《冰河英雄》教案
冰河英雄
提问2：本文结构比较特殊， 两种顺序是如何交替使用的？
• 结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔 的限制，变化多端，难以名类。本文采用新闻 现场事实与事后采访内容相交错的写作手法， 按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的 采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而 部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和 逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作 部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称， 两种人称又随之交替使用。
提问3：作者在新闻报道中强调了威廉姆斯在 灾难中的表现，这样有何新闻价值？
• 从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻 乐见的程度以及它在社会中所产生的影响或效 应。
• 在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的 灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜 闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性 的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深 思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题， 产生了积极的社会影响。
提问3：这篇新闻的语言有何特点？
• 采用文学叙述语言但又简洁明了，无丝 毫的累赘
提问4：本文在新闻叙述节奏上有何特点？ 这样的节奏有何好处？
• 在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道 来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现 场的报道紧扣主题，吸引受众注意力； 穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃 口。两种截然相反的节奏有机混合使用， 调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注 意力。
赏析本文写作特色
• 第三部分（15—25）
• 交代飞机撞毁后的救援，特别描述了一个 秃顶的男人在被救援过程中将生机会留给 别人的场面。同时通过回忆威廉斯在军事 学院学习表现了他勇于迎接挑战的性格以 及离婚后他对生活的憧憬。 • 第四部分（26—30）
冰河英雄 电子教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------冰河英雄电子教案课题名称：冰河英雄课型：新授课授课时数：2 一、教学目标 1、引导学生了解新闻的一般写法，并将本文与一般的新闻进行比较。
2、引导学生加深对本文主人公英雄形象的理解。
二、教学重点、难点 1、理解并体会威廉斯英雄和普通人的内在统一的形象特征。
三、教学后记本文的最大特点是不同于一般新闻的写法，这个教师从译文中不同的字型引导学生了解它们之间不同之处。
冰河英雄克莱尔萨夫安教学过程：教学内容师生活动设计意图一、导语设计由韩亚航空事故导入本文提问学生是否了解前不久发生的韩亚航空事故引起学生对本文的关注二、文学常识本文选自《新闻记者》 1984 年第 8 期，黎信译。
作者是克莱尔萨夫安，美国记者。
《冰河英雄》被认为是堪称经典的新闻报导。
学生从辅导材料和课后注释了解作者及其创作从作者记者的身份介绍入手三、剖析新闻内容 1 学生阅读课文，1 / 5概括新闻内容；问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容（学生阅读新闻，思考问题）（交流、讨论）明确：这则新闻在安排报导内容时，从两方面展开，一是按新闻报导的一般顺序，交代 1982 年 1 月 13 日下午佛罗里达航空公司1、引导学生从课文结构入手 2、让学生从课文的1、读懂新闻主要首先应该从新闻的结构入手 90 号客机发生的空难事故；一是穿插在机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆。
（本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。
形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。
时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。
《冰河英雄》教案
课题名称冰河英雄授课课时第一、二课时授课形式新授课教学目标一、知识与技能目标：1.区分文章两种字体所采用的写作顺序的不同（宋体，时间顺序；楷体，逻辑顺序）；2.能找出本文中侧面描写的部分，并说明其作用。
