14高尔基和他的儿子教学设计
苏教版小学语文14《高尔基和他的儿子》优秀教案
14 高尔基和他的儿子一、教学提示本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。
课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会3个生字，理解有关新词。
3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
（二）教学重点、难点：理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备：课件时间安排：两课时第一课时教学过程：一、揭示课题1、出示名言：书是人类进步的阶梯。
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
一起读。
你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基）你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。
（板书课题）齐读。
二、记忆回放：课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？1、检查生字掌握情况这一课生字很少，只有两个字。
请同学们拿出练字本听写这两个字。
请一个同学上黑板听写。
注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。
然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。
写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。
写得不满意的在旁边再写一遍。
写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。
3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？分节朗读课文师适时评价。
同学们预习情况得都很好。
三、提出问题：1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？指名回答。
通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”）2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？学生回答。
（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？）课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？栽花赏花、写信教子。
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇高尔基和他的儿子教案篇一一、导入：今天，我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》。
（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文25自然段。
二、学习25自然段1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示2、3两段，指名读3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。
（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出顾不上、一直、各种各样。
（5）理解顾不上，插入年纪小路途远的内容。
（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。
（板书：爱）。
让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习4、5小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！出示第4自然段，齐声朗读。
（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点爱字）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习69自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。
）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里美好的东西指什么？请同学们读读第8段话，想想这里美好的东西还是指鲜花吗？（2）学生读想，交流师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？这里美好的东西还可以指什么？学生讲。
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）高尔基和他的儿子教案篇1教学目标：1、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
德育目标：帮助学生形成正确的人生观、价值观，懂得只有付出，才能使心灵丰满而充实，才能领略真正的幸福和快乐。
第一课时一、以诗入情，初悟快乐。
1、出示小诗：＜幸福＞2、师：大家一定还记得这首小吧，它让我们知道了……预设：生：人生最大的幸福，不在于取得，而在于奉献。
生：奉献，方使心灵丰满而充实。
生：付出，才是人生最大的幸福和快乐。
4、看来你们都懂得体验快乐了，今天我们一起来学习一篇新的课文，板：高尔基和他的儿子读题。
二、初读课文，扫除障碍。
1、检查预习。
a、出示生字词及课文中容易读错的词语，指名朗读，集体正音。
b、指读课文，指导正音。
c、齐读课文，整体感知课文内容。
三、理清脉络、概括大意。
1、这是一篇记叙文，是按照事情的发展顺序来写的。
2、给课文分段，说说你的理由。
第一段：（第一自然段）：总写高尔基很爱他的儿子。
第二段：（第二至第五自然段）：写第一件事――栽花赏花。
第三段：（第六到第九自然段）：写第二件事――写信教子。
3、学生默读课文，概括课文大意。
四、走进文本，初识作者。
学习文章第一自然段。
1、出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
读了这一自然段，你得到了哪些信息？(高尔基是前苏联的一位作家，他十分疼爱他的儿子，他们的感情非常好。
)2、高尔基十分疼爱他的儿子，那么他的儿子又是怎样对他的呢？(他的儿子也一定非常的爱他，因为爱应该是互相的，我付出了我的爱，自然也会得到相应的回报。
)相机结合作家卡片介绍高尔基。
3、是啊，高尔基深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。
下节课，我们再来品读他们父子的深深的情，浓浓的爱。
五、巩固字词、指导书写。
本文一共有三个生字词。
“妻”、“紫”、“庞”书写的时候要注意字型和结构。
《高尔基和他的儿子》教案设计说明板书
《高尔基和他的儿子》教案设计说明板书一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《高尔基和他的儿子》的故事情节，了解高尔基的生平和作品。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解高尔基对儿子的深深爱意，以及对生活的热爱和对社会的关怀，培养自己的同理心和人文素养。
