新教材阅读教学策略
初中修订语文教材“阅读综合实践”课的教学策略研究与实践——以七年级上册第一单元为例
初中修订语文教材“阅读综合实践”课的教学策略研究与实践——以七年级上册第一单元为例【课型简述】“阅读综合实践”课是初中新教材中新增加的一种课文，其教材功能属于“用件”类别。
此课型的出现体现了《新课标》提倡的“单元整体化”教学原则，为普通单元的整体化教学提供了好用的抓手。
这种课型在教学实践中应该如何处理？我个人认为要遵循以下三个原则：第一，整体化原则。
该课型的设计一定要针对整个单元的阅读内容、训练要点，而不是某一篇课文，也不是某一个知识点、能力点。
第二，综合性原则。
该课型的实践活动应该涉及“阅读”“鉴赏”“表达”“交流”“梳理”“探究”多种实践活动，而不是某种实践活动。
第三，实践性原则。
课堂教学的设计必然要以学生的实践活动为主，而不是老师的讲授为主，要通过丰富的实践活动设计，让学生在听说读写中加深领悟、提升素养。
这种课型虽然在初中专设，但小学高段完全可以借鉴，老师们可以依据这种课型的原理，在某些单元中增设这种课型。
下面我就以七年级上册第一单元为例的“阅读综合实践”课为例给大家分享一下这种课型的实际操作。
【课型案例】《品味文章中的美》——七年级上册第一单元“阅读综合实践”一、学习任务1.读出画面之美2.品出词句之美3.诵出情感之美二、任务一：读出画面之美1.学习朗读方法阅读18页“链接材料”，学习重音和停连的朗读方法。
2.读出声色、动静之美（1）：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——《春》3.读出声色、动静之美（2）最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
新教材阅读教学中如何渗透语文要素
新教材阅读教学中如何渗透语文要素摘要对于小学语文教学的情况分析，我国在小学语文阅读教学当中还存在一定的问题。
对于语文学科而言，阅读和写作是重要的两大教学部分，提高学生的阅读水平就可以有效促进学生写作能力，因此教师更应该注重语文的阅读教学。
在阅读教学的过程当中要积极渗透语文要素，来帮助学生形成良好的学习习惯，并且使得学生对于文章的理解更加深刻，有效提升学生的阅读学习能力。
基于此，本文针对新教材阅读教学当中渗透语文要素进行了概述，并详细阐述了新教材阅读教学当中渗透语文要素的教学策略。
关键词：新教材阅读；语文要素；渗透策略引言在小学语文教学当中，阅读教学作为重要的教学内容是学生必须要学习的基础知识点，同时在阅读教学当中学生应该提高自己的阅读学习水平，才能为今后的学习奠定良好的基础，为了有效地提高学生的阅读学习水平，教师应该积极地渗透语文要素，进而增加学生阅读学习的高效性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。
一、语文要素概念从语文学科的方面分析阅读要素主要包括两大类，就是学生在语文学习当中的内容以及学习的方式，而这些语文要素应该和学生的实际学习内容和有着密切的关系，并且语文要素有着很大的特点，体现在不同的语文阅读学习当中语文要素的具体特点也会有所不同，因此教师在实际的阅读教学过程当中，应该将每篇课文当中的语文要素为学生解释清楚，进而使得学生明确自己在阅读学习当中的学习目标，可以将学习目标作为学习的要素。
在小学的语文教学过程当中有很多的单元，每个单元都包含不同的内容，在阅读的板块当中会涉及到不同的题材，因此阅读的语文要素也会呈现多样化的特点，这对于提高学生的语文学习能力有着很大的帮助。
二、语文阅读要素概述在小学语文教学过程当中语文要素主要就是提高学生的阅读能力和写作能力，而阅读能力包括学生对文章的理解能力、感知能力，对文章的鉴赏能力等等。
在阅读的过程当中，还要注重学生的阅读速度和阅读记忆，而要想提高学生的阅读能力需要增加学生的阅读量，拓展学生的阅读知识面，使得学生在阅读不同文本当中能够掌握正确的阅读技巧和阅读方法，通过不断反思自己的阅读情况来总结更多的阅读经验[1]。
统编教材的阅读方法、策略教学策略
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲
破的堡垒上猎猎作响。
1.冷酷无
斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这 情的任务
一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成 2.诚信作 的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。证
生：我写的是奥茨的日记：上帝啊，我多么希望自己 能走下去啊，可是我的脚趾已经冻掉了，我越来越走不 动了。我向威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结 束自己。我多么希望被兄弟们抛弃在那小小的睡袋中， 为大家减轻负担。但他们坚决拒绝我的要求，仍希望我 也能活下去，一起回到英国分享荣耀。可现在我已经十 分虚弱了。今天的暴风雪很大，我觉得我应该采取行动 了……
——茨威格《伟大的悲剧》