二、过程与方法目标：体味本文新闻写作采用文学手法的独特效果，并通过拓展阅读，提高对这种写法的感悟。
三、情感态度价值观目标：在作者娓娓道来的叙事中体会普通人的不平凡，体味普通人身上所散发的人性美。
教学重点梳理本文时间及逻辑两种写作顺序。
教学难点本文中侧面描写特点及作用分析。
教学方法赏析法、讨论法、朗读法教学资源准备一点通学案教学情境创设更新、补充、删节的内容1 / 8教学环节教学内容（知识点或技能点）教师活动学生活动信息技术一、由新闻特写种类及写作顺序导入，分析本单元三篇课文各属于什么种类。
二、整体感知课文新闻特写的种类。
活动一：梳理文章脉络，归纳主题思想介绍新闻特写种类：事件特写；人物特写。
具体到新闻中，有景物特写，事件特写；人物特写；场面特写；工作特写等。
提问1：《落日》《别了，“不列颠尼亚”》各是什么特写。
提问2：新闻写作一般按什么顺序进行？导入到新课，学习一篇写作顺序比较独特的新闻。
提问1：请按时间顺序，整理整个空难事件的时间节点。
听讲、记录。
对照特写各种类特点，分析两篇课文各属于那种特写。
1.回答预设：都属于事件特写。
在文章中，有场面特写、人物特写等。
2.一般按时间顺序。
快速浏览课文，在书上勾划，并回答讨论。
1.回答预设：①预定的起飞时间——1982年1月13日下午2点15分——已经过了，飞机却没有起飞。
②下午3点37分，波音707飞机得到起飞通知。
飞机排在第16顺位待飞的时候，机翼上又开始结冰。
③下午3点59分，这架咆哮着的喷气式客机2 / 8提问2：阅读课文对威廉姆斯往事回忆的那些片段，用自己的话概括威廉姆斯的形象。
提示：可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去概括。
冲到了跑道尽头，摇摇晃晃地离开了地面，它仍极力挣扎升高。
冰河英雄
研读 文本
课文第1、2小节主要用了什么样的表达方式，起
到什么作用？
描写。
第1小节的环境描写突出了当时环境的恶劣，暗示
但就本报道来说，才是真正意义上的新闻。因 为这篇作品足够地诠释了新闻的真实性，广大 受众所要看到的新闻不仅仅是表面的，而是要 透过现象看本质，追求事物的真理。在满足受 众心理的同时，烘托其注重细节真实的效果。
3、从威廉斯的亲人对他的回忆及在整个灾难的 过程中他的表现来看，威廉斯是一个怎样的人？
威廉斯是一个乐观、有家庭责 任感、对家人有充满爱、有工作责 任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战、 舍己为人的人。
4、作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？
记者采用娓娓道来及直逼结局一慢一紧的步调。 新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插 的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。 两者结合，相互交替，使文章内容更加丰富，人物 形象更加饱满，节奏有张有弛，增强表达效果。
的10分钟——终于轮到了那秃顶的人了。
2、阅读课文对威廉斯往事回忆的那些片段，用自己的话 概括威廉姆斯的形象。
提示：可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去概括。 威廉斯是亚特兰大联邦储备银行的高级督察。 5岁时，他非常珍惜生命，也练成了在日常生活中找到乐趣的本领。 10岁，更加热爱生命。 1950年，1953年，造就了他勇于挑战的性格。 威廉斯离婚了，但是这并没有减少对前途的乐观情绪。 46岁的威廉斯他为别人的前途而痛心。 1982年1月13日，他登上了佛罗里达航空公司90号班机，因为天气原因， 飞机发生空难，他把多次机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入 河底。他的事迹感动了美国，他的名字载入《国会记录》成为了“为通 报 作出最大牺牲的民族英雄”。
《冰河英雄》
提问6：本文在新闻叙述节奏上有何特点？这样的节奏有何好处？
----明确：在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。
三小结新闻的特点采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调经典新闻作品冰河英雄赏析美国记者克莱尔萨夫安的经典新闻作品冰河英雄将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中即将发生在不同时空的事件按照一定的逻辑因果关系穿插叙述这样的写作方式本身运用在文学作品中已经具有其特殊魅力记者在遵循新闻报道真实性简明性等的报道规则下巧妙运用这一种文学写作方式既不违背新闻报道原则又能使新闻作品更具可读性
教学重点
梳理本文时间及逻辑两种写作顺序。
教学难点
本文中侧面描写特点及作用分析。
更新、补
充、删节
内 容
课外作业
完成导复案相关练习
教学后记
授课主要内容或板书设计
《冰河英雄》
[美]克莱尔·萨夫安
佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故
新闻内容
机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆
空难事件 时间节点 起飞通知 起飞 空难 救援
第三部分（15—25）交代飞机撞毁后的救援，特别描述了一个秃顶的男人在被救援过程中将生机会留给别人的场面。同时通过回忆威廉斯在军事学院学习表现了他勇于迎接挑战的性格以及离婚后他对生活的憧憬。
第四部分（26—30）交代了威廉斯随着残破的机尾一同沉入波多玛河。威廉斯成为了一个拥有普通身份的民族英雄。
提问4：试总结本文写作顺序。
冰河英雄
（三）小结新闻的特点
1新闻写作采用文学手法；
2报道视角由点及面；
3采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调
经典新闻作品《冰河英雄》赏析
美国记者克莱尔·萨夫安的经典新闻作品《冰河英雄》将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中，即将发生在不同时空的事件按照一定的逻辑因果关系穿插叙述，这样的写作方式本身运用在文学作品中已经具有其特殊魅力，记者在遵循新闻报道真实性、简明性等的报道规则下，巧妙运用这一种文学写作方式，既不违背新闻报道原则，又能使新闻作品更具可读性。此写作方式的优点及本篇报道的其它优点详细分析如下：
（二）新闻内容
1学生阅读课文，概括新闻内容；
问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容
（学生阅读新闻，思考问题）（交流、讨论）
明确：这则新闻在安排报导内容时，从两方面展开，一是按新闻报导的一般顺序，交代1982年1月13日下午佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故；一是穿插在机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆。
2阅读新闻内容一：90号客机发生的空难事故；
问题：我们在一般的新闻报导中，看到新闻是如何描述一般的空难事故的？
（ห้องสมุดไป่ตู้生回忆、回答）
明确：一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。
问题：这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？（学生思考、讨论、交流）
四、新闻的节奏控制受众阅读欲
在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。
《冰河英雄》ppt课件
（美国）克莱尔.萨夫安
本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。
作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。本文被认 为是堪称经典的新闻报道。
释题
指的是身处生死存亡的关键时刻能把 生的希望留给别人，而把死亡的威胁 留给自己的舍己救人壮举的普通人— —威廉斯。
文章以此为题，醒目、直观，能引起 人们关注的目光。
3、作者新闻报道中强调了威廉姆斯在灾 难中的表现，这样有何新闻价值？
从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐 见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。
在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾 难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯 舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。 同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真 是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主 题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的 社会影响。
基本信息，到威廉姆斯对生命热爱及其缘 由，再到乐于助人，敢于面对压力等品质 的介绍，是围绕人物思想品质特征从生活 中取材的手法，因此是逻辑顺序。
3、试梳理文章结构。
第一部分（1-7），揭示飞机失事的原因； 威廉斯的身份和热爱生命的性格。
第二部分（8-14），飞机失事的经过；威 廉斯关心他人的品格。
1、这篇新闻故事性强，也特别让人 感动，作者是如何做到这一点的？
内容上，本文采用创造性报道模式，即不囿于客 观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事 实。其新闻语言比客观报道更灵活生动，采用的 是文学叙述手法，读起来引人入胜，犹如进入一 个小说故事，但其情节又完全真实。为尊重新闻 的真实性，记者在叙述时候特意采用了第三人称， 但是叙述者对于第三人称威廉斯的心理仍然是一 清二楚，如“气力全失，疼痛难忍”，“他一定 知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消 失。”但这其实就是记者强加在新闻人物身上的 心理活动。这样使得读者完全融入故事，情感体 验更为真实。
