学习论笔记
2021年10月份党员、干部理论学习笔记内容
10月份党员、干部理论学习笔记内容xx.10.2（第一次集中学习）学习内容：局党委书记张xx在全局学习弘扬老典型精神座谈会上的讲话张xx书记指出：一、充分认清老典型在全局发展进程中所发挥的重要作用先进典型是时代发展的体现和代表，根植于铁路不断发展的生动实践。
我局孙家养路工区、小东站、新民站、12次列车、三十三养路工区和海城站派出所这6个老典型，是伴随着中国铁路的建设发展成长起来的。
这些老典型，在沈阳局的改革发展中发挥了至关重要的引领和推动作用。
“大郑线上好工区”孙家养路工区。
在60年代初期，工区“十八条好汉”以强烈的爱国热情，战天斗地、艰苦创业，修出了一条高标准、高质量的线路。
在长期运输生产实践中锤炼出了“一心扑在线路上、一丝不苟严要求、一分钱掰成两半花”的“三个一”精神，于1963 年被 ___命名为“大郑线上好工区”。
50 年来，一代代孙家人坚持传承和发扬“三个一”精神，把爱岗敬业、艰苦奋斗融入安全、管理、经营各项工作之中，想主人事、尽主人责、干主人活，以实际行动创造了安全生产50 年的优异成绩，用心血和汗水捍卫着“大郑线上好工区”这面旗帜，使这个全路老典型一直闪烁着时代的光芒。
“一点不差，差一点也不行”的小东站。
1969年5月， ___部长滕代远为小东站颁发了奖状，小东站岗责分明、依法治站的经验在全路推广。
60多年来，尽管车站职工、行车设备、隶属关系几经更迭，但是小东站“一点不差，差一点也不行”的标准没有变，以站为家、爱岗敬业的热情没有变。
老一辈小东人用汗水与智慧总结出“一看、二排、三确认、四监视”的操作制度，被纳入 ___作业标准；新一代小东人总结制定的安全检查制、技术练兵制、互相联防制、立岗接车制、班前预想制等行车制度也被纳入 ___《中间站管理办法》，成为全路所有中间站共同遵守的操作规程。
到目前，小东站取得了连续63年安全生产的辉煌业绩。
“人民的好车站”新民站。
这是上世纪60年代诞生的服务典型，是铁路服务领域的一面鲜艳的旗帜。
理论学习笔记
听课目的与听课类型我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。
但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。
听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。
一般领导者常见的听课类型有以下几种。
一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。
首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。
甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。
同时也是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。
是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。
另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。
这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。
学习笔记优秀范文
学习笔记优秀范文学习笔记优秀范文汇总当你认真的学习了一们深奥的课程时,你会有怎样的感悟?让我们认真地写一份读书报告,记下你的学习成果和感受。
这里给大家分享一下关于学习笔记范文大全，方便大家学习。
学习笔记范文大全（篇1）想必鲁迅先生从未考虑过，在未来的时日自己会成为近乎图腾一类的存在吧。
就算是学校里最不学无术的学生，一定也是知晓鲁迅先生大名的。
细想起来，我对鲁迅先生的最初认知，恐怕就是课本里那少年闰土口中的“迅哥儿”了。
真要数起来，中小学课本里还曾见识与体会过不少次鲁迅先生的笔力，不少内容或许现在才能读懂些许罢，亦或是现在都未曾明了的。
不过除此之外，我似乎也未主动阅读过鲁迅先生的作品，想来一定是年少的时候觉得晦涩难懂，不如简单易懂的小故事来得让人心情愉悦。
所以从小时候起，我想我对鲁迅先生的态度都是敬而远之的，仅仅只知道那是一代伟人，一位优秀的执笔者，于我这样的凡俗而言，难以企及。
不过我想也不仅仅是我自己抱着这样畏怯的态度，随着年岁渐长，也逐渐了解到人们对于鲁迅先生作品的众多探讨，随之对于鲁迅先的认知也有了些许新的东西，不过脑海中鲁迅先生的形象的构建很快也在完成了初步的工程后停止了，或许是觉得日后也不会有太多的机会去理解和感受这位有特别的胡子造型的前辈的事迹和精神了吧。
在投票时其实最不希望看到的就是《朝花夕拾》，想来是因为对于这本散文集的印象还是语文课本上的那篇《从百草园到三味书屋》，回忆起来一点特别的记忆都搜寻不到，故此推想一定是索然无味的吧。
看到《朝花夕拾》的目录时，发现竟然还有多篇都是学过的，顿时觉得更加乏味，除了可以快一点结束所谓的读书活动外都提不起半点和文学文字打交道的欲望。
带着消极怠工的态度，我正式意义上的踏上了重新阅读鲁迅先生作品的道路。
其实对于内容背后所投射的深意，绝大多数中国人都被众多的鲁迅先生作品研究报告和争得热火朝天的探讨剧透了个遍。
是的，还是那个熟悉的封建时期，还是那个腐朽的政府，还是那么愚昧的中国人，还是那些有毒的传统礼教，还是那些牺牲在挣扎过程中的不幸的先行者。
教育教学理论学习笔记
教育教学理论学习笔记学习笔记：教育教学理论一、行为主义理论1. 核心观点：学习是通过对外界刺激作出反应和形成的。
2. 学习方式：灌输式教学，强调师生之间的信息传递和知识的外在反应。
3. 教育策略：强调刺激与反应之间的联系，通过奖惩来引导学生的学习行为。
4. 评价方法：基于学习结果的评价，注重考试成绩和表现的客观性。
二、认知理论1. 核心观点：学习是通过主动的思维和理解过程来实现的。
2. 学习方式：注重知识的内在构建和个体的思维活动，注重学生的自主学习和发展学习策略。
3. 教育策略：提供适宜的学习环境，鼓励学生积极思考和解决问题的能力。
4. 评价方法：注重过程性评价，关注学生的思考过程和学习方法，重视对学生理解和能力的评价。
三、社会情感理论1. 核心观点：学习是社会交往和社会经验的产物。
