三年级上科学教学反思认识水_青岛版(五年制)-word
【教学设计】青岛版小学三年级科学《认识水》
10、认识水一、教材分析：《认识水》是青岛版三年级科学上册第三单元的第十课。
本课主要通过探究水的基本性质,进一步培养学生观察事物的能力,通过了解水在自然界中的分布,欣赏自然界中水的美丽,培养学生节约用水的意识二、学情分析；学生对水有一种天生的亲近感,对水有许多的亲身的体验,这些经验会帮助学生更好的完成本节课的探究活动.本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。
三、教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
四、教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质教学难点：合理运用感官对水进行观察五、教学过程：1、引导——探究法学生是学习的主体，是大自然秘密的探索者。
通过引导，使他们积极参与获得知识，通过引导，培养他们观察分析的能力，通过探究未知，提高他们的素质。
2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和竞争意识，使他们勇于交流，并能发表自己的不同意见。
六、学法：重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会、互相合作、互相讨论、积极进行科学探究，教师只做启发式点拨，让学生真正成为学习的主人。
七、课前准备：1、提醒学生准备本节课的活动材料：水、木块、树叶、醋、牛奶、橡皮、酱油等。
2、提示学生搜集有关水的美丽图片。
（展示有关水的图片）3、搜集有关赞美水的诗歌或短文，以培养他们热爱大自然、欣赏大自然的情感。
（有关赞美水的诗歌或短文）教学设计：—：谜语导入提出问题：猜迷语、1、什么东西越洗越脏？2、双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它。
揭晓迷底是水，进而继续跟同学们交流：对于水你了解多少呢？自然界中哪里有水呢？你又知道水是什么样子的吗？让学生谈谈他们对水的认识。
青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思
青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思第一篇：青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思《认识水》教学反思这节课我从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。
在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。
并通过本课的学习，让学生知道我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，也学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
科学的学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。
学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
本节课我尝试放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，把科学学科的教学理念贯彻到课堂上。
不过，还有许多不足之处需要在今后的教学中不断改正。
第二篇：青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学设计【设计理念】1、本课从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。
2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。
让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。
3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。
所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。
【教学目标】1、科学知识：（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。
最新青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思精编版
2020年青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思精编版
《认识水》教学反思
在本节课的课堂教学中，我充分发挥信息技术的教学优势，达到课堂教学的优化，让学生在生与生，师与师的合作探究中，完成课堂任务。
在导入环节，我利用PPT课件展示了一幅关于水的谜底的图片，引起学生的兴趣，激起了他们的探究欲望。
教师富有生动形象的语言，更使全体同学群情激奋，饱含无比浓郁的兴趣，探索活动自然而然的形成。
在讲授和拓展环节，我利用PPT课件建立了资料库，分为图片、视频两大部分。
课前，学生根据自己的兴趣爱好搜集了一些资料（图片、文字、视频），有了自己初步的感知，在小组交流资料后，全班汇报。
此时，充分利用投影功能，将小组汇总的资料进行展示，让学生感受到合作的快乐与成就感。
教师在学生搜集资料、合作探究的基础上，利用资料库进行充分的补充、分类、归纳、总结，引导学生从不同的角度认识水，了解水，开阔了学生的视野，给了学生大胆想象的空间。
