沙坪坝区实验幼儿园：共同体学习效益在“雅韵”变革中一变再变
幼教共同体工作总结
幼教共同体工作总结1. 引言幼儿园作为儿童最早接受教育的场所之一，承担着培养儿童综合素质的重要责任。
在这个过程中，幼教共同体的作用不可忽视。
本文将对幼教共同体工作进行总结和评估，探讨其对幼儿园教育的贡献。
2. 幼教共同体工作的定义及背景幼教共同体是指幼儿园和社区、家庭以及其他教育服务机构之间的紧密合作关系。
通过共同的目标、价值观以及资源共享，幼教共同体致力于提供更好的教育服务和支持儿童健康成长。
3. 幼教共同体工作的重要性幼教共同体工作对于促进幼儿园教育的发展，提高儿童综合素质具有重要意义。
首先，幼教共同体可以促进教育资源的共享。
通过与社区和其他教育机构的合作，幼教共同体可以充分利用各种教育资源，提供更多的学习机会和丰富的教学内容。
其次，幼教共同体可以提供互补的教育服务。
通过和家庭以及其他教育机构的合作，幼教共同体可以为儿童提供多样化的教育服务，弥补幼儿园教育的不足。
再次，幼教共同体可以建立起家长和社区的信任和支持。
通过与家长和社区的密切合作，幼教共同体可以增强家长对教育的参与感和信任感，提高教育工作的效果。
最后，幼教共同体可以提升教师的专业能力。
通过与其他学校或机构的教师交流和合作，幼教共同体可以促进幼儿园教师的专业发展，提高教育的质量。
4. 幼教共同体工作的具体做法与经验在实践中，幼教共同体工作的具体做法和经验有以下几个方面：4.1 建立合作机制通过与社区、家庭和其他教育机构签订合作协议，明确各方的责任和义务，建立起真正意义上的合作伙伴关系。
4.2 共享资源通过定期开展资源共享的活动，如教师培训、教学研讨会等，促进教育资源和教学经验的交流与共享。
4.3 家园共育建立家园联系卡，定期与家长交流，了解儿童在家庭中的情况，共同解决问题，促进学校和家庭的合作与共育。
4.4 教师交流与合作定期安排教师交流活动，邀请其他幼教共同体成员的教师来访，通过交流分享教学经验和教育方法，提高教师的专业能力。
5. 幼教共同体工作的成效评估对于幼教共同体工作的成效评估，可以从以下几个方面进行：5.1 教育资源的丰富程度评估幼教共同体是否能够提供多样化的教育资源和学习机会，以满足儿童的个性化需求。
幼儿园共同体方案
幼儿园共同体方案随着社会的发展和人民生活水平的提高，对幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，其重要性不言而喻。
为了创造一个更好的教育环境，提高教育质量，我们制定了幼儿园共同体方案。
一、共同体理念幼儿园共同体是一个由教师、家长和学生共同参与管理的教育组织。
其核心理念是：共同承担、共同管理、共同发展。
教师、家长和学生将共同努力，共同合作，促进孩子们的全面发展。
二、共同体目标1.建立一个互助、合作、共同发展的团队。
2.促进教师和家长之间的沟通和合作，形成良好的家校关系。
3.关注幼儿的个体发展，尊重每个孩子的个性与特长。
4.共同致力于提升教育教学质量，打造优质幼儿园。
三、共同体组织结构1.领导机构幼儿园共同体设立共同体委员会，由教师代表、家长代表和学生代表组成。
委员会主要负责共同体的整体管理和决策。
2.部门设置共同体设立教研部、家长部、学生部等部门，负责各自的工作。
3.成员角色- 教师：负责教学工作，指导学生学习，促进学生发展。
- 家长：积极参与学校活动，关注孩子的学习和生活，与学校保持密切联系。
- 学生：努力学习，遵守规章制度，参与学校活动。
四、共同体活动1.教研活动定期开展教师培训、教研活动，提升教学水平。
组织教师座谈、研讨会，分享教学经验，相互学习。
2.家长活动定期举办家长学校，邀请专家进行讲座，提升家长教育水平。
开展亲子活动，增进家长与子女之间的亲子关系。
组织家长参观、亲子游园等活动，拉近家校距离。
3.学生活动组织学生科普游园活动，开展实地教学，激发学生学习兴趣。
举办学生才艺展示活动，发现和培养学生特长。
五、共同体成果通过共同体的建设，我们相信可以取得以下成果：1.教育教学质量明显提升，学生综合素质得到全面提高。
2.建立学校品牌，形成良好的社会口碑。
3.教师、家长和学生之间的关系更加和谐，共同促进学校的发展。
六、总结幼儿园共同体方案是一个全方位的教育改革方案，旨在通过教师、家长和学生的合作共同努力，共同促进教育质量的提升，打造更好的教育环境。
幼儿园共同体教学活动美篇
幼儿园共同体教学活动美篇幼儿园是孩子们最初的学习场所，更是学习和成长的关键时期。
在这个学习和成长的旅程中，一项重要的环节是共同体教学活动。
与传统的单一教师教学相比，共同体教学活动更注重孩子们的参与和合作，也更使孩子们在互动中得到成长。
共同体教学活动中，教师们利用多元化的资源和教学工具，营造出一个充满想象和创造力的环境，鼓励孩子们自主探索和学习，更重要的是教师们和家长们也应该尽可能地参与其中，参与到孩子们的学习和成长之中。
在幼儿园中，教室通常被布置成一个大型的活动空间。
教师会在教室里布置各种各样的游戏角落，如绘画角、玩具角、图书阅读角，以及各种各样的学习区域。
孩子们可以根据自己的兴趣和爱好，在这些角落里探索和学习。
比如，他们可以尝试着在绘画角创作自己的作品，或者在玩具角和其他孩子一起玩耍，享受愉悦的时光。
共同体教学活动更注重的是孩子们的互动和合作。
有时教师会给孩子们设计一些团队游戏或合作活动，让孩子们一起协作完成任务。
在这样的游戏和活动中，孩子们会学会发扬自己的想象力，同时也要尊重和包容其他人的想法意见。
例如，孩子们可以一起设计并制作一件工艺品，每个人都有自己的思路和念想，大家协商达成一致，完成自己想象的作品。