《冰河英雄》-(2)上课讲义
⑥时间是下午4点30分——飞机失事后的29分钟，直升机救人之后的10分钟——终于轮到了那秃顶的人了。
我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。的确，手工艺品价格适中。也许还有更多理由和意义。那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?此次调查统计如下图（1-3）
威廉姆斯基本信息热爱生活关心他人直面压力感动美国
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入课文
二、整体感知
三、研读文本
四、写作特色
五、小结
由新闻特写种类及写作顺序导入，分析本单元三篇课文各属于什么种类。
介绍新闻特写种类：事件特写；人物特写。
具体到新闻中，有景物特写，事件特写；人物特写；场面特写；工作特写等。
5岁时患上罕见的髋骨良性瘤，因为这个病，他要忍受剧烈的疼痛，因此在病痛折磨的童年，他非常珍惜生命，也练成了在日常生活中找到乐趣的本领。10岁那年，他做了手术，终于摆脱了病痛，至此他更加热爱生命。
精明的商家不失时机地打出“自己的饰品自己做”、“DIY(Do It Yourself)饰品、真我个性”的广告，推出“自制饰品”服务，吸引了不少喜欢标新立异、走在潮流前端的年轻女孩，成为上海的时尚消费市场。其市场现状特点具体表现为：1950年，他参加舞会，在结束后，佩琪遭到陌生人的骚扰，威廉斯镇定地赶走了陌生人。1953年，威廉斯进入军事学院学习，他认真好学，严格自律，造就了他勇于挑战的性格。威廉斯离婚了，但是这并没有减少对前途的乐观情绪，一到周末，他就和他的两个孩子一起玩，有时候带着他们去郊外露营。46岁的威廉斯有了未婚妻卡罗尔•比格斯，他们即将结婚。当时，他一直在弗罗里达的一家银行进行调查，调查的结果让他非常难受，他为别人的前途而痛心。1982年1月13日，他登上了佛罗里达航空公司90号班机，因为天气原因，飞机起飞没有多久就坠入波多玛河，由于他坐在机尾——最安全的位置，没有立即下沉，在被救援过程中，他把多次机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入河底。他的事迹感动了美国，他的名字载入《国会记录》成为了“为通报作出最大牺牲的民族英雄”。
《冰河英雄》教案
教学
程序
教 学 内 容 及 教 学 双 边 活 动
教学手段与文
（一）文学常识
本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。《冰河英雄》被认为是堪称经典的新闻报导。
（二）新闻内容
1 学生阅读课文，概括新闻内容；
问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容
（划线部分以问题形式要求学生回答）
2 阅读新闻内容一：90号客机发生的空难事故；
问题： 我们在一般的新闻报导中，看到新闻是如何描述一般的空难事故的？
（学生回忆、回答）
明确：一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。
问题：这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？
在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则新闻的核心价值。
2 阅读新闻内容二：机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆
问题：从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的人？
（学生思考、交流）
明确：威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人有充满爱、有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。
3 讨论：作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？
（学生思考、讨论）
明确：记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。
《冰河英雄》 导学案
《冰河英雄》复习教案复习目标：1、认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值。
2、认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
教学时数：一课时复习过程：一、文学常识1、本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。
作者克莱尔·萨夫安，美国记者。
本文被认为是堪称经典的新闻报导。