为学生建立了一个完整、系统的认知过程，满足学生无穷的探究欲望，探究活动水到渠成。
在评价环节，我对学生课前搜集的资料进行评价，重在培养学生搜集、整理资料的能力。
通过课堂小练习，检测学生对知识的掌握情况。
整堂课，我注重学生多元智能的发展，使学生全员参与。
发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，有的放矢地培养学生的学习能力。
注重激发学生的学习兴趣，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新能力。
小学科学_三年级上册《认识水》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版科学三年级上册第十课认识水教学目标：1.学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2.体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3.知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教学准备：白醋、矿泉水、牛奶、盐水各一小瓶。
不同形状的容器、《水的故事》科学绘本图片。
教学过程：一、新课导入播放与水有关的声音。
师：同学们，闭上眼睛仔细听这是什么声音？生：大海、小河、水滴……师：同学们真厉害！不用看就知道是什么物体。
这些都是水，水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关。
今天我们就一起来认识水。
【设计意图：兴趣是最好的老师，引起学生探究的兴趣对于科学研究帮助很大，开课的这样设计不仅可以吸引学生对于水的兴趣，而且也复习和提示了观察的方法不仅仅是用眼看，为后面的深入认识水做好铺垫。
】二、互动探究（一）探究水1.出示装有不同液体只有标号没有其他标识的相同的瓶子，请孩子们帮忙找出哪瓶是水。
2.小组讨论找水的方法并写在科学探究手册上。
3.学生分组讨论分辨方法。
4.实验验证哪瓶是水。
（安全提示：实验时，品尝要在老师同意的情况下。
闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
）5.小组汇报实验情况。
6.小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的（二）探究液体1.探究水有固定形状吗？出示各组装水的瓶子，让孩子们观察它们形状相同吗？归纳：水没有固定形状。
2.认识液体提出问题：像水这样可以流动、没有固定形状的物体还有吗？生：油、橙汁、牛奶、可乐……出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
【设计意图：通过找出哪瓶是水的探究，让学生明确水的基本特征，同时与其他液体的对比也在潜移默化中进行，这样后面再认识和对比液体就比较轻松了。
最新青岛版五四制科学三年级上册4.1《认识水》教案.doc
认识水教学内容：青岛版科学三年级上册30-31页教学目标：1．学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2．体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3．知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学重难点：重点：水的基本性质及水在自然界中的分布。
难点：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
教具、学具：学生准备：课前收集关于水的资料。
教师准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木块、各种饮料等。
教学过程：一、创设情景，导入新课教师通过谜语引入：同学们，今天老师被谜语难住了，谁能帮帮老师。
谜语是这样的：（课件展示）不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。
一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。
（谜底：水）同学们这么快就猜出来了，真聪明。
那么说到水，大家想知道关于水的那些知识呢？今天，我们就一起来学习《认识水》吧！（教师板书课题）二、探究一：初步探究水的特性（1）教师出示：1、一杯清水、2、一杯白酒、3、一杯雪碧。
同学们看这是什么？预设：1、水2、不一定是水（2）引导同学们讨论，为什么有的认为是水、有的认为不是水。
预设：1、认为是水。
因为这几杯都是透明的，水也是没有颜色、透明的。
2、认为不是水。
有的饮料和白酒也是没有颜色，透明的。
比如雪碧。
( 3 )小结：同学们不仅善于观察，而且爱动脑思考。
那么用眼观察分辨不出来，我们应该如何进一步区分？学生讨论发表自己的看法：可以闻可以尝同学们真聪明，那就按同学们的思路，设计活动法案吧！小组讨论后，设计活动方案：1、通过先用眼观察，观察不出来，再用闻得方法分辨出酒来。
2、最后用尝的方法分辨出酒来。
温馨提示：对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能去尝，以免引起中毒。
（4）通过活动方案，进行探究。
教师巡视指导。
汇报交流一：1号杯是清水、2号杯是白酒、3号杯是雪碧。
小结：通过刚才的探究，可以看出同学们掌握了正确的观察方法:一看、二闻、三尝、四摸。
三年级科学上册认识水教案青岛版五年制.docx