参与是共同体教学活动成功的关键。
教师们会与家长一起共谋，通过与家长们交流，反馈和沟通，更了解孩子们的需求和成长。
同时，家长们也应该主动参与其中，与孩子们一起设计各种各样的作品和游戏，帮助孩子们展现想象力和天赋。
家长们不仅应该过分强调孩子们的成绩，而是应该更注重他们精神、思想和人格等方面的成长。
在共同体教学活动中，孩子们不仅可以锻炼自己的创造力和想象力，同时也能获得友谊、理解、包容等益处，这些成就和收获将伴随他们一生。
因此，共同体教学活动是幼儿园教育的重要环节，也是孩子们最重要的学习过程之一。
通过共同体教学活动，我们可以明确看到，孩子们的学习和成长不仅取决于老师们的教学和指导，而更取决于我们是否能够创造一个充满想象力和创造力的环境来激发孩子们的天赋和想象力。
幼儿园成长共同体工作总结
幼儿园成长共同体工作总结
幼儿园是孩子们成长的第一所学校，也是他们接触社会的第一个平台。
在这个
特殊的成长环境中，幼儿园成长共同体工作起着至关重要的作用。
通过共同体工作，我们可以帮助孩子们建立良好的行为习惯，培养他们的社会交往能力，促进他们的身心健康成长。
首先，幼儿园成长共同体工作注重培养孩子们的团队意识和合作精神。
在集体
生活中，孩子们学会了互相帮助、互相尊重，学会了与他人分享和合作。
这种团队意识和合作精神不仅对孩子们的成长有着积极的影响，也为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。
其次，幼儿园成长共同体工作注重培养孩子们的自理能力和自主意识。
在幼儿
园中，孩子们需要自己穿衣、洗脸、吃饭等，这些日常生活中的小事情锻炼了他们的自理能力。
同时，幼儿园也会给孩子们一定的自主权，让他们自己做出决策，培养他们的自主意识和独立思考能力。
最后，幼儿园成长共同体工作注重培养孩子们的情感管理和心理健康。
在这个
阶段，孩子们的情感管理和心理健康问题尤为重要。
通过共同体工作，幼儿园可以帮助孩子们建立积极的情感态度，培养他们的情感表达能力，帮助他们解决情感问题，保持良好的心理健康状态。
总的来说，幼儿园成长共同体工作对孩子们的成长有着重要的影响。
通过共同
体工作，我们可以帮助孩子们建立良好的行为习惯，培养他们的社会交往能力，促进他们的身心健康成长。
希望每一个孩子都能在这个温馨的大家庭中茁壮成长，健康快乐地成长。
转变家长角色 , 做好家园共育
2020年2期295随着“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”，教育任务也随之发生改变，从知识灌输到多元发展，现代教育内涵向着更为广袤、更为深刻的方向发展。
在《指南》背景下，着眼于对儿童“核心素养的理解与培养”，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。
那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活资源”呢？一年来我们在幼儿园“爱雅课程”理念的指导下通过各种有效的途径让幼儿园与家长建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，家园携手，共育幼儿健康成长。
1 交流、沟通中，成为真诚的理解者班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。
如在家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的教育环境”为主题与家长进行了座谈，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态 在和家长交流后，我们将家长有意识和无意识在生活中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且将值得推广的做法进行了较详细的分析，这样既肯定了家长们正确的教育方法和实践，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。
2 互动、参与中，成为积极的响应者有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。
我们知道“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。
通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。
我们鼓励每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置，家长们帮助孩子搜集信息，他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。
任婉霞：以爱相伴，雅行一生
任婉霞：以爱相伴，雅行一生作者：刘乙鑫来源：《课堂内外·好老师》2021年第12期重庆市沙坪坝区实验幼儿园副园长、党支部副书记、高级教师，中共党员。
国家职业技能鉴定考评员，重庆市骨干教师，重庆市骨干教师研究小组成员，西南大学国培研修班指导教师，重庆市种子教师工作坊主持人，沙坪坝区优秀教师，沙坪坝区优秀校园保卫干部，沙坪坝区优秀党务工作者。
获评重庆市第二届“最美校长”。
从青春飞扬到不惑年华，任婉霞在重庆市沙坪坝区实验幼儿园（以下简称沙实幼）走过二十余载。