2. 学习方式：强调社会互动和合作学习，注重个体和群体之间的互动与合作。
3. 教育策略：创设合作学习的环境，鼓励学生参与集体活动和讨论，培养学生的合作精神和社交能力。
4. 评价方法：评价个体的表现同时也注重团队合作的表现，重视对学生社交与全面发展的评价。
四、构建主义理论1. 核心观点：学习是个体与环境相互作用，共同建构知识的过程。
2. 学习方式：注重学生的自主学习和探究，强调个体对知识的建构和个人经验的重要性。
3. 教育策略：设置开放性的学习环境，引导学生从自身经验出发，探索知识，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
4. 评价方法：强调对学生学习过程和学术成果的评价，注重个体的发展和学科素养的提升。
五、综合教育理论1. 核心观点：教育应综合运用多种教学理论和方法，促进学生全面发展。
2. 学习方式：根据学生的特点，选择合适的教学策略，提供个性化的学习环境。
3. 教育策略：综合运用不同教学方法，比如教师引导、合作学习、探究学习等，培养学生的综合素养和学科能力。
4. 评价方法：综合考虑学生的学习过程、学习成果和个性特点，评价学生的全面发展和综合能力。
幼儿园教师教育理论学习笔记
幼儿园教师教育理论学习笔记一、概述：幼儿园教师的特点及重要性幼儿园教师是培养幼儿良好心理品质和健康人格的主要人员之一，其职业特点主要有以下几个方面：一、性格特点：幼儿园教师应具备性格开朗、乐观向上、善于交往、爱心与耐心、责任感和奉献精神等优质特点。
二、知识技能：幼儿园教师应具备儿童心理学、教育学、幼教方法学等多方面知识和技能，能够把握幼儿的成长规律，有针对性地进行教学工作。
三、教学特点：幼儿园教师得使用亲和力强、言传身教的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围下进行学习。
幼儿园教师的重要性不言而喻，他们不仅是幼儿的“引路人”，还要成为一位宽容、严谨、有爱心的好老师。
二、幼儿园教育理论基础幼儿园教育理论的建立主要来源于心理学和教育学两个科学的交叉，它以儿童心理学、多元智能理论为核心，将教育过程和教育目标引向更多维度。
幼儿园教育理论要求在教育过程中注重培养儿童的能力，而不是将基础知识教授给幼儿。
1.教育观念幼儿园教育理论将学习和成长视为教育目标，凸显了幼儿园关注儿童习得知识能力、情感、品德、创新和合作能力的整体性教育观。
而非以成绩为主导的学科教育观。
2.人类发展观幼儿园教育理论采取以“儿童为本”的教育理念，重视幼儿的心理发展过程。
充分理解和尊重幼儿特有的认知模式和思维方式，依据幼儿的发展特点开展教育活动。
3.教育方式幼儿园教育理论主张通过活动式学习，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使他们通过学习获得知识和经验。
4.学前教育幼儿园教育理论离不开学前教育的概念，即对幼儿园之前的阶段（0-3岁）开展适宜的教育活动。
学前教育的重点是关注儿童的情感、自理能力，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。
5.多元智能理论幼儿园教育理论引入了多元智能理论，认为每个幼儿都有自己的天赋和特质，因此，教师在课堂教学中要针对不同幼儿的发展特点，采用不同方法和手段进行教学。
三、幼儿园教育教学内容幼儿园教师在教学时应关注以下几方面的内容：1.动手能力: 幼儿园教师将动手仍在教学中的位置放在重要位置，通过一些为幼儿准备的动手游戏以及色彩图画、粘贴、剪纸等活动培养幼儿动手能力。
市场营销导论学习笔记与心得
市场营销导论学习笔记与心得2023年，随着科技的飞速发展和全球经济的迅猛增长，市场营销的重要性变得越来越突出。
作为一种商业活动和管理理念，市场营销已经成为企业永续发展的关键所在。
在这篇学习笔记与心得中，我将分享在学习市场营销导论过程中所获得的一些收获和思考。
一、市场营销导论市场营销是指企业为了满足消费者需求，通过各种形式的宣传促进产品和服务的销售，提高企业竞争力的商业活动。
市场营销导论是市场营销学科的一个重要基础课程，它主要介绍了市场营销的基本概念、原理和方法，帮助学生全面了解市场营销的基本理论和实践应用。
二、市场营销导论的学习收获1. 市场营销理念的转变市场营销导论课程中，我们学习到了市场营销理念的不同阶段和转变过程。
从内容营销到服务营销、从产品导向到客户导向，市场营销理念深度地与时俱进。
在现代营销中，企业需要将客户放在核心地位，不断改进服务质量、提高客户体验，以实现企业与客户之间的长期合作关系。
这样的转变需要企业重新审视自己的市场策略和营销方式，融入数字化、智能化等现代科技，从而创造更加高效和优质的市场营销体系。
2. 市场营销环境的变化市场营销导论课程中，我们还了解到市场营销的宏观环境和微观环境是如何影响市场营销活动的。
在市场营销环境的变化中，国际化、数字化、多样化等趋势已经成为普遍现象。
面对这些变化，企业需要持续创新和调整自己的营销策略，适应市场需求。
3. 市场调研和营销计划的重要性市场调研和营销计划是营销活动的重要组成部分，它们直接决定了企业营销活动的效果和成败。
市场调研能够帮助企业了解市场需要和竞争现状，找到市场机会和潜在客户，规避市场风险。
营销计划是指企业根据市场调研结果制定的营销策略和行动计划，能够帮助企业更好地实施市场推广活动和管理市场风险。
三、市场营销导论的思考与展望在学习市场营销导论的过程中，我深刻认识到市场营销作为一种商业活动和管理理念，已经成为企业生产经营的重要组成部分。
高项论文专题学习笔记
