计算机辅助教学
计算机辅助教学(5篇)
计算机辅助教学(5篇)计算机帮助教学(5篇)计算机帮助教学范文第1篇随着信息时代的到来，计算机对人们生活的各个方面都产生肯定的冲击。
在教育方面，学校中计算机的普及率正在逐步提高。
现今，我国很多中学校校都配置了不同档次的计算机，很多学校还配置了网络计算机教室。
随着计算机技术的进展和它在教育教学中的不断渗透，计算机进入教学已经成为一种必定趋势。
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特殊要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。
大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具。
”目前我国正在进行基础教育改革，而计算机进入教育教学为这次改革供应了新的契机。
计算机帮助教学有着无可比拟的优越性，它利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理力量，形成图文并茂的媒体系统，可以进行视、听、触多种形象化的教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
另外，还可以利用计算机进行开放式的课堂教学，使课堂教学情趣盎然，丰富多彩。
运用计算机帮助教学有利于激发同学自觉学习，可以通过数学试验激发同学灵感，培育同学的创新精神和实践力量。
1 计算机帮助教学的功能在中学数学中，部分内容用传统的教学方法讲解和沟通效果欠佳，如函数从静态到动态的过渡，三角函数点的轨迹，柱体、锥体的旋转等。
以计算机为代表的现代技术能综合处理文本、声音、图像、动画等。
运用它可以编制相关学科计算机帮助教学的课件，并能制造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺当实施供应形象的表达工具。
计算机帮助教学能减轻同学理解负担，激发同学学习的爱好，转变传统教育的单调、难于想象模式，使乐学落到实处。
利用网络资源，使同学不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。
计算机所具备的强大功能使数学的教学手段和教学方式得到肯定的更新。
1.1 有效提高同学的学习爱好，激发学习动机爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师。
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学是指通过利用计算机技术和多媒体技术来辅助教学，提高教学效果，使学习更为高效、生动、有趣。
实际应用范围广泛，包括学校、培训机构、企业等各种教育场所。
1. 计算机辅助教学的优势（1）提高教育质量和教育效果。
计算机辅助教学可以通过实现动态的教学目标和明确的过程控制来提高学生的学习效果。
它可以为学生提供自主学习的机会，帮助他们理解知识，兴趣和积极性更强，从而提升学生的学习成效。
（2）调整教学方式和教育手段。
传统教学依靠基于讲解的方式使学生接受知识，而计算机辅助教学可以通过图形、音频、视频等多种多样的教育手段来进行学科知识的传授。
这种方法可以使学生更加深入地掌握知识。
（3）提高学生学习积极性。
计算机辅助教学能够让学生在一个创新、交互、动态的学习环境中不断探索。
这样可以刺激学生的兴趣，增强了学生的主动性和自主性，提高了学生的参与度。
（4）提高教师教学效率。
计算机辅助教学可以让教师利用更多的自主时间去准备、更好地控制教学进度。
此外，它可以相对自动地完成批量的练习、测验，自我评估等一系列工作。
2. 计算机辅助教学的应用（1）网络课程。
计算机辅助教学在网络课程中实现，这是当今的教育重要领域之一。
网络课程可以无论何时、何地学习，不受地域限制。
（2）多媒体辅助教学。
以多媒体为主要技术支持手段，为学生提供丰富的学习素材和丰富的学习情境，进而改善传统教学模式、优化教育质量，提升教学效果。
（3）计算机化自适应教学。
自适应教学可以根据学生的认知能力和个性特点来进行个性化教学，具有灵活、实时、多样化的特点。
（4）远程教育。
远程教育是指通过交互式多媒体技术，把教育资源利用传输系统发送到地点不同的学习者手中，使学习者在不同时间、不同地点对教育资源进行接收、听课、互动、考核等学习活动的一种教育教学模式。
3. 量化评估计算机辅助教学效果传统教学的效果难以评估，计算机辅助教学的效果却可以通过多种方式进行衡量。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术和工具来提供教学过程中的辅助帮助和支持。
如今，计算机在教育领域的应用越来越普遍，计算机辅助教学正逐渐成为现代化教学的重要组成部分。
本文将从教学效果、学习方式以及教师角色转变等方面探讨计算机辅助教学的好处和影响。
1. 提升教学效果计算机辅助教学利用多媒体技术可以使教学内容更加生动、直观。
通过图像、动画、音频和视频等多种形式呈现，可以更好地激发学生的兴趣，并加深他们对知识的理解和记忆。
相较于传统的课本和黑板教学，计算机辅助教学提供了更多的互动性，可以让学生参与到学习过程中，积极主动地探索和思考。
而且，计算机辅助教学可以为学生提供个性化的学习体验，根据学生的兴趣、能力和学习进度来调整教学内容和难度，帮助学生实现个性化的学习目标。
2. 拓展学习方式计算机辅助教学打破了传统教学限制，开创了更多的学习方式。
通过网络和在线教育平台，学生可以自由选择学习的时间和地点。
无论是在学校还是在家中，只要有计算机设备和网络连接，学生就可以享受到优质的教育资源。