从教师到管理者，她见证了这二十余年来沙实幼的发展历程，包括两次改迁、三个分园的建立、成立幼教集团……她能清晰地记得幼儿园每一个节点的成绩、记得幼儿园里每一个区域的功能和玩具材料，甚至几乎记得每个孩子的名字，唯有对自己的功绩，她只是简单几句寥寥带过：“我只是做到了自己的本分罢了。
”爱启未来，雅行一生“幼儿教育要避免小学化倾向，要适合幼儿年龄特征、满足幼儿学习和发展需要，因此，合理利用园所环境、师资及家长资源的园本课程开发就显得尤为重要。
”在“爱启未来，雅行一生”的辦园理念指导下，任婉霞与沙实幼的各位老师一起开发了“爱雅”体验式课程，以幼儿为本，凸显幼儿学习与发展的主体性、整体性和差异性，始终坚持幼儿在实践课程中的主导地位。
为了让我们对“爱雅”课程有更直观的了解与感受，任婉霞带领着我们，走访了园所的各个区域，而位于顶楼的“爱雅梦想园——芝麻大街”便是我们的第一站。
此时正是梦想园体验课程时间，小朋友各自穿上自己的“工作服”，扮演起不同的角色：有身穿白大褂的医生，有摆着各种蔬菜出售的菜商，还有穿着快递服、正忙碌地东奔西跑的快递员……每个孩子都在自己的区域内坚守着岗位，或是接待往来不断的客人，俨然走进了一个繁忙的街道。
“幼儿园是儿童了解社会的第一站，我们的职业体验课程，通过多感官的参与，体验游戏、操作、创造的乐趣，在亲身经历中获得身心的全面发展。
”任婉霞介绍道，“不同角色的体验让孩子在了解社会的同时，也在树立自己的责任意识，同时，园区内发放虚拟货币进行交易，也就让孩子们对金钱有了初步的概念，这也在潜移默化中培养了他们独立生活的能力。
共同体学习效益在“雅韵”变革中一变再变-2019年精选文档
共同体学习效益在“雅韵”变革中一变再变雅韵课堂由沙实幼教师赛课练兵活动演变而来，冠以“雅韵”的名，力图赋予普通的赛课练兵活动园本文化的色彩，寄予常规的园本教研活动对教师专业成长更显著的目标愿景。
“雅韵”赛制为什么变？教师练兵活动是幼儿园常见的教师专业基本功打造的方式之一。
这种常态的练兵活动至少给每位教师创造了三方面的学习效益，即搭建了展示平台；创设了对话平台；创建了学习平台。
然而，如何将教师个人学习引向共同体学习，让学习效益更优化呢？“雅韵”赛制一变变任务式练兵为主体能动式练兵；变教师独立的参赛为共同体合作的以赛促研，我们尝试着改变赛制。
活动原则仍然是全员参与，全园分成五个组，分别是小、中、大三个年级组及两所分园。
赛课练兵分为三个阶段：第一阶段是各组的组内练兵；第二阶段由各组推选出2～3节最优秀的活动进行组内磨课；第三阶段是全园的精品展评，各组将反复打磨后的活动推出，与全园教师分享。
此阶段，组内每一位教师组合承担说、上、评的展示活动。
学习效益变化共同体成员有事可做第一阶段每一位教师精心准备教学活动与组内教师分享；第二阶段在年级组长、备课组长的带领下，大家各抒己见，针对推选出的活动重审目标、剖析环节、调整方法、多次试讲、反复磨课，每一位教师在过程中都“动”起来了。
这一阶段的主角不仅仅是被推选出的教师，更是共同体中的每一个人；第三阶段全园的精品展评将赛课练兵活动推向了高潮，被推选的精品活动执教者以最好的状态将前期集合大家智慧“磨”出的好课与大家见面，组内其余教师此时并不是单纯地欣赏活动，而是与执教者平分秋色。
她们分别要向全园教师以“说”“评”的方式解析本年级所推精品活动的“精”；几易其稿中的“磨”；智慧碰撞后的“悟”。
共同体组长有责可施在以前的赛课练兵中，年级长只是赛课成员之一，与其他教师的角色任务没有区别，年级长无责可施。
而在“雅韵课堂”活动中，年级长的主体责任意识被推到了很高的平台，她们在整个活动过程中，充当着组织领导的角色。
幼儿园共同体工作总结汇报
幼儿园共同体工作总结汇报
近期，我们幼儿园在共同体工作方面取得了一定的成绩，为了更好地总结和汇报这一阶段的工作成果，特此撰写本文，希望能够向大家全面展示我们的工作成果和经验教训。
首先，我们在共同体工作中注重了团队合作和协作精神的培养。
通过组织各类团队活动和集体游戏，我们让孩子们在团队中学会了相互尊重和合作，培养了他们的团队精神和集体荣誉感。
在这个过程中，我们也意识到了一些问题，比如一些孩子在团队中表现得较为被动，我们需要更加关注这部分孩子的情况，帮助他们逐步融入团队，提升他们的团队意识和协作能力。
其次，我们在共同体工作中重视了家园共育的重要性。
我们积极与家长沟通，邀请家长参与到园所的各项活动中，让家长们更加了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，也让孩子们感受到了家园的温暖和支持。
通过与家长的密切合作，我们发现了一些家庭教育的问题，比如一些家长对孩子的教育方式存在偏差，我们需要更加耐心地与家长沟通，引导他们正确的教育方式，让孩子在家园共育的环境中得到更好的成长。
最后，我们在共同体工作中注重了情感教育和品德培养。
通过各类情感教育活动和品德教育课程，我们帮助孩子们树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感表达能力和品德修养。
在这个过程中，我们也发现了一些孩子存在着情感问题和品德问题，我们需要更加关注这部分孩子的情况，制定针对性的教育计划，帮助他们健康成长。
综上所述，我们在幼儿园共同体工作中取得了一定的成绩，也发现了一些问题和不足。
我们将继续努力，不断改进工作方法，为孩子们营造更好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
同时，我们也希望得到家长和社会各界的支持和帮助，共同为孩子们的成长努力奋斗。
感谢大家！。
幼儿园共同体活动感悟
幼儿园共同体活动感悟