高项论文专题•论文专题学习o项目管理组需要的知识领域▪项目管理知识体系▪PMBOK指南▪软技能▪通用的管理知识体系▪理解项目的环境▪应用领域的知识、标准和规定o论文考核题目分类▪十大知识领域（单知识域，多知识域/整范进成质，资沟风采干）•整合管理（二制指管监实结）o制定项目章程o制定项目管理计划o指导与管理项目工作o管理项目知识o监控项目工作o实施整体变更控制o结束项目或阶段•范围管理（规收定创确控）o规划范围管理o收集需求o定义范围o创建WBSo确认范围o控制范围•进度管理（规活排估制控）o规划进度管理o活动定义o排列活动顺序o估算活动持续时间o制作进度计划o控制进度•成本管理（规估制控）o规划成本管理o估算成本o制定预算o控制成本•质量管理（规管控）o规划质量管理o管理质量o控制质量•资源管理（规估获建管控）o规划资源管理o估算活动资源o获取资源o建设团队o管理团队o控制资源•沟通管理（规管监）o规划沟通管理o管理沟通o监督沟通•风险管理（规识性量两应监）o规划风险管理o识别风险o实施定性风险分析o实时定量风险分析o规划风险应对o实施风险应对o监督风险•采购管理（规实控）o规划采购管理o实施采购o控制采购•干系人管理（识规管监）o识别干系人o规划干系人管理o管理干系人参与o监督干系人参与▪辅助知识域（安全、绩效、招投标等）▪高级项目管理知识o论文WBS-写作技巧-结构安排▪摘要（2段）•项目•管理▪项目介绍（450字左右）•背景•规模•发起单位•目的•.......▪过渡段（170字左右）•注重XX管理的原因▪管理要点（1500字左右）•管理知识（300-500字）o XX概念o XX过程o......•项目实践（1000字以上）o常见问题o解决方法o某一项目实施过程o编制XX文件▪结尾（200字左右）•认识•心得体会o论文写作万能8条▪万事源头-计划：各种计划、指定-讨论-修改-发布▪万能工具-会议：开踢会、沟通会、征求意见会、周例会、汇报会、评审会、总结会等、会前-会中-会后▪万能工具-德尔菲方法（专家意见法）▪万能输入-组织过程资产：有迹可循（经验、模板）▪关注干系人▪遵循变更流程▪项目经理与小伙伴的矛盾▪举例o十大知识域写作技巧▪整合管理（二制指管监实结）•重点过程及内容o项目章程：内容、作用o项目管理计划：作用、内容▪项目管理计划•范围管理计划•需求管理计划•进度管理计划•成本管理计划•质量管理计划•资源管理计划•沟通管理计划•风险管理计划•采购管理计划•干系人参与计划•变更管理计划•配置管理计划•范围基准•进度基准•成本基准•绩效测量基准•项目生命周期描述•开发方法▪项目文件•活动属性•活动清单•假设日志•估算依据•变更日志•成本估算•问题日志•经验教训登记册•里程碑清单•物质资源分配单•项目日历•项目沟通记录•项目进度计划•项目进度网络图•项目范围说明书•项目团队派工单•质量控制测量结果•质量测量指标•质量报告•需求文件•需求跟踪矩阵•资源分解结构•资源日历•资源需求•风险登记册•风险报告•进度数据•进度预测•干系人登记册•团队章程•测试与评估文件o新增管理项目知识过程o变更控制-8个步骤▪提出与接受变更申请▪对变更的初审▪变更方案论证▪项目变更更控制委员会审查▪发出变更通知并开始实施▪变更实施的监控▪变更效果的评估▪变更收尾，判断发生变更后的项目是否已纳入正常轨道o结束项目：项目总结会•问题和对策o缺乏项目章程▪表现形式•项目经理权威不够•成员不清楚自己的职责▪主要原因•组织管理体系不健全▪解决方法•全高层领导需要加强组织级项目管理的学习o没有项目管理计划▪表现形式•项目管理无章可循，随意性大▪主要原因•项目经理人员像盲人摸象，跟着感觉走▪解决方法•要理解凡事预则立、不预则废的意义，指定项目管理计划o项目管理计划不准确，大而全▪表现形式•计划流于形式，起不到实际作用▪主要原因•高层领导拍脑袋思想•计划编制人员没有理解项目的渐近明细性这一特点▪解决方法•尊重客观规律，用滚动式计划的理念来编制项目管理计划o项目管理计划的各个子计划太孤立▪表现形式•各个管理目标相互冲突▪主要原因•项目经理缺乏全局观培养全局观▪解决方法•培养全局观，让相关干系人充分参与计划的编制过程o指导项目执行工作不力▪表现形式•计划无法有效实施▪主要原因•外行领导内行•项目经理缺乏控制力•对计划的监控不到位▪解决方法•项目经理应当懂一点技术，或配备懂技术的助手来协助管理，加强监控，提升自己的控制力o没有阶段评审机制▪表现形式•质量等问题得不到及时发现▪主要原因•管理不规范•盲目抢进度▪解决方法•要认识到评审对项目的重要性o变更控制不规范▪表现形式•随意性变更太多•变更请求没有记录与评估•没有成立相应的CCB•变更后没有及时通知相关干系人▪主要原因•过分害怕客户•没有建立整体变更控制流程或者虽有但没有遵照执行▪解决方法•在客户面前有理有据有节，同时建立起一套行之有效的整体变更控制流程并遵照执行o项目收尾时没有形成有效的组织过程资产▪表现形式•今后的而类似项目仍然犯类似的错误▪主要原因•公司高层不重视，项目经理没有组织级的项目管理意识▪解决方法•整个组织的各级管理人员都要培养组织级的项目管理意识，为组织作长远打算▪范围管理（规收定创确控）•重点过程及内容o收集需求：工具、输出o定义范围：工具、输出、内容、o WBS：流程、形式、原则•问题和对策o缺乏可行的范围管理计划，或有计划但未执行▪表现形式•项目管理无章可循，随意性大▪主要原因•项目管理人员范围意识不强▪解决方法•制定切实可行的范围管理计划o产品范围描述有缺失▪表现形式•生产的产品不是客户真正需要的▪主要原因•需求不完整•未取得客户的签字•遗漏关键干系人的需求▪解决方法•识别出所有的主要干系人，并使用多种方法获取他们的需求，形成正式的需求文件，最终请客户签字仍可o范围说明书不严谨▪表现形式•给客户留下了很大的想象空间▪主要原因•过于相信与客户的关系•不负责任的工作态度▪解决方法•项目经理需要明白口说无凭的道理，在定义范围时，一定要本着严谨认真的态度，把产品范围与工作范围都写明白，以免影响将来的验收o WBS分解有缺陷或不够细致▪表现形式•遗漏项目管理工作与分包出去的工作•工作包太小或太大▪主要原因•没有掌握WBS分解的各项原则•对项目的工作内容缺乏足够的了解▪解决方法•熟练掌握WBS分解的各项原则，同时认真审核WBS成果o核实范围流于形式▪表现形式•客户不签字•检查走过场▪主要原因•客户怕担责任•项目经理过于相信客户•未能及时提供说明可交付成果的文档资料▪解决方法•不签字确认，此时不能往下走，但要想办法与客户沟通解决o范围变更控制不规范▪表现形式•与整体变更控制的情况类似▪主要原因•与整体变更控制的情况类似▪解决方法•与整体变更控制的情况类似o范围蔓延▪表现形式•客户不断要求增加合同与计划以外的工作▪主要原因•过于害怕客户•范围说明书不够严谨或未得到客户认可▪解决方法•在客户面前有理有据有节，并且要制定一份经过客户等相关干系人认可的项目范围说明书▪进度管理（规定排估制控）•重点过程及内容o定义活动：里程碑o活动排序：活动4种关系、活动依赖关系o估算活动时间：三点估算法、类比估算、参数估算o制定进度计划：网络图、如甘特图、关键路径法、资源优化o控制进度：压缩进度方法▪赶工▪快速跟进▪投入更多优质资源▪选派经验丰富高效的人员加入▪使用新技术▪加强阶