种学习形式去获得写作素材，刺激他们的创作欲望。
综上所述，立足于统编教材，可以从培养学生写作的兴趣、发展学生的想象力、提高学生的语文表达能力、关注学生的写作心理等方面给三年级习作教学一个支点。
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径
立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径作文教学一直是语文教学中的重要内容之一。
在教学实践中，很多教师都会面临一个难题，那就是如何有效地指导学生进行写作。
作文教学要求教师引导学生掌握写作技巧、提高写作水平，而如何有效地进行指导成为了一个亟待解决的问题。
立足教材文本进行写作指导被认为是一种行之有效的途径，本文将对此进行深入探讨。
立足教材文本进行写作指导能够帮助学生深入理解教材内容。
教材是学生学习的重要资源，其中包含了丰富的知识和文学作品。
通过引导学生从教材文本中获取素材和灵感，可以帮助学生更加深入地理解教材内容。
教师可以组织学生分析课文中的人物形象、情节发展、语言运用等，引导他们将所学知识融入到写作实践中，从而达到知识与实践相结合的效果。
这样不仅能够帮助学生提高语文素养，还能够使他们对课文内容有更加深刻的理解。
立足教材文本进行写作指导有助于培养学生的文学欣赏能力。
教材中包含了大量的文学作品，这些作品是中华民族优秀文化的载体，对学生进行文学欣赏和鉴赏有着非常重要的作用。
通过引导学生从教材文本中感受文学之美，分析文学作品的艺术特点以及作者的写作技巧，可以培养学生的文学情操和审美能力。
这样，学生在写作时就会更加注重语言的表现力、形象的描绘和情感的抒发，从而提高了作文的艺术性和感染力。
立足教材文本进行写作指导能够激发学生的写作兴趣。
教材中的文学作品通常是经过精心选择和整理的，具有一定的艺术性和思想性。
通过引导学生进行创作，结合课文中的内容进行写作实践，可以让学生感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以组织一些文学作品的朗诵、解析会等活动，让学生更加全面地理解文学作品的内涵，激发他们对文学创作的兴趣和热情，从而提高他们的写作积极性。
第四，立足教材文本进行写作指导有利于提高学生的写作水平。
教材文本是学生所熟悉的，通过从教材中选择一些典型的句子或段落进行分析和模仿，可以帮助学生掌握一些优秀的表达技巧和语言运用方法。
立足统编教材,给三年级习作教学一个支点
立足统编教材，给三年级习作教学一个支点三年级习作教学是学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语文能力、表达能力的重要途径。
在教学中，我们应该立足于统编教材，根据教材内容和学生的实际情况，给三年级习作教学一个支点。
一、确定教学目标在三年级习作教学中，我们的目标主要有三个方面：1. 培养学生的观察力和想象力。
通过观察和思考生活中的事物，培养学生对事物的深刻理解和想象能力。
2. 培养学生的语言表达能力。
让学生通过写作，锻炼自己的语言表达能力，提高写作水平。
3. 培养学生的情感表达能力。
引导学生用文字表达自己的情感，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
二、教学内容针对三年级习作教学的内容，我们可以围绕以下几个方面展开教学：2. 描写人物，塑造形象。
通过学习描写人物的方法和技巧，让学生能够生动地描写人物，塑造形象。
4. 动手写作，锻炼实践。