传记文学以叙述为主体的表现方法，是不 大容易展现人物的内在精神世界的。这就迫使 茨威格在以叙述为主调的旋律中，融入小说的 描写、议论、抒情等多种手法，形成一种多声 部、多层次的合奏效果，以达到塑造人物形象 、彰显作家创作个性的目的。
——段崇轩《多声部合奏的传记文体》
斯科特给英国公众的绝命信
*品味精彩语 *把握作者的 * 梳 理 文 章 * 理 清 作 者 * 概 括 文 章 *理解联想和
句
情感
的主要内容 的思路
的中心
想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
七
*精读一：字 斟句酌
*精读二：学 做批注
*精读三： 熟读精思
*略读：确 定阅读重点
*比较阅读 *学习主要
*浏览：提取 主要信息
生：我写的是威尔逊的日记：我们离死亡不远了， 也许是三小时后，也许是一小时后，反正死神总是要来 了。对于死亡，我们并不害怕，只怕我们带回来的珍贵 的科学资料在风雪过后不被世人所找到。温度表指在零 下四十多度，可我心中却感到一丝温暖，因为斯科特他 正搂抱着我……
新课程标准下小学语文阅读教学策略分析
新课程标准下小学语文阅读教学策略分析摘要：在当前《义务教育语文课程标准2022》要求下，在实践教学中采用多样化的教学方法，才能为小学语文教师的教学活动提供参考。
为了能够把学生作为主体，展开课堂教学行为需有效调动小学生的主动性和参与性，并能够与教师产生互动和共鸣。
为降低小学语文教育教学过程中的阻碍，教师一定要在现阶段的教学中就阅读教学的优化加以探讨，从而不断改善阅读教学效果，实现效能提升。
关键词：小学语文;阅读教学;有效教育;2022新课程标准对小学语文阅读教学进行了优化，也提出了更高的要求，最理想的状态是如果能够用更少的人力资源和时间成本提升小学语文教学效率，那么就能获得最优的教学成果，并且达成预期的教学目标。
故此，教师在小学语文阅读课堂上整合各种教育资源，希望能够通过合理运用教材中的内容，在最短的时间之内促进学生学习和进步。
为了能够使学生意识到小学语文阅读教学的意义，并且能提升教学效果，教师应探索切实有效的小学语文教学策略，强调阅读教学的意义。
一、小学阶段中阅读教学的重要作用（一）提高学生学习语文的积极性要想使学生的语文水平得到有效的提升，首先要从学生的角度出发，培养良好的语文写作兴趣。
随着新的课程建设发展，为了调动学生的阅读积极性，提高课堂教学的效果，教师需要对传统的教育理念和方式进行有效的替换。
语文阅读教学能够提升学生学习语文的积极性，这是因为学生通过阅读教学可以了解很多具体的故事，并且能够从中获得情感上的特殊体验。
这对于小学生而言，是一种比较新奇的体会，而且也能使其更加了解世界的运转规律和人际交往之间的关系，从而能够使学生在主动和积极的心态引导之下读更多的文章。
（二）促进语文教学中学生的有效学习教师可以通过读一句诗歌、一句话检验学生的语文能力，从而使小学生对其的阅读能力达成一种天然的反馈。
因此，教师必须重视小学阶段中的语言学习。
目前，小学生已进入语文学习的基础阶段，在语文课堂上，教师加强学生阅读能力的培养，引导学生掌握语文的规则，掌握生字词的深刻意义，从而加深他们的理解能力，促进他们的阅读能力。
新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探如下：
近几年，新课标的实施为初中语文教育提出了更高的要求，其中，阅读教学被内容中突出而成为走在前列的领先内容。
新课标下，初中
语文阅读教学发生了很大的变化，必须采用新的教学策略才能取得更
好的教学效果。
首先，我们应该在语文阅读教学中强调注重学生的自主学习能力，培养学生的阅读习惯及阅读能力。
应注重多层次的阅读，着重语言的
理解和运用，要把学生运用语言表达的能力，如解释、推理、判断、
辨析等从教学中发挥出来。
其次，在阅读教学过程中，要创设一个宽松有序的氛围，不仅要
引导孩子读，更要让他们学会读。
要用教材中的文字活动，让学生完
成训练，扩展学生的知识面，让他们在探究中掌握知识，并具有发现
和思考的能力，充分培养他们的阅读动机。
此外，我们可以运用前景教学法。
前景教学法是一种既可起到引
导学生，又可促进学生自主学习的教材。
它让学生们在完成阅读过程中，大量练习思考阅读功能性动作，培养他们的自主学习能力。
最后，要注重优秀阅读课文的应用，牢固树立文学精神和多样文
学素养。
在培养学生的文学情感心态的同时，让学生关注文学作品的
中心，深入到表达方式的丰富性，以达到让学生具有分析文学的能力，从而帮助他们提高写作文的高度。
总之，初中语文阅读教学要根据新课标的要求，采取多种教学策略，以促进学生的阅读能力的培养和提升。
只有通过不断地发掘和深
入研究，才能实现新课标对于初中语文阅读教学的有效实施。
语文教研组开展学科研究,探讨新教材教学策略
语文教研组开展学科研究，探讨新教材教学策略2023年，随着教育信息化的深入发展，新一轮的教材改革正在逐渐纳入教育体系。
语文教研组在开展学科研究的过程中，不断探索新教材教学策略，以适应时代的需求。
在经过一段时间的研究和探索后，语文教研组确定了一些新的教学策略，以提高学生学习语文的兴趣和效果。
一、注重阅读体验《新课程标准》要求教学要面向学生、促进学生的全面发展。
这必然要求我们在教学中更注重学生的阅读体验。
阅读是学生语文素养的重要组成部分，更是学习其他学科的基础。
在教学中，我们应该让学生去体验文本中的人物、情节和情感，让学生感受到文本所表达的情感。