段评审▪加强外包生产进度的监控，及时处理变更•问题和对策o缺乏可行的进度管理计划，或有计划但未执行▪表现形式•项目管理无章可循，随意性大▪主要原因•进度管理意识不强▪解决方法•制定切实可行的进度管理计划o活动顺序排列不合理▪表现形式•项目工作混乱▪主要原因•没有准确把握个活动之间的依赖关系▪解决方法•把各活动之间的依赖关系搞清楚，并且利用进度网络模板o活动历时估算不准确▪表现形式•估算活动历时过长或过短▪主要原因•没有相关经验•没有充分考虑到资源日历与资源数量的限制▪解决方法•在项目管理实践中积累经验，并充分考虑资源日历与资源数量的限制o进度计划不准确▪表现形式•项目进度超过预期或果断▪主要原因•没有考虑项目•过于乐观或悲观的估算•项目周期拖得太长•项目周期不现实▪解决方法•确保估算的合理性与现实性，并参考项目日历o进度控制不力▪表现形式•无法按照进度计划完成项目▪主要原因•没有考虑风险因素•对关键路径没有进行有效控制•没有及时发现偏差并采取合理的措施•项目经理的执行力差▪解决方法•为风险因素预留储备时间，高度关注关键活动，出现问题，要分析原因并及时采取应对措施▪成本管理（规估制控）•重点过程及内容o基本概念：成本分类、管理储备和应急储备o成本估算：工具o成本预算：流程、输出o成本控制：挣值分析•问题及策略o缺乏可行的成本管理计划，或有计划但未执行▪表现形式•项目管理无章可循，随意性大▪主要原因•成本管理意识差▪解决方法•制订切实可行的成本管理计划o估算不准▪表现形式•成本估算值过高或过低▪主要原因•经验不足，过于乐观或悲观•WBS分解不够细•估算方法使用不当•没有考虑间接成本的影响▪解决方法•准备一份足够细致的WBS，灵活使用各种估算方法，特别是用专家判断发来弥补自己的经验不足o预算中没有进行储备分析▪表现形式•遇到突发事件时，没有足够的费用应对▪主要原因•对项目的风险考虑不足▪解决方法•充分考虑各种风险因素，适当留有应急储备和管理储备o成本失控导致超出预算▪表现形式•无法在预算成本内完成项目▪主要原因•对信息系统项目认知不足•组织制度不健全•方法问题•技术制约▪解决方法•加深对项目各方面情况的了解，建立健全成本管理的规章制度，灵活运用挣值分析等方法与工具加强成本的控制▪质量管理（规管控）•重点过程及内容o质量管理理论：TQM、6α、ISO9000o规划质量管理：工具o管理工具：工具o控制质量：工具•问题及策略o缺乏可行的质量管理计划，或有计划但未执行▪表现形式•项目管理无章可循，随意性大▪主要原因•缺乏质量管理体系▪解决方法•制定切实可行的质量管理计划o质量控制工作没做好▪表现形式•测试不充分▪主要原因•对质量控制不重视•无法灵活运用各种控制工具▪解决方法•加强测试、评审等，运用多种控制工具技术o只有质量控制，没有质量保证▪表现形式•舍本逐末，无法解决根本问题▪主要原因•没有认识到质量保证的重要性▪解决方法•理解质量靠检查出来的o缺乏有效的技术评审机制▪表现形式•可交付成果的质量达不到要求▪主要原因•忽视了技术评审的重要性▪解决方法•加强技术评审o没有安排专门的质量保证与质量控制人员▪表现形式•程序员自己测试自己写的程序▪主要原因•人手紧张或者质量意识淡薄▪解决方法•从组织上保证有专人来做QA与QC的，并高度重视QA与QC的意义，以免流于形式o缺乏有效的配置管理▪表现形式•版本控制混乱•成员未按照流程管理配置项▪主要原因•对配置管理不够重视▪解决方法•加强配置管理▪资源管理（规估获建管控）•重点过程及内容o规划资源管理：工具、输出o估算活动资源：工具o获取资源：工具、如虚拟团队o建设团队：项目阶段、团队激励理论o管理团队：冲突管理▪撤退/回避▪缓和/包容▪妥协/调解▪强迫/命令▪合作/解决问题•问题及策略o缺乏可行的资源管理计划，或有计划但未执行▪表现形式•项目管理无章可循▪主要原因•缺乏资源管理体系▪解决方法•制定切实可行的额资源管理计划o找不到合适的团队成员▪表现形式•关键工作没人去做▪主要原因•薪水要求不高的，能力可能达不到要求，能力可以达到要求的，薪水要求可能不太高，导致超过预算•招聘时间紧▪解决方法•适当提高关键技术人员的待遇，灵活采用多种招聘方式，同时加强内部员工的培养与储备o团队成员扯皮推诿现象严重▪表现形式•成员都不想担责任▪主要原因•项目经理对团队成员的能力与特点不熟悉•职责分配不清楚▪解决方法•制定明确的职责分配矩阵o奖惩不明，成员干好干坏没区别▪表现形式•成员没有上进心▪主要原因•项目经理没有魄力，做和事佬▪解决方法•通过明确的规章制度来激励人，尽量创造多赢的局面o团队成员之间冲突严重▪表现形式•团队内耗大▪主要原因•项目经理未掌握解决冲突的技巧▪解决方法•提高管理冲突的能力与技巧，尽量创建多赢局面o团队绩效不高▪表现形式•项目完工遥遥无期▪主要原因•团队建设不到位▪解决方法•加强团队建设o团队成员离职率太高▪表现形式•团队成员换个不停▪主要原因•项目经理的领导力与软技能不够，成员对前景缺乏信心•工作压力大，待遇偏低•项目环境相对封闭，社会交往机会不足▪解决方法•项目经理需加强领导力与软技能的培养与提高，营造与团队成员的和谐关系，积极向公司申请相关政策，激励团队成员。
小学数学理论学习笔记
小学数学理论学习笔记篇一:小学数学高效课堂理论学习心得体会小学数学高效课堂理论学习心得体会章玉花为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。
下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学1习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。
但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。
《数学课程标准》指出: “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。
暑期政治理论学习笔记年
暑期政治理论学习笔记年一、马克思主义基本原理1. 马克思主义是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说。
2. 它的两个组成部分：马克思主义哲学和马克思主义政治经济学。
3. 马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。