2、人物通讯：以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染教育读者的一种通讯。
二、字词积累1、语音烦躁（zào）髋骨（kuān）沃野（wò）胳膊（gē）2、语义凛然：严肃的样子。
混沌：模糊一团的景象。
束手无策：形容遇到问题没有解决的办法。
束：约束、捆绑；策：办法。
无边无垠：头晕眼花，感到一切都在旋转。
有时也形容被事情繁琐弄得不知所措。
晕：头脑发昏；眩：眼睛昏花。
三、内容结构本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。
形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。
第一部分（1-4），飞机起飞前人们焦急的等待。
第二部分（5-16），飞机起飞不久发生灾难，威廉斯等人等待救援。
第三部分（17-26），灾难发生后。
现场的救援情形。
第四部分（27-30），时候人们对“第六个人”身份的推定及思考。
四、重点解析1、如何理解文章的题目“冰河英雄”？“冰河英雄”指的是在身处生死存亡的关键时刻能把生的希望留给别人，而把死亡的威胁留给自己的舍己救人举壮的普通人——威廉斯。
文章以此为题，醒目、直观，能引起人们关注的目光。
2、文章开头关于天气的描写及人们焦急的情绪的描写有什么用意。
天气情况的恶劣及人们焦急等待起飞的情绪，给人一种压抑感和紧张感，预示此次航行的不顺，为下文灾难的发生作了铺垫。
3、文章第26节写救援人员寻找威廉斯的急切心理和温沙向妻子的哭诉，有何作用？侧面烘托威廉斯舍己为人的行为感人至深，精神无比崇高。
冰河英雄公开课课件教材
3、概括事故发生的原因、伤亡情况、救援、 结果。
时间：1982年1月13日下午2：15-4：30 地点：佛罗里达航空公司90号客机，波多玛河14号
大桥 事故原因：大雪，跑道结冰，使飞机过重，气流畸
变，仪器失灵 伤亡人员：飞机撞到大桥，裂成两半，乘客落水，
客机上的乘客，主要是六个人，其中包括威廉斯。 救援及结果：直升机营救，大部分乘客脱险，威廉
在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难 现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的英勇 行为，将人性的闪光点真实呈现在受众面前，引发人们的深思， 将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。这是这 则新闻的核心价值。
时间顺序和逻辑顺序相结合，相互交替，是文章内容更 加丰富，人物形象更加饱满，文章节奏显得张弛有度，有 快有慢，增加了表达效果。
斯舍已救人，英勇献身。
具体研读，感受人物
4、阅读威廉斯的相关语段，说说威廉斯是一个怎样的人？ （可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去思考）
1、乐观开朗 2、热爱生活、热爱生命 3、重视安全、有责任心 4、充满爱心、同情心 5、勇敢，乐于助人（见义勇为） 6、勇于挑战自我
5、作者称威廉斯是“冰河英雄”，又多次引用他母
拓展延伸
谈谈你心中的平凡英雄
现实生活中，每个人都是平凡的，关 键时刻也会是伟大的。
任何具备优秀品质和崇高精神的普通 人，都可能成为平凡英雄
课堂小结
本文记叙了佛罗里达航空公司90号客机失事 和救援的经过，重点表现了“普通人”威廉斯在 飞机失事后，几次把获救的机会让给别人，自己 最终不幸遇难的感人事迹。反映了他热爱生命、 关心他人、喜欢挑战的普通之中的不平凡的品质。
冰河英雄
《冰河英雄》-(2)
提问2：新闻写作一般按什么顺序进行？
--———明确1.回答预设：都属于事件特写。在文章中，有场面特写、人物特写等。
2.一般按时间顺序。
梳理文章脉络，归纳主题思想
提问1:请按时间顺序，整理整个空难事件的时间节点。
—-明确：①预定的起飞时间——1982年1月13日下午2点15分-—已经过了，飞机却没有起飞.
5岁时患上罕见的髋骨良性瘤，因为这个病,他要忍受剧烈的疼痛,因此在病痛折磨的童年，他非常珍惜生命，也练成了在日常生活中找到乐趣的本领。10岁那年，他做了手术,终于摆脱了病痛，至此他更加热爱生命。
1950年，他参加舞会,在结束后，佩琪遭到陌生人的骚扰，威廉斯镇定地赶走了陌生人。1953年，威廉斯进入军事学院学习，他认真好学，严格自律，造就了他勇于挑战的性格。威廉斯离婚了，但是这并没有减少对前途的乐观情绪，一到周末，他就和他的两个孩子一起玩,有时候带着他们去郊外露营。46岁的威廉斯有了未婚妻卡罗尔•比格斯,他们即将结婚。当时，他一直在弗罗里达的一家银行进行调查，调查的结果让他非常难受，他为别人的前途而痛心。1982年1月13日，他登上了佛罗里达航空公司90号班机,因为天气原因，飞机起飞没有多久就坠入波多玛河，由于他坐在机尾——最安全的位置，没有立即下沉，在被救援过程中，他把多次机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入河底。他的事迹感动了美国，他的名字载入《国会记录》成为了“为通报作出最大牺牲的民族英雄"。
②下午3点37分，波音707飞机得到起飞通知.飞机排在第16顺位待飞的时候，机翼上又开始结冰.