二、教学重点2.1 故事情节的理解和分析2.2 高尔基的生平和作品的理解2.3 学生阅读理解和批判性思维能力的提高三、教学难点3.1 对高尔基作品中深层含义的理解3.2 对高尔基对儿子的爱和对生活的热爱和对社会的关怀的深入理解四、教学准备4.1 教师准备：《高尔基和他的儿子》的文本和相关的教学材料4.2 学生准备：阅读《高尔基和他的儿子》的文本，做好笔记和问题准备五、教学过程5.1 导入：通过介绍高尔基的生平和作品，激发学生的兴趣和好奇心5.2 阅读理解：学生分角色朗读文本，其他学生听后回答问题，共同理解和分析故事情节5.3 讨论和分析：学生分组讨论，分析文本中的深层含义，分享自己的观点和感受5.4 批判性思维：学生根据讨论和分析的结果，提出自己的批判性问题，共同探讨和解决六、教学评价6.1 学生阅读理解能力的评价：通过学生在课堂上的讨论和回答问题的表现，评价学生的阅读理解能力。
6.2 学生批判性思维能力的评价：通过学生在课堂上的问题提出和讨论参与的表现，评价学生的批判性思维能力。
6.3 学生情感态度和价值观的评价：通过学生在课堂上的讨论和回答问题的表现，评价学生的情感态度和价值观。
七、教学拓展7.1 学生可以进一步阅读高尔基的其他作品，加深对高尔基的理解和认识。
7.2 学生可以参观高尔基纪念馆或者相关的展览，更直观地了解高尔基的生平和作品。
八、教学反思8.1 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了教学内容。
8.2 教师可以根据学生的反馈和评价，调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计篇一：教学设计高尔基和他的儿子第一课时高尔基和他的儿子一、教材分析课文通过高尔基和他10岁儿子之间“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
全文围绕“爱”字组织材料，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，懂得乐于奉献的做人道理。
二、教学重难点：通过语言文字感受父子之间的爱。
理解信中的内容，联系实际理解人生快乐在于付出的道理。
三、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3．通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
4．积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。
四、教学方法教学中运用的方法总体来说有：利用网络查找资料法、了解背景法、诵读法、自学质疑法、合作探究法、精讲点拨法、搜索事例法、实践感悟法。
五、教学过程（一）从作者入手，导入新课。
1．板书课题：高尔基和他的儿子在学习课文之前，我们首先一起来认识一个人，出示高尔基图片： //view/欣赏朗诵视频： /kv(1)/这样一位无产阶级文学家，在生活中又是怎样教育自己的儿子的呢？让我们一起来看一看高尔基和他的儿子之前发生的故事吧。
（二）自学质疑。
1．出示自学要求：a．读准字音。
借助生字表上的拼音，读准字音。
b．画出生字，圈出新词，借助网络理解难懂词义的意思。
c．读通句子。
不理解的句子在旁边做标记。
d．了解大意。
标出自然段序号。
把课文多读几遍，想想课文写了一件什么事。
2．学生按要求自学课文。
3．小组内交流解决疑问。
（三）字词教学，指导写字。
1．指名学生讲讲记字的方法。
2．师指导书写：要注意“妻”的笔顺，上半部的竖不出头，和女字底的撇点是分开的两笔。
3．交流自己认为难理解的词语。
（四）指名分段朗读课文。
1．请学生朗读课文，其他同学做评委。
2．师生共同评议。
3．指导分段。
第一段：（第1自然段）写高尔基很爱自己的儿子。
《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计一、教学目标：1.了解和了解《高尔基和他的儿子》这部作品的上扬历程和主要内容。
2.培养学生的阅读理解和阅读分析能力。
3.通过阅读和讨论，引导学生思考作家与儿子的关系以及家庭对个人成长的影响。
二、教学重点：1.透彻理解作品的主题和情节。
2.培养学生对作家及其儿子角色与关系的深入理解。
三、教学准备：1.教师：电脑、投影仪，相关的 PowerPoint 课件。
2.学生：学习日记、阅读笔记四、教学过程：1.导入（15分钟）2.阅读和讨论（30分钟）教师将学生分成小组，并分发《高尔基和他的儿子》的章节摘录。
学生需要独立阅读并记录他们感兴趣的事件和情节以及他们对作品的看法。
然后，小组成员分享他们的观点和观察结果，讨论作品中的重要主题和主要情节。
3.深入分析（25分钟）教师带领学生进行深入分析，询问他们对作品中主要人物（高尔基和他的儿子）的理解，以及他们在作品中扮演的角色。
教师可以提供一些问题来引导讨论，例如：•高尔基在作品中扮演了哪些角色？他的特点和价值观是什么？•高尔基与他的儿子之间的互动如何体现父子关系？这种关系如何影响儿子的成长？•高尔基和他的儿子都经历了哪些困难和挑战？他们如何应对和克服这些问题？•你认为高尔基和他的儿子之间存在着解释、理解和支持吗？为什么？4.总结与评价（20分钟）学生被要求回顾他们之前的讨论，并撰写一份综合评价的学习日记。
他们可以总结对作品的理解、自身的观点以及通过阅读《高尔基和他的儿子》所获得的经验和教训。
五、作业布置学生被要求写一篇关于父母与子女关系的作文，重点在于阐述父母的影响对一个人的成长和个人性格的形成。
他们可以结合自身的经历和家庭中的例子来说明他们的观点。
六、课堂反思通过这堂课，学生能够深入了解《高尔基和他的儿子》这部作品的主题和情节，并分析了作家与儿子的关系对个人成长的影响。
学生通过小组讨论和个人写作的方式，培养了阅读理解和阅读分析的能力。
《高尔基和他的儿子》教学设计（共5篇）
《高尔基和他的儿子》教学设计（共5篇）第一篇：《高尔基和他的儿子》教学设计《高尔基和他的儿子》教学设计南校恒盛彭洋洋一、教材分析：课文通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
全文共9个自然段，可分3段，先写父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的献花生发到教诲儿子要给人们留下美好的电信，最后揭示出“给”，永远比“拿”愉快这一哲理。
这种由浅入深，寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标：1、通过学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字。
理解由生字组成的词语。
3、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
三、教学重难点四、教学时数：两课时五、教学过程第一课时（略）第二课时（一）交流名言，相机导入1、生课前搜集关于奉献的名言，课上交流师：课前，我让同学们搜集关于奉献的名言，你们搜集到哪些呢？我们一起交流。
指名答。
2、a、师翻板依次出示几则名言，齐读。
一个人的价值应该看他奉献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦b、对人来说，最大的欢乐，最大的奉献是把自己的精神力量奉献给他人。
——苏霍姆林斯基c、埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。
——泰戈尔d、人生的意义在于付出，而不在于索取。
——高尔基小结：高尔基的一生就是这句话的写照，他不仅以此要求自己，也这样教育儿子，今天就让我们继续走进课文《高尔基和他的儿子》，感受高尔基与儿子的父子情深以及高尔基对儿子的谆谆教诲。