二、毛泽东思想毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物，是中国共产党人集体智慧的结晶。
是由毛泽东倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种政治、军事、发展理论，一般认为其为马列主义在中国的发展。
中国共产党认可毛泽东思想是其取得新民主主义革命、抗日战争、国共内战胜利、建立中华人民共和国的重要理论。
三、中国特色社会主义理论体系中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系，中国革命建设改革和发展的伟大实践，是这一理论体系形成发展的源泉和动力。
四、习近平新时代中国特色社会主义思想习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。
五、政治理论学习的重要性政治理论学习是每个公民的义务和责任，也是我们更好地适应时代发展的需要。
只有不断学习、不断进步，才能更好地应对各种挑战和机遇。
在当今世界，政治、经济、文化等方面的变化速度非常快，只有不断学习新知识、新理念，才能跟上时代的步伐。
同时，政治理论学习也是我们提高自身素质、增强自身能力的必要途径。
只有不断学习、不断思考、不断探索，才能更好地认识自己、认识社会、认识世界，才能更好地发挥自己的作用。
六、如何加强政治理论学习1. 制定学习计划：制定一个详细的学习计划，明确学习目标、内容和方法，确保自己能够按时完成学习任务。
党员干部职工理论学习记录(内含笔记)(精)
干部职工理论学习笔记学习时间：2014年7月1日学习方式：集中学习学习人员：李培良学习内容：《中国共产党章程》学习笔记：最近我学习了《中国共产党章程》，这次学习的《中国共产党章程》是最新的党的章程，是十八大修改的党的章程，将科学发展观、中国特色社会主义制度等重要观点写入了党章，这表明我党的章程是发展的，是与时俱进的，而不是形而上学、停滞不前的。
通过认真学习，我对党章有了更新更高的认识，对我们党的性质、理想目标、指导思想、基本要求及党员义务权益有了更深的理解，受到了一次深刻的党的政治理论和基础知识教育，从而也更加坚定了自己的革命理想信念和永葆共产党员先进性的崇高责任感。
中国共产党章程分为总纲和十一章的内容，囊括了党的组织制度、指导思想、党的纪律、党徽党旗等各个方面。
总纲阐述了中国共产党的性质和行动指南，中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线等。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。
中国共产党要领导全国各族人民实现社会主义现代化的宏伟目标，必须紧密围绕党的基本路线，加强党的执政能力建设和先进性建设，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。
坚持立党为公、执政为民，坚持党要管党、从严治党，发扬党的优良传统和作风，不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力，使我们党始终走在时代前列，成为领导全国人民沿着中国特色社会主义道路不断前进的坚强核心。
党的建设必须坚决实现以下四项基本要求：第一，坚持党的基本路线。
第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进。
中医基础理论学习笔记---中医学理论体系的形成与发展
第一单元中医学理论体系第一节中医学理论体系的形成与发展1.中医学理论体系的形成中医药学发源于先秦之春秋战国，其理论体系的形成是在战国至秦汉时期，其理论的发展则又经历了两晋隋唐时期、宋金元时期、明清时期以及近代和现代，而每一阶段中医理论体系的发展，则又各有其特点。
（1）形成时间的界定根据历史学界的考据和推断，中医学的理论体系最迟在战国至秦汉时期已初步形成。
（2）形成的标志和体系的确定1）形成的标志中医学理论体系的形成，以中医学经典医学文献《黄帝内经》一书的问世为标志。
《黄帝内经》一书，包括《素问》81篇和《灵枢》81篇。
其内容是以精气学说、阴阳五行学说为理论方法，以整体观念为主导思想，用以阐释人体内在生命活动的规律性、人体与外在环境（自然界）的统一性。
对人体的解剖形态、脏腑经络、生理病理，以及关于疾病的诊断和防治等各方面，都做了比较全面而系统的阐述2）体系的确立《黄帝内经》问世之后，《难经》的成书，并与《伤寒杂病论》和《神农本草经》一起，被历代医家奉为经典之作，并由此而确立了中医学独特的理论体系，对后世中医药学的发展产生了深远的影响。
《难经》成书于汉以前，相传为秦越人所著，全书以问答形式撰述（共81个问答），其内容包括了生理、病理、诊断及治则等各个方面的问题，并对三焦和命门学说，奇经八脉理论，以及虛则补其母、实则泻其子等治疗原则有所创见,尤其在脉诊和针灸治疗等方面有重大发展，从而能补《黄帝内经》之不足，成为当时可与《黄帝内经》相媲美的经典医籍，故亦成为中医学理论之基础，并对后世各科的临床实践具有重要的指导意义。
《伤寒杂病论》是由东汉末年著名医家张仲景，写成的我国第一部临床医学专著。
其倡导以六经辨证和脏腑辨证等方法，对外感疾病和内伤杂病进行辨证论治，从而确立了中医临床医学的辨证论治体系和理、法、方、药的运用原则，为后世临床医学的发展，奠定了良好的基础。
该书后经晋代医家王叔和编纂整理成《伤寒论》与《金匮要略》两书。
教育心理学笔记 第三章 学习理论
第三章学习理论（本章重点在理解。
有意义的学习是重点）第一节学习概述一、学习的内涵（一）学习的实质：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
【填空题】（二）学生的学习：人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。
人类学习除了获得个体行为经验外，还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。
学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。
主要特点：1. 以系统学习人类的间接知识经验为主；2. 在教师的指导下，有目的、有组织的进行；3. 促进学生全面发展，学生不但要学习知识技能，还要发展只能，培养行为习惯、道德品质和健康的心理。