同时，计算机辅助教学还提供了更多的学习资源，如电子教材、网络课程和学习软件等，学生可以根据自己的需要进行选择和学习。
这种灵活性和便利性改变了传统教学的固定模式，促进了学生个性化、自主化的学习。
3. 转变教师角色计算机辅助教学不仅改变了学生的学习方式，也转变了教师的角色。
传统教学中，教师通常是知识的传授者和管理者，而在计算机辅助教学中，教师更多地扮演着指导者和引导者的角色。
教师通过合理的使用计算机技术，可以更好地引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和动力。
教师还可以利用计算机辅助工具对学生的学习情况进行监测和评估，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难和提高学习效果。
因此，计算机辅助教学不仅提高了学生的学习效果和自主学习能力，也促使教师发展成为更具创新和引导能力的教育者。
总结起来，计算机辅助教学在提升教学效果、拓展学习方式和转变教师角色等方面都起到了积极的作用。
第1章 计算机辅助教学概论
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计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．4 计算机辅助教学的理论基础
1．4．2 认知主义学习理论
从认知理论来看，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获 得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合 理的学习策略，从而促进学生的学习，教师不再是知识的传递者，而是学习的促 进者。 1．用直观的形式向学习者显示学科内容结构，让学生了解教学内容中涉及 的各类知识之间的相互关系。 2．学习材料的呈示适合学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织 教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体。 3．学习与理解才能有助于知识的持久和可迁移。 4．向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 5．学习者自定目标是学习的重要促动因素。 6．学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。 7．学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。
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计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2. 常见的CAI教学模式 计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方 式，也称教学策略。CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着 各种各样的教学活动。根据CAI用于教学所采用的方式，常见的 CAI教学模式有： （1）操作练习（Drill and practice） （2）个别辅导（Tutorial） （3）咨询方式（Consultation Mode） （4）模拟演示（Simulation and Demonstration） （5）问题求解（Problem Solving） （6）教学游戏（Instruction Game） 上一页
第二章 计算机辅助教学
操练和练习方式的游戏型课件的常见结构
模拟方式的游戏型课件的常见结构
问题求解型
提供问题解答的环境，通常有计算问题 求解软件包和模型问题求解软件包。 由计算机完成复杂或繁琐的计算任务， 学生把主要精力放在提高分析问题和解决 问题的能力上。
发现学习
创设一种让学生“摆弄”的极好的学习环境。
20世纪90年代至今 建构主义、人本主义、社 会化学习理论 网络技术、多媒体技术、 人工智能技术 网络化教学
适用 范围
知识呈现和简单技 个别学习与课堂演 能训练 示
远程自主式学习与基于资 源的学习、协作学习、问 题型学习、专题型学习等， 适应范围广
主要 优点
程序编制简单，学 模拟部分课堂教学， 学习资源全球一体化，能 习中不会迷航 可编制多分支系列 进行在线多向讨论与发现 课件，适应性教学 学习，能自主建构有效的 课件 学习环境，便于因材施教 教学结构呆板，学 课件可修改性差， 习效率低 难以适应教学变化 学习中易于迷航，信息传 输受带宽限制
硬件能力
通常我们说硬件能力是指数据处理 能力、存储能力和人机会话能力。
数据处理能力
包括计算机CPU的字长、处理速度和指 令系统。字长反映计算的精度和速度（尤 其在复杂运算时），字长由8位发展到32位。 普通微机处理速度达每秒百万条指令，指 令系统是计算机处理信息的组织方式。
存储能力
内存越大，计算机处理信息的能力越 强，速度越快。 外存储器用于存放各种教学材料、教 学过程中所采集的信息及处理情况等大量 的信息，当需要使用时即可把信息从外存 储器调入内存。
作用：监控和管理计算机系统的各硬件部 分使其协同操作，调节各程序正确运行、 管理用户文件的软件系统等。
例如MS—DOS系统、WINDOWS系统等都属于 操作系统。
名词解释计算机辅助教学
名词解释计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利