③下午3点59分，这架咆哮着的喷气式客机冲到了跑道尽头，摇摇晃晃地离开了地面，它仍极力挣扎升高。
④下午4点01分，90号班机撞到波多玛河的14号大桥。
七年级语文《真正的英雄》的教案
七年级语文《真正的英雄》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词的正确书写和用法。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品质。
（3）培养学生珍惜生命、追求真理的人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词的正确书写和用法。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的背景知识。
（2）课文中的深层含义和作者的观点。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同分析问题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受作品的艺术魅力。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生感受作品的韵律美。
（2）简介作者和课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生汇报学习情况，教师点评并讲解生字词。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解修辞手法和表达方式。
（2）引导学生深入理解课文，体会作者的观点和情感。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同分析问题。
5. 课堂练习：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并讲解。
6. 课堂小结：（2）强调课后自主学习的要求和任务。
7. 课后作业：（1）根据课堂学习内容，完成课后练习。
（2）阅读相关文学作品，提高阅读能力。
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版语文初一下册《真正的英雄》教案人教版当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个支点。
那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠而深刻的汗颜。
下面是为大家整理的语文初一下册《真正的英雄》教案人教版，欢迎大家阅读。
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版教学重难点：1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究，演讲词的主题。
3、培养探索精神背景资料：1986年1月28日，挑战者号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
挑战者号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
基础知识：1、字词哀悼（dao）锲而不舍（qie）勋章（xūn）锤炼（chui）阴霾（mai）孜孜不倦（zī）企求（q）凝聚（ning）战栗（li）拓荒（tuo）弥补（mi）不朽（xi）2、词语积累哀悼：悲痛的悼念（死者）。
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建树：建立（功绩）。
锤炼：磨练。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
弥补：把不够的部分补足。
课文内容把握：1、结构梳理：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些真正的美国英雄。
14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
2、感情归纳：（1）前半部分抒发悲痛心情。
因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。
（2）后半部分主要表达力量。
人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
3、主题概括：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版语文初一下册《真正的英雄》教案人教版当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个支点。
那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠而深刻的汗颜。
下面是本文库为大家整理的语文初一下册《真正的英雄》教案人教版，欢迎大家阅读。
语文初一下册《真正的英雄》教案人教版教学重难点：1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究，演讲词的主题。
3、培养探索精神背景资料：1986年1月28日，＂挑战者＂号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
＂挑战者＂号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
基础知识：1、字词哀悼（dao ）锲而不舍（qie ）勋章（xūn ）锤炼（ chui）阴霾（mai ）孜孜不倦（zī ）企求（q ）凝聚（ning ）战栗（li ）拓荒（tuo ）弥补（ mi ）不朽（xi ）2、词语积累哀悼：悲痛的悼念（死者）。
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建树：建立（功绩）。
锤炼：磨练。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
弥补：把不够的部分补足。
课文内容把握：1、结构梳理：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些＂真正的美国英雄＂。
14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
2、感情归纳：（1）前半部分抒发悲痛心情。
因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。
（2）后半部分主要表达力量。
人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