（二）走进课文，解读“给予”过渡：上节课，我们初步学习了课文，知道课文围绕“爱”字，记叙了“栽花种花”和“写信育子”两件生活小事。
1、你觉得课文中哪句话含义最深刻呢？生：‘给’，永远比‘拿’愉快师：（聚焦句子）课文中的“给”指谁给了谁什么？（儿子给予父亲鲜花）2、儿子是怎样种花的？默读第3自然段，用“——”画出儿子种花的句子, 并在句子旁边写下你的感受，可以是一个词，也可以是一句话，或者是一句名言。
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案(整理14篇)
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案〔整理14篇〕篇1：二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案教学目的1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语假设干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，理解内容;联络课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点：理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片课前学生准备充分预习课文教学流程备注一、名言引入，提醒课题：1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，如今让我们来交流一下吧。
(指名几人)2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
(出示)要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀!3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。
读了之后，你们有什么问题吗?4、总结：(1)为什么要写这句话?(2)这句话是什么意思?5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。
(变形的其加土)二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半局部。
霞：正确书写下半局部，并组词。
)4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。
高尔基写信，将深化的道理告诉儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：(一)儿子的“给予”1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。
14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案
14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案14、《高尔基和他的儿子》第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
2．初步理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出，并指导生活。
教学重点：朗读课文，感受父子情深；高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子。
教学难点：理解高尔基信的内容，初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学过程：一、复习导入1．上节课我们初步学习了课文，知道了故事的两个主人公是——高尔基和他的儿子，这两个人物给你留下了什么印象？（引导：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？）板书：“给”永远比“拿”愉快……二、精读课文,悟情明理。
（一）、学习第一段1、请同学们自由朗读课文的2~5小节，想一想：课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（还写了高尔基的儿子栽种花草给父亲）（栽花赏花）2、哪一句话直接写了儿子给父亲种花？“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
”（指名读）（板书：栽花）3、过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？（出示课文第三自然段）4、品读课文，体会父子情深，渗透“给”永远比“拿”愉快的道理。
学习课文第三自然段：指名读，听了他的朗读，你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？你是从哪些词语中感受到的？随机点出“只有”等词语（相机引导学生想象：此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画面呢？请同学们轻声的读一读课文，边读边想象这劳动的画面）生：我仿佛看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。
抓住懂事，引导想象，高尔基的儿子栽花的时候心里会想些什么？生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的4、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请同学们联系课文内容和书后的作家卡片来思考一下。
14《高尔基和他的儿子》教案
1．高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。
出示高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2．学生自由读书信，指名读。
3．高尔基的这封信想告诉儿子什么？
学生自由回答，也可以逐段引导。
第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
相机理解：“姹紫嫣红”一词。
4．教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。（指名说）
学生读课文。
5．高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。
出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到，因为。
6．送大家一句话：给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真
课内练习
完成《习字册》。
课外作业
1．熟读课文，进一步理解文中父子俩的爱。
2．抄写词语。
板书
14高尔基和他的儿子
一（1）高尔基很爱自己的儿子。
二（2—5）写第一件小事，赏花栽花。
三（6—9）写第二件小事，写信教子。
课时
2
备课时间
2010.10.26
教学时间
第十周
教学环节
教学内容
导入
一、复习导入：
1．1.回忆一下，课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？
课内练习
完成《补充习题》。
课外作业
小练笔：体验习作，实践“给予”
1．高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
2．生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