三年级科学上册教案14.认识水一、教学目标：（一）知识技能：1.知道水的基本性质，能够在多种液体中快速鉴别水。
2.能判断什么样的物质是液体。
3.知道水在自然界中的分布。
（二）过程与方法：1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。
2.通过观察.对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
（三）情意1.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、.敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
2.意识都节约用水的重要性。
二、教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
三、教学难点：帮助学生理解水是会流动的，进一步认识水是怎样的液体。
四、教学准备：1.在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯盐水、自来水、牛奶、雪碧、茶水，玻璃、纸片五、教学过程：课前：播放五官观察儿歌。
复习之前学过的《怎样认识物体》中认识物体的方法中五官的应用。
（一）导入新课师：同学们，喜欢猜谜语吗？那咱们就来猜谜语，看屏幕：一物不稀奇，人人不能离。
钢刀切不断，铁钩钩不起。
什么东西越洗越脏？生齐声道：水。
师：对，就是水。
同学们真聪明，我们一起为我们鼓鼓掌，加加油。
师：那关于水你了解多少？生：饮水机中有水，很多地方用到水…师：同学们知道得可真多，对，水是生命值源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。
可见水十分重要。
这么重要大家一起来认识一下吧板书：14认识水（二）自主学习，研究水的特性。
活动一:找出水一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯盐水师：看老师给大家带来的杯子（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。
）师：你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。
青岛版科学三上《认识水》教案
课题
认识水
课型
新授
案序
10-2
教
学
目
标
1、通过本课教学，使学生了解一些关于水知识-——爱护水域的重要性，水的发源地在哪里发源泉在哪里等。
2、培养学生的观看能力——学习考察自然水域的方法。
重点
1、使学生了解一些关于水域知识-——爱护水域的重要性，教育学生水去发觉水源，爱护水源等。动
学生活动
导入新课
导入新课
提问：常用水来自什么的地点？它都有什么作用？2、我们那个地区有哪些自然水域？
学生回答老师提出的问题
教学方法设计与活动安排
教学环节
教师活动
学生活动
学习新课
学习新课
1、指导学生认识水源
2、水源有什么特点？
3、什么叫水源
4、什么是清亮水源
5、讲解观看的意义和观看的注意事项：
观看方法：到邻近的自然水域去观看水的颜色、水中有没有油、泡沫等漂浮物？
讨论回答
1、学生依照自己所了解的事物回答什么是水源？
2、学生从颜色味道来辨认。
如：大海、河流、云、冰山、椰树、泉
讨论回答什么叫水源？
注意事项
拓展活动
1、小组为单位
2、不能个人行动
3、考察终止后，集体返回
4、不要到其他地点去玩
小结
爱护水资源是我们每一个人的责任
难点
1培养学生的观看能力——学习考察自然水域的方法。
教学仪器与媒体
教学差不多思路
通过本课教学，使学生了解水源的特点、积极的发觉水源，爱护水源等。
培养学生学习考察自然水域的方法。人人争做爱护水资源的主人。
板书设计
10、认识水
三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]
![三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/37ceb7e3ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb274.png)
三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]第一篇：三年级上科学《水》教学设计与反思三年级上科学《水》教学设计与反思作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的三年级上科学《水》教学设计与反思，欢迎大家分享。
教学目标：1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学任务:1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序：一、激情导课：1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。
（幻灯片）（板书课题）2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。
策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”（幻灯片）。
引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。
通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。
）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！学生朗读再次体会。
