14.我要的是葫芦(导学案)
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认11个生字。
会写8个字。
教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备：学生收集祖国各地具有特色的。
教学过程：第一课时一、看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样二、说话你发现两幅图有什么不一样1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
三、读文1.为什么会有这样的不同呢请赶快读课文找答案。
2.找到了吗，请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)3.请读下面两句话，猜猜他在想什么有几个虫子怕什么!他想的是：__。
叶子上的虫还用治他想的是：__。
4.分角色朗读对话。
说说你喜欢谁，为什么四、想象1.出示图二。
让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。
2.出示图一。
让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。
第二课时一、复习第一自然段1.我们借助回忆,课文讲了一件什么事？2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习第四自然段1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。
”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。
（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。
2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。
指导朗读第四自然段。
（2）不听邻居劝告。
指导分角色朗读。
3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。
（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。
六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第2篇】教学目标：1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2.认识7个生字教学重点：认识7个生字，读课文。
教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2024年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案推荐3篇
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案推荐３篇〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗【教学目标】1、会认11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】有感情地朗读课文。
引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。
【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
【课时设计】两课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。
3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）4、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？2、课文主要内容填空。
谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！从前有个人__________，葫芦长得___________。
有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。
可他却觉得_________。
没过几天______，小葫芦____________。
3、带着问题自由朗读课文。
4、学习生字词（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字三、对比图片，找出不同细读感悟1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读3、那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）①谁能带领大家读好这几个词。
（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。
(完整word版)14.我要的是葫芦(导学案)
因。
交流。
三、朗读句
1.引导学生从文中找
1.在文中找出相关的语句
1.小组合作先找出
子，体会情
出带有感叹号或冋号
读一读，边读边体会。
文中相关的语句，再
感(用时：14
的句子读一读，说说从
2.选择自己印象深刻的句
在组内互读、互评。
分钟)
中悟出了什么。
子朗读给同学听，交流自
2.通过教师示范朗
2.指名交流，相机用
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点）
课前准备
1.自读课文，自学生字词。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
记字形。
子。
2.用字扩词，再把词
2.(1)课件出示以上几
(2)观察插图一，从图中找
语放回原文理解词
个生字所在的句子。引
出“藤”，说说“盯”的
义；
导学生看图认识“藤”，
意思。结合生活实际，说
3.“邻、盯、治、怪”
理解“盯”和“邻居”
说“邻居”的意思。
等字，可利用字谜识
的意思。
3.小组内分段轮流朗读课
记，结合插图理解
14我要的是葫芦
导学案设计
课题
我要的是葫芦
课型ห้องสมุดไป่ตู้
新授课
设计说明