用计算机和相关技术来提供教学支持和辅助教学活动的一种教育方法。
它通过将教学内容和活动与计算机软件、应用程序和互联网等技术结合，提供个性化、互动性强的学习环境，以促进学生的学习和教师的教学效果。
计算机辅助教学可以提供多种多样的学习资源和学习工具，包括教学课件、多媒体材料、模拟实验、互动教学软件等。
学生可以通过计算机进行自主学习，根据自身的学习进度和需求进行学习内容的选择和学习方式的调整。
同时，计算机辅助教学也为教师提供了教学设计、教学管理和评估学生学习效果的工具和平台。
计算机辅助教学具有许多优点，例如可以提高教学效率和学习效果、促进学生的主动学习和创造性思维、培养信息素养和技术能力。
它可以根据学生的个体差异进行个性化教学，满足学生多样化的学习需求。
此外，计算机辅助教学还具有互动性强、灵活性高、可扩展性和可追踪性等特点，有助于教师和学生之间的沟通交流和合作学习。
然而，计算机辅助教学也面临一些挑战和问题，例如技术设备和软件的成本、师生对技术的掌握程度、教学设计和内容的合理性等。
因此，在实施计算机辅助教学时，需要综合考虑教育目标、学生的学习需求和教学资源等方面的因素，合理选择和运用计算机辅助教学技术和方法，以提高教学质量和学习成果。
计算机辅助教学概念
计算机辅助教学的概念计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。
计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。
当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。
由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。
教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。
同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。
所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。
由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。
在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。
特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。
这样，教育方式也会发生巨大改变。
由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。
同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。
在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。
由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
中文名计算机辅助教学外文名Computer Aided Instruction简称CAI简述计算机辅助下进行的各种教学活动简介CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库计算机辅助教学等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
概念计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。
研究内容计算机辅助教学模式到2013年为止CAI系统通常采用的教学模式有以下6种：(1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充；(2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等；(3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”；(4)游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系；(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等；(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。
在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
(7)计算机辅助教学课件的制作：CAI系统工程核心是课件。
由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。
(8)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制课件的写作环境。
良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
计算机辅助教学网络辅助教学
计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。
二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。
CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。
CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。
CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。
三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。
1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。
2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。
3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。
4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。
5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。
四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。
如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。
2、有利于个别教育，可以做到因材施教。
计算机辅助教育
计算机辅助教育【名词解释】1.计算机辅助教育：计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索：是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。
5、形成型评价：是在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价6、总结型评价：是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。
8、专家评价法：是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL12在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据，并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统：教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
15，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
161718机则通过交互界面向用户提供信息，一供阅读、分析和判断。
19、教学设计：教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
20、脚本设计：脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。
它相当于网络课程的详细设计，在课程设计中占有非常重要的地位。
计算机辅助教学(computer-assisted.
计算机辅助教学（computer-assisted instruction）CAI广义指教育领域利用计算机进行各种辅助活动，包括军队、商业等部门利用计算机作为教学辅助工具，通过传统的方法促进某种教学目标的实现。
狭义指利用计算机帮助学生进行学习的活动，与“计算机辅助学习”（简称CAL）同。
随着微型机的日益普及，内涵日益扩大。
起初；计算机在学校主要用作教学机器或多种用途的视听设备，帮助学生学习正规课程中的事实。
概念或技能。
实为程序教学的延续。
20世纪80年代以来，其方式除了传统的操练和练习、个别辅导、演示、测验等形式外，还扩大到一此非传统的形式。
一般有以下六种：（l）操练和练习。
利用计算机程序使学生完成数学、阅读等基本技能中一些特定的、可分解的技能的训练和练习。
是CAI中最普遍和较低级的一种形式。
（2）个别辅导。
计算机像教师一样向学习者传授某些知识和技能，作一对一的辅导。
此类教学程序在编制时考虑到学生的学习规律，知识本身的内在结构，可在一定程度上具备人类教师的特点，但不能避免机器的局限性。
（3）演示。
可进行数理学科教学中的复杂演示，提高演示效果，减少教师的大量工作。
如比较不同变量的正弦曲线、行星的运动、原子结构、循环路线等等。
（4）模拟。
模仿一个真实的或是想象的系统；从而使学生在课堂情景下达到许多教学目标，从技能的掌握到内容的学习、概念的发展以及激发学生对学科的兴趣等等。
（5）解决问题和教学游戏。
通过人机对话，启发学生探究问题的积极性，培养学生解决问题的能力。
计算机化的教学游戏设计得很有趣，能提高学生学习知识技能的动机。
（6）教和学的工具。
计算机用于教学过程的重要方面，诸如文字处理、电子表格和数据库等工具软件，可作为学习工具帮助学生促进学习活动。
以上六种形式，教学效果取决于教学软件的质量。
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机技术来辅助教师进行教学活动，利用前沿的硬件和软件工具来协助教师进行教育、培训、评价和管理等教学相关活动的过程。
计算机辅助教学通过各种教育软件以及多媒体技术、网络技术等手段，使得教育教学能够更加深入、更加丰富、更加灵活，并提高了学生的学习效率和学习兴趣。
一、计算机辅助教学的历史与概念计算机辅助教学的概念最早可以追溯到20世纪50年代，当时高科技公司将计算机应用于教育领域，为教师提供了一种新的手段来传授知识。
1961年，美国第一个真正意义上的计算机辅助教学系统PLATO正式上线。
从此以后，各种形式的计算机辅助教学软件陆续涌现。