认识水的教学反思参考6篇
认识水的教学反思参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级科学上册《水》教学设计及教学反思
三年级科学上册《认识水》教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学准备：透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单；课件。
教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）3、师：对。
有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。
水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。
（板书课题）二、探究新知：（一）、我们知道的水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生观察水。
3、生汇报。
4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。
5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？6、学生质疑。
7、观看动画片《水的故事》。
8、学生汇报。
（二）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。
有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来辨认？1、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家，把袋子中的物体都辨别出来了。
老师想让你们把这些物体分类，你敢挑战吗？2、学生动手操作。
3、生汇报。
4、师小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。
认识水教学反思最新6篇
认识水教学反思最新6篇撰写教学反思可以提高老师的自我指导能力，为了回顾教育活动中的不足与收获，我们应该认真写好教学反思，本店铺今天就为您带来了认识水教学反思最新6篇，相信一定会对你有所帮助。
认识水教学反思篇1在这节课中教师关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。
学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形的特点，在生活中也接触过梯形。
因此，上课伊始，学生通过找一找肯德基的标牌、画像、楼梯扶手和窗户中的四边形，抽象归纳出六种不同的四边形：长方形、正方形、平行四边形的特点、梯形和两种不规则的四边形。
这样在实际生活情景中既丰富了学生对四边形的认识，又为后面的学习提供了素材。
本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，为理解、突破集合图这个难点做好铺垫，关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到一箭双雕的效果。
主要体现在以下几方面：一、教学过程的设计充分体现出儿童情趣，借助多媒体辅助教学，呈现平行四边形的特点和梯形的特点及其运用，评价贯穿课堂教学的始终，根据儿童的心理特点引入小组、个体间的竞争，让学生始终保持积极的学习状态。
二、由学生自主合作，小组讨论总结平行四边形的特点和梯形的特点。
同桌间、小组间互相交流，分工合作共同完成四边形的分类，并加以总结出四边形的关系，充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。
三、学生在学习过程中，通过动手操作学具，制作活动的平行四边形的特点，并将活动的平行四边形的特点进行拉动，探究出平行四边形的特点的不稳定性，体现教师在把握教材的基础之上。
根据学生在课堂中的生成性问题，适时地加以引导，灵活地处理教材。
纵观本节课的教学，无论是从学生对图形进行分类、还是提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到随风潜入夜，润物细无声的境界。
青岛版小学科《认识水》精品教学
实验法
实验法
通过实验操作，让学生 亲身体验水的性质，如 无色、无味、透明等。
实验目的
通过实验，帮助学生理 解水的物理性质，加深
对水的认识。
实验材料
水、量筒、烧杯、滴管 等。
实验过程
学生分组进行实验，观 察水的颜色、气味、透 明度等，记录实验结果
并讨论。
观察法
观察法
通过观察水的变化，让学生了 解水的化学性质。
教师的教学方法多样，注重启发式教 学，能够激发学生的学习兴趣和思考 能力。
家长评价
家长对《认识水》这一主题的教 学内容表示认可，认为与生活实 际密切相关，有助于培养孩子的
科学素养。
家长对教师的教学态度和教学方 法给予高度评价，认为教师认真 负责，能够激发孩子的学习兴趣
和探究欲望。
家长认为通过《认识水》这一主 题的学习，孩子对水的认识更加 深入，有助于培养节约用水和保
讨论过程
学生分组进行讨论，教师引导讨论方向，鼓 励学生发表自己的观点和看法。
04
CATALOGUE
教学过程
导入新课
创设情境
通过展示水波荡漾的图片、播放 水滴声等手段，引导学生进入水 世界，激发学习兴趣。
提问导入
提出一些关于水的常识性问题， 如“水是什么颜色的？”等，引 发学生思考。
新课教学
观察与描述
02
CATALOGUE
教学内容
水的基本性质
物理性质
水是无色、无味、无臭的液体，在标 准状况下密度为1千克每升，比热容 高，凝固点为0摄氏度，沸点为100摄 氏度。