最近，我参加了幼儿园共同体活动，深深感受到了这种活动的重
要性。
首先，共同体活动可以让我们更好地认识彼此。
在活动中，我结
识了很多来自不同班级的幼儿老师和家长。
通过互相交流，我更了解
了幼儿园的教育理念和教学方法，也更了解了其他家长的教育观念和
生活情况。
这种交流让我感到很温暖，因为我们都是一个大家庭的一员。
其次，共同体活动能够促进幼儿之间的交流和合作。
在活动中，
幼儿们一起参与各种游戏和体验活动，互相协作完成任务，共同进步。
这种互动让他们更加融入集体，增强了彼此的感情。
最后，共同体活动也是家长参与幼儿教育的一个重要途径。
在活
动中，家长可以观察幼儿在社交、学习等方面的表现，了解孩子的个性、兴趣和需求，从而更好地支持孩子的成长。
总之，幼儿园共同体活动是一个非常有意义的教育活动，能够促
进幼儿、家长和教师之间的沟通和合作，为孩子们的成长奠定坚实的
基础。
幼儿园共同体工作总结汇报
幼儿园共同体工作总结汇报
近期，我们幼儿园全体教职工积极开展共同体工作，旨在促进教职工之间的合
作与交流，提升教学质量，为幼儿提供更优质的教育环境。
在共同体工作的推动下，我们取得了一些显著的成绩和进展，现将总结汇报如下：
首先，通过共同体工作，我们加强了教师之间的沟通与协作。
每周我们都会安
排一次教研活动，讨论教学方法、教学资源和教学难点，共同探讨解决方案，相互学习，相互促进。
这种共同体工作模式有效地激发了教师们的工作热情，提高了教学效率。
其次，共同体工作也促进了家园合作。
我们与家长们建立了更紧密的联系，通
过家长会、家访等形式，及时了解孩子在家庭中的情况，与家长共同探讨孩子的教育问题，形成了家园共育的良好氛围。
这不仅让家长更加放心地将孩子交给我们，也让我们更加了解孩子的需求，更好地进行个性化教育。
另外，共同体工作也促进了教师个人的专业发展。
我们鼓励教师们参加各种教
育培训和学术交流活动，不断提高自身的教学水平和专业素养。
同时，我们也鼓励教师们开展教学研究，推动教学改革，不断创新教学方法，提升课堂教学效果。
总的来说，共同体工作为我们幼儿园的发展带来了积极的影响。
我们将继续加
强共同体工作，进一步提升教育教学质量，为孩子们的成长和发展提供更好的服务。
同时，我们也期待更多的支持和帮助，共同推动幼儿教育事业的发展。
感谢大家的关注和支持！。
爱雅课程同构中的教师组团研修
爱雅课程同构中的教师组团研修作者：周丽来源：《今日教育·幼教金刊》2016年第07期爱雅课程是基于重庆市沙坪坝区实验幼儿园“爱启未来”的办园理念，依据幼儿园“三有”育人目标（阳光有爱；优品有行；乐学有梦），由幼儿园管理层、全园教师及幼儿共同构建的具有幼儿园特质的园本课程。
从教师角度对爱与雅的解析，是我们对课程实施者专业共同愿景的描述。
“爱”是对幼儿园教师专业素养的一种期许——成为一位有爱的教师，即对幼儿与幼教的真挚情感，是基于幼儿的生理、心理需求的主动给予，是跳出教的圈子，理性地看待幼儿个体差异，珍视幼儿学习品质，珍赏幼儿成长过程，珍存幼儿教育本真的自然的教育。
“雅”是对幼儿园教师专业风格的一种追求——成为一位有内涵的教师，即“雅”是有深度、有理想、有智慧的综合体现。
雅的教育是对活动恰到好处的拿捏，是饱含了令人回味无穷的智慧，是能调动幼儿的主动参与的情趣性体现。
从幼儿角度对爱与雅的解析，是我们对课程理念及目标的定位。
“爱”是对幼儿成长的一种等待——成为一个有爱的人，即能对成长中遇到的人、事、物，对自己经历的学习与生活都充满爱的去对待、去参与。
“雅”是幼儿品质习得的一种目标——成为一个有内涵的幼儿，即雅行雅德，习得良好的品德行为习惯，形成常德品质，习得对后续学习有用的学习品质，积累成长经验。
一、为什么要组团研修爱雅课程的同构一方面是强调管理者与教师、教师与幼儿、幼儿园与家长共同建构课程内容；另一方面是强调幼儿园顶层设计与教师实践、幼儿发展与课程评价、教师研修与课程构建的同步。
教师作为课程实施的关键要素，在“爱雅”课程同构中提升教师的课程执行能力，高效实现教师团队的整体成长，是我们设计执行教师组团研修的主要目的。
基于幼儿园多年来探索蛛网式教师研训网络运行机制的成效，我们再次反思发现：这种由管理层设计的研修网络，更多的是管理层在牵制着教师规划成长，研修计划的制定和实践都由管理层主控。
怎样的研修方式才能在研修过程中放大教师的主观能动性？才能促使全园教师整体的专业成长更高效？这些思考，是我们改革教师研修方式的主要原因。
沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂化繁为简回归教学之本
沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂化繁为简回归教学之本摘要：一、引言：介绍沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂的背景和目标二、核心理念：化繁为简，回归教学之本三、具体措施：简化课程体系，关注学生个性化发展四、教学实践：举例说明雅韵课堂如何实施化繁为简的教学策略五、成果展示：描述雅韵课堂取得的优秀成果六、结论：总结雅韵课堂的价值和意义正文：【引言】在我国教育领域，一直存在着过于注重形式和繁琐的现象。
为了改变这一现状，沙坪坝实验幼儿园积极推行雅韵课堂，旨在化繁为简，回归教学之本。
这一创新举措，将教学重心转移到关注学生个体发展，提升教学质量，为孩子们营造一个轻松愉快的学习氛围。
【核心理念】雅韵课堂的核心理念就是“化繁为简，回归教学之本”。
这意味着要摒弃过去过分追求形式和繁琐的教学方式，将教学活动聚焦于学生的发展需求，关注学生的个性化成长。
