在初中语文教学中渗透美育
如何在语文教学中渗透美育汇编
如何在语文教学中渗透美育语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。
要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。
如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一、必须通过形象思维的途径美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。
美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。
审美教育必须通过形象思维的途径。
具体可以从以下三方面入手：(一)导之入境。
好的文学作品都有着优美的境界。
王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。
”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。
一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。
怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。
意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。
教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。
如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。
一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。
试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。
美育教育在初中语文教学中的渗透
语／ 嘴 的开 合 、嘴 角的 向上或 向下 ，都 能传
教育 中扮 演着越来 越重要 的角色 。下面谈谈 如何在初 中语 文 中渗透美育教育 。
一
３ ． 语 言的 内容 因素
启发 教育学 生树立 正确 的学习 目的 、态度 、
递 一定 的信 息。在教学 中 ，微笑 的老师是受
表 情使教师 易于学生 沟通 ，能引起 学生产生
教学语言 内容 的启发教育 性表现 在可 以 欢 迎的老师 ，微 笑往往 是爱心 的表现。这种
、
初 中语 文教 学 中 的 美 育 任 务
感作 用 。教 师可 以通 过调 动 自身 的情 感来 激 的 “ 暖色” 。因此 ，初 中语文 教师完全 可 以 发学 生的情感反应 ，使他们听 了 “ 如临其境 ， 据此 来设计 板书 的色彩美 。我在教 《 花儿为 如 同见其人 ，如 闻其 声 ”。对于一位 有理想 什 么这样红 》一文 时 ，就用 红色板 书课 题 ： 要认 识学生 的语 言特点 和 ｔ ２ ， 理特征 ，不断锤 的 主 旨 。
花 缭乱 ，分散 其注意力 ，不利于学 生集 中精 ３ ． 体势语的操作 体势研究 告诉我们 ，体势可 以传达许多
信息 ，它可 以显示人 的性别 、地位 、心情等 。 蹲 姿和俯姿等 。其 中与教学 联系较 大的是立
高 、音色等 不同变化 会对学 生产生 不 同的情 如红 色 、黄色 、绿色 等明亮 色彩 ，即光 谱上 力 学 习 。
们在 学 习和 日常 生活 中按 照美 的规律总结 新 发性 的教学语 言简 洁地使 学生懂得 “ 少壮不 使 学生哑然 失笑 。食指 直伸到对 方鼻尖 ，定
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，语文教育不再只是简单的传授知识，更应该注重培养学生的思想道德滋养和情感体验，在语文课堂中注入美育，让学生不仅仅
是掌握语言文字的运用，更能感受到美的力量和美的魅力，这样才能更好地促进学生的全
面发展和成长。
首先，美育应渗透到语文教学之中。
在语文教学中，应该融入文学、文化、历史等各
种元素，让学生在掌握语文知识的同时，感受到美的力量。
比如，在教授一首古诗时，除
了让学生理解诗句的含义外，还可以通过欣赏优美的诗歌，让学生领略诗歌的魅力，感受
诗歌的美。
其次，美育应注重情感体验。
语文教育不是简单地传授知识，更应该注重学生的情感
体验。
在教学中，应该让学生通过作文、诵读、朗诵等方式，感受到文字所表现出来的情感。