通过操练各种写作形式，培养学生的动手写作能力，提高写作水平。
三、教学策略在三年级习作教学中，我们可以采取以下一些策略，以提高教学效果：1. 激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过选取有趣的话题和写作题材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。
2. 提供语言表达的参考模板。
对于三年级的学生来说，他们的语言表达能力有限，我们可以给他们提供一定的语言表达的参考模板，帮助他们更好地进行写作。
3. 注重写作的实践性。
写作是一门实践性很强的学科，我们应该注重让学生进行大量的写作实践，通过不断实践，提高学生的写作水平。
4. 多样化的教学方法。
在教学中，我们可以运用多种教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，以适应学生的不同需求和特点。
1. 教师评价。
教师可以根据学生的作文质量和学习过程中的表现，给学生以评价和鼓励，帮助他们发现自己的不足之处并进行改进。
2. 同伴评价。
可以通过同伴评价的方式，让学生互相交流、互相学习，提高写作水平。
3. 自我评价。
让学生对自己的作文进行评价，帮助他们提高自我认识和自我反思的能力。
立足教材,以读促写
立足教材，以读促写作为学生，我们每天都要面对大量的教材，这些教材涵盖了各种各样的知识，为我们提供了学习的重要载体。
对于很多学生来说，阅读教材是一件枯燥乏味的事情。
他们往往觉得读教材是一种负担，只是为了应付考试而去读，缺少了对知识的真正理解和体会。
在这种背景下，怎样才能才能使学生在阅读教材的过程中更加主动、深入地理解其中的知识，并能够运用所学知识进行写作呢？我们完全可以通过立足教材，以读促写来实现这一目的。
立足教材，要求学生在阅读教材的时候要主动思考、深入理解。
教材作为学生学习的主要来源，包含了丰富的知识和信息。
单纯地对教材进行肤浅的阅读而忽略了对其中知识的深入理解，对学生来说是极其不利的。
学生在阅读教材时，应该注重深入思考，主动去审视书中所讲的内容，进行综合分析和归纳，以便更好地掌握所读内容。
只有通过深入理解，才能让教材的内容真正地融入学生的心灵，成为学生知识体系的一部分，从而为后续的写作提供坚实的基础。
通过教材促写，可以使学生更深入地理解所学知识。
在读教材的过程中，学生可以根据书中所讲的内容进行写作练习。
通过将所学知识进行归纳和总结，然后以自己的语言进行表达和扩展，可以加深对所学知识的理解和记忆。
对于数学教材中的一些题目，可以让学生尝试用自己的方式进行解答，通过自己的文字和图表来描述解题过程，从而巩固和加深对所学知识的理解。
这种通过写作来促进对知识理解和记忆的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过教材促写还可以培养学生的分析能力和创新能力。
在写作的过程中，学生需要对所学知识进行深入分析，找出其中的规律和特点，从而得出自己的观点和见解。
在阅读历史教材时，学生可以就所学内容展开思考，尝试从不同的角度来分析历史事件的原因和影响，并以此为基础进行写作练习。
通过这样的方式，学生可以培养自己的分析能力和批判性思维能力，同时也可以锻炼自己的创新能力，从而在写作中体现出更高的思维深度和独特性。
立足统编教材,给三年级习作教学一个支点
立足统编教材，给三年级习作教学一个支点作为三年级语文教学中的一大重点，习作教学与学生的写作能力培养息息相关。