【具体措施】为了实现这一理念，沙坪坝实验幼儿园对课程体系进行了简化。
首先，梳理现有课程，删减重复和过于复杂的教学内容，让孩子们有更多时间投入到有益的学习活动中。
其次，注重学生个性化发展，针对每个孩子的特点和兴趣，提供个性化的教育资源和辅导。
【教学实践】以幼儿园的美术课程为例，传统教学模式可能过于强调技巧和技法，忽略了孩子们的创意和想象力。
而在雅韵课堂中，老师们将教学重点放在启发孩子们的创意上，让他们自由地表达自己的想法，从而激发他们对美术的兴趣。
【成果展示】自推行雅韵课堂以来，幼儿园的教学质量得到了显著提升。
孩子们在学习过程中，不仅能够更好地发挥自己的潜能，而且他们的综合素质也得到了全面发展。
在各项评比活动中，雅韵课堂的孩子们表现出色，赢得了家长和社会的广泛认可。
【结论】沙坪坝实验幼儿园的雅韵课堂，化繁为简，回归教学之本，为孩子提供了一个更加轻松、愉快的学习环境。
这一创新教学模式，既注重学生个性化发展，又关注教学质量，为我国教育事业树立了一个良好的榜样。
沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂化繁为简回归教学之本
沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂化繁为简回归教学之本摘要：一、引言：简要介绍沙坪坝实验幼儿园雅韵课堂的背景和目标二、核心理念：阐述化繁为简，回归教学之本的内涵和意义三、具体措施：详细介绍如何在雅韵课堂中实现化繁为简，回归教学之本四、教学实践：举例说明雅韵课堂中的实际教学过程和成果五、总结：总结雅韵课堂的特点和价值，对未来的展望正文：【引言】在我国教育领域，始终秉持着以孩子为本的教育理念，不断探索和尝试创新的教学方式。
沙坪坝实验幼儿园的雅韵课堂，就是一个很好的例子。
它以化繁为简，回归教学之本为核心理念，旨在为孩子提供一个轻松、愉快的学习环境。
【核心理念】所谓化繁为简，就是将复杂的事物简化为易于理解的形式，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
回归教学之本，则是强调教学过程中要关注学生的需求，关注教学的本质，让孩子在学习中体验到快乐。
【具体措施】在雅韵课堂中，教师通过以下几个方面来实现化繁为简，回归教学之本：1.创设生动有趣的教学环境：通过丰富的色彩、活泼的动画、生动的故事等元素，激发孩子的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
2.关注学生个体差异：尊重每个孩子的个性和特点，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的方式下进行学习。
3.倡导互动式教学：鼓励孩子积极参与课堂讨论，提问和分享，培养他们的主动性和团队协作能力。
4.注重实践操作：引导孩子将理论知识运用到实际生活中，通过亲身体验，加深对知识的理解和记忆。
【教学实践】以雅韵课堂中的一节数学课为例，教师以“认识数字”为主题，通过有趣的游戏和实物展示，让孩子们在愉快的氛围中学习数字。
课堂上，孩子们积极参与，踊跃发言，不仅掌握了数字的认识和书写，还培养了他们的观察力和表达能力。
【总结】雅韵课堂的成功之处在于它将教育回归到本质，关注孩子的需求和兴趣，以化繁为简的方式让孩子轻松愉快地学习。
这种教学模式不仅提高了孩子们的学习成绩，还培养了他们的综合素质。
幼儿园共同体教学活动美篇
幼儿园共同体教学活动美篇引言幼儿园共同体教学活动是指幼儿园教师、家长和幼儿之间建立起密切、良好的互动关系，形成一个共同合作、共同管理的教学团体。
这种教学活动能够促进幼儿的社交发展、创造力培养和个性特长的发展，对于幼儿的综合素质提高具有积极的意义。
1. 共同体教学活动的意义共同体教学活动能够营造一个融洽的教育环境，促进幼儿之间的交往和合作。
在共同体中，每个孩子都能够得到平等的对待，不仅可以学习到知识和技能，还能培养良好的品德和价值观念。
2. 幼儿园共同体教学活动的特点（1）团队合作：共同体教学活动强调团队的重要性，通过小组合作的方式，鼓励幼儿相互帮助、共同解决问题。
（2）个别发展：共同体教学活动重视每个幼儿的个体差异，根据幼儿的能力和发展阶段，为其提供个别的学习和发展支持。
（3）开放性学习：共同体教学活动注重幼儿的主动参与和自主学习，在学习过程中，鼓励幼儿提出问题、表达观点和分享经验。
3. 幼儿园共同体教学活动的实施方法（1）主题学习：针对一个主题，组织幼儿展开一系列的学习活动，如游戏、手工制作、讲故事等，通过多种形式培养幼儿的兴趣和能力。
（2）角色扮演：组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的身份，培养幼儿的社交能力和合作意识。
（3）社区参与：组织幼儿到社区参观、实地考察，通过实践活动，让幼儿了解社区的各种事物，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
4. 幼儿园共同体教学活动的效果评估（1）观察法：通过观察幼儿的言语和行为，了解其在共同体教学活动中的表现和发展情况。
（2）问卷调查：向教师、家长和幼儿进行问卷调查，了解他们对共同体教学活动的满意度和意见建议。
（3）成果展示：组织幼儿进行成果展示，让幼儿展示他们在共同体教学活动中取得的成果，评估他们在各个方面的发展情况。
5. 幼儿园共同体教学活动案例分享（1）主题学习：通过主题“春天”的学习活动，让幼儿了解春天的特点、植物的生长规律等，并组织幼儿进行植物种植和观察实验。
