新教材阅读教学策略

“教课文”为“用课文教”
课文中识字
读好课文
积累与运用语言
学习语文知识与阅读策略
初读课文
识字写字
学习用普通话正确、流利读课文
发音正确、声音响亮，不丢字， 不添字,不唱读，不重复，按标点符 号要求停顿；不读破句，熟练认 写字：会读 会认 会写 会用
2.认识常用标点： 逗号和句号。
3.认识自然段。
强化语文技能： 知识体系编排线索明晰
4.读懂课文：从课文 中抓有效信息、借助 图画阅读。
联系儿童生活， 关注儿童成长。
专题阅读课
☺重视课外阅读的指导：
将课外阅读正式纳入 语文课程。 ☺激发阅读兴趣，提示 阅读途径和阅读方式， 养成阅读习惯。
培养兴趣与习惯
想象童话
儿童生活
课 文 教 学 目 标 明 晰
双 线 单 元 结 构 ： 内 容 主 题 语 文 要 素
+
观察动物
注重基础知识
强化语文技能 关注学生生活
体现循序渐进 培养兴趣与习惯
注重基础知识
1.重视朗读。 2.重视语言积累与运用。
强化语文技能： 知识体系编排线索明晰
1.朗读：读准字音、
读好句子之间的停顿、 分角色朗读。
阅读教学基本策略
郧西县教学研究室 张光印
课文减少（20——14） 将课外阅读纳入课内 双线组织单元结构 目标线索清晰
课文阅读
阅读教学
课外阅读 专题阅读
和大人一起读
儿歌：小兔子乖乖
儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮
童谣：春节童谣
自然景色