比如，在教学《边城》时，可以通过让学生模仿颜色、烟雾、暴雨等语言造型，让学
生身临其境，感受到小说所描绘的美与情感。
最后，美育应注重综合素质的培养。
美育不仅仅是在语文课堂中延伸出来的，更应该
贯穿于学生的整个成长过程中。
通过参加各种艺术活动，学生可以在各个方面得到锻炼和
提高，同时还能够培养学生们的审美能力和创造力，为学生的将来成长奠定坚实基础。
总之，美育在语文教学中的渗透是至关重要的，它不仅能够让学生掌握语文知识，更
能够培养学生的思想道德素质以及感性体验。
因此，我们应该在语文教学中创设更多的机会，让学生不断地去领略美的魅力，从而推动学生的全面发展和成长。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生接触人文知识、感受美的地方，也是美育教育的重要阵地。
在初中阶段，学生的思想认识逐渐成熟，他们对美的认识和感受也更加深刻。
在语文课堂中渗透美育教育尤为重要。
本文将从文学欣赏、语言情感、写作表达等方面探讨初中语文课堂中美育的渗透。
文学欣赏是初中语文课堂中美育的重要载体之一。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到文学作品所蕴含的美感，从而提升自己的审美能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生品读诗词中的意境、形象和情感，让学生领略古人的聪颖才情和对美的追求。
在学习古典文学作品时，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格，使学生对美的表达和感受更加深刻。
现代文学作品也是初中语文课堂中不可或缺的一部分，通过阅读一些经典的现代文学作品，教师可以帮助学生感受到现代人对美的追求和表达，让学生从中汲取美的养分，塑造自己的美感情操。
语言情感是美育在语文课堂中的另一种渗透方式。
语文课堂是语言艺术的展示平台，语言的美是通过情感的表达和传递而体现出来的。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言情感，使他们能够用美丽的语言去表达内心的情感。
在教学作文时，教师可以让学生写一些感人的故事，从中领悟美的力量；也可以让学生写一些美景的描写，从中培养他们对美的感知能力。
在课文的学习中，教师可以通过朗读课文、分析课文中的修辞手法、语言特点等方式，激发学生对美的感受，引导他们用美的语言去表达自己的情感，从而提高语言的艺术表达能力。
初中语文课堂是美育渗透的重要阵地，教师应该善于利用文学欣赏、语言情感、写作表达等方式，让学生在语文学习中感受美的力量，培养美的情操。
这不仅可以提升学生的美感素养，也有助于激发学生的文学创造力和语文学习兴趣，为他们的人文修养和综合素质的提升打下坚实基础。
希望未来，在语文教学中，美育能够更加深入，学生能够在美的熏陶中茁壮成长。
【2000字】。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
一、文学欣赏教育
语文课程中不仅仅是学习语言知识，更重要的是对文学作品的欣赏和领悟。
在这个过程中，学生可以了解到文学作品的内涵和情感，同时也是在感悟中感受到美的存在。
而文学欣赏和美育是密不可分的，在语文课堂上，老师可以通过阅读文学作品，引导学生感悟其中的美，了解其中所传达的情感，培养学生的审美能力和情感理解力。
二、作文教育
作为语文学科的重要内容，学生的作文水平直接影响到语文综合素质的提高。
在作文教育中，教师可以引导学生用词精准、意境深刻的方式表达自己的情感和想法，帮助学生在写作中掌握美的表现技巧，激发学生对美的追求和感悟。
三、口语表达教育
语文学科的教学不仅仅是文字的学习和表达，口头表达也是重要的内容。
通过口头表达的教育，可以让学生掌握语言的表达能力，提高交流沟通能力，同时也是在感悟中感受到美的存在。
教师可以通过古诗词的朗诵、现代诗歌的演讲等方式，引导学生感悟其中的美，培养学生的感性认识和审美能力。
四、文化传承教育
作为中华优秀传统文化的代表，语文学科的教育中也有着传承优秀文化的任务。
通过学习古代文学作品，了解传统文化，引导学生了解中华民族的传统文化精髓和文化底蕴，增强学生的文化自信心和独立思考能力。
总之，初中语文课堂中美育的渗透是极为重要的。
通过数学、英语和音乐等不同学科与语文的结合，拓宽了学生的美的感受、美的理解和美的表现，培养了学生的审美能力和创造力，使之在不同学科的学习中，更好地领悟美的内涵与价值。
如何在初中语文教学中进行美育渗透
如何在初中语文教学中进行美育渗透如何在初中语文教学中进行美育渗透语文教学是科学，也是一门艺术。