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价 值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在 语文实践中学习语文、运用语文。在教学中， 主要采用自主学习和合作学 习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理， 从而提高学生探究性学习的能力。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。
）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。
读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。
指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。
（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。
练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
下面是关于《我要的是葫芦》教案，欢迎大家阅读了解！教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记?3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。
1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。
2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。
葫芦丝是用——葫芦做的。
（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。
开小火车读。
师：谁来试着组词。
ppt出示与词语：芦苇、芦荟。
3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。
齐读课题——《我要的是葫芦》。
设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。
借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。
2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。
藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。
此谜面是“治”的本意——“治水”。
“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。
2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。
3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。
设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。
结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。
利用教具，增强学生学习的兴趣。
由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。
3板块三初读课文，感知喜爱1.自由朗读课文，思考问题ppt出示要求：（1）自由地读一读课文，读准字音，读通长句。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗我要的是葫芦教案设计设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。
课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。
2．生字词卡片，句子训练的课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片)2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：图片与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。
2．学生自由读课文。
3．教师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。
）读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。
给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：1、第一自然段：指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
)同学们看看老师手中的，这是什么(葫芦)对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗葫芦用处这么大，你想要吗板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢他得到了葫芦吗我们还是去看看这个故事吧!二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读，生圈字。
2.读生字：同学们都把字圈好了吗请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3.生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
(一)看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么(一个人，葫芦，葫芦叶子) 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)是啊，多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗你从哪里看出来的“盯，每天，都，几次”相机板画。
《 我要的是葫芦》导学案
《我要的是葫芦》导学案关键信息项：1、学习目标2、学习重难点3、学习方法4、学习过程5、课堂练习6、课后作业11 学习目标认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