在习作教学中，如何立足于统编教材，发展学生的写作能力，在面对这个问题时，我们可以从以下几个方面来进行思考：一、注重写作训练的思维导图绘制对于学生来说，写作最困难的问题之一就是如何展开思维并组织好文章。
在习作教学中，我们可以通过让学生绘制思维导图的方式来培养他们的思维能力。
以统编教材中的课文为例，可以要求学生根据课文内容构思出一个主题，并将主题展开成为不同的思维支点。
接下来，学生可以根据思维导图，将每个支点的内容进行适当的扩展，并最终撰写成一篇文章。
二、注重写作训练的词语积累词语是文章的基本单位，学生的词汇量和用词准确性直接影响着作文的质量。
在习作教学中，我们可以注重课堂词语积累的训练。
可以设计一些词语积累的小活动，如联想游戏、词语搭档、造句比赛等，通过这些活动的开展，使学生对一些常用的词语有深刻的认识，并能够熟练运用到写作中。
三、注重写作训练的模仿与创新在习作教学中，既要注重对学生写作能力的培养，也要注重对学生的想象力和创造力的培养。
我们可以通过对优秀作文的背诵和模仿来提高学生的写作水平。
可以选择一些符合学生年龄特点的优秀作文，让学生背诵并进行仿写，通过模仿优秀的写作风格和结构，培养学生的写作习惯和写作技巧。
我们也要鼓励学生进行创新，让他们在模仿的基础上加入自己的想法和创意，使文章更富有个性和独特性。
写作是一个长期的过程，学生的写作能力需要不断地批评与改进。
在习作教学中，我们要注重对学生作文的批改。
可以设计一些小组批改和互评的活动，让学生互相交流并提出改进建议。
教师也要针对学生的写作进行逐篇的批改，提出具体的修改意见，帮助学生改善写作中存在的问题。
在三年级习作教学中，立足于统编教材是非常重要的。
通过引导学生绘制思维导图、注重词语积累、模仿与创新、批评与改进，可以更好地培养学生的写作能力，提高他们的文字表达能力。
立足教材,以读促写
立足教材，以读促写在教育教学工作中，写作教学一直被视为至关重要的一环。
写作是语言能力的重要组成部分，它不仅是学生语言表达能力的一种表现，更是培养学生综合运用语言能力的有效途径。
要提高学生的写作水平并非易事，而且教师和学生对于如何更好地提高写作能力并没有一个统一的认识。
有的教师认为多做笔头训练就能提高学生的写作水平，有的教师则认为读写相结合才是提高学生写作水平的有效途径，其中立足教材，以读促写就是其中的一种思路。
一、立足教材，深入理解写作要求立足教材是提高写作能力的基础。
教材是教师所使用的教学辅助材料，以教材为基础进行写作教学，不仅有利于学生深入理解写作题目的要求，而且有利于学生结合教材内容进行写作，这样可以更好地培养学生的文字运用能力。
教师可以通过精心设计的教学内容，引导学生深入学习教材内容，理解课文内容的内涵，感悟课文的情感，把握文学语言的表现技巧，这样可以引导学生对课文进行深入剖析，从而加深学生对教材的理解。
在课文学习中，教师可以通过提问、分析等方式引导学生理解课文的主题思想，分析课文的语言表达方式，帮助学生感悟课文情感，把握作者的情感倾向，从而理解课文的写作要求。
教师可以通过对教材内容进行梳理和总结，设计多种形式的写作任务，使学生在写作过程中深入思考教材内容，扩展教材内容的内涵，提高学生的写作水平。
在学生学习《红楼梦》这部名著的过程中，可以设计阅读指导题目，让学生在阅读的过程中思考问题，提高学生对内容的理解和感悟，并通过对学生的思考进行写作训练，提高学生的写作水平。
二、以读促写，提高学生写作水平以读促写，是指在写作教学中，通过阅读来促进学生的写作能力。
阅读是写作的基础，只有充分理解文本，才能更好地进行表达。