到了80年代初，随着个人计算机普及，计算机辅助教学迎来了新的发展机遇，大量的教育软件和课件开始应运而生，各类实验室、网络教学平台相继出现。
计算机辅助教学是指运用计算机和多媒体等新技术来设计、实现和管理教育教学活动的一种教学方式。
它是将计算机及其相关技术引入教育教学领域，通过计算机的功能来实现教育教学中诸如知识获取、学习协助、教育评价、成果展示等等目标的一种新型教育方式。
二、计算机辅助教学的主要功能1、交互性：计算机辅助教学能够实现师生之间、学生之间、教材之间等诸多交互，极大地降低了教学的单调性，增加了学习的趣味性和灵活性。
2、自适应性：计算机辅助教学凭借先进的算法和技术，能够根据学生的学习情况，自动调节难度、速度和方式，以匹配学生的知识水平和学习风格。
3、可视化：计算机辅助教学通过多媒体技术、虚拟现实技术等手段，可以将抽象、复杂的知识转化成易于理解、直观可观的形式，这样不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和想象力。
4、个性化教学：计算机辅助教学通过记录学生的学习情况，能够为学生提供更符合其特点和需求的教育教学服务，同时也为教师提供了精准评估和调整教学策略的依据。
计算机辅助教学(简称 CAI)
CALL可以分成4种类型:①讲授型，②操练型，③模拟型，④工具型。
讲授型是指由计算机向学生提供讲授的教材，学生通过计算机显示屏上显示的课文（也许还加上计算机所放出的语声解释）进行学习。
操练型是指由计算机向学生提供各种练习题，学生即时回答，计算机作出评价,并决定学生是复习前一课文,还是学习下一课。
模拟型是利用计算机的动画、语声，或与录像技术相结合,通过逼真地模拟人们日常生活的实际情景,让学生在这种环境的刺激、诱导下作出恰当的言语反应。
以上3种计算机软件都叫做课件。
而工具型软件与上述3种完全不同，它不是面向学生，而是面向教师，一般指由计算机给语言教师的教学或研究工作提供必要的智力工具。
它可以分成两类一是为教师编制上述3种课件提供特殊的程序设计语言，称为编著语言。
二是能给教师起智力助手作用的软件，例如，帮助教师自动地编制索引，统计词汇，分析句型，或是拟出各类试题等等。
目前还有一种帮助教师对学生的考试结果进行分析的软件，也归入这一类，称为测试研究。
编辑本段优点由运行课件所形成的CALL环境，在教育学方面一般具有以下4个优点：①自定步调学生的学习能力自然地决定了课件运行即课程进行的速度，可以真正做到“因材施教”。
②减轻学生的心理负担。
计算机不表露任何情感，永远是耐心、细致地诱导、鼓励学生，达到预期的效果。
③课件可以吸收多位专家、教师的经验。
④便于教学资料的积累和学生档案的保存。
工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率，使他们把精力集中到更有创造性的方面去。
编辑本段典型工作过程CALL课件的典型工作过程如下①计算机把信息,如课文、语法说明等，通过显示器等设备呈现在学生面前，让他们阅读、学习；②计算机根据所显现的教材，向学生提出有关问题，作为练习，并等待回答；③学生使用键盘等输入设备回答问题，计算机对答案作出“正”或“误”等判断；④如果答案为“误”，计算机指示学生重做，或重学原先课程；如果答案为“正”，计算机就会给以某种鼓励，并转入下一步的练习或学习新的课文。
计算机辅助教学
一、名词解释：计算机辅助教学：计算机辅助教学是将计算机应用于教学的先进的教学技术，是现代教育技术和教育信息的重要内容和表现形式。
CAL：即Computer Assisted Learning，主要侧重于“学”的方面，它体现了以学生为中心的教学理念。
CBL：即Computer-Based Learning，基于计算机的学习或计算计划的学习，也是侧重于从“学”的方面强调计算机辅助教学。
CAI：即Computer Assisted Institution，定义为运用计算机及其相关设备和设施的先进性能并使用经过精心设计的相关教学软件（课件、网络教学资源等）来帮助教学，以提高教学质量、教学水平和教学效率为目的的一项技术。
课件：课件就是内容特定的教学软件。
积件：是指由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件。
计算机辅助地理教学（CAIG）：就是运用计算机及其相关设备和设施以及相关的教学软件（课件）来实施地理教学。
建构主义学习理论：建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生将外部刺激的被动接受者和知识的灌溉对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，而且教师及其设计制作的课件由知识的传播者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
图形：是指以教学方法表示出来的，并通过一组程序指令集来描述构成一幅图形的所有点、线、框、圆、弧、面等几何元素的位置、维数、大小和色彩的二维和三维的图形形状。
图像：把一幅彩色图像分解成许多的像素，每个像素用若干个二进制位来指定该像素的颜色、亮度和其他属性。
时间轴：时间轴是Flash工作界面中最重要的组成部分，在制作Flash动画时，主要就是在时间轴中对帧进行编辑，动画的播放也是靠时间轴来控制的。
场景：舞台（白色区域）外部有一大片灰色区域，这个灰色区域称为工作区。
舞台和工作区组合起来就成为“场景”。
图层：在时间轴面板的左边是图层编辑区，每一个图层占一行。
计算机辅助教学指的是
计算机辅助教学指的是计算机辅助教学指的是通过计算机等信息技术手段来辅助教育教学过程的一种教学模式。