所谓语文教学艺术，就是指用最少的可用性时间，实现最正确的教学目标，从而到达由师生共同进行的自觉的主动的审美追求和情感深入的一种活动。
语文课教学，不单单是讲解和分析课文，更为重要的是用课文教学生。
这就需要艺术化的将美育渗透到语文教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到美的熏陶、启迪和感染。
那么，作为初中语文教师的我们到底该怎么去做，才能将美育渗透到语文教学当中呢?初中语文教材中选文，不管是诗歌、散文还是小说、戏剧都蕴含着丰富多彩的美。
作为语文教师，我们不仅需要认真研读教材，领悟教材中的美，还要教学生从教材中学到美。
灵活运用各种教学资源，恰当的使用教学方法，将美育潜移默化的渗透到教学的环节中，才能让我们的语文课堂上有了美的味道，进而才能让学生去感知美、感受美、感觉美。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。
〞随着素质教育的全面实施，我们感觉到，美育在语文教学中的地位和作用越来越重要。
根据语文教学的特点以及初中学生的审美规律，我在语文教学中尝试从以下三方面对学生进行了美育渗透。
一、创设意境感知美初中学生的思维方式往往以形象思维为主，容易受到感官刺激的吸引。
那么我们就可以在教学中创设特定的情境，让学生尽可能直接感知审美的对象，对其产生美的感受。
如郦道元的?三峡?中所描写的奇山异水。
写山突出了山的连绵不断、遮天蔽日的特点。
“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日〞，写出了两岸连山群峰对峙的雄姿。
写水描绘了不同季节的不同景象：夏水襄陵，沿溯阻绝的奔放美；春冬素湍绿潭，回清倒影的清悠美；秋季林寒涧肃的凄婉美。
教材中描述的各种各样的情景对于生活在乌鲁木齐的孩子门非常陌生。
教师在教学中，可以恰当地运用音视频多媒体课件，把教材里景物描写转化为直观的视觉和听觉，让学生仔细观察认真感受。
浅谈初中语文教学中美育的渗透
浅谈初中语文教学中美育的渗透浅谈初中语文教学中美育的挖掘与渗透单位：宣威市务德镇第一中学姓名：胡粉清内容提要：美育是实现人类自身美化，完善人格塑造的重要途径，为更好地实现美育，中学教师肩负着很重的责任。
那么如何实现语文教学中的美育渗透呢？我认为语文教师应潜心研究，充分挖掘教材中的审美因素，努力创设审美环境，多方面、多渠道地把美育渗透到整个语文教学活动之中。
关键词：语文教学，美育，审美因素，审美情景美育，即审美教育、美感教育。
它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文艺作品的美的鉴别、欣赏和创造的能力，陶冶人们的情操，从而实现人类自身的美化，完善人格。
美的事物往往能引人奋进、催人奋发。
对美的感受力如何，往往关系到一个人的情感和人品。
随着美学理论的不断发展和艺术实践的不断发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视。
作为一个中学语文教师，如何把审美教育渗透到教学实践中，发挥本学科的特点，充分挖掘教材中的审美因素，塑造学生的美好心灵，便成为教学中的一个重要环节。
因此教师在教学实践中，应把握美感肯定和赞美。
“情动于中而形言。
”《陋室铭》、《爱莲说》是作者人格情操的折射，传达给人的启示是“山不在高，有仙则名。
”“出淤泥而不染”的珍贵朴素的哲理。
鲁迅、魏巍“夕拾”的两束“朝花”——《藤野先生》、《我的老师》依然温馨，正是源于作者对先生的执着、真挚、深沉的热爱。
《岳阳楼记》就是范仲淹自己“不以物喜，不以己悲。
”的超凡脱俗的博大胸襟的袒露。
王勃的“海内存知己，天涯若比邻。
”变低回清婉传统离歌为慷慨豪壮的强音。
郭小川《青纱帐和甘蔗林》在镜头变幻中展开思路：峥嵘岁月炮火的严峻，和平年代生活的温馨，礼赞革命精神的永恒，给予我们的审美感受便是高扬的格调，亢奋的情绪。
人类实践活动在一定社会的不同历史条件下都能引起人们的审美关照，产生不同的审美感受，或优美，或壮美。
师法自然，返朴归真是中华民族的审美观。
置身“苏州园林”就像“在图画中”。
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中，初中学生对美的发现、识别、和体味在一定程度上依赖老师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该是重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育。