111 学习重难点1111 重点正确认读生字，书写生字。
理解课文内容，明白事物之间是有联系的道理。
1112 难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
112 学习方法自主学习法：通过自主阅读课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
合作学习法：小组合作讨论，解决学习中遇到的问题，共同完成学习任务。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，体会文中人物的情感和课文蕴含的道理。
12 学习过程121 预习导学借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。
圈出生字词，多读几遍。
思考：课文讲了一个什么故事？122 课堂学习检查预习情况，认读生字词。
初读课文，整体感知。
指名分段朗读课文，正音。
思考：课文围绕葫芦写了哪些内容？精读课文，理解感悟。
学习第 1 自然段，了解葫芦的生长过程。
画出描写葫芦藤、叶子、花、小葫芦的句子。
体会葫芦长得好的原因。
学习第 2 自然段，理解种葫芦的人对叶子上的蚜虫的态度。
找出种葫芦的人说的话，体会他的想法。
对比邻居的劝告，思考种葫芦的人的做法对不对。
学习第 3、4 自然段，了解葫芦的结局。
观察图片，说说葫芦的变化。
理解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。
总结升华，拓展延伸。
讨论：种葫芦的人错在哪里？联系生活实际，说说在生活中还有哪些事物之间是有联系的。
123 巩固练习完成课后练习题。
分角色朗读课文。
13 课堂练习看拼音，写词语。
比一比，再组词。
照样子，写句子。
14 课后作业把这个故事讲给家人听。
观察一种植物的生长过程，写一篇观察日记。
希望以上导学案协议对您有所帮助，您可以根据实际教学情况进行修改和调整。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字?4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了?6、看到这样的情景，什么心情?生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说。
出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
学生读句子。
5、当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说。
出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
学生体会语气和意思。
比较句子：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
6、请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。
四、知事明理，续编故事。
1、故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么?3、故事还可以继续，我们接着编。
《我要的是葫芦》导学案
5、比较感叹句的陈述句语气。有几个虫子怕什么意思是？师范读句子生思考：哪个句子更能体现出种葫芦的人一点都不在乎叶子上长虫子？（感叹句）总结。
6、那个人怎么做的？又说了些什么？强调“盯”（可用换词比较法），理解“自言自语”。
7、种葫芦的人看着叶子长了蚜虫不管不治，眼中只有葫芦，你想对他说点什么？
3、设疑，这可爱的葫芦还有谁比我们更喜欢？从哪儿看出他很喜欢呢？（适时展示课件）
4、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。（适时展示课件）
5我们再来看这个人没得到葫芦的具体原因吧。
二1、。葫芦藤上有什么新东西？
2、了解蚜虫。重点指导“一些”。3、设疑，同学们看到蚜虫会怎么想？（适时总结：都知道叶子长得好，葫芦才长得好。
葫芦为什么会变成这样？
【点拨导思】
一板书葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
1引导生理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。“藤上挂了几个小葫芦”让我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，非常可爱。）
2、指导朗读。（注意读得美、可爱，让人喜欢）
学习内容
14我要的是葫芦
课时
授课人
教材分析
这篇课文时一个寓言故事。讲一个中葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的
小葫芦变黄了，都落叶了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后连葫芦也长不成。
学习目标(三维)
1会认6个生字，会写8个生字
3、我们从中要学会什么？
4、回忆总结全文。
5、拓展：第二年……
【我能达标】
14课我要的是葫芦导学案
《我要的是葫芦》导学案教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备教师：课件。
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。
2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。
）原来你们把它的名字读错了。
它叫——葫芦（学生答）。
（课件：图变成字，加上拼音）3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
课件：húlutãngxiâｚhì葫芦藤花谢了治一治Yádīngｓàｉlín蚜虫盯着比赛邻居3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。
4.课件出示：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
5.“开火车”读，同桌互读，抢读。
6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第1篇】我要的是葫芦一、教材分析《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。