化学性质
水分子结构
水分子由两个氢原子和一个氧原子组 成，分子间存在氢键，使水具有特殊 的物理性质。
三年级上科学教学反思-认识水青岛版(五年制)
三年级上科学教学反思-认识水青岛版（五年制）本课主要是从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。
在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。
并通过本课的学习，学生知道水是组成世界万物的重要物质，如人体内有水，植物体内有水，动物体内有水食物中有水……可以说我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，并学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
但科学的学习要以探究为核心探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。
学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
本节课能放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，真正把科学学科的教学理念贯彻到了课堂上。
本课也有不足之处。
学生在汇报实验结果时，老师对于学生的评价语要更贴切更科学。
并要以此引导学生思考，而不是附合，要让学生能大胆地表达不同的观点，才有利于老师更全面地了解学生对知识的理解程度。
如学生在交流“水是什么形状”这一问题时，有各种各样的回答：圆形、方形、椭圆形、三角形等等，没有一个同学说到了水是没有固定形状的，最后终于有一个同学是这样描述：我们把水倒进什么形状的杯子里，水就会变成什么形状。
这时我是这样问学生的：“你们认为她说的对吗？”后来我想，如果这样问学生一般都会回答“对”，假如老师用另外一种方式问，如：其他小组发现的是这种情况吗？这样就能引发学生思考：是这样吗？一看，哦，真是这样，原来这样表达更全面更准确。
这样也能提高学生的综合概括能力。
遗憾之处是实验室没有多媒体设备，所以虽然准备了课件，但却无用武之地。
【精品】青岛小学科学三上《14 认识水》word教案
《认识水》的教学设计教学内容：青岛版小学科学三年级上册第四单元第1课设计理念：本课以小学科学《课程标准》为指引，采用以学生主动探究学习为主，教师指导为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习方法，在观察比较中发现问题，通过猜想、思考、交流、合作、实验等方法去解决问题，以此来达到教学目的。
在整个教学活动的设计中，充分体现出了学生学习的主体地位。
教师通过一些直观形象的问题作为切入点,步步加深，从而激发起学生发现问题和解决问题的欲望，使学生全身心地投入到探究的活动中去。
教学目标：过程与方法：1、学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
情感态度价值观：积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。
教学难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。
教学准备：1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。
1号杯：牛奶２号杯：白醋３号杯：糖水４号杯：清水水管、不同形状的小杯子、气球、水盆8个2、实验记录单：（见最后页）教学过程：一、猜谜语导入讲新课之前，老师请同学们猜一个谜语：一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩勾不起，用它洗手越洗越脏，谜底是（水）这节课，我们就一起来进一步的“认识水”（板书课题）【设计意图：通过猜谜语，提高学生的学习兴趣，并导入课题。
】二、讨论观察方法与顺序师：同学们，老师今天太马虎了我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，老师知道同学们都是助人为乐的好少年，请大家帮老师找一找那一杯是清水好吗？师：学生猜测，并说出自己的理由。
1．学生讨论观察方法师：大家对这四杯液体产生了不同的意见，有什么方法来解决这个问题吗？小组讨论。
青岛版科学三上《认识水》教学设计
青岛版科学三上《认识水》教学设计教材简析：本课是湘教版三年级上册“奇妙的水”单元的第一课《认识水》的第二课时。
它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。
教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的容器，“哪个容器里装的水多，哪个容器里装的水少”用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，然后引出量筒这一测量工具，比较认识水体积的多少。
教学理念：一、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。
二、学生是学习的主体在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。
三、注重实验探究的开放性1、材料的开放性：课前让学生准备能装水的容器，老师也为学生准备了各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。
2、实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。