一、初中语文教学中的美育任务（一）通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美。
激发学生发现美的事物，培养他们的正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
（二）借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验，探索新的方法，创造新的生活，设计新未来。
二、初中语文教学中的操作方式（一）教学语言的操作心理学研究认为，教学语言中音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如同见其人，如闻其声”。
对于一位有理想想成为教育艺术家的初中语文教师说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文老师应该正确、灵活、巧妙掌握和处理发以下三种语言因素：1.语言的物理因素所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等方面的不同搭配会产生不同的效果，如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
2.语言的情感因素心理学研究已经表明，认识活动与意向活动交融一体，而其中的情感更是一个重要因素。
在初中语文教学中渗透美育
文 中抽 象 的 文学 描 述 变 为形 象 的 画面 ，让 学 生充 分 调 动视 觉器 官来 感 知作 品 ，欣 赏 美 ：３ 根据 课 文 内容 排 演短 剧 ； 、
作为关注学生情感 的语文教学 ，我们可以根据语 文学
科中生动 的语言、形象的修饰 、体裁的运用 、章句的排列、 情感 的切 入使 作品体现出的篇章结构的 “ 当美” 恰 、语言
感和 哲理。从方方面面反映不同作者对 自然 、人生、社会 的领略和感悟 ，往往集风景美、道德美、人情 美于一体 。 在一个广 阔的空间中再现 了人类丰富多样 的情感世界 ，凸 现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示 了深刻的人生 哲理 ，或 闪耀着真理的光芒 ，或渗透着 美好 的人性，或弥
一
漫着温馨 的至亲至爱 ……。通过教材 中的文学作品 ，引
导学生欣赏文学语言的美 ，激 发学生发现美的事物 ，培养 他们正确审美观和审美情趣 ，提升他们 的审美能力。 山川河流 ，是一个国家的组成部分和象征 ，热爱 大自
然 是 人类 永 恒 的 主题 ，热 爱 大 自然 的 人 必然 热 爱 祖 国。 很
事初中语 文教学工作 ，近年来 ，在语 文教学中 ，注重发现
语 文 教材 中 美 的 因素 ，对 学 生 进 行 美 的教 育 ，做 了一 些 有
了生动 的描绘 ，以浅显优美语 言，多视觉，多层次，全方
位地 表现 了大 自然 的美。如 ：气势非凡的 “ 天下奇观 ”钱
益的探索，收到了较好的效果。 在教学过程中融入美 。以美育人 黑格 尔说 ：“ 师 是孩 子 们 心 中最 完 美 的偶 像 。 教 ”作 为
篇文章都有无数 “ 美”的因素 ， 无不给人 以诱惑、启迪 、 急智、熏陶。教师在教学活动中应 充分 了解学生现有的审 美能力发展 的特点 ，渗透美育教育，最大限度发挥语文教
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直被赋予着重要的使命和责任。
在初中语文课堂中，不仅需要传授学生语言文字知识，更需要引导学生树立正确的价值观念和审美情趣，这就需要通过美育的渗透来实现。
美育是一种涵盖文学、音乐、绘画、手工艺等多种形式的教育，通过综合艺术的表现形式来培养学生的审美情趣和美学理论以及人文素养，使学生在语文课堂中不仅学会文字知识，更能感受到美的力量。
初中语文课堂中美育渗透的方式之一是通过文学作品的欣赏与鉴赏来培养学生的审美情趣。
文学作品不仅是语言文字的载体，更是情感和思想的表达方式。
在语文课堂中，老师可以选择优秀的文学作品进行解读和分析，引导学生去感受其中蕴含的美学意蕴，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和审美能力。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到语言之美，情感之美和思想之美，同时也能够培养学生对美好事物的向往和追求，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