它以计算机作为教学的工具，通过软件和硬件设备的支持，提供更加丰富多样的教学资源和方法，以促进学生的学习效果和提高教师的教学效率。
本文将从计算机辅助教学的定义、实施背景、应用现状和未来发展等方面进行论述。
一、计算机辅助教学的定义计算机辅助教学是利用计算机及其相关技术手段，在教育教学活动中为师生提供信息和资源的一种教学模式。
它通过利用计算机软件和硬件设备，为教师和学生创造了一个更加优质、高效的学习环境。
计算机辅助教学通过多媒体技术、网络技术、仿真技术等手段，使教学内容更加生动有趣，并提供了个性化的学习方式，满足了不同学生的学习需求。
二、计算机辅助教学的实施背景随着信息技术的快速发展和计算机应用的普及，计算机辅助教学得到了广泛应用。
其实施背景主要包括以下几个方面：1. 学生数码化程度提升：现代学生在成长过程中接触计算机的机会越来越多，对信息技术的接受能力较强，能够更好地与计算机进行互动。
2. 教育教学需求变化：传统教学形式无法满足各类学生的不同需求，计算机辅助教学提供了个性化教学资源和方式，可以更好地满足学生的学习需求。
3. 数据处理能力提高：计算机拥有强大的数据处理能力，能够更好地为教师提供相关教学数据和反馈信息，帮助教师进行教学评估和改进。
4. 教师教学能力提升：计算机辅助教学不仅可以提高学生的学习效果，也提供了更多教学资源和教学方式，帮助教师提高自身的教学水平。
三、计算机辅助教学的应用现状目前，计算机辅助教学已经广泛应用于各个层级的教育教学领域。
具体体现在以下几个方面：1. 教育教学软件的应用：计算机辅助教学软件在教育教学中得到了广泛应用，例如多媒体教学软件、在线学习平台、虚拟实验软件等。
2. 网络信息资源的利用：互联网的普及和发展，使得学生可以随时随地获取大量的学习资源，包括在线课程、电子书籍、教学视频等。
计算机辅助培训的名词解释
计算机辅助培训的名词解释近年来，随着科技的迅猛发展以及信息时代的到来，计算机辅助培训成为教育领域的一个热门话题。
这一培训形式通过结合计算机技术和教学方法，为学生提供了更为个性化和灵活的学习环境。
下面将对计算机辅助培训的相关名词进行解释，帮助读者更好地了解这一培训形式。
一、计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）计算机辅助教学，简称CAI，是计算机辅助培训的核心概念之一。
它是指在教学过程中，借助计算机技术来辅助教师进行教学、学生进行学习的一种教学模式。
通过计算机软件、多媒体资源和网络等工具，教师可以更加直观地展示教材内容，作业和练习可以由计算机自动纠正，学生可以根据自己的学习进度和能力进行个性化学习。
这种教学模式可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学习者主动参与和积极探索。
二、虚拟实验室（Virtual Laboratory）虚拟实验室是一种基于计算机仿真技术的实验教学平台。
传统的实验教学通常需要在实验室中进行，但由于种种原因，学生可能无法亲自进行实验。
而虚拟实验室通过模拟真实的实验环境和场景，让学生在计算机上进行实验操作，达到教学的目的。
虚拟实验室不仅能够提供更安全、经济的实验环境，还可以实现难度较大的实验、多次重复实验和实验数据的保存和分析等功能。
通过虚拟实验室，学生可以更好地理解和应用实验知识，培养实际动手能力。
三、远程教育（Distance Education）远程教育是一种利用计算机和互联网技术，将教学内容传送到相对独立的教学机构或学生所在地的一种教育模式。
在传统的教育中，学生需要到学校或培训机构上课，而远程教育则通过网络平台和远程会议等形式，将教师的授课内容实时传输给学生，学生可以在家或者办公室进行学习。
远程教育通过提供高质量的教育资源，突破地域限制，使学生享受到优质的教育服务。
此外，远程教育还具有时间灵活、学习自主等特点，适合需要兼顾工作和学习的学生。
计算机辅助教学
1. 在视觉方面有头盔式立体显示器等； 2. 在听觉方面有三维音响输出装置； 3. 在力觉、触觉、运动感等方面有数据手套、数据衣，
以及语音识别、眼球运动检测等装置。 4. 由于硬件设施的价格昂贵、操作复杂，因此使用专用
硬件的技术近期不可能普及。
(2)虚拟现实技术的教学应用
3 多媒体课件的开发
1. 课件开发步骤
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
使用、发行
• (1) 环境分析
•
• 主要包括课件目标分析、课件使用对象分析和开 发成本估算等任务。
•
• 在这里，教学目标不仅包括该学科领域以及教 学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。比 如，学习新概念；巩固已经学过的知识；训练求 解某种问题的能力；要求掌握的程度及检查方法 等等。
• 问题求解给学生提供创造性解决问题的机 会，通过解决问题的过程来应用、检验和 精炼已经掌握了的概念和知识。
• (6)教学游戏
• 以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争 性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与， 起到“寓教于乐”的作用。
• 与一般的电子游戏类似，教学游戏通常都有一套 明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输 家。
1 概述
1．从应用功能看计算机的教育应用
• （1）计算机辅助教学 • 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,