4.学生的学习具有一定程度的被动性。
二、学习的分类【填空题】多种学习分类学说：1. 从学习的主体来说，学习可以分为动物学习、人类学习和机器学习。
2. 按学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
【填空、选择分辨属于哪种】3. 按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟.雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。
4. 按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习、发现学习和有意义学习。
5. 按学习的内容，我国把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
【填空题】第二节一般学习理论一、行为主义学习理论核心观点认为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
由于行为主义强调刺激——反应的联结，因此属于联结学习理论。
（一）经典性条件作用理论形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理；第二步是华生将经典性条件作用运用于学习领域，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。
经典性条件作用的规律包括：习得、消退、泛华与分化。
（分辨四种）。
习得：在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反射的习得过程。
教师理论学习笔记学习计划
教师理论学习笔记学习计划一、学习背景与动机作为一名教师，我深知教育工作的重要性，教学理论对于我的教学工作有着重要的指导作用。
因此，我有必要系统地学习教师理论知识，提高自己的教学水平和能力。
在过去的教学实践中，我发现自己在教学理论领域存在知识储备不足的问题，需要通过系统学习来提高自己的教学水平和能力。
同时，教学理论的不断更新，我需要不断学习新知识，跟上教学理论发展的步伐，以适应新形势下的教学要求。
二、学习目标1.熟练掌握教师职业道德和职业规范的相关知识，提高自身的教师职业修养，做一名合格教师。
2.深入了解教师专业发展和成长的理论知识，加强自身的教育教学思想，提高自己的教学水平。
3.熟练掌握教学理论和方法的相关知识，提高自身的教学方法和技巧，提高教学效果。
4.学习并掌握新一轮课程改革的理论知识，加深对新课程改革的理解和把握，提高教学水平。
三、学习内容1.教师职业道德和职业规范学习教师职业道德和职业规范的相关知识，包括教师的专业精神、职业操守、职业行为规范等内容。
加强自身的道德修养，提高自身的职业素养，做一名合格教师。
2.教师专业发展与成长学习教师专业发展与成长的理论知识，包括教师的职业发展阶段、职业发展规律、职业发展途径等内容。
深入了解教师的专业成长轨迹，加强自身的教育教学思想，提高自己的教学水平。
3.教学理论和方法学习教学理论和方法的相关知识，包括教学理论的基本概念、教学方法的分类与特点、教与学的关系等内容。
熟练掌握各种教学方法，提高自身的教学方法和技巧，提高教学效果。
4.新一轮课程改革学习新一轮课程改革的理论知识，包括新课程改革的背景、目标、任务与理念等内容。
加深对新课程改革的理解和把握，提高教学水平。
四、学习方法1.主动学习主动获取相关的书籍、期刊、论文等资料，加强阅读，了解教师理论的最新发展，不断更新知识。
2.深入实践在日常教学中，尝试运用学习到的新知识，不断实践，总结经验，不断完善自己的教学方法和技巧。
行为主义学习理论(小学教资笔记)
学习理论分类（行为认知见人本）行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论、人本主义学习理论代表人物及基本规律行为主义学习理论巴浦洛夫（经典性条件作用理论）两个信号系统+四个基本规律（谐音：良心司机）第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激（理解：客观存在、直接刺激到了自身的事物）第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激（理解：知道的、能想象、间接刺激自身）四个基本规律（两化一退一获得）获得——条件反射建立过程消退——条件刺激出现但没有无条件刺激，条件反应会越来越弱直至消失分化——只对条件刺激做出反射（例如：小学生能分清“末”和“未”泛化——对条件刺激相似的刺激一样会产生条件反射（一朝被蛇咬，十年怕井绳）桑代克（尝试-错误说又称“联结理论”）三个基本规律准备律——有准备或一定的知识练习律——知道正确方向，重复练习效果律——期待反馈斯金纳（操作性条件作用理论）强化——增加行为概率正强化——学生在学校表现不错时，老师给予鼓励或表扬，此后，学生会更加优秀。
（给予愉悦刺激加强行为出现概率）负强化——小明今天没有调皮捣蛋，妈妈取消了不允许小明看电视的惩罚，此后，小明越来越听话懂事了。
（撤销厌恶刺激，增加行为出现频率）惩罚——减少行为概率正惩罚——明明不写作业，被妈妈骂了，此后明明不写作业的行为就会减少负惩罚——明明因为学习不认真，考试不及格，妈妈取消了去游乐园的计划，明明从此上课再也不开小差了消退——无强化物刺激，减少行为发生的概率（不给于“在意”，慢慢地动机自动消失）班杜拉（观察主义理论或社会主义理论）观察学习或替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得的某些新反应，或者矫正原有的行为反应，而在这个过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
强化的分类直接强化——直接作用在了自身（例如：小明热于助人的行为，让老师对他进行了表扬，这对小明来说是一次直接的强化）替代强化——作用在一个人，却带动了一群人（例如：教师在班上对一个同学的诚实行为进行了表扬，这对其他同学而言是一种替代强化）自我强化——自己奖励自己强化就是为了增加行为出现概率，就可以理解自我强化、直接强化、替代强化的区别。
党员理论学习笔记范文