这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以促进学生的情感发展。
在这个过程中，老师应该提供一个开放、宽松的教学氛围，让学生能够自由地表达自己的感受和思考。
二、多元化评价语文是一个多方面的学科，不仅包括语言表达能力的培养，还包括文化素养、情感素养等多方面的素养。
因此，在教学中，我们应该注重多元化的评价方式。
传统的考试评价方式只能反映学生的知识水平，而不能全面反映学生的学习情况。
因此，我们应该探索多元化的评价方式，例如学科评估、个性化评价等，帮助学生充分发挥自己的特长，全面提高自己的学习能力。
三、培养学生的思辨能力随着现代教育的发展，培养学生的思辨能力已经成为多数学科教育的重要目标之一。
语文教育也不能例外。
语文教育应该注重培养学生的思辨能力，帮助学生发展独立思考、判断和解决问题的能力，使学生不仅能够掌握语言的表达能力，还能在语言表达的基础上，更好地理解和解决各种实际问题。
四、注重学习体验和互动互联网时代的到来改变了人们的生活习惯，学生的学习方式也发生了变化。
教师需要关注学生学习体验和互动。
教师可将教学体验设计得更加丰富多样，结合多媒体教学、网络课堂等新媒体工具，让学生在学习中获得更好、更有趣、更有启发性的体验。
教师还要营造良好的教育互动环境，鼓励学生在自主学习的基础上发挥主动性，促进学生之间的互动和交流，发挥个体差异和特长，达到教育目标。
部编版小学语文新教材辅导阅读策略习作特殊单元教学策略
关于统编教科书特殊单元——阅读策略单元与习作单元的教学建议为让学生获得必要的阅读策略、习作能力，统编教科书突破了传统语文教科书的编写体例，专门编写了两种特殊形式的单元：1.阅读策略单元。
根据有关的阅读教学理论成果，从中年级开始，以阅读策略为主线，编写阅读策略单元，以引导学生获得必要的阅读策略，能成长为积极的阅读者。
2.习作单元。
以习作能力发展为主线，突出习作能力的重点，编写独立的习作单元内容。
一、阅读策略单元（一）阅读策略单元的编写为克服学生在阅读中不能自发形成有效的阅读策略和阅读效率低下，统编教科书选取了四种最基本的阅读策略，编写了以帮助学生掌握阅读策略为主要目标的单元。
具体安排如下：三年级上册——预测(第四单元)，四年级上册——提问（第二单元），五年级上册——阅读要有一定的速度（第二单元），六年级上册——有目的地阅读（第三单元）。
阅读策略单元的编写单元结构体例与阅读单元基本相似，由精读课文、略读课文、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地（三年级的有口语交际）。
与普通阅读单元不同的是，1.人文主题一线不明显；2.以一个阅读策略各个层次的教学目标，把3—4篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。
例如，四年级上册第二单元共有四篇课文，第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》，正文前的提示，是要求阅读课文时要尝试提问；课后练习2，通过泡泡提示，让学生发现可以从不同角度提问。
因此，阅读策略教学目标是：尝试提问，发现可以从不同角度提问，并尝试解决问题。
第二篇课文《蝙蝠和雷达》，正文前的提示，告知阅读时提出问题的操作方法写在旁边和文后，并提供了具体的范例。
课后练习2，通过学习伙伴，学习从不同角度提出问题。
课后练习3，尝试有意识的从不同角度提出问题。
所以，这一课的阅读策略教学目标是：学习从不同的角度进行提问，并尝试解决示例问题和整理后的问题。
新教材语文阅读教学设计
新教材语文阅读教学设计随着教育改革的不断推进，新一轮的教材编写也接踵而至。
作为语文教学的重要内容之一，阅读教学一直备受关注。
为了更好地实施新教材的语文阅读教学，我们需要设计出一套科学有效的教学方案。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对新教材语文阅读教学进行设计。
一、教学目标新教材的语文阅读教学目标是经过深思熟虑和专家论证的。
在设计教学方案时，我们需将教材中明确的阅读目标与教学目标相结合，确保教学的针对性和指导性。
例如，在初级阶段，教学目标可以是培养学生的阅读基本技能，如辨析词义、理解语篇结构等；而在中级和高级阶段，可以逐步扩展，使学生能够运用语言知识进行深入思考和跨文化交流。
二、教学内容新教材的语文阅读教学内容丰富多样，涵盖了不同领域的文本和话题。
在设计教学方案时，我们应结合教材的实际，选取适合学生年龄和发展水平的文本，创设良好的学习环境。
我们可以以课文为核心，辅以其他相关材料，引导学生进行全面的阅读训练。
此外，还可以包括一些有趣的阅读活动，如阅读分享、小组合作探究等，以增加学生对阅读的兴趣和参与度。
三、教学方法在新教材的语文阅读教学中，教学方法至关重要。
针对不同的教学内容和目标，我们可以采用多种教学方法来促进学生的阅读能力和思维发展。
例如，对于事实型文本，可以采用讲述和解读的方式进行教学；对于议论型文本，可以进行辨析和讨论；对于文学作品，可以进行分析和欣赏。
此外，还可以引入信息技术，设计互动性强的多媒体教学，提供更丰富的学习资源和渠道。
四、教学评价教学评价是新教材语文阅读教学设计中必不可少的一环。