3、主题概括：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
冰河英雄实用课件
三、英雄人物 时势造英雄，乱世出英雄
1、现实生活中，每个人都是平凡的，关键时刻
结论：
也会是伟大的。 2、任何具备优秀品质和崇高精神的普通人，都 可能成为平凡英雄
三、英雄人物 生活中还有哪些“平凡英雄”
武文斌（1982~2008）：河南省邓州市张村镇人，2002年12月入伍 到“铁军”“叶挺独立团”。2008年5月13日，原本被连队安排留守 的武文斌积极请战，坚决要求参加抗震救灾。他全力投身救援行动， 先后参加了抢救遇险者、进村入户帮困解难、搜寻失事直升机、支援 灾后重建、恢复生产等任务。转移群众他肩扛背驮，走在前面。搜救 直升机，他不畏山高路险，一直在前面探路，并3次滚下山坡，幸运 地被树木拦住。在安置群众与参与灾后重建中，他主动加班加点，连 队安排轮休他也不休息，经常一人干几个人的活，终因过度劳累引发 肺血管畸形破裂出血，经全力抢救无效，于6月18日凌晨4时45分不 幸牺牲，在抗震救灾伟大斗争中光荣献出了年轻的生命。 天津港爆炸中的消防战士 平凡中的伟大，也是英雄
是不是每个人在这一时刻，都能做出同样伟 大的壮举？为什么他能？是偶然还是必然？
事故是偶然的，但是他的偶然行为中有必然。
从哪里可以看出？
三、英雄人物
三、英雄人物
阅读写人部分，你觉得哪些部分对于他后来的英雄行为有决定性 的影响？用自己的话概括威廉姆斯的形象。
1、乐观开朗 2、热爱生活、热爱生命 3、重视安全、有责任心 4、充满爱心、同情心 5、勇敢，乐于助人（见义勇为） 6、勇于挑战自我
哪些细节体现了“英雄”的伟大？
1、“他接了绳子，但并不绑在身上，而是递给机上唯 一生还的服务员邓肯。” 2、“他又抓住了绳子。……可是他还是把绳子传过去， 让给了别人。 3、“机尾逐渐下沉，不过他们还勉强看见第六个人的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和双手。” 4、“直升机再次飞向逐渐下沉的机尾，此时此刻，机 上两个机员是多么想见到这位仍留在冰河中的人，多么 想对他说，他们从来没有见过像他这样无私无畏的 人。……然而，河水一片漆黑，空洞无物。他们再也找 不到这个秃顶的人了。”
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理论课程教师教案本
（2014—2015学年第二学期）
专业名称13综高
课程名称冰河英雄
授课教师
学校高邮中专
课题序号
8
授课班级
13综高
授课课时
2
授课形式
新授
授课章节
名称
冰河英雄
使用教具
教学目的
1阅读新闻，认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值；
2认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
教学重点
1认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值；
2认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
教学难点
认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
更新、补
充、删节
内容
课外作业
见导学案
教学后记
授课主要内容或板书设计
授课主要内容：
1.指导学生完成预习。
2.课堂导入，简介作者。
3.整体感知，理清思路。
4.拓展延伸。
5.课堂小结、测试。
板书：
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步2、新授
（一）文学常识
本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。《冰河英雄》被认为是堪称经典的新闻报导。
4讨论：如何理解课文最后“在危急时刻，拯救我们大家的不正是‘普通人’吗”这句话？
（学生讨论、交流）
明确：
（三）小结新闻的特点
1新闻写作采用文学手法；
2报道视角由点及面；
3采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调
（学生思考、讨论、交流）
明确：这则新闻对事物的原因，伤亡、救援有报导。（具体说明）
但这些内容不是重点，这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人，最终自己溺亡展开。
教师说明：此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场。
在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则新闻的核心价值。
2阅读新闻内容二：机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆
（本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。）
（划线部分以问题形式要求学生回答）
（二）新闻内容
1学生阅读课文，概括新闻内容；
问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容
（学生阅读新闻，思考问题）（交流、讨论）
明确：这则新闻在安排报导内容时，从两方面展开，一是按新闻报导的一般顺序，交代1982年1月13日下午佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故；一是穿插在机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆。
2阅读新闻内容一：90号客机发生的空难事故；
问题：我们在一般的新闻报导中，看到新闻是如何描述一般的空难事故的？
（学生回忆、回答）
明确：一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。
问题：这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？
问题：从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的人？
（学生思考、交流）
明确：威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人有充满爱、有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。
3讨论：作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？
（学生思考、讨论）
明确：记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。