利用诗歌、散文等文学形式进行情感的陶冶。
诗歌是语文课程中不可或缺的一部分，而散文也是语文课程中的重要内容。
通过诗歌和散文的学习，可以使学生在欣赏文学作品的理解其中蕴含的人生哲理和情感沟通。
教师可以选取一些朗诵篇目或是诵读诗歌来进行情感的陶冶，让学生通过朗诵或诵读来感受到文字中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和情感体验，使学生在情感上得到沟通和升华。
利用讲故事的方式来培养学生的人文素养。
讲故事是一种传统的教学方式，通过讲述一些富有教育意义的故事或是传说故事来引导学生，培养学生的人文素养和爱心。
在语文教学中，可以通过讲述一些经典的寓言故事、历史故事或是名人故事，来启发学生的思维，培养学生的人文情怀，使学生在故事中能够感受到美的力量，理解善良、真、美的含义，从而培养学生的人文素养和社会责任感。
通过美术与手工艺的渗透，丰富语文课堂的教学内容。
美术与手工艺是美育的重要组成部分，可以通过美术课和手工课的配合，将美术与手工艺融入到语文课堂中，使语文课堂变得更加生动有趣。
如何在初中语文教学中进行美育渗透
教师 的 自身美主要指教师这一特殊职业 的劳动美 、心灵美 、 行为美 、 气质美 、 仪态美和语言美。 新 时期 的教师美应该是外表形
象美与 内在本质美 、 内在 心灵美 与外部行 为美的和谐 统一 。教师 的美 ， 是一种为人师 范的美 ， 是具有教育性和示 范性 的美 。
２ ． 教师 的美能和谐师生关系 ， 和谐 的师生关系让学生体验到 和谐美 。 ３ ． 教师美有利于培养学生高尚的道德情操 。 美 的教师往往具 有 高尚的人格 ， 学生会在折服于教 师高尚人格的同时也会为 自身 树立人格的标杆 ， 从而对其高 尚道德情操 的发展带来深远 的影响。
二、 语 文 美 育 课 堂 的 构 建 为 美 育渗 透提 供 了极 为重 要 的平 台
之间那 种情 深意切的人性美 。 （ ３ ） 在课 文的讲析 过程 中引导学生发挥想 象 ， 欣赏美 、 创造美 。 “ 要鉴赏文艺 ， 必须驱 遣我们 的想象 。” 所谓想象 ， 是把记忆表象 ， 经过加工改进而创造 出新形象 的心 理过程。在讲析 《 天净 沙 ・ 秋 思》 时， 让学生通 过想象 ， 将枯藤 、 老树 、 昏鸦 、 小桥 、 流水 、 人家、 古
文教 学中进 行美育渗透 ， 逐 步培 养学生感 受美、 欣 赏美和创造 美
的能力。
手段 ， 创设极 富情感 的教 学情境来激 发学生 的审美 兴趣 ， 进而让 学生过 渡到感知 、 体验 、 反思 、 重构作 品中美 的形 象 ， 达到美育 的
目的 。
关键词 ： 语 文教 学； 美育渗 透； 阅读 中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ３ 文献标识码： Ａ文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ０
初中语文教学中的美育渗透
浅议初中语文教学中的美育渗透摘要：教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，激发学生美的情趣。
教师在讲述、提问、朗读、板书等教学环节中，应采用多种形式和手段，以强化学生的审美情趣。
关键词：语文教学美育美育教育又叫美感教育，简称美育。
美育是人类认识世界并按照美的规律改造世界、改造自身的重要手段。
美育以学生拥有高尚的思想情操、丰富的文化知识为目标。
美育作为一种教育方式，其作用是通过审美手段去塑造和谐发展的人。
美育最基本的功能在于使人成为有科学素养和和谐发展的人；其社会功能在于可以创造超越个人生活层面的精神交往空间；其文化功能在于使人与人之间更容易达成情感的共鸣和共识，为审美文化提供活动的主体。
初中语文教材中蕴藏着丰富的美育素材，包容了各种美的形象和美学风格，在教学过程中，充分挖掘文章的形象美、情感美和意境美等，可以唤起学生美的感观，提高学生的审美鉴赏力。
一、意象——审美感知意象是中国古典诗词中的一个独特的概念，通常指创作主体通过艺术思维所创作的主体思绪意蕴的艺术形象。
审美感知是人的审美感官对审美对象的感受能力。
要感受美，首先要发现美，教师要让学生从观察入手，通过对词语、线条、色彩、声响等中介的感知，在大脑中呈现出作品所描摹的形象，受到形象的感染，进而产生审美趋向。