通过有效的评价，我们可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
在设计评价方式时，我们应注意综合性和多样性，既要考察学生的基础阅读能力和知识掌握，又要注重学生的思维能力和创新意识。
可以采用作业、测验、阅读报告等多种方式进行评价，并为学生提供及时的反馈和指导。
总结起来，新教材的语文阅读教学设计需要关注教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略
新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略摘要：现阶段，在小学语文教育改革的过程中，阅读的重要性和必要性要体现出来，促使学生在常态化学习模式下提升阅读综合能力。
在系统性阅读教学活动中，帮助学生积累丰富的写作素材，对学生的语文学习社会实践都有重要的辅助作用。
学生核心素养的培养比较复杂、是一个漫长的过程，教师需要拉长战线，投入更多时间和精力，了解核心素养培养的具体要求，在概念解读的过程中严格按照整本书阅读教学的现实条件与学生进行互动及交流，逐步夯实语文阅读技能水平、加强基础应用能力。
整本书阅读教学十分考验教师的基本功，教师需要讲究方式方法，避免简单直白的知识灌输和照搬照抄，围绕语文教学的实际情况，有目标、有策略地开展教学活动，使学生的语文阅读学习过程，成为提高学生文化素质和人文修养的重要途径。
关键词：新课标背景；小学语文整本书阅读教学；有效策略引言随着素质教育的不断发展，整本书阅读越来越受到社会各界的广泛重视。
同时，“五项管理”政策也强调要对学生进行课外阅读的正确引导，帮助学生形成良好的阅读习惯，在经典名著的指引下获得健康的成长。
因此，小学语文教师要充分重视学生的整本书阅读活动，对学生进行全面的方法指引，让学生不断增强阅读的信心，提高阅读效率，全面提升语文素养。
1小学语文整本书阅读教学的现实必要性（1）有助于培养学生的整体意识。
目前小学语文教学过程中，学生接触的都是单篇短章式、被截取出来的课文，看不到完整的作品，可谓“只见树木而不见树林”。
这种碎片化、片面化的阅读往往阻碍学生的思维发展，使其理解人物、认识文本等都只能停留于表象。
整本书阅读有完整的艺术架构和故事脉络，能引领学生以更高的阅读视角进入精彩的阅读世界，帮助学生更好地理解作品，潜移默化中培养学生的思维品质与文化意识。
学生通过阅读整本书能逐渐客观、全面地认识世界，以整体思维看待万事万物。
（2）有利于学生积累丰富的语言材料。
整本书阅读是一种深度阅读，内容广度、思维深度上都远超单篇阅读，能让学生在读懂、读通文本的过程中感受语言的魅力，学习语言能力。
语文新教材阅读与鉴赏教案
语文新教材阅读与鉴赏教案第一章：阅读与鉴赏的基本概念一、教学目标1. 让学生理解阅读与鉴赏的定义及重要性。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效率。
二、教学内容1. 阅读与鉴赏的概念解析。
2. 阅读与鉴赏的意义和价值。
3. 阅读方法与技巧的介绍。
三、教学过程1. 引入话题：讨论阅读与鉴赏的定义。
2. 讲解阅读与鉴赏的概念，举例说明。
3. 分析阅读与鉴赏的意义和价值。
4. 介绍阅读方法与技巧，如速读、精读、批注等。
5. 学生练习阅读一篇短文，分享阅读心得和鉴赏观点。
四、教学评价1. 学生对阅读与鉴赏概念的理解程度。
2. 学生对阅读方法的掌握情况。
3. 学生阅读心得和鉴赏观点的表述能力。
第二章：文学作品的语言特色鉴赏一、教学目标1. 让学生理解文学作品的语言特点。
2. 培养学生对文学作品语言的鉴赏能力。
3. 引导学生欣赏文学作品中的修辞手法。
二、教学内容1. 文学作品的语言特点概述。
2. 修辞手法的分类和作用。
3. 鉴赏文学作品语言的方法和技巧。
三、教学过程1. 引入话题：讨论文学作品的语言特点。
2. 讲解文学作品的语言特点，如生动形象、富有音乐性等。
3. 介绍修辞手法的种类和作用，如比喻、拟人、排比等。
4. 学生练习鉴赏一篇文学作品，分析其语言特色和修辞手法。
5. 学生分享对文学作品语言的鉴赏心得。
四、教学评价1. 学生对文学作品语言特点的理解程度。
2. 学生对修辞手法的掌握情况。
3. 学生对文学作品语言的鉴赏能力。
六章：散文阅读与鉴赏一、教学目标1. 让学生理解散文的特点和魅力。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生掌握散文阅读的方法和技巧。
二、教学内容1. 散文的特点和分类。
2. 散文阅读的方法和技巧。
3. 散文作品的鉴赏案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：讨论散文的特点和魅力。
2. 讲解散文的定义和分类，如叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略随着时代的变迁和社会的发展，初中语文阅读教学也呈现出新的特点和要求。
新课程标准下，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了教育工作者和学生家长关注的焦点。
本文将探讨一些关于提高初中语文阅读教学有效性的策略，希望能够给教师和学生提供一些参考和借鉴。