党员理论学习笔记范文学理论是党员的责任，学习理论对于党员坚定理想信念、提高政策理论水平和做好实际工作是非常重要的。
党员参加完理论学习活动之后，要记录会议内容。
本文是党员理论学习笔记10篇_党员理论学习记录材料，欢迎阅读。
党员理论学习笔记篇一时间20__年1月11日地点会议室主讲人樊立峰参加人党员干部学习内容一、传达“集团公司学习宣传贯彻党的精神第三宣讲团在吉林油田公司举办专场报告会”精神。
1、集团公司就认真抓好党的精神的学习宣传贯彻提出6个方面要求：一是要认认真真抓好学习宣传，切实增强贯彻落实精神的自觉性;二是要坚持发展定位不动摇，进一步推动科学发展上水平;三是要突出油气主营业务，进一步提升能源安全保障能力;四是要继续深化改革开放，进一步加快发展方式转变;五是要大力弘扬大庆精神铁人精神，进一步把文化优势转化为核心竞争力;六是要大力加强和创新企业党建工作，进一步提高党的建设科学化水平。
2、张德有要求，各级领导干部要按照集团公司党组的要求，率先垂范，带领广大干部员工深入学习，迅速掀起学习宣传贯彻党的精神的热潮，把干部员工的思想统一到精神上来，统一到中央决策部署上来，凝聚到确定的战略任务和奋斗目标上来，用精神推动科学发展工作实践，开拓创新，埋头苦干，戮力同心坚定唱响建设千万吨油气田主旋律，共同创造吉林石油人幸福美好新生活，持续推进集团公司综合性国际能源公司建设，为全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化做出新的更大贡献。
二、学习《关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》。
三、学习《总书记在中国共产党第__次全国代表大会上的报告》。
1、在改善民生和创新管理中加强社会建设：一是要努力办好人民满意的教育;二是要推动实现更高质量的就业;三是要千方百计增加居民收入;四是要统筹推进城乡社会保障体系建设;五是要提高人民健康水平;六是要加强和创新社会管理。
2、大力推进生态文明建设：一是要优化国土空间开发格局;二是要全面促进资源节约;三是要加大自然生态系统和环境保护力度;四是要加强生态文明制度建设。
党员政治理论学习笔记
党员政治理论学习笔记推荐文章党员如何加强理论学习如何加强党员理论学习心得热度：党员干部要做理论学习热度：党员干部要做理论学习的模范热度：市农委2017年党员理论学习计划热度：党员学习记录本内容热度：注重和加强自身学习,是中国共产党与生俱来的优秀品质。
以下店铺为你带来党员政治理论学习笔记，希望对你有所帮助!党员政治理论学习笔记篇1准确把握党的提出的新思想、新论断、新部署科学发展观：党必须长期坚持的指导思想胡锦涛同志在报告中指出：“科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。
科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。
”确立科学发展观的指导地位，表明我们党又一次实现了指导思想的与时俱进，这是的历史性贡献。
“五位一体”：中国特色社会主义建设的总体布局把中国特色社会主义建设的总体布局确定为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”，是报告作出的新论断，这表明我们党对中国特色社会主义建设规律从认识到实践都达到了新的水平。
面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，把生态文明建设放在突出地位，融入经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程，既是科学发展、和谐发展的要求，也是科学发展、和谐发展的内容，还是科学发展、和谐发展的保证。
这是对人类赖以生存的地球家园的尊重和爱护，是中华文化和谐理念的当代彰显。
“五位一体”总体布局，标志着我们党对经济社会可持续发展规律、自然资源永续利用规律和生态环保规律的认识进入了新境界。
中国特色社会主义，既是经济发展、政治民主、文化先进、社会和谐的社会，又是生态环境良好、人与自然和谐的社会。
“道路”、“理论体系”、“制度”三者统一：中国特色社会主义内涵的新阐释。
报告指出，中国特色社会主义道路是实现途径，中国特色社会主义理论体系是行动指南，中国特色社会主义制度是根本保障，三者统一于中国特色社会主义伟大实践，这是党领导人民在建设社会主义长期实践中形成的最鲜明特色。
幼儿园教师教育理论学习笔记
幼儿园教师教育理论学习笔记幼儿园教师教育理论学习笔记一、引言在幼儿园阶段，教师的教育理论对于孩子的成长具有至关重要的作用。
幼儿园教师需要具备丰富的教育理论知识，以便能够更好地指导和引导幼儿的成长。
在本文中，将探讨幼儿园教师教育理论的相关内容，希望能为广大幼儿园教师提供一些有益的启示。
二、幼儿园教育理论的重要性1. 家庭与学校的过渡阶段幼儿园教育理论扮演着连接家庭与学校的重要桥梁。
在幼儿园阶段，孩子通常经历从家庭到学校的过渡阶段，教师的教育理论能够提供对孩子过渡期的理解和指导。
2. 儿童认知发展的重要阶段幼儿园是儿童认知发展的关键阶段，而教师的教育理论能够帮助教师更好地理解和引导儿童的认知发展过程，使其更好地适应学习。
三、幼儿园教育理论学习笔记1. 蒙特梭利教育理论蒙特梭利教育理论强调通过自由活动和实际操作来促进儿童的发展，教师在这一理论中扮演的角色是观察者和引导者。
教师需要为孩子提供一个开放的学习环境，激发他们的好奇心和学习兴趣，帮助他们建立自主学习的能力。
2. 维思基教育理论维思基教育理论认为儿童是主动的学习者，教师应该关注儿童的兴趣和需求，倡导个性化的教育。
教师在这一理论中需要成为儿童的学习伙伴和引导者，关注儿童的个性发展，提供符合其个体差异化需求的教学方式。
3. 艾略特教育理论艾略特教育理论强调情感教育的重要性，认为幼儿教育不仅仅是知识的传授，更应注重情感和品德的培养。
教师在这一理论中需要成为孩子的榜样，引导他们健康成长，关注他们的情感需求。
四、总结与回顾幼儿园教师教育理论的学习对于提高教师的教育水平、提高教学质量起到了重要作用。
通过学习相关理论，教师能够更好地指导孩子的成长，满足其个性化需求。
在教学实践中，教师需要结合不同的教育理论，根据孩子的实际情况进行灵活的指导，关注孩子的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园教师教育理论的学习是至关重要的。