本课所在单元以“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。
本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。
课文的教学可以分为两课时。
第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。
同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。
第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。
二、学情分析二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。
本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。
教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。
三、课时安排第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。
学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。
指导写字，悟汉字构形之美。
第二学时：复习旧知，巩固字词；理解课文2.3段，感受葫芦各部分之间的关系，分角色读好对话，体会感叹句和反问句的强烈语气；指导写字，悟汉字构形之美。
人教统编小学二年级语文上册14《我要的是葫芦》精品导学案
14.《我要的是葫芦》导学案一、新课导入(直接导入，激发兴趣）1.（课件：葫芦动画跳出）看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦。
（出示“葫芦”拼音，认读“葫芦”。
）2.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
3.出示课题——我要的是葫芦4.齐读课题。
5.看到课题，你想到些什么问题？二、学习目标知识与能力1.正确认读11个生字，会写8个字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
过程与方法1.在听读课文中能关注读音。
2.用借助插图、形近字辨析、音形义结合等方法正确认读11个生字。
3.反复练读，分析理解课文内容，明白事物之间是有联系的。
情感态度与价值观理解葫芦叶子和果实之间的关系，明白事情之间是有联系的。
三、字词运用（一）换偏旁组字，再组成词。
例：苦—（枯）—（枯黄）抬—（治）—（治疗）领—（邻）—（邻居）钉—（盯）—（盯着）棵—（颗）—（一颗）（二）读一读，写一写。
xiè xie(谢谢)xiǎng fǎ(想法)qí guài(奇怪)yì kē shù(一棵树)四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知初读感知，认读字词。
PPT出示课文（生字标红）。
1.问题引领：（1）听老师读文，画出生字词，想想自己有什么不明白的。
（2）说一说，你读懂了什么？2.学习提示：（1）随文认读，读准字音①学生听、读标红了生字的课文。
②指名朗读课文，同学互评。
（教师及时正音。
）（2）认读生字词①认读“言、盯、感、藤”A 观察生字，你能猜猜它们的意思么？B 扩词：你能为它们找到什么词语朋友？C 你会把“盯”换什么部首组成其他的字呢？②认读“谢、慢”A“谢”有表示感谢的意思。
文中“花谢以后”的“谢”是什么意思？（联系上下文，明白是“脱落”的意思）B 引导学生联系生活实际体会：慢慢地。
“慢”的反义词是什么？你能用动作表现这组反义词吗？③认读“怪、赛”A 认读“奇怪”，思考什么时候会感觉到“奇怪”。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
《我要的是葫芦导学案-2023-2024学年语文统编版》
《我要的是葫芦》导学案一、导入1. 讲故事：今天我们要讲的故事是《我要的是葫芦》。
故事讲述了一个农民在田地里发现了一个葫芦，葫芦里藏着一个神仙。
神仙满足了农民的欲望，但是农民却总是不满足，最终吃了亏。
通过这个故事，我们可以学到什么道理呢？2. 提出问题：你们认为这个故事想要告诉我们什么呢？二、进修目标1. 知识目标：了解故事《我要的是葫芦》的内容，理解故事中的道理。
2. 能力目标：培养学生的思维能力和表达能力，引导他们从故事中找到启迪。
3. 情感目标：培养学生的感恩之心，学会知足常乐。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解故事情节，把握故事中的道理。
2. 教学难点：引导学生从故事中找到启迪，提高他们的思维深度。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲故事引入新课，激发学生的进修兴趣。
2. 进修故事：让学生阅读故事《我要的是葫芦》，帮助他们理解故事内容。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的道理，并写下自己的想法。
4. 展示分享：让每个小组派代表分享他们的讨论结果，增进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 总结归纳：通过学生的讨论和分享，引导他们总结故事所要传达的主要道理。
6. 提出问题：请学生思考，如果他们是农民，会怎样利用葫芦里的神仙呢？为什么？7. 作业安置：让学生写一篇关于故事《我要的是葫芦》的读后感，表达自己的思考和感悟。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅了解了一个寓言故事的内容，还能够从中得到启迪，培养了他们的思维能力和情感体验。
在以后的教学中，我们还要继续引导学生在阅读中思考，在思考中成长。
【这里可适当添加教学反思，总结本节课的优缺点，提出改进建议。
】六、拓展延伸1. 请学生找出其他类似的寓言故事，进行阅读和分析，看看这些故事都想要传达什么道理。
2. 组织学生开展“知足常乐”主题班会活动，让他们分享自己的感悟和体会。
3. 鼓励学生写出自己的寓言故事，展示他们的创造力和思维能力。
通过本节课的进修，学生不仅能够了解一个经典的寓言故事，还能够在思考中得到成长，培养了他们的感恩之心和知足常乐的态度。