2023年最新-高尔基和他的儿子教学设计优秀4篇
高尔基和他的儿子教学设计优秀4篇高尔基和他的儿子教学设计篇一教学目标：1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2．创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。
教学准备：实物投影教学时间：二课时教学过程：一．复习检查1．师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。
齐读课题。
2．这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）3．下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。
二．品读“栽花”片段，感受子爱父1．师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。
同桌可以互相交流。
（实物投影出示第二、三自然段内容）（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。
当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。
）2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。
他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。
请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。
（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。
）（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。
别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
14高尔基和他的儿子教学设计
14高尔基和他的儿子教学设计(第一课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。
2、在读中理解生字新词的意思。
3、品读课文1-5自然段，体会儿子与父亲之间的亲情与爱意，初步体会“为别人留下美好的东西生活会多么愉快”“‘给’永远比‘拿’愉快”。
教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文；2、理清课文脉络，初步体会儿子与父亲之间的亲情与爱意课前准备：PPT教学过程:一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。
1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）(ppt1) ‘给’，永远比‘拿’愉快。
让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：(ppt2)①谁给了谁什么？②怎么“给”？3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。
接下来，我们该怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。
二、揭示课题，初读感知，浅层研究。
1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（ppt3），研究、解决这两个问题。
”齐读课题。
2、简介高尔基：（1）(ppt4)出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？（2）(ppt5)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。
（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
二、整体感知：1、放声读文：（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。
遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。
（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。
（围绕“读正确、读通顺”指导）(ppt6)出示词语：休养、探望、妻子、镢头、脸庞、姹紫嫣红A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。
14、高尔基和他的儿子_教案教学设计
14、高尔基和他的儿子设计理念：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字。
理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学难点：理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学媒体：投影、卡片、录音教学时间：二课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点；正确、流利地朗读课文。
课前先学：1、阅读：作家卡片——高尔基2、通读课文，了解大意。
教学过程；一、指导看图，导人新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?(明确：高尔基是一位伟大的作家)2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?(板书：他的儿子)(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)二、初读课文，解决生字词1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
检查：①卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音：“探、染、欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音补充：多音字：假（）期摇晃（）轻声字：儿子（）妻子（）②朗读下列词语：瞧妻子探望芳香染休养欣赏盛开姹紫嫣红③还有哪些词语没读懂？三、细读课文，读通课文。
课文高尔基和他的儿子优秀教案
课文高尔基和他的儿子优秀教案课文高尔基和他的儿子优秀教案作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的课文高尔基和他的儿子优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、揭示课题、创设爱的氛围1．同学们，静静地看板书：高尔基知道他吗？你对他知道多少呢？能不能用一两句话简单地介绍一下。
2．今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
板书：和他的儿子3．谁来读读课题？表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：高尔基／和／他的儿子4．有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事？请打开书，自己读读课文。
二、品读栽花赏花，感悟父子情深1．儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。