幼儿园共同体活动精彩瞬间美篇
幼儿园共同体活动精彩瞬间美篇幼儿园共同体活动精彩瞬间幼儿园共同体活动是一项非常重要的活动，它能有效地增进孩子们之间的互动，促进孩子们的成长和发展。
在一次共同体活动中，我们目睹了一些让人难忘的时刻。
这次共同体活动主题是“健康成长”。
场地布置的非常漂亮，有许多五彩缤纷的气球，还有一些床垫和小桌子摆放在场地周围。
孩子们对于这场盛大的活动分外期待，他们穿着自己心仪的衣服，脚底下穿上洁净的鞋子，一条条小腿翘动，满怀兴奋的神色在教室外等待着开场的那一刻。
活动正式开始，每一个班级都有代表的小朋友走上前来，分别向大家介绍了自己班级的主题和特点。
我们的孩子们非常认真地听着每一位小主持人介绍，人群中渐渐开始传出一阵阵热烈的掌声和赞叹声。
接下来，我们的孩子和其他班级的小朋友一起参与了各种形式的活动。
其中，最让人印象深刻的是孩子们一起进行的健身操。
操场上聚集着一大群小朋友，他们有的是在学校已经学习过的老师的指导下跳操，有的是在观察老师的动作后自己模仿跳起来。
每一个孩子都充满了活力，身体灵活，肢体动作协调，这让我们看到了他们的自信和勇气。
此外，孩子们还进行了多样化的游戏和竞赛活动。
在扔球、接力跑和拔河比赛中，孩子们充分展示了自己的能力和潜力。
在场地边上，一起摆放了许多小桌子，上面摆满了丰富多彩的水果和蔬菜，孩子们在这里品尝着美食的同时，还向彼此介绍了不同食物的来历和营养价值。
与此同时，还有一些孩子在摆弄自己的绘画作品，或者在园地里指导其他孩子一起种植蔬菜和植物，十分有趣。
最后，活动圆满结束，孩子们在摆放着美食的小桌子前围绕在一起，大家互相分享了自己的成果和体验，一起欢笑着，体会着共同成长和收获的快乐。
这次幼儿园共同体活动，让我们看到了孩子们的自信、勇气和创造力，也让我们看到了孩子们的友爱、合作和关注。
通过这些活动，孩子们的身心发展得到了全方位的提升，并学会了如何更好地与他人相处，如何保持积极的态度去面对生活和工作。
我们相信，这些经验和收获将成为他们未来成长和发展的有效力量，伴随他们一生。
幼儿园共同体活动反思收获
幼儿园共同体活动反思收获11月17日上午，我们有幸参加了新星幼儿园承办的共同体活动。
这次活动观摩了各班区域游戏、环境创设、早操及户外游戏和足球比赛，四位青年教师还为我们展示了体育集体活动并聆听了各园的游戏课程及唐特的精彩点评。
短短的半天学习使我们感受颇深，也让我们对今后的工作有了进一步的思考。
进园后，我们首先参观了园所室内外环境，处处体现了以幼儿为主的理念，各种标志指示牌和幼儿活动内容展示，不但对幼儿起到了指导作用，在一定程度上也是对幼儿思维的训练，同时也展现了幼儿的发展。
在班级区域中，提供了丰富多样的游戏材料，孩子们选择自己喜欢的区域玩得不亦乐乎。
接下来我们观摩了幼儿早操，先进行了热身，然后再进行体育游戏，最后进行了放松活动。
将游戏融入传统的早操当中，增强了游戏性、趣味性。
本次展示的优课共有四节体育活动，分室内外两个场地同时进行，我园老师分成两组，各听了两节优课。
在听课中感受到老师在活动前的精心准备，活动中孩子们与老师积极互动，课堂氛围活跃。
在活动结束时孩子们还意犹未尽。
让我们印象最深的一点是老师们将游戏、情境融入了体育活动中，增强了活动的趣味性，避免了传统体育活动的枯燥乏味。
在两节户外体育活动中，老师做到了放手让幼儿在前，让幼儿做游戏的主人。
这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾驭能力的考验，也是心里素质的考验。
在优课展示后，我们还有幸聆听了各园的游戏课程，对我们的触动很大，我们从中学习了如何让幼儿更加自主，创新自由的游戏。
活动的最后，唐特对本次活动进行了总评，我们也进行了反思与思考：如何加强幼儿户外体育锻炼，促进幼儿运动能力与思维能力的发展；在活动中观察幼儿的需要，投放适合幼儿年龄特点的游戏材料，材料的投放是否有层次性，是否能够满足幼儿的游戏需要;开发游戏材料不同玩法，同种游戏材料如何升级，满足不同发展程度幼儿的需要；在区域中，如何加强各区域间的互动，最大化促进幼儿发展。
沙坪坝实验幼儿园幼儿园介绍
沙坪坝实验幼儿园幼儿园介绍
沙坪坝实验幼儿园是一所位于重庆市沙坪坝区的优质幼儿教育机构。
作为一所致力于培养幼儿全面发展的幼儿园，我们注重幼儿的身心健康，提供优质的教育资源和环境。
我们的幼儿园拥有一支高素质的教师队伍。
他们经过严格的选拔和专业培训，具备丰富的教育经验和专业知识。
他们关心每个孩子的成长，注重培养孩子的品德、智力、体魄、审美和劳动能力，为幼儿提供全面的教育服务。
我们注重幼儿的个性发展。
在幼儿园的教育活动中，我们充分尊重和关爱每个孩子的个性特点，鼓励他们发展自己的兴趣和潜能。
我们为幼儿提供多样化的活动和游戏，培养他们的创造力、想象力和动手能力，激发他们的学习兴趣。
我们注重家园合作。
我们与家长保持密切的沟通和合作，共同关心孩子的成长和教育。
我们定期组织家长会、家庭活动和亲子游戏，促进家庭和幼儿园的良好互动，共同为孩子的健康成长提供支持和帮助。
我们的幼儿园拥有良好的教育环境和设施。
我们的教室宽敞明亮，布置温馨舒适，为幼儿提供良好的学习和生活条件。
我们的操场和活动室设备齐全，为幼儿的体育锻炼和课外活动提供便利。
沙坪坝实验幼儿园是一所注重幼儿全面发展的优质幼儿教育机构。
我们致力于提供优质的教育资源和环境，培养幼儿的品德、智力、体魄、审美和劳动能力。
在我们的幼儿园，每个孩子都能得到关爱和培养，实现自己的潜能和价值。