如朱自清的《春》中描绘春的山、水、草、花、风、雨、人等，使学生感受到迷人的春光，生发出对春天的无限热爱之情；马致远的《天净沙秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦”，在日常生活中是三种没有必然联系的事物，但作为文学的意象，作者有意将其排列在一起，从而留给读者一种凄凉悲苦的审美效果。
语文教材中反映自然美的文章占有不少的篇幅。
如描写单一的自然景物有《爱莲说》、《荷花淀》、《长江三峡》等。
以及描写综合性的自然风光的《在烈日和暴雨下》、《春》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》等。
教师要引导学生根据课文中的有关语句、去感受作者笔下的世界、去发现并欣赏自然之美。
如何在初中语文教学中渗透美育
如何在初中语文教学中渗透美育美是流动的，是充满生机的，是人类世界赖以生存的元素，世界需要美存在。
中学语文教学是一门艺术，在中学语文教学中渗透美育更是一门艺术。
作为一名语文教师，不但自身要拥有美的修养，还承担着加强美学教学，树立学生正确的审美观，提高学生对文学艺术的鉴赏能力，在储存一定量的文学欣赏知识的同时有鉴赏美、欣赏美、审视美的能力。
那么，语文教师如何在语文教学中有意识地进行审美教育，逐步提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
笔者通过近十几年的教学总结了一些经验，在此与大家共勉。
一、渗透自然美教育，激发学生的爱国热情语文教学，有一个重要的任务就是要培养和激发学生的爱国热情，让学生热爱祖国，热爱家园。
而在语文课本的课文内容选入中，从小学一直到高中、大学，每一册书中都有大量的文章可以渗透爱国主义教育。
如《桂林山水》、《狼牙山五壮士》、《荷塘月色》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》、《香山红叶》等等。
很多文章都是通过描写我们伟大祖国的锦绣河山大自然美景的，作为语文教师，应抓住这些自然美，唤起学生对祖国的爱。
自然界的美是五彩缤纷而又奇妙多变的，有名山大川的雄奇美，有蓝天白云，秋夜星空的奥秘美，有春风夏雨、秋霜冬雪的气候美，有花草树木，鸟兽虫鱼生命美。
自然界的美，历来都是人们讴歌赞美的对象。
如《荷塘月色》一文中，作者大篇幅的描写了荷塘的美，自然的美，优美的景色描写让学生置身于荷塘之上，月色之中，领略了作品的语言美、意境美。
这样的语言美、意境美让学生读读课文，大就能体味到语言的形象性、丰富性和音乐性，意境的轻柔、优雅、美轮美奂。
这知识教学生完成审美活动的第一次飞跃。
教学的关键点是要让学生在感受自然美的同时，把感性认识提高到理性认识上去，让学生从个性化的形象中看到生活的本质，从而使学生获得更深刻的“外在美”。
朱自清先生为什么要把荷塘写得这么美呢？在荷塘月色的美景下朱自清为什么还有淡淡的忧伤呢？原来是作者在描绘中寄托了自己不愿同国民党反动派同流合污的感情，表达了他对美好事物向往追求的心愿。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。
如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。
一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。
美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。
在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。
语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。
在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。
二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。
这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。
2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。
艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。
3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。
通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。
4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。