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子。
2.用字扩词，再把词
2.(1)课件出示以上几
(2)观察插图一，从图中找
语放回原文理解词
个生字所在的句子。引
出“藤”，说说“盯”的
义；
导学生看图认识“藤”，
意思。结合生活实际，说
3.“邻、盯、治、怪”
理解“盯”和“邻居”
说“邻居”的意思。
等字，可利用字谜识
的意思。
3.小组内分段轮流朗读课
记，结合插图理解
1.组织学生四人为一
习。
有关“教师指导”第
小组讨论：为什么两幅
(1)默读课文，想想两幅图
1、2两个环节：
图前后会有这样大的
前后不同的原因，并在课
1.教师要引导学生
差别？从课文中找找
文中画出相关的语句。
对照插图，从课文中
二、细读课
答案。
(2)根据画出的语句，在小
找出相关的语句，再
文，解决问
2.组织学生交流，引
1.先自读生字，再齐读。
2.仔细观察字形，“棵、 盯、邻、治、怪、谢”都 是左右结构的字。
3.观察老师范写，说出自 己的发现。
4.独立描红、临写。
1.小组合作交流字 的间架结构的特点， 教师相机点拨：左右 结构的字，除“邻” 字外，书写时要左窄 右宽。
2.教师示范书写时 要让学生注意观看。
什么？
第二课时
初读课文时要逐字
二、初读解
自读课文，自学生字。
相互正音。
逐句地读，读准字
惑(用时：10
2.组织交流课前提出
(2)同桌相互交流，试着解
音，读通句子。同桌
分钟)
的问题，引导学生初步
决问题。
互相正音。
了解课文内容。
2.小组同学间相互补充，
总结课文内容。
1.引导学生交流自己
1.(1)交流自己圈画的生
有关“教师指导”第
分钟)
的一个问题思考讨论，
系，所以叶子上生了蚜虫
续编，教师可指导学
引导学生懂得事物之
也不治，还有他不听邻居
生联系课文第3、4
间是有密切的联系的
的劝告。
自然段的内容，对比
道理。
(2)种葫芦的人心里可能
课文插图，抓住人物
2.指导学生续编故事：
会想：原来叶子和葫芦之
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.课件出示课文中的
一、对照插
两幅插图，引导学生看
1.认真观察图画，然后自
教师要利用插图，发
图，感悟发
看有什么不一样。
主说说两幅图不一样的地
挥学生的想象，给学
现(用时：3
2.引导学生提出问题，
方。
生创造说话、写话的
分钟)
相机归纳。
2.自由交流自己的问题。
机会。
1.四人为一小组合作学
14我要的是葫芦
导学案设计
课题
我要的是葫芦
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价 值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在 语文实践中学习语文、运用语文。在教学中， 主要采用自主学习和合作学 习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理， 从而提高学生探究性学习的能力。
1.有关“教师指导”
(1)种葫芦的人错在哪
话题，然后每人说说自己
中第1个问题：要求
里？
的想法。汇报、交流讨论
学生根据自己的理
(2)种葫户的人看到小
的结果。
解，用自己的话说。
四、拓展延
葫芦都落了，会想些什
(1)种葫芦的人错在他不
2.有关教师指导
伸(用时：8
么？让学生选择其中
懂叶子和果实之间的关
中第2个问题：关于
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点）
课前准备
1.自读课文，自学生字词。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
(2)引导学生：“盯”
文，相互正音、评议。
“藤” “盯”的字义。
和眼睛有关，“棵”和
树木有关，“怪”和心
情有关。
3.指导学生把课文读
正确、读通顺。
四、观察字 形，指导书 写(用时：10分钟)
1.课件出示要求会写
的8个生字，指导学生
读准。
2.引导学生观察生字， 思考：你觉得哪些字可 以归为一类？
3.老师范写生字“想、 言、邻”，引导学生发 现：写这些字时要注意
三、学习生
圈画的生字，课件出
字。
1环节：
字，读通课
示：棵、藤、谢、蚜、
(2)开火车读生字，在老师
1.学生可借助工具
文(用时：12
想、盯、啊、言、赛、
的指导下读准字音。
书，通过小组合作，
分钟)
邻、治、感、怪、慢。
(3)小组交流识字方法。
读准字音、认清字
指导学生读准字音，识
2.(1)齐读生字所在的句
形、理解字义；
音，引导学生观察和发
一词中读轻声。
现这两个生字有什么
(2)仔细观察字形，说出两
共同点？
个字都有“卄”，明白含
3.板书课题，引导学生
有“卄”的字和植物有关。
读题质疑。
3.反复读课题，自主质疑：
是谁要葫芦？他不要的是
什么？他得到葫芦了吗？
1.同桌合作学习。
(1)自读课文，一边读一边
1.引导学生带着问题
圈画生字，同桌互考生字，
集体评价。
因。
交流。
三、朗读句
1.引导学生从文中找
1.在文中找出相关的语句
1.小组合作先找出
子，体会情
出带有感叹号或冋号
读一读，边读边体会。
文中相关的语句，再
感(用时：14
的句子读一读，说说从
2.选择自己印象深刻的句
在组内互读、互评。
分钟)
中悟出了什么。
子朗读给同学听，交流自
2.通过教师示范朗
2.指名交流，相机用
组内交流自己的看法，用
指导学生反复读，从
题(用时：15
导学生找出课文中的
“因为……所以……”的
读中感悟；
分钟)
话来说说。重点指导学
句式说话。
2.小组合作交流，
生通过第2、3自然段
2.小组推选代表在班上父
加深理解；
相关的语句，理解这个
流本组的学习收获和看
3.汇报交流结果，
人没有得到葫芦的原
法，其他小组进行补充和
教学提示
一、图画导
入，课前质
疑（用时：8
1.课件出示“葫芦”图 片，引导学生认识葫 芦。
1.观察图片，根据课前搜
集的资料认识葫芦的藤、
叶及果实。
有关质疑导入：教师
要引导学生紧扣课
题提出疑问，激发学
分钟)
2.课件出示生字：葫、
2.(1)自读生字，读准字
生对课文的兴趣。
芦，指导学生读准字
音，强调“芦”在“葫芦”
己读后的感受。在老师的
读、齐读、表演读等
课件出示相关的句子。
指导下读好句子。
不同方式，着重指导
(1)指导学生在朗读中
学生读好描写人物
理解句子的意思，体会
的语言的句子，感悟
人物的感情或心理。
人物的心理活动，从
(2)通过抓重点词或比
而体会人物的感情
较的方式指导学生朗
或心理。
读。
1.课件出示。
1.四人小组讨论：先确定