我们相信，通过我们的努力和合作，每个孩子都能健康、快乐地成长。
幼儿园教育共同体教研总结
幼儿园教育共同体教研总结近年来，随着教育体制的改革和人们对教育的认识不断深化，幼儿园教育共同体的概念逐渐被提出并逐步得到实践。
幼儿园教育共同体是指幼儿园、家长、教师和社会各方共同参与、协作、共享资源，共同促进幼儿教育的发展和孩子的全面成长。
通过教研活动，幼儿园教育共同体可以提供更好的教育环境和资源，促进教师专业发展，提高教育质量。
幼儿园教育共同体可以为幼儿提供丰富多样的学习资源。
幼儿园作为教育共同体的重要组成部分，可以与其他幼儿园合作，共享教师、教材、教学设备等资源。
这样一来，幼儿可以接触到更多的学习资料和教育方式，开拓眼界，提高学习效果。
同时，幼儿园教育共同体还可以组织各类活动，如亲子活动、社区参观等，为幼儿提供更加丰富的学习机会，培养他们的兴趣和能力。
幼儿园教育共同体可以促进教师的专业发展。
教师是幼儿园教育共同体中的中坚力量，他们的专业水平直接影响到教育质量和幼儿的成长。
通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，分享教育资源，共同研究教育问题，提高教学水平。
此外，幼儿园教育共同体还可以组织教师培训和进修，提供更多的学习机会，帮助教师不断提升自己的教育理念和教育能力。
幼儿园教育共同体可以提高教育质量。
通过教研活动，幼儿园教育共同体可以及时发现和解决教育问题，改进教育方法，提高教育质量。
教研活动可以帮助教师共同研究教育目标、教学内容和教学方法，形成共识，提高教学效果。
同时，幼儿园教育共同体可以借助家长的力量，积极开展家园共育，加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
幼儿园教育共同体教研活动的开展对于促进幼儿教育的发展和孩子的全面成长具有重要意义。
通过共享资源、相互合作、专业研讨，幼儿园教育共同体可以提供更好的学习环境和资源，促进教师的专业发展，提高教育质量。
让我们共同努力，打造一个更加美好的幼儿园教育共同体，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园共同体活动美篇
幼儿园共同体活动美篇
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是家长们最为关注的地方。
在幼儿园里，孩子们不仅能够学习知识，还能够结交新朋友，体验不同的活动。
而幼儿园共同体活动则是让孩子们更好地融入集体，感受集体的温暖和力量。
幼儿园共同体活动包括各种各样的活动，如团队游戏、集体表演、亲子活动等。
这些活动不仅能够增强孩子们的团队合作能力，还能够培养他们的自信心和表现能力。
在这些活动中，孩子们能够感受到集体的力量，学会与他人合作，共同完成任务。
在幼儿园共同体活动中，家长也扮演着重要的角色。
家长们可以参与到孩子们的活动中，与孩子们一起完成任务，增强亲子关系。
同时，家长们也能够更好地了解孩子们在幼儿园里的表现和成长情况，与幼儿园老师共同关注孩子们的成长。
幼儿园共同体活动的美在于它能够让孩子们更好地融入集体，感受到集体的温暖和力量。
在这个过程中，孩子们能够学会与他人合作，增强自信心和表现能力。
同时，家长们也能够更好地了解孩子们的成长情况，与幼儿园老师共同关注孩子们的成长。
这样的共同体活动不仅能够促进孩子们的成长，也能够增强家长们与幼儿园的联系，共同为孩子们的成长助力。
幼儿园共同体活动美篇
幼儿园共同体活动美篇引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，教师们除了提供优质的教育和培养基本技能外，还通过共同体活动培养了孩子们的团队意识、合作精神和社交技巧。
本文将详细介绍幼儿园共同体活动的定义、目标、组织和实施过程，以及其对孩子们个人和集体发展的重要意义。
1. 共同体活动的定义共同体活动是指幼儿园中为促进孩子们的整体发展和交流而组织的各类集体活动，包括运动比赛、文艺表演、团队游戏等。
这些活动旨在增强孩子们的集体意识，培养他们团队合作的能力，提高他们的口头表达和社交技巧。
2. 共同体活动的目标•培养团队合作意识：通过集体活动，让孩子们意识到个人的行为和决策对整个团队的影响，培养他们与他人合作的意愿和能力。
•发展社交技巧：通过与其他孩子互动和合作，孩子们可以提高自己的沟通能力、分享和倾听能力，建立更好的人际关系。
•增强集体凝聚力：共同体活动可以让孩子们感受到归属感，培养他们为集体荣誉而努力的精神，并促进集体的凝聚力和向心力。
•提高个人自信心：通过集体活动的参与和表现，孩子们可以获得成功的经验，增强自信心，发展积极的人生态度。
3. 共同体活动的组织和实施3.1 活动策划幼儿园教师在确定共同体活动前，需要进行周密的策划。
他们需要考虑以下要素：•活动的主题和目标：确定活动类型、内容和目标，确保活动与课程教学和幼儿园的整体发展方向相契合。
•活动的时间和地点：选择适当的时间和地点，保证孩子们能够全程参与并具备良好的活动环境。
•活动的资源和材料：准备所需的器材、道具和活动资料，确保活动的顺利进行。
•活动的安全措施：制定安全措施和预防措施，确保孩子们的安全和健康。
3.2 活动实施活动实施是幼儿园共同体活动的关键环节。
教师们应遵循以下步骤：•管理与组织：教师应确保活动的有序进行，分配任务和角色，指导孩子们参与活动，维持活动的纪律和秩序。
•激发参与：教师应采用鼓励和奖励的方式激发孩子们参与活动，并确保每个孩子都有参与的机会和角色。