一、建立读书氛围初中语文阅读教学的首要任务是建立良好的读书氛围。
学校图书馆要完善，班级小图书角要设立，教师要利用课余时间开展诗歌朗诵、读书活动，鼓励学生多读书。
学校要开展读书节、读书月等系列活动，让学生在读书中养成感悟人生、增长知识的习惯，形成对文学的热爱和对阅读的兴趣。
二、注重文化积淀在教学中，要注重对中国传统文化的渗透和传承。
通过讲解古诗词、名篇、经典故事，让学生了解中华传统文化的博大精深，激发学生对文化的热情，培养学生对中国优秀传统文化的认同感和热爱之情。
要注重文学知识的系统学习，帮助学生深入理解古今文学作品的精髓，提高学生的阅读素养和文学鉴赏水平。
三、题材广泛多样在选取阅读教材时，要注重题材的广泛性和多样性。
不仅要有名著、名篇，还要有科技、文化、历史、地理等各种题材的阅读材料。
要结合学生的兴趣和实际生活，选取适合学生的文学作品，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
只有选材广泛多样，才能吸引学生的注意力，增强学生的学习动力，提高阅读的有效性。
四、注重阅读技巧在教学中，要注重培养学生的阅读技巧。
学生要学会分类阅读、提问阅读、综合阅读等不同的阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
要注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够从句子的排列、情节的展开、形象的刻画等方面去体会作品的魅力，从而丰富自己的文学情感。
只有注重阅读技巧的培养，才能提高学生的阅读效率，增加学生的文学感受。
五、运用多种教学手段在阅读教学中，要灵活运用多种教学手段，如课堂讲义、多媒体教学、小组讨论、角色扮演等。
通过这些教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，从而提高学生的阅读效果。
部编版语文教材阅读策略单元教学建议
部编版语文教材阅读策略单元教学建议
教学目标：
1. 帮助学生了解阅读策略的定义和作用；
2. 培养学生运用阅读策略的能力，提高阅读理解能力；
3. 培养学生的阅读和思考能力，提高学生的学习兴趣和能力。
教学内容：
1. 阅读策略和阅读理解的关系；
2. 常用的阅读策略及其运用。
教学过程：
1. 导入：以问题为导向，让学生思考阅读策略的作用，引发学生对阅读策略的兴趣。
2. 知识讲解：介绍阅读策略的定义和作用，解释阅读策略与阅读理解的关系。
同时，列举几个常用的阅读策略，如预测、联想、归纳、总结等。
3. 实例演示：选择一篇适合学生阅读的文章，演示如何运用阅读策略解读文章。
通过对关键句子的分析、预测、归纳等活动，引导学生理解文章的主旨和细节。
4. 学生实践：提供一些课外阅读材料，让学生自己尝试运用阅读策略，对文章进行阅读理解。
同时，老师要提供指导和反馈，帮助学生发现和改进自己的阅读策略。
5. 总结归纳：让学生分享自己在阅读过程中运用的有效阅读策略，并总结归纳常用的阅读策略及其使用方法。
6. 拓展延伸：鼓励学生自主学习并运用更多阅读策略，参加阅读比赛或活动，进一步提高阅读理解能力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与度和学习态度，包括课堂讨论、对问题的回答、对阅读策略的运用等。
2. 留作业或小测验，考察学生对阅读策略的理解和运用能力。
3. 学生展示自己的阅读成果，包括对课外阅读材料的阅读理解和阅读策略的运用。
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
作为语文学科中最基础、最重要的部分之一，阅读教学一直受到教师和家长们的重视。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文的阅读教学也需要不断地探索和创新，以适应当今社会对学生素养培养的要求。
在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握基础的阅读技能和方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们实现自主阅读、深度阅读和批判性阅读。
教师在教学中也需关注学生的个性特点和学习风格，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中得到成长和满足。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文低年级阅读教学的策略，通过分析教学的特点和难点，提出相应的教学方法和策略，以期提高学生的阅读能力和素养。
也希望为教师在阅读教学中发挥更加重要的作用提供一些指导和建议。
【背景介绍】部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究，深入了解在新课改的教育理念下，如何更好地引导和促进学生的阅读能力的提升。
具体来说，旨在探讨如何充分发挥低年级学生的学习潜能，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和识字技能，从而促进学生全面发展。