在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。
1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。
通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
语文是每个学生必修的科目之一，在学习语文的过程中，老师不仅仅是传授知识，更要把握语文教育的重心，注重学生的美育教育。
美育是指通过人类创造的各种艺术形式使人类的精神得到启迪、感情得到升华、振奋人心、凝聚人心的过程。
在语文课堂上，老师可以通过言传身教的方式，将美育融入到语文教育中，从而达到更好的教育效果。
一、语文课堂与文学艺术的结合
语文课堂是学习文学的一个重要场所，老师可以引导学生深入了解文学艺术，从而达到美育的效果。
通过讲解文学艺术的特点和语言表现手法，激发学生对文学艺术的热爱和兴趣。
同时，老师还可以引导学生运用自己的语言表达能力来欣赏和吟诵诗歌、故事、传说等，提升学生的语文修养和审美能力。
二、语文课堂与文化素养的培养
语文教育中的文化素养是非常重要的一环，老师可以通过文学作品的阅读和分析，帮助学生领略文化的内涵和深刻意义，掌握中国文化的瑰宝，并逐步培养学生的文化素养。
例如，在学习散文时，可以结合历史背景，让学生领略中国文化的发展历程，了解文化背景对散文文体的影响。
这样，不仅能够提高学生的文学鉴赏水平，还能为学生打好文化素养的基础，并且可以在学生中培养出一批文艺创作人才。
在语文课堂中，老师还可以通过多种形式，引导学生欣赏艺术作品，提高学生的审美兴趣和水平。
如：听音乐、看美术、读语文、看表演等。
通过这些形式，老师可以让学生领略各门艺术的魅力和饱足，同时也能够在学生的心中种下艺术的种子。
总之，以美育为特色的语文课堂不仅可以为学生的语文学习带来新的体验和进步，还可以增强学生的综合素质。
只有在教育中融入美育的教育理念，才能实现人的全面发展和人类文明的进步。
谈语文教学中的美育渗透3篇
谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。
首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。
这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。
同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。
写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。
教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。
再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。
教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。
最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。
谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。
首先，要关注学生的个体差异。
每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。
在初中语文学习中渗透美育
在初中语文学习中渗透美育发表时间：2012-12-11T11:09:30.310Z 来源：《教育与发展》2012年第11期供稿作者：华素梅[导读] 在语文教学中进行审美教育是语文学科的重要内容，必须根据语文学科的自身特点，研究实施语文教学美育的规律。
四川省宜宾县柏溪初级中学华素梅语文教学中的审美教育是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
在语文教学中进行审美教育是语文学科的重要内容，必须根据语文学科的自身特点，研究实施语文教学美育的规律。
语文美育，就是语文学科所实施的审美教育。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
美是“人的本能力量的对象化”，“人也按照美的规律来建造”。
语文教学美育的本质是语文教师运用美的法则在生动形象的教育实践中，把传授语文知识的“真”和渗透思想情感教育的“善”统一起来，从而满足学生审美心理的需求，塑造美的人性，增强语文能力，更好地培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