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在 以 前 的赛 课 练 兵 中 ， 年 级 长 只
是 赛课 成 员 之 一 ， 与 其他 教 师 的角 色
自己 身在 团 队中 ， 体 验 着 集 体 力 量 的
都“ 动” 起 来 了 。这一 阶 段 的主 角不 仅 仅 是 被 推 选 出 的教 师 ， 更 是共 同体 中
责 任 意识 被 推 到 了很 高 的 平 台 ， 她们 在 整 个 活动 过 程 中 ， 充 当 着组 织 领 导 的角色。 她 们 能意 识 到 自己的 小 团 队 必 须 得形 成 合 力 ， 她 们得 想 办 法 让 每
沙坪 坝 区实验 幼 儿 园 ●
共 同体学 习效益在“ 雅韵’ ’ 变革中一变再变
文． 周 丽
雅 韵 课 堂 由 沙 实 幼 教 师 赛 课 练
创 造 了三 方 面 的学 习效 益 ，即 搭建 了
分成 五个 组 ， 分别是小 、 中、 大 三个 年
级组 及 两所 分 园 赛 课 练 兵分 为 三个 阶段 ： 第 一 阶段是 各 组 的 组 内练 兵 ； 第 二 阶段 由各 组 推 选 出 ２ ～ ３ 节最 优 秀 的活 动进 行 组 内磨课 ：第 三 阶段 是 全 园的精 品展 评 ．各 组将 反 复打 磨 后 的
引 出“ 上” ； “ 上” 是 实 践 前 期组 内磨 课
“ 雅 韵 课 堂 ” 有 效 地 将个 体 的力 量 进 行 了整 合 ，强 化 了群 体 的 合 力 。
ｃ
ｆ
的结果 ； “ 评 ”是 总 结 梳 理 组 内磨 课 的 收获 ， 为的是针 对“ 上” 抛 出 问 题
教 师 练 兵 活 动 是 幼 儿 园 常 见 的 教 师 专业 基 本 功打 造 的方 式 之 一 。这
活 动推 出 ， 与全 园教 师 分 享。 此 阶 段 ，
组 内每 一 位 教 师组 合 承担 说 、 上、 评的
展 示 活动
种 常 态 的 练 兵 活 动 至 少 给 每 位 教 师
化的色彩 ， 寄 予 常 规 的 园 本 教 研 活 动
对 教 师专 业 成长 更 显 著 的 目标愿 景 。
“ 雅韵 ” 赛制 一变
变 任 务 式 练 兵 为 主 体 能 动 式 练 兵 ：变教 师 独 立 的参 赛 为共 同体 合 作 的 以赛 促 研 ． 我 们 尝试 着 改 变赛 制 活 动原 则 仍 然是 全 员参 与 ． 全园
方 式突 显 了 团 队磨 课 的合 力 。 说、 上、 评 的 教 师共 同经 历 了磨 课 ， 她们对活
的每一个人 ； 第 三 阶 段 全 园 的精 品展 评 将 赛 课 练 兵 活动 推 向 了高 潮 ， 被推
选 的精 品 活 动 执 教 者 以最 好 的 状 态
位 共 同体 成 员 的状 态 保 持 到 最 好 ，
段 ． 变 以往 各 组推 选 ２节 最优 秀 的活
了导 向 意 义 的 十 条 团 队 评 价 指 标 ． 引
动 为 组 内抽 签 的 方 式确 定 ２节参 赛 活 动． 避 免机会总是集 中于少数“ 精 英”
教 师 。同样 经历 组 内磨课 的过 程 ， 变组 内确 定 说 、 上、 评 负 责人 为集 中展 示 阶
她们需 采取一 些方式激励每 一位成 员 在 活动 过 程 中都 “ 心动” 起来 ， 她们 将“ 能 在 全 园 精 品 展 评 活 动 的舞 台上 展 现最 好 的 团 队 ” 作 为 了 共 同 目标 。
共 同体 团 队有 力可 合
将前期 集合大家 智慧“ 磨” 出的好课
与大家见面 ， 组 内其 余 教 师此 时并 不
共 同体成 员有 事可 做
智 慧碰 撞 后 的 “ 悟” 。
共 同体 组长 有 责可 施 ．
在 整个 活 动 过 程 中 ， 团 队将 每 一 个 个 体 聚集 ， 促 使 每 一 位教 师 都 能 意 识 到
第一 阶段每一位 教师精 心准备
教 学 活 动 与组 内教 师 分 享 ； 第 二 阶段
一
寻对策 ， 有 时 会 因 为 一个 细 小 的环 节 争 论 得面 红 耳 赤 ； 有 时会 因为 一个 新 的 创 意欢 呼 雀 跃 ，在 这 样 的 氛 围 里 ， 团队 的 力量 显 而 易 见 。又 如 ， 在 以 前 的 赛 课 练兵 中 ， 说 课 是 由 上课 教 师 自 己说 ， 评 课 是 由骨 干 教 师 点评 或 大 家 议 课 。而 现在 将 “ 说、 上、 评 一体 化 ” 的
是 单 纯 地 欣 赏 活动 ， 而 是 与执 教 者 平 分 秋 色 。她 们 分 别 要 向全 园 教 师 以
“ 说” “ 评 ” 的方 式 解 析 本 年 级所 推 精 活动的 “ 精” ； 几 易其稿中 的“ 磨” ；
动 的展 示 更 加显 现 出 整体 性 。 即“ 说” 是 分 享 前期 组 内磨 课 的 设 想 ， 为 的是
兵 活动 演 变 而来 ， 冠以“ 雅韵” 的名 ， 力
图赋 予 普 通 的 赛 课 练 兵 活 动 园 本 文
展示平台； ｌ ￣ ｆ Ｊ 设 了 对话 平 台 ； 创 建 了学
习平 台 。 然而 ， 如何 将 教 师个 人 学 习 引 向共 同 体学 习 ， 让 学 习效 益 更 优化 呢 ？
存 在 。在 “ 磨课 ” 阶段 ， 围绕 一个 活 动 ， 所 有 成 员 的 思 维 集 中 在 这 个 活 动 的 预设中 ， 大家建言献策 、 对话质疑 、 共
任 务没 有 区别 ， 年 级 长无 责可 施 。而
在“ 雅韵课堂” 活动中 ， 年 级长 的主 体
讲、 反复 磨课 ， 每 一 位 教 师 在 过 程 中