通过对教学策略的研究和分析，旨在为教师提供可操作性的方法和建议，帮助他们更加有效地开展低年级语文阅读教学工作。
通过本研究的结论和建议，为今后更深入的研究和实践提供借鉴和参考，促进小学语文阅读教学的不断创新和改进。
1.3 研究意义小学语文是学生学习的重要科目之一，在新课改的背景下，小学语文教学也在不断地改革和探索中。
低年级阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究具有重要的研究意义。
研究新课改下小学语文低年级阅读教学策略可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果，实现课程目标。
浅谈七年级英语新教材阅读教学的激趣策略
浅谈七年级英语新教材阅读教学的激趣策略摘要：阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生的阅读兴趣一旦被培养起来，将起到事半功倍的作用。
因此，教师在阅读课中，要充分利用新教材作好导入工作、巧设游戏以及它的生活话题、文化知识等来激发学生的阅读兴趣。
关键词：新教材；阅读教学；激趣策略近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。
对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们可以发现：2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域多，趣味性强。
从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇较长篇幅的阅读文章，由此可见阅读的重要性。
“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。
初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。
”(林立 2012年)所以，我们要在课堂阅读教学中，充分利用教材来激发学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。
“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
”(贾冠杰，马寅初，姜宁1999年)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢学习英语。
学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。
那么，下面笔者就谈谈自己利用新教材在阅读课中激发学生兴趣的几点做法。
一、利用教材导入方式来激趣俗话说：“好的开始是成功的一半”，有效的课堂导入确实能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行，让学生的注意力在课堂的一开始就集中在教师和知识上，让学生自主地带着兴趣去和老师一起探索未知的领域，一定会达到预期的教学效果。
新课标名著阅读策略 (共47张PPT)
阅读阶段性计划 （二）阅读中
课型：读中推进二——长征精神 1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第五至八篇的内
容；了解红军长征的原因、经过、困难等。
2.学生任务：寻长征原因、讲长征故事、感受长征精 神等。
3.教学任务：让学生了解长征原因、经历，探究长征 精神。
4.阅读方法：默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。
学生课堂展示，教师课堂主持 活动形式：知识竞赛、手抄报、读书笔 记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故 事补写……
《骆驼祥子》展示课课前准备
分组： ①绘画小组（突破社会环境，图文并茂理解
人物活动社会背景） ②写作小组（突破主题，通过批注、心得等
加深对小说主题的理解） ③表演小组（通过编剧本的方式解读人物心
理描写） ④探究小组（老舍语言小专题探究，概括老
舍语言特点）
五、如何指导学生课下阅读呢？
（一）阅读小引
（二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单） （三）教学设计
1. 导读课： 2. 推进课一
推进课二 推进课三 3. 提升课 4. 展示课： （四）阅读检测 （五）名家评价 （六）链接阅读 （七）笔记示例
中获得启迪，指导学习和生活。
2.学生任务：完成任务卡，回顾作品重点； 角色扮演走进作者等。
3.教学任务：通过体验式学生活动来展示 学生的阅读成果等。
4.阅读方法：摘记等。
阅读任务单
示例1：《从百草园到三味书屋》阅读任务单之一 1.标段号。 2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，
• 阿长与《山海经》
• 二十四孝图
• 五猖会
• 无常
• 从百草园到三味书屋
• 父亲的病
• 琐记
• 藤野先生
浅谈部编版教材下的语文阅读教学策略