在提高学生写作能力的过程中，要注重阅读能力的培养。
教师可以通过精选的文学作品，引导学生进行广泛的阅读，培养学生的阅读能力，提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
通过这样的阅读训练，学生会更加熟悉不同类型的作品，不同风格的表达手法，提高了他们的语言和写作能力。
立足教材,以读促写
立足教材，以读促写教育的本质在于培养学生的综合素质，其中语文教育是基础，更是至关重要的一环。
而写作是语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的有效手段。
学生在写作中往往会碰到各种困难，导致写作能力难以提高。
如何解决这一难题？我们认为，立足教材，以读促写是一种行之有效的方法。
我们要明确教材的地位和作用。
教材作为教学的指导和依据，起着至关重要的作用。
它不仅是学生学习的工具，更是教师教学的基础。
教材的选择和使用对于学生的学习和写作能力的培养至关重要。
教材应该具有一定的思想性、文学性和艺术性，能够引导学生进行深入的阅读和思考。
只有在良好的教材指导下，学生才能够进行有效的写作练习，并不断提高自己的写作能力。
以读促写是一个非常实用的方法。
读书和写作是相辅相成的。
只有通过大量阅读，学生才能够积累丰富的词汇和语言表达能力，并且对不同的文体和风格有一定的了解。
而通过阅读优秀的作品，学生不仅能够感受到作者的思想和情感，更能够受益于作者的写作技巧和艺术表现力，从而提高自己的写作水平。
在这个过程中，教师应该引导学生在阅读的基础上进行写作，慢慢培养学生的写作能力和艺术修养。
通过不断地读书和写作，学生才能够真正地掌握语言表达的技巧和方法，培养自己的写作思维。
那么，如何将立足教材，以读促写的理念贯彻到教学实践中呢？教师在教学中应该选择经典的教材，引导学生进行深入的阅读。
教师可以通过精心的选材和导读，帮助学生理解和欣赏文学作品的艺术魅力，让学生在阅读中感受到语言的力量和写作的魅力。
教师应该引导学生在阅读的基础上进行写作练习。
可以通过指导学生进行文学作品的赏析和写作，慢慢培养学生的写作兴趣和写作技能。
教师还可以对学生的作文进行批改和指导，帮助学生找到自己的不足和提高之处，从而促进学生的写作能力的提高。
教材编写方面也应该更加注重以读促写的理念。
教材应该注重文学性和艺术性，避免过多地强调知识的灌输和应试的功利。
教材中应该融入丰富的文学作品和优秀的写作范例，帮助学生进行有效的阅读和写作。
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不 明显 的阅读课 文， 教师可 以设计一系列 问题 ， 让学生小组合
作， 回答 问题 并 练 习 复 述 。 在 理 顺 了思 路 、 内化 了 语 言 的基 础 上， 再让 学 生 模 仿 写作 ， 生 会 感 到 写作 水 到 渠成 。 学
（ 图画辅 助复述， 三） 模仿复述成文 。例如 ： 初二上册 Ｍ ｄ ｏ—
培 娜 ，０ ８ 。 ２ ０）
教 师 把 书上 的地 图呈 现 在 黑 板 上 ， 用 其 辅 助 学 生 复 述课 利 文 。使 学 生 内化 了指 路和 方位 表 达 的常 用 语 言 ， 同时 学 习 介 绍 方 位 的顺序 。课后 教 师 布 置 学生 画一 幅 家 乡 的一 个 景 区示 意 图 并 附上 英 语 说 明 。学 生们 兴致 很 高 ， 真 地完 成 作 文 。 认