简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部 分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授 知识和训练技能，直接为学生服务。
• （2）计算机管理教学 • 计算机管理教学(Computer Managed Instruction,
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软件系统设计与分析3.什么是白盒测试与黑盒测试？白盒测试也叫做alpha测试，是指程序设计员为了验证程序的逻辑过程而进行的测试，因知道内部原理而得名。
它是通过程序的源代码进行测试而不使用用户界面。
这种类型的测试需要从代码句法发现内部代码在算法，溢出，路径，条件等等中的缺点或者错误，进而加以修正。
黑盒测试也beta测试，由客户（使用者）进行的测试，目的在于检验程序的功能，因不知道其内部结构而得名。
它是通过使用整个软件或某种软件功能来严格地测试, 而并没有通过检查程序的源代码或者很清楚地了解该软件的源代码程序具体是怎样设计的。
测试人员通过输入他们的数据然后看输出的结果从而了解软件怎样工作。
5.什么是内聚？什么是耦合？内聚是从功能角度来度量模块内的联系紧密程度，它描述的是模块内的功能联系，内聚性则是模块内部的相互依赖程度。
高内聚就是模块的内容针对干的事情少，功能越单一内聚越高耦合是软件结构中各模块之间相互连接的一种度量，耦合强弱取决于模块间接口的复杂程度、进入或访问一个模块的点以及通过接口的数据。
耦合性也称块间联系。
指软件系统结构中各模块间相互联系紧密程度的一种度量。
模块之间联系越紧密，其耦合性就越强，模块的独立性则越差。
模块间耦合高低取决于模块间接口的复杂性、调用的方式及传递的信息。
6.可行性分析包括什么？系统调研、政策与法律分析、资金及开发环境分析、技术分析、市场分析、风险分析。
7.项目风险管理主要包括哪些活动？项目风险管理系统过程一般由六个主要阶段组成，这些阶段相互作用，相互影响。
一，风险规划；二，风险识别；三，风险估计，四、风险评价；五、风险应对；六、风险监控。
8.简要说明进度控制的基本步骤.（1）进度目标的分析和论证；（2）编制进度计划；（3）定期跟踪进度计划的执行情况；（4）采取纠偏措施以及调整进度计划。
9,什么是冷备份与热备份？冷备份发生在数据库已经正常关闭的情况下，当正常关闭时会提供给我们一个完整的数据库。
冷备份时将关键性文件拷贝到另外的位置的一种说法。
对于备份Oracle信息而言，冷备份时最快和最安全的方法。
值得注意的使冷备份必须在数据库关闭的情况下进行，当数据库处于打开状态时，执行数据库文件系统备份是无效的。
热备份是在数据库运行的情况下，采用archivelog mode方式备份数据库的方法。
所以，如果你有昨天夜里的一个冷备份而且又有今天的热备份文件，在发生问题时，就可以利用这些资料恢复更多的信息。
热备份要求数据库在Archivelog方式下操作，并需要大量的档案空间。
一旦数据库运行在archivelog状态下，就可以做备份了。
10.金融数据安全从技术上重点考虑哪些因素？主要由访问控制、监控和扫描、检测、安全审计、病毒防护、安全协议、攻击防护以及加密认证与密钥管理手段组成，它们组成数据安全技术的体系结构。
概念题：1.计算机辅助教学（CAI）：是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
2.教学过程，是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
3.积件：是由教师和学生根据教学需要，组合运用教学信息资源的教学软件系统。
表达了计算机辅助教学领域法杖的新思维，是继课件之后并针对课件的局限性而发展起来的新一代的教学软件模式。
4.舞台：也叫场景或者工作区，制作内容是在其上面体现的。
5.网络计算机辅助教学：指的是在网络环境下教师与学生利用计算机通讯技术和多媒体技术进行多向交流，它是远程教学的一种重要形式，其本质是利用计算机设备和互联网技术的一种教学模式。
6.游戏性课件：该多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识并提高学习能力，引发学生的学习兴趣，是一种非常有前景的多媒体课件，常见的有单词学习等；7.教学单元设计：是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
8.网络课程：是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。
9.远程教学，它打破传统的时空限制,能充分利用高质量的教育资源,最大限度地发展教育功效,是现在也是未来的一种重要的教育手段。
远程教学有多种不同的形式，函授教学、电视教学、广播教学简答题：1.什么是计算机辅助教学模式，举例几个常见的模式。
答：计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方式，也称教学策略。
常见的CAI教学模式有：（1）帮助教师备课型（2）课堂演示型模式（3）个别化学习型，它包括操练和练习、对话、游戏、计算机辅助测试、模拟、问题解答、发现学习和信息检索（4）协作学习型（5）整合型。
2.简述网络课程的特点答：（1）资源共享性；（2）虚拟性（3）实时交互性；（4）协同创作性；3.简述单元设计包括的内容。