马克思从实践的观点出发，从主体方面谈到了审美能力在审美过程中的重要性。
他说：“另一方面，即从主体方面来看：只有音乐才能激起人的音乐感；对于没有音乐感耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，不是对象，因为我的对象只能是我的一种本质力量的确证，也就是说，他只能像我的本质力量作为一种主体能力自为地存在着那样对我存在，因为任何一个对象对我的意义（它只是对那个与它相适应的感觉说来才有意义）都以我的感觉所及的程度为限”。
这说明了为要感知美，就要培养审美者的主观审美能力。
特别是对于青少年，要加强审美教育，培养他们的审美能力。
而语文教学美育的本质特征是语文教师运用美的法则在生动形象的教育实践中。
只有在语文教学实践中搞好语文美育，才能培养出能够真正适应21世纪发展需要的建设者。
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在初中语文教学中渗透美育
初中语文教学对培养学生健全的人格、创新意识和创新素质有着重要的作用，语文教学中的美育能把人格塑造、情操陶冶、高尚情怀培养与创新活动紧密结合在一起。
一、从古诗词中培养学生审美
古代诗歌描写自然景物或即景抒情的成份较多，此类诗词具有深蕴的意境，引导学生透过景物的美而体会其深刻的含义。
如“竹外桃花三两枝”（苏轼）的雅趣，“悠然见南山”（陶渊明）的清新，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”（王安石）的清丽，“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照）的少女情怀等，一旦纳入了诗人的诗句中，无不闪烁着耀眼的光彩，透过文学的鉴赏，有助于培养起学生的审美情趣，这是审美者内心深处极其敏感的一根弦，拨动它就能很自然的激发起一片浓浓的情愫，对民族对故土的依恋。
二、从现代散文中培养学生审美
许多现代散文，大多即景而发，笔调流畅，景物鲜活生动，美丽怡人，给人留下深刻的印象。
如朱自清的散文中较多地方表露出自己对美学问题的见解，如他在《浆声灯影里的秦淮河》中对秦淮河水的描写就富于变化之美。
天未断黑时，“秦淮河水是碧阴阴的，看起来厚而不腻”，那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉。
”等到灯火明时，阴沉沉的变为深沉了”，黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒就是梦的眼睛了，在灯月交辉的情形下，秦淮河水又“绿如陈酒”，同时秦淮河由于天黑，灯光、月色不同，水面显现出异彩，真是“一眨眼一个样，层出不穷。
”在教学散文中，多引导学生分析此类活泼多变，而无板滞之感的文章，其美感而得以体现出来。
老舍《济南的冬天》里，群山环绕之形象美，无不透露出作者诗人般的笔触。
而王蒙、张爱玲等的作品里，更体现出作家们对自然景物细腻的情怀。
所以，通过对现代名篇散文教学，引导学生领会大自然的美景，从而培养学生观赏美、热爱美、创造美的能力。
三、现代诗歌培养学生审美
许多诗歌，通过描绘景物，表现出作者对生活、人生的观察和体会。
行行诗歌，除了具体的景物对象，更多的是作者们思想感情深沉的流露。
徐志摩《再别康桥》中，“云彩”“晚霞”“康桥”“河水”等无不寄托诗人深深的惜别之情，一行行诗里，无论从节奏美、音乐美，还是描绘的情景美，都展现给读者一幅美丽而遥远的映像，同时那一份忧郁的情绪给全诗罩上一层浓浓的感情色彩。
除开名篇现代诗，更多的小诗中还描绘出许多清新秀丽的意象，给人以明丽空灵的境界。
四、通过作文训练培养学生审美
大自然可说是一部永远看不完的美丽画册，学生的观察、掌握知识的角度等方面的能力毕竟有限，需要我们在平时作文训练中引导学生体会、观察、欣赏自然的美景。
当然在教室里凭着自己的想象，远远没有亲自走到山间、田野、溪流、河畔观察而得的生动形象。
在教学中，大胆的鼓励学生对照书本中的情景，体会作者的感情，通过一次次的训练，学生的感悟能力会提高；在作文时鼓励学生大胆描绘，久之，则能培养学生自由的个性，以及对美的观察和热爱，从而与日俱增地去创造美。
总之，作为多姿多彩的大自然，其教育作用更是巨大的，可以通过郊游、旅游，甚至欣赏各类山水风景画的方法，来培养学生直观的审美能力。
自然美又能陶冶人的心灵，培养健全的人格，从而提高中学生热爱美、欣赏和创造美的能力。