14 我要的是葫芦导学案
(部编)人教版小学语文二年级上册《 14 我要的是葫芦》 优质课导学案_5
部编版小学语文二年级上册14 我要的是葫芦教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过读悟葫芦前后变化的句子，质疑、激发探究的兴趣。
3、抓住种葫芦人的言行，邻居的劝告进行感情朗读，了解叶子与果实的关系，明白葫芦凋落的原因。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：有感情地朗读课文；懂得叶子与果实的关系，体会做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：课件教学过程：一、直接导入，初读课文。
1、同学们齐读课题。
2、检查生字词掌握情况。
开火车读、齐读。
3、回想课文，然后试着用屏幕上红颜色的词语说一说课文里讲了一件什么事？（生反馈）二、读文感悟，交流感受。
1、感受葫芦的可爱：出示书上的插图，观察葫芦的长势。
指生反馈。
学习课文第1自然段。
出示学习要求，生按要求学习。
反馈，交流。
指导朗读。
2、呈现结果，对比质疑。
小葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗？生反馈。
出示书上的两幅插图，找不同，说感受。
指导朗读第四段。
3、细读探究，品味语言。
为什么会有这样的不同呢？学习课文的第2、3自然段，找出答案。
生反馈，交流。
指导朗读。
指读，男女生分组读，师生配合读。
认识反问句，体会反问句表达的语气。
探究原因：种葫芦的人错在哪里？三、感悟道理：了解叶子与果实的关系。
师扮演种葫芦的人，生扮演邻居，演一演。
想想：课文告诉我们什么道理？四、拓展练习：第二年，他又种了一棵葫芦，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？请同学们展开想象，编一个小故事，讲给同学听。
五、布置作业：1、写一写：把自己想的写下来。
2、画一画：配上插图。
五、板书设计： 14 我要的是葫芦蚜虫叶子葫芦落事物之间是有联系的要听从别人的劝告。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。
”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。
（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。
2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。
指导朗读第四自然段。
（2）不听邻居劝告。
指导分角色朗读。
3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。
（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。
六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第2篇】教学目标：1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2.认识7个生字教学重点：认识7个生字，读课文。
教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。
）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。
读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。
指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。
（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。
练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
下面是关于《我要的是葫芦》教案，欢迎大家阅读了解！教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记?3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。
）读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。
给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：1、第一自然段：指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字?4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了?6、看到这样的情景，什么心情?生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说。
出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
学生读句子。
5、当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说。
出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
学生体会语气和意思。
比较句子：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
6、请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。
四、知事明理，续编故事。
1、故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么?3、故事还可以继续，我们接着编。
《我要的是葫芦》教案优秀7篇
《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。
我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。
叶子和根为植物输送养分等。
叶子和果有关系。
为学习本课较好准备。
完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。
课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。
种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。
比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。
为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。
邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。
14课我要的是葫芦导学案
《我要的是葫芦》导学案教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备教师：课件。
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。
2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。
）原来你们把它的名字读错了。
它叫——葫芦（学生答）。
（课件：图变成字，加上拼音）3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
课件：húlutãngxiâｚhì葫芦藤花谢了治一治Yádīngｓàｉlín蚜虫盯着比赛邻居3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。
4.课件出示：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