例如： 初一下册 Ｍ ｄ ｌ ｌｎ 教师从模块的话题入手布置 ｏ ｕｅ Ｐａｓ ３ 作文题 目 Ｍ ｌｎｆ ｅｓｍｍ ｒ ｏ ｄｙ ｙｐａ ｒｈ ｕ ｅ ｌ ａ．然后引导学生提取与 ｏｔ ｈｉ
计划 相关 的 词 块 列 在 黑 板 上 ，根 据 需要 挑 选 并 适 当 替 换 和 扩 展， 和学 生 一 起 串联 成 作文 如 下 ：
ｕｅ８ ｌ Ｕｎｔ２ Ｔ ｅ Ｌ ｎ ｏ ｙ ｓｏ ｏ ｒｒ ｈ ． ｉ ｏ ｄ ｎＥ ｅｉ ｎ ｙｕ ｇ ｔ ｈ ｉ
二、 结合词块与写作教学， 避免汉语式表达 词块是语言使用者在语 言输入和输 出过程 中频繁使用 的，
具有 特 定 的 语义 和 结 构 并 以固 定或 者 半 固 定 的形 式存 在 ， 利 有 于提 高 语 言 生成 能力 的短 语 、 定 搭 配 、 固 习惯 用语 或 句 式 。 （ 王
ｒ ｏｍ ． ｏ 写作缺少指导和帮助 Nhomakorabea 一
、
把握教材特点 。 提高写作教学意识
Ｉ ｈ ｖ ｏｓ ｏ ｒ ｎ ｓ ｔｅ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｒ ｎ ｌ．Ｍｙ ｆ ｓ ａ ｅ ｌ ｔ ｆｆ ｅ ｄ ｈ ｒ ｎ ｈ ｙ ｗｅ ｅ ｆ ｅ ｄｙ ｉ ｉ ｒｔ ｉ
ｔａ ｈ ｒ ｒ ｔ ｃ ｔｖ ｒ ｃ ．Ｔｈ ｓｗａ ｓ ｉ ｎ Ｌｕ ｈｕ ｅ ｃ ｅ ｓｗｅ ｅ ｓｒ ｔｂｕ ｅｙ ｎｉｅ ｉ ｉ ｓｍｙ ｐａ ｔｌｆ ｉ ｓ ｎ． ｅ
外研 社 出版 的 新 标 准 教 材 是 按 照 任 务 型教 学 原 则 设 计 语 言 实 践活 动 。 个模 块 分 三 个单 元 ， 每 围绕 一个 话 题 展 开 。 一 单 第
暑假即将来Ｉ ｉｃｍ ｎ）我打算 ｂ ｏ ｇ ｏ 天早早起床 ￣（ ｏ ｉｇ， ｓ ｅｇｉ ） ｎ ｔ每
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＠ 吉林教 育
立足新教材 轻松进 行写作教学
辽 宁省 大连 市旅 顺 口区实验 中学 林 琳
在听 、 、 、 说 读 写四项语 言基 本技能 中， 写作 是学生最薄 弱
的 环节 。很 多 学生 缺 乏 写作 素 材 ， 子 结 构模 糊 不 清 ， 语 方 式 句 汉 表 达 。部分 教 师认 为 写 作 教 学费 时 费 力 ， 果不 明显 ， 学 生 的 效 对
（ ） 二 设计 问题 ， 联 答案 成 文 。对 于 一 些线 索和 逻 辑 结构 串
元呈现一篇对话 ； 第二单元呈现一篇 阅读 课文； 第三单元在 语
言 实 践 的基 础 上 完 成 本模 块 的写 作 任 务 。教 材 语 言 素 材 典 型 、 再 现 率 高 。 写作 教 学 不 是孤 立 的 ， 将 每 个 模 块 写 作 的 语 言 储 要 备 和 技 能训 练 融入 到 每 个单 元 的 教 学之 中 。
Ｔ ｅｃ ａ ｓ ｏ ｈ ｌ ￣ ｍ ｓ Ｓ ａｌ ｌｓ ｍ ｌ ｃａ ｓ Ｔ ｅｌｓｏ ｓ ｈ ｓｎ ｅ Ｆ ，ｎ ｅ ｅｔ ｇ ｎ ｕ ｉｔｒ ｓ ｎ ｉ ｈ Ｔ ｅｐ ａ ｇ ｏ ｎ ｌｙ ｒ ｕ ｄ Ｌｉｅ ａ ｇ ｄ ｎ ｗｉ ｔｅ ｓ ｋ ａ ｅ ｒ ｔ ｒ ｅ ｈ ａ ｄｆｏ ￣ ｎ ｌ ｗｅ
（ 设计表 格， 四） 集思广益。对于一些需要发散思维的作文
话 题 ， 以设 计表 格 ， 织 学 生讨 论 集 思广 益 。例 如 ： 一 下 册 可 组 初
Ｍｏｕｅ４ｌｅ ｎｔｅ ｕｕｅ的写作任务是描述梦想中的学校 。教 ｄ ｌ ｆ ｉ ｔｒ． ｉ ｈ ｆ
师可 利 用 教 材 中提 供 的表 格