（他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
）只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。
仔细品一品。
2．全班交流：（1）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
（2）各种各样，品种繁多，千姿百态让我们了解一下：儿子有多大？对儿子来说，种这些花很不容易。
那他是种着玩的吗？3．闭上眼睛（学生），老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。
（配乐）看到了什么？听到了什么？闻到了什么？看到：花儿争奇斗艳，争着比美五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾师叙：这儿原本只是一片普普通通的`地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗？美美地读读吧。
这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗？你能读出感受来吗？试一试。
三、品读写信教子，感悟信的内涵1．儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。
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14高尔基和他的儿子教学设计
(第一课时)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。
2、在读中理解生字新词的意思。
3、品读课文1-5自然段，体会儿子与父亲之间的亲情与爱意，初步体会“为别人留下美好的东西生活会多么愉快”“‘给’永远比‘拿’愉快”。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文；
2、理清课文脉络，初步体会儿子与父亲之间的亲情与爱意
课前准备：PPT
教学过程:
一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。
1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”
2、读句质疑，提炼研读主题：
课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）(ppt1) ‘给’，永远比‘拿’愉快。
让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：(ppt2)①谁给了谁什么？②怎么“给”？
3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。
接下来，我们该
怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。
二、揭示课题，初读感知，浅层研究。
1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（ppt3），研究、解决这两个问题。
”齐读课题。
2、简介高尔基：
（1）(ppt4)出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？
（2）(ppt5)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。
（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
二、整体感知：
1、放声读文：
（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。
遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。
（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。
（围绕“读正确、读通顺”指导）
(ppt6)出示词语：休养、探望、妻子、镢头、脸庞、姹紫嫣红
A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；
B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；
C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。
D认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。
(ppt7、8)
E比较“庞”“宠”。
(ppt9)
F“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？(ppt10)
2、同桌互读：
（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。
（2）同桌分小节读书。
一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。
3、全班展示读：
（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。
现在，李老师非常想听一听你们读书的声音。
（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。
（读完后问问为什么喜欢？）
4、过渡，回头看看名言，(ppt1) 思考一个问题：高尔基在什么情况下说出这句名言的？师：（指着问题说）这个问题有一定难度，李老师设计了一条填空题，让我们一起来攻克它。
高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的儿子来到爸爸身边以后，他种下了（）。
高尔基欣赏着儿子种的花，心里（）。
于是，他给儿子写了一封信，信中说了这句话（）。
(ppt11)
过渡：这个比较难的问题大家都能很好的理解，那么课文开头同
学们所提的问题一定能很好的解决的(ppt2)
三、学习课文第一段：
学生自由读文思考，然后交流，朗读第1——5自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。
相机完成板书：
1.课文第一节告诉我什么？(ppt12、13)
2.高尔基的儿子到了岛上都做了些什么呢？
学生读书交流
3、高尔基看到儿子种的花有什么感受？
理解：鲜花——快乐
小结：刚才同学们的发言使我们感受到高尔基的儿子多么爱他的父亲啊，使我们对“给”也有了初步的理解，“给”，要时刻想到别人，要付出辛勤的劳动，还要多动脑筋。
让我们再来齐读一遍这句名言。
四、总结全课内容：
高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀。
儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
那么高尔基看到儿子留下的鲜花会怎么想呢？不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了儿子手中，高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示？我们下节课再继续学习。
请同学课后再认真的读读课文，进一步体会他们父子之间那份浓浓的情亲至爱。
布置作业：抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。