答：教学任务、教学目标、教学策略制定、教学过程、教学设计自我评价4.简述课件设计的基本要求答：科学性、教育性、技术性、艺术性5.简述课件的教学类型，具体分为哪几类？答：例题分析类、实验演示类、练习测验类、资料展示类、课堂演示类、整合类6.简述课件的评价过程答：（1）申报（2）筛选（3）评价（4）综合（5）深入评价7.简述CAI系统的组成答：1）．CAI系统的硬件在CAI系统中所用到的所有设备装置都称为硬件。
硬件是CAI系统的物质基础。
包括主和外部设备。
主机包括CPU和内存，CPU主要进行信息处理和数据计算，内存是计算机工作时存放数据的地方。
外部设备包括外存、输入设备和输出设备。
网卡、通信网络设备。
2）．CAI系统的软件系统软件是计算机硬件的灵魂，没有系统软件的计算机对于普通用户来说是无法使用的。
一般来说,系统软件主要包括操作系统、各种语言和编译程序、数据库管理系统等。
3）．课件课件即教学软件，在用于辅助教学的计算机系统中，课件是整个系统的计划和控制部分。
计算机系统所提供的教学信息，都是由课件给出的或是在课件的控制下给出的。
8.简述课件开发的一般流程？答：（1）确定选题（2）确定教学目标（3）设计创作脚本（4）素材准备（5）课件制作（6）课件测试（7）课件发布。
9.什么是流体媒体文件？其特点是？答：流媒体指在Internet/Intranet中使用流式传输技术的连续时基媒体。
其特点是播放前并不下载整个文件，只将开始部分内容存入内存，其数据流随时传送随时播放，只是在开始时有一些延迟，流媒体实现的关键技术就是流式传输。
10.简述目前常用的课件制作工具的分类答：（1）程序设计语言；（2）课件写作语言；（3）制作多媒体集成工具；（4）课件制作工具；（5）网络课程开发工具课件制作工具一般分为两大类：能用工具和专用工具。
常用的课件制作通用工具：PowerPoint、Authorware、Flash。
常用的课件制作专用工具：几何画板（数学）、ChemSite Pro （化学）、Logo语言。
11.简述网络课程设计的原则答：（1）科学性（2）先进性（3）整体性（4）统一性10.简述课件评价的分类。
答：（1）形成性评价（2）总结性评价论述题1.论述多媒体课件开发步骤。
答：（1）选择课题，确定目标（2）教学设计，创作脚本（3）采集素材，生成课件（4）测试修改，评价发行简言之就是，需求分析，规划设计，素材的采集与加工，作品的集成，测试，发布，评价。
2.分别论述什么是位图，矢量图。
答：矢量图，也称为面向对象的图像或绘图图像，在数学上定义为一系列由线连接的点。
矢量文件中的图形元素称为对象。
每个对象都是一个自成一体的实体，它具有颜色、形状、轮廓、大小和屏幕位置等属性。
基于矢量的绘图同分辨率无关。
这意味着它们可以按最高分辨率显示到输出设备上。
位图，亦称为点阵图像或绘制图像，是由称作像素（图片元素）的单个点组成的。
这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。
当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。
扩大位图尺寸的效果是增多单个像素，从而使线条和形状显得参差不齐。
缩小位图尺寸也会使原图变形，因为此举是通过减少像素来使整个图像变小的。
同样，由于位图图像是以排列的像素集合体形式创建的，所以不能单独操作（如移动）局部位图。
3.论述计算机辅助教学的特点。
答：(1) 大容量的非顺序式信息呈现。
计算机可存贮相当丰富的信息量，可包括一门课程或与某个对象有关的全部知识。
学习者既可以浏览所有知识，也可以按需要获取其中任意所感兴趣的一部分，而不仅是按顺序阅读，或是按教师所给出的那一部分的内容进行阅读。
(2) 学生可以控制学习内容和学习进度。
通常的 CAI 系统都允许学生选择学习内容，也设置一些同步措施，仅当学生学习了前一部分知识后才进入下一步的学习。
这样，学生的学习进展不受时间与地点的限制，可以取得最佳的学习速度。
(3) CAI 系统可以通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，实现因人施教的教学原则和及时的反馈原则。
(4) 因为教学进度由学生控制和连续的提问—反馈或是操作—反应刺激等交互活动，学生在 CAI 活动中处于一种积极、主动的精神状态，不象被动受教时那么容易疲劳和受干扰，教师从而可以取得较好的教学效果。
(5) 计算机可保留各个学生的学习进展记录，并进行各个学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师或软件开发者提供了教学决策支持。
(6) 目前的网络技术使 CAI 可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾。
(7) 实验证明，CAI 活动的效果受教师态度的影响，积极推广CAI的教师所用CAI 的教学效果好，反之亦然。
4.论述课件设计中应遵循的原则。
答：一、教育性原则：即要准确把握教学目标和教学内容及学生的年龄特点。
课件中的每一个细节都要符合新课程标准要求和学生认识规律，适合学生的接受水平。
有明确的教学目的，围绕教学中的重难点，有利于学生掌握知识，发展智力、并培养多方面能力。
二、科学性原则：能准确表达教学内容，符合逻辑，符合科学原理与客观规律，达到教学目的与要求，不允许出现科学性错误。
三、技术性原则：能用传统教学手段就能很好地解决的问题就不需要用多媒体课件来解决。
要将其用在语言难以清楚表达的、变化过程复杂的、肉眼不能清楚看到的或根本不能在正常条件下实现的教学内容的教学方面，最能解决教学难点，最能体现计算机技术特点与优势的地方。
如：物理学中分子的运动、波的传播等概念，生物学中的细胞分裂等等。
四、亲和性和交互性原则：课件要界面友好、操作方便、控制灵活，能随意跳转，有人机应答功能，具人性化。