5.“开火车”读，同桌互读，抢读。
6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗一、复习导入师：上节课咱们认识了一种可爱植物，你们还记得么？你知道它的用途么？（音乐声中导入，师生简单交流）1、师：音乐动听么？上节课我们已经初读了课文，学习了生字新词。
下面请同学们好好读一读生词（指名读）葫芦自言自语挂在慢慢地奇怪邻居好哇盯着瓜藤二、讲读课文1、通读全文。
思考：课文有几个自然段，主要写了什么内容？(根据学生回答引出可爱的小葫芦（他的小葫芦是什么样子的）小葫芦落了为什么？（长了虫子，不听劝告）抓住重点句子体会，串讲全文)2、指导朗读第一段。
（语气：喜欢、可爱的。
）过渡：多么可爱的小葫芦，最后种葫芦的人得到葫芦了吗？请我们一起读最后一段。
3、理解最后一段。
思考：小葫芦最后怎样了？为什么呢？你们想知道吗？那么我们一起到书中找原因。
这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、三段的学习中。
4、小组使合作理解第二、三段。
①讨论：那个人为什么没有得到葫芦呢？②比较以下句子的语气有什么不同，体每组两句话的意思。
（课件出示）叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（意思一样语气不同，第一句比第二句语气重。
）有几个虫怕什么？有几个虫不可怕。
（意思一样语气不同，第一句比第二句语气重。
）③分角色朗读第四段中的对话。
④从他们的对话中你感觉到什么？引导性思考：①种葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次，他不邻居的劝告。
）②种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？这部分教学要给予学生充分的思考和讨论的空间，借助录像帮助学生理解原因。
5、续编故事。
第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦。
这一回他更精心地照顾它们，不但浇水、施肥，还注意治虫，最后他得到了又可爱又多的葫芦，他高兴极了。
想象一下种葫芦的人以后怎样做呢？6、拓展《揠苗助长》三、课堂总结学习这篇课文你懂得了什么？今后我们在生活中也要注意事物之间的联系，避免犯种葫芦人的错误。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第1篇】我要的是葫芦一、教材分析《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。
本课所在单元以“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。
本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。
课文的教学可以分为两课时。
第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。
同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。
第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。
二、学情分析二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。
本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。
教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。
三、课时安排第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。
学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。
指导写字，悟汉字构形之美。
第二学时：复习旧知，巩固字词；理解课文2.3段，感受葫芦各部分之间的关系，分角色读好对话，体会感叹句和反问句的强烈语气；指导写字，悟汉字构形之美。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】设计理念：1、关注学生的情绪体验。
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学时间:2课时第一课时教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。
（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。
）⑴学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。
（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。
人教统编小学二年级语文上册14《我要的是葫芦》精品导学案
14.《我要的是葫芦》导学案一、新课导入(直接导入，激发兴趣）1.（课件：葫芦动画跳出）看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦。
（出示“葫芦”拼音，认读“葫芦”。
）2.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
3.出示课题——我要的是葫芦4.齐读课题。
5.看到课题，你想到些什么问题？二、学习目标知识与能力1.正确认读11个生字，会写8个字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
过程与方法1.在听读课文中能关注读音。
2.用借助插图、形近字辨析、音形义结合等方法正确认读11个生字。
3.反复练读，分析理解课文内容，明白事物之间是有联系的。
情感态度与价值观理解葫芦叶子和果实之间的关系，明白事情之间是有联系的。
三、字词运用（一）换偏旁组字，再组成词。
例：苦—（枯）—（枯黄）抬—（治）—（治疗）领—（邻）—（邻居）钉—（盯）—（盯着）棵—（颗）—（一颗）（二）读一读，写一写。
xiè xie(谢谢)xiǎng fǎ(想法)qí guài(奇怪)yì kē shù(一棵树)四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知初读感知，认读字词。
PPT出示课文（生字标红）。
1.问题引领：（1）听老师读文，画出生字词，想想自己有什么不明白的。
（2）说一说，你读懂了什么？2.学习提示：（1）随文认读，读准字音①学生听、读标红了生字的课文。
②指名朗读课文，同学互评。
（教师及时正音。
）（2）认读生字词①认读“言、盯、感、藤”A 观察生字，你能猜猜它们的意思么？B 扩词：你能为它们找到什么词语朋友？C 你会把“盯”换什么部首组成其他的字呢？②认读“谢、慢”A“谢”有表示感谢的意思。
文中“花谢以后”的“谢”是什么意思？（联系上下文，明白是“脱落”的意思）B 引导学生联系生活实际体会：慢慢地。
“慢”的反义词是什么？你能用动作表现这组反义词吗？③认读“怪、赛”A 认读“奇怪”，思考什么时候会感觉到“奇怪”。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
14我要的是葫芦导学案
导学案
个备、反思
课题：14我要的是葫芦
本周习惯养成：善于观察，爱动脑筋！
学校：
主备人：
审核：
课型：自主学习+合作探究
总课时：2
编号：
第一课时
【学习目标】
1、会认6个生字，会写8个生字
2、正确、流利朗读课文
【预习学案】
1、认读本课1、2类生字。
我会写的字：组词、每个字组两个词
2、熟读课文，勾出文中生字所组的词语
4、补充完整
他（）了小葫芦（）地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得（）呢！”
这个人的小葫芦后来（）了，这是因为（）。
我来告诉他怎样让小葫芦快快长大：（）。
五、课后作业
看图续编：第二年，种葫芦人又种了一棵葫芦......