浅谈部编版教材下的语文阅读教学策略《语文课程标准》给我们提出了明确的目标:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”然而,审视我们目前的阅读教学,还存在着不少的问题。
其中,学生阅读量的严重不足是普遍存在的问题之一,因此,做好语文阅读教学的课外延伸迫在眉睫。
一、合理选取阅读材料心理学家布鲁纳明确提出:“自学的最出色提振乃是对所学材料的兴趣”,高效率的阅读教学,首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的写作材料。
形式多样、深浅相对较低、富于趣味的写作材料,能够唤起学生的自学积级性,从而自觉地对材料展开多角度、多层级的钻研、体味和观赏,获得科学知识的滋润、艺术的熏陶和情操的陶冶。
在课外延展写作过程中,做为写作主导者的教师应协助学生搞好选材工作,根据现代学生的心理特点材料选文必须存有典范性,文质并任美,富于内涵和时代气息,题材、体裁、风格多样多样,深浅适当,适宜学生写作。
二、要注意学生阅读心理的个性差异一个人的写作能力与家庭环境、社会环境、个人的爱好等因素存有轻易关系,由于年龄、学识、科学知识、能力的相同,写作认知上也可以产生差异性。
黑格尔曾形象地定义这种情况:“正如一句格言,从年轻人(即使他对这句格言认知得完全正确)的口中说道出时,总没那种饱经风霜的成年人的智慧中所具备的意义和辽阔性,后者能抒发这句格言所饮食的内容和全部力量。
”因此,教师在指导学生展开课外阅读时,挑选的材料应当防止模式化,引导灵活多样,特别注意为学生设计体验性活动,必须珍惜学生独有的体会、体验和认知。
不懈努力鼓励学生根据自身特点,挑选出最合适的写作方式,选不好合乎自己口味的写作材料,更好地充分发挥自己的特长,为自我的人与自然发展踢不好基础。
三、课外阅读与读书笔记相结合读取就是语文基本能力,二者相辅相成,念就是累积,写下就是诉说运用,惟有二者有机融合,就可以同时实现语文能力的协调发展。
部编版教材“阅读策略单元”解读及教学建议
提高阅读速度： 是指强调读者在短 时间之内或者在规 定的时间之内，迅 速地理解文章材料 中的主要的信息。
单元设计意图： 学习提高阅读速度的 方法。
六年级上册（有目的地阅读）
2024/9/21
有目的地阅读：是指 根据不同的阅读目的 选用恰当的阅读方法， 实际上就是我们讲的 阅读监控。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》 里面也有明确的要求，要培养学生具有独立阅读的 能力，使其学会运用多种阅读方法。
2024/9/21
关于儿童的阅读发展的三个大阶段
第三阶段（五六年级）
第二阶段（三四年级）
通过阅读来学习，解决如 何读懂文本以获取其中信 息的问题。
第一阶段（一二年级）
学习阅读策略
2024/9/21
三年级上册 （预测策略）
2024/9/21
预测策略：指的是读者在 阅读中根据有关信息对文 本的情节发展、故事结局、 人物命运、作者观点等方 面进行自主假设，并在阅 读过程中寻找文本信息来 验证自己已有的假设，如 此反复假设、验证，不断 推进阅读。
单元设计意图：顺着故事 情节去猜想。学习预测的 问策略）
2024/9/21
提问策略：指的是在阅读 的过程中能够提出自己不 懂的问题。问题可以是宏 观的，也可以是微观的； 可以是不懂的字词，是难 懂的段落，也可以是对课 文的整体提出一些质疑。
单元设计意图：阅读 时尝试从不同角度思 考，提出自己的问题。 成为积极的阅读者。
五年级上册（提高阅读速度）
2024/9/21
精读课文 方法示例 规则辨认
略读课文 实践应用 学习应用
2024/9/21
2024/9/21
②遵循学生认知规律，为学生指引学习阅读策略的 路径。
2024年校本课程阅读教学教学计划(二篇)
2024年校本课程阅读教学教学计划阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全小学生的心灵、提高小学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识。
它是强调素质教育的重要举措。
新教材的启用，倡导着语文综合能力的培养，倡导着教育中人文因素的挖掘，倡导着人的全面素养的提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育构设出了美好前景。
语文活动课特别重视学生自主学习，特别强调直接体验，特别注意潜能发挥，特别注重个性养成，这就能使学生能体会实践的愉快，享受到成功的喜悦，从而形成良性的循环。
一、指导思想：培养学生良好的阅读习惯。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
二、具体目标：1、培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。
2、培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平。
三、阅读速度及内容：1、提倡朗读，每分钟不少于____至60字。
2、阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事。