3、交流的开放性：学生充分地与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。
4．对于3年级的小学生，注意教、扶、放的适当安排。
放——在“用各种方法比较水的多少”时，充分发动学生的头脑风暴，让学生进行开放性思维；教、扶——在“用量筒测量水的多少”时，教师进行必要的规范性的指导。
教学目标：1、过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案（包括实验方法、材料选择〈准备〉、小组分工合作等）——实验—记录—交流。
根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。
2、知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。
小学科学认识水教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识水》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书 ·科学》三年级上册第四单元《水的科学》第14 课【课题】认识水【课标要求及解读】课程标准要求：《小学科学课程标准》中与本课有关的学习标准陈述如下：用各种感官直接感知自然事物并用语言或者图画描述所观察的事物的形态特征。
对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。
知道自然界水资源的分布。
意识到水与生物的密切关系。
欣赏自然界水体的漂亮。
知道水域污染的危害及主要原因。
课标并同时给出了活动建议：调查当地水资源状况。
调查所生活的地区饮用水的来源情况。
讨论如果没有水，世界会是怎样的。
观看干旱地区龟裂的土地及枯黄庄稼的照片。
欣赏江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观的影像图片。
观察生物生活在不同水质中的生存质量。
实地调查当地水体的污染源 (如废水、垃圾、清洁剂等)。
课程标准解读：通过分析课程标准的上述内容，我在备课时对课标要求作如下解读：行为动词：感知观察描述知道意识从上述五个行为动词可以看出，课标对学生认识水的基本性质，要求的是在调动感官“感知”、“观察”的基础上进行描述，从而达到学习目的。
而对水与生物的密切关系和节水的重要性，则要求通过一定的途径“知道”，从而形成“意识”。
核心概念：形态特征。
课标的第一条明确指出“用语言或者图画描述所观察的事物的形态特征”，第二条再次强调“对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述”。
可见，本课授课中要求把了解水的基本形态放在首位。
学习手段：观察、观看、讨论、调查。
通过观察和讨论了解水的基本性质；通过观看图片、讨论了解水与生物的关系以及水资源的分布；通过调查了解本地水资源状况。
基于上述解读，本课的学习目标可以确定如下：1、能在教师引领下通过小组活动综合运用各种感官观察水的性质，并用语言或者图画等方式描述出水没有颜色没有气味没有滋味透明的特征，体验到合作学习的乐趣。
2、能通过了解水的过程认识到固体和液体的差别。
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三年级上科学教学反思-认识水青岛版（五年制）
在课前，我做好了充分的准备，并精心地设计，我认为这是一节较成功的课，达到了预期的目标，我认为本课的成功之处有以下几点。
1．充分利用教材提供的素材。
如单元主题图及上面的小儿歌，以此情景导入新课，激起学生探究水的兴趣。
2．充分利用学生已有的知识基础，并在此基础上引导学生探究新的问题。
如针对学生虽然熟悉水但又从来没认真地观察过水这一实际情况，引导学生观察水的特点，以此来激发学生进一步探索的欲望。
在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、耳、手、鼻、舌来认识水的特点。
这一个实验结束后，同学们都能很好的总结水的特点：无颜色、透明、无气味、易流动的、无味道。
在了解了水的这些特点后，而不是满足于这些认识，又引出新的问题：水是什么形状的？又把他们带入探索的情景中，去满足他们的求知欲望。
通过把水导入不同的容器中，让他们知道水有不同的形状，学生也能很好的认识到水没有固定的形状。
3．学生分组实验与老师演示实验相结合，突出重点，突破难点。
在观察水、探究水的形状时，学生两人分一组，这样既能培养学生的合作精神，又能让每一个学生都亲手参与实验，让每一个学生都能直观地亲眼看到水的形状的变化，从而认识到“水没有固定的形状”这一特征。
而对于“水有一定的体积”这是本课的一个难点。
老师利用演示实验与讲解相结合，让学生理解“体积”这一科学概念，一开始学生们是很难理解的，也不知道这个是什么。
所以老师演示往空杯中倒水，让学看到，倒满了如果再往里面倒水就会流出来，说明前面倒的这些水全部占满了这个杯子的空间，就不能再倒了，然后告诉学生，水在杯中占的这个空间就叫做体积，理解了体积之后，我又借助半瓶矿泉水，把矿泉水瓶横、竖、倒、斜放，矿泉水瓶中的水的形状变了，但体积没有变。
从而突破了本课的难点。
总之，在学习过程中，学生在学到知识的同时，还要学会科学的探究方法，培养科学的情感和态度，学生能主动去探索科学知识。
科学课是三年级学生接触的新课程，在教学过程中，老师不但要在课堂上激发学生学习科学的兴趣，还要引导学生把兴趣和热情延续到课外。
同时还要培养他们良好的学习习惯，不断提升他们的科学素养。
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