1、认读本课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、2类生字。
我会写的字：组词、每个字组两个词
2、熟读课文
第二课时
（5）、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2、集体讨论、总结
四、课堂检测
1、辨字组词
海（）抬（）哇（）言（）棵（）
每（）治（）挂（）信（）课（）
盯（）圣（）邻（）
打（）怪（）领（）
2、我能说句子
自言自语
奇怪
慢慢
3、请在括号里填上恰当的词语
一（）葫芦一（）小花一（）藤
一（）邻居一（）叶子一（）蚜虫
有几个虫子怕什么？
叶了上的虫子还用治？
2、补充完整：
他小葫芦地说我的小葫芦，快长啊，快长啊长得呢
这个人的小葫芦后来了，这是因为。我来告诉他怎样让小葫芦快快长大：
。
3、我会填：
（）的小花
（）的邻居
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。
1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。
2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。
葫芦丝是用——葫芦做的。
（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。
开小火车读。
师：谁来试着组词。
ppt出示与词语：芦苇、芦荟。
3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。
齐读课题——《我要的是葫芦》。
设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。
借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。
2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。
藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。
此谜面是“治”的本意——“治水”。
“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。
2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。
3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。
设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。
结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。
利用教具，增强学生学习的兴趣。
由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。
3板块三初读课文，感知喜爱1.自由朗读课文，思考问题ppt出示要求：（1）自由地读一读课文，读准字音，读通长句。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认11个生字。
会写8个字。
教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备：学生收集祖国各地具有特色的。
教学过程：第一课时一、看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样二、说话你发现两幅图有什么不一样1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
三、读文1.为什么会有这样的不同呢请赶快读课文找答案。
2.找到了吗，请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)3.请读下面两句话，猜猜他在想什么有几个虫子怕什么!他想的是：__。
叶子上的虫还用治他想的是：__。
4.分角色朗读对话。
说说你喜欢谁，为什么四、想象1.出示图二。
让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。
2.出示图一。
让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。
第二课时一、复习第一自然段1.我们借助回忆,课文讲了一件什么事？2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习第四自然段1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
《 我要的是葫芦》导学案
《我要的是葫芦》导学案关键信息项：1、学习目标2、学习重难点3、学习方法4、学习过程5、课堂练习6、课后作业11 学习目标认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
111 学习重难点1111 重点正确认读生字，书写生字。
理解课文内容，明白事物之间是有联系的道理。
1112 难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
112 学习方法自主学习法：通过自主阅读课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
合作学习法：小组合作讨论，解决学习中遇到的问题，共同完成学习任务。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，体会文中人物的情感和课文蕴含的道理。
12 学习过程121 预习导学借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。
圈出生字词，多读几遍。
思考：课文讲了一个什么故事？122 课堂学习检查预习情况，认读生字词。
初读课文，整体感知。
指名分段朗读课文，正音。
思考：课文围绕葫芦写了哪些内容？精读课文，理解感悟。