3、要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物。
如：《十万个为什么》，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。
四、方法及措施：1、提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。
2、组织阅读小组，小组内阅读层次互补。
每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。
五、课程计划第一课时：提前布置参观音乐书吧，然后再参观音乐书吧，了解音乐书吧的布置，环境。
第二课时：从书的封面、目录、扉页、出版日期、出版社、作者等方面具体地分析了解一本书。
第三课时：学会给图书分类第四课时：介绍自己最喜欢的一本书第五课时：寓言故事朗读第六课时：童话故事朗读第七课时：讲自己喜爱的故事第八课时：读书笔记2024年校本课程阅读教学教学计划（二）一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣与习惯，提高阅读能力和水平。
2. 开发学生的阅读理解能力，提升思维品质和创新能力。
部编版教材的小学语文阅读教学策略研究
部编版教材的小学语文阅读教学策略研究在小学语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
部编版教材的推行，为小学语文阅读教学带来了新的机遇与挑战。
深入研究适应部编版教材的小学语文阅读教学策略，对于提高学生的阅读能力、语文素养以及综合能力具有重要意义。
一、部编版教材小学语文阅读部分的特点1、强调阅读的基础性和综合性部编版教材注重培养学生的基本阅读能力，如字词认读、语句理解等，同时强调阅读与其他语文知识和技能的综合运用，促进学生语文素养的全面提升。
2、突出传统文化的传承教材中选入了大量的经典古诗文和传统文化篇目，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
3、重视阅读方法的指导通过课后习题、阅读提示等方式，引导学生掌握不同类型文本的阅读方法，如默读、朗读、精读、略读等。
4、增强阅读的趣味性和启发性教材中的选文内容丰富多样，贴近学生生活，富有童趣，能够激发学生的阅读兴趣和思考。
二、基于部编版教材的小学语文阅读教学现状1、教学方法较为单一部分教师在阅读教学中仍采用传统的讲授式教学，学生被动接受，缺乏自主阅读和思考的机会。
2、对阅读方法的指导不足虽然教材中有明确的阅读方法提示，但在实际教学中，教师未能充分引导学生运用这些方法进行阅读实践。
3、对传统文化阅读的重视不够在教学中，对于传统文化篇目，往往侧重于字词讲解和背诵，而忽视了对文化内涵的深入挖掘和传承。
4、阅读评价不够科学评价方式多以考试成绩为主，缺乏对学生阅读过程、阅读兴趣和阅读习惯的关注。
三、部编版教材下的小学语文阅读教学策略1、多样化教学方法，激发学生阅读兴趣（1）情境教学法根据阅读文本创设生动的情境，让学生在情境中感受阅读的乐趣。
例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以通过展示秋天落叶的图片、播放秋天的音乐等方式，让学生仿佛置身于美丽的秋景中，从而更好地理解文本。
（2）问题引导法提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和阅读。
比如，在阅读《总也倒不了的老屋》时，可以提问：“老屋为什么总也倒不了？”让学生带着问题去阅读，寻找答案。
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“教课文”为“用课文教”
课文中识字
读好课文
积累与运用语言
学习语文知识与阅读策略
初读课文
识字写字
学习用普通话正确、流利读课文
发音正确、声音响亮，不丢字， 不添字,不唱读，不重复，按标点符 号要求停顿；不读破句，熟练认 写字：会读 会认 会写 会用
2.认识常用标点： 逗号和句号。
3.认识自然段。
强化语文技能： 知识体系编排线索明晰
4.读懂课文：从课文 中抓有效信息、借助 图画阅读。
联系儿童生活， 关注儿童成长。
专题阅读课
☺重视课外阅读的指导：
将课外阅读正式纳入 语文课程。 ☺激发阅读兴趣，提示 阅读途径和阅读方式， 养成阅读习惯。
培养兴趣与习惯
想象童话
儿童生活
课 文 教 学 目 标 明 晰
双 线 单 元 结 构 ： 内 容 主 题 语 文 要 素
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观察动物
注重基础知识
强化语文技能 关注学生生活
体现循序渐进 培养兴趣与习惯
注重基础知识
1.重视朗读。 2.重视语言积累与运用。
强化语文技能： 知识体系编排线索明晰
1.朗读：读准字音、
读好句子之间的停顿、 分角色朗读。
阅读教学基本策略
郧西县教学研究室 张光印
课文减少（20——14） 将课外阅读纳入课内 双线组织单元结构 目标线索清晰
课文阅读
阅读教学
课外阅读 专题阅读
和大人一起读
儿歌：小兔子乖乖
儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮
童谣：春节童谣
自然景色