学习第 1 自然段，了解葫芦的生长过程。
画出描写葫芦藤、叶子、花、小葫芦的句子。
体会葫芦长得好的原因。
学习第 2 自然段，理解种葫芦的人对叶子上的蚜虫的态度。
找出种葫芦的人说的话，体会他的想法。
对比邻居的劝告，思考种葫芦的人的做法对不对。
学习第 3、4 自然段，了解葫芦的结局。
观察图片，说说葫芦的变化。
理解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。
总结升华，拓展延伸。
讨论：种葫芦的人错在哪里？联系生活实际，说说在生活中还有哪些事物之间是有联系的。
123 巩固练习完成课后练习题。
分角色朗读课文。
13 课堂练习看拼音，写词语。
比一比，再组词。
照样子，写句子。
14 课后作业把这个故事讲给家人听。
观察一种植物的生长过程，写一篇观察日记。
希望以上导学案协议对您有所帮助，您可以根据实际教学情况进行修改和调整。
(完整word版)14.我要的是葫芦(导学案)
因。
交流。
三、朗读句
1.引导学生从文中找
1.在文中找出相关的语句
1.小组合作先找出
子，体会情
出带有感叹号或冋号
读一读，边读边体会。
文中相关的语句，再
感(用时：14
的句子读一读，说说从
2.选择自己印象深刻的句
在组内互读、互评。
分钟)
中悟出了什么。
子朗读给同学听，交流自
2.通过教师示范朗
2.指名交流，相机用
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点）
课前准备
1.自读课文，自学生字词。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
记字形。
子。
2.用字扩词，再把词
2.(1)课件出示以上几
(2)观察插图一，从图中找
语放回原文理解词
个生字所在的句子。引
出“藤”，说说“盯”的
义；
导学生看图认识“藤”，
意思。结合生活实际，说
3.“邻、盯、治、怪”
理解“盯”和“邻居”
说“邻居”的意思。
等字，可利用字谜识
的意思。
3.小组内分段轮流朗读课
记，结合插图理解
14我要的是葫芦
导学案设计
课题
我要的是葫芦
课型ห้องสมุดไป่ตู้
新授课
设计说明
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价 值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在 语文实践中学习语文、运用语文。在教学中， 主要采用自主学习和合作学 习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理， 从而提高学生探究性学习的能力。
14 我要的是葫芦 导学案
14、我要的是葫芦【学习目标】1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
【学习重点】正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
【学习难点】弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
【教具准备】：自制课件、一个葫芦。
【学前准备】：课件多媒体【学习过程】：第一课时【一、激趣导入】1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。
（板书课题、齐读课题。
）2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3．指名答。
（出示葫芦。
）4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。
【二、初读课文，读准字音】1．自读课文，遇到生字多读两遍。
2．检查认读生字情况。
（1）指名读注音的生字。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
3．再读课文，并在自然段前标上序号。
4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
【三、合作识字】1、师：大家一起读读这个故事吧，要读的通顺还要读准字音。
（齐读）（纠音）2、师：这个种葫芦的人最后有没有收获到葫芦呢？他没有收获到葫芦肯定是有原因的，不过，那么你们能收获这些小葫芦么，我们来看一看（齐读）（出示）葫芦藤哇挂盯邻每言3、师：你们觉得哪些字比较难认呢？你有什么好办法认识这些字葫芦？（学生介绍）（1）我们可以用这些要认识的字来编一个小故事，或者顺口溜，老师这里就有一个，你们来读读看怎么样？（出示：葫芦藤上挂葫芦，邻居来了数葫芦，盯着葫芦数一数，哇！一个葫芦也没有。
）（2）用你最喜欢的方法学习记字吧。
（出示课件）我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会认：葫芦藤哇挂盯邻每言我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶) -(钉)【四、巩固生字，写字练习】1、出示：言每挂哇2、(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
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理解故事的寓意
学习难点
懂得怎样把句子写具体。
课前准备
教学课件生字卡片课文朗读录音磁带
导案设计
学案设计
备注
导案设计
学案设计
备注
板书设计
［无法用电子稿则留空手写，不要求课课有］
课后作业
［可以注明哪本练习册哪一页哪一题］
教后反思
审核人
正宁县西关小学导学案
课题
14.我要的是葫芦
课型
新授
教学时数
2
第1课时
主备人
张彩丽
复备人
李亚妮
教学时间
第周星期2015年月日
学习目标
知识与能力
1.学习生字，理解词语意思。2.能正确流利的朗读课文。3.理解故事的寓意。
过程与方法
情景教学及媒体播放，讲解法
情感态度与价值观
体会葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