通过学习理论，教师能够更好地认识和理解幼儿的成长规律，提供更科学、更有效的教学指导。
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思分享
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思共享1. 导言在幼儿园教师的教育工作中，教育理论的学习是至关重要的。
理论的学习不仅能够指导教师的实际工作，还能够深刻地影响教师的教育观念和教育方式。
通过对教育理论的学习和反思，我得以更好地了解教育的本质和意义，以及如何更好地与幼儿进行有效的教育交流。
2. 学习笔记2.1 蒙特梭利教育理论蒙特梭利教育理论强调幼儿自主学习和自我教育的重要性。
通过观察和理解幼儿的发展阶段和兴趣，教师可以为幼儿营造一个有利于学习和成长的环境。
在我的实践中，我意识到了从容地观察和倾听孩子的重要性，以及如何通过精心设计的环境和教具来引导幼儿的学习和探索。
2.2 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿在认知上经历着稳健的发展阶段，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣来设计教学内容和方式。
我在接触这一理论后，意识到了在教育中需要更多地考虑幼儿的发展特点和认知需求，以便更好地促进他们的认知发展。
2.3 维思基构建主义教育理论维思基构建主义教育理论认为，学习是基于个体对世界的理解和认知的建构过程。
教师应该成为学习的促进者和引导者，为学生提供具有挑战性和启发性的学习环境。
我对这一理论的学习启发了我更加关注幼儿的学习过程和方式，以及如何在实际教学中营造促进学生主动学习的氛围。
3. 反思共享在教育理论的学习过程中，我深刻地意识到了自己的教育观念在不断地受到挑战和拓展。
我开始更加注重对幼儿个体差异的理解和尊重，更加注重设计多元化和个性化的教学内容和方式。
我坚信，只有不断学习、不断反思，才能成为一名更好的幼儿园教师。
4. 个人观点和理解在教育理论的学习和实践中，我始终坚持着一种信念，那就是尊重和关爱每一个幼儿，关注他们的成长和发展，以及满足他们的学习需求。
我相信，只有充分理解和应用教育理论，结合实际情况进行灵活运用，才能更好地为幼儿提供高质量的教育服务。
5. 总结与回顾在这篇文章中，我共享了我在幼儿园教师教育理论学习与反思方面的一些体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绪论一、学习的定义（分类：一、二、三）（一）、广义学习既包括人类学习，也包括动物学习。
是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。
包含了几方面的涵义：1、学习必须使个体自身产生外在行为或心理方面的某种变化，并且是指引起这种变化的是活动过程，而不是指变化所获得的结果。
2、这种变化不是个体由于发育成熟、本能表现、疲劳、药物等所导致的，而是由于经验引起的；3、这种变化不是暂时的，而是相对持久地保持着的；4、这种变化可以是外显的，表现为行为上的变化；但也可以是内隐的。
（二）次广义学习仅指人类的学习（三）狭义的学习指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。
二、学习理论流派（一）行为主义（刺激-反应理论）行为主义学派，又称早期行为主义学派，于1913年产生于美国，其创始人是美国心理学家华生。
它用“刺激（S）反应（R）”论来诠释学习的过程，认为S-R联结构成了学习过程的全部。
它注重学习者外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。
认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
代表人物：华生、托尔曼、赫尔、斯金纳行为主义学派观点：1、心理学不应该研究意识，只应该研究行为。
2、学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应,所有行为都是习得的” ；3、学习等同于行为的结果；4、强调邻近和强化在学习中的价值。
行为主义的方法：（1）观察；（2）条件反射；（3）言语报告；（4）测验。
行为主义举例：斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论华生的观点：1、否定人类本能的存在。
2、情绪能用客观的刺激情境、外显的身体反应和内部的内脏变化来解释。
3、主张“外周思维论”（二）认知主义认知心理学起始于20世纪50年代中期，60年代后迅速发展。
认知心理学研究重点是内部心理过程。
主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
在研究方法上，认知心理学则既重视实验室实验，也重视主观经验的报告。
认知主义观点：1.个体作用于环境，而不是环境主导人们的行为；2.注重内部过程与内部条件（认知结构）；3.学习是依靠顿悟，而不是依靠试误来实现。
4.认知学习理论有两个分支：认知结构学习论，信息加工学习论（三）折中主义（四）建构主义建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，它的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论。
建构主义认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。
学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。
认为学习是主客体共同作用的结果。
建构主义与认知主义的区别：认知主义认为：学习是全体学生在教师指导下，通过相同的信息加工活动，形成相同的知识和认知结构。
建构主义认为：即使学习的是相同的指示，学习者进行的加工活动不同、构建的知识的意义也不同。
基本观点：1、学习是学习者利用感觉吸收并建构意义活动的过程；这一过程不是被动接受外部知识，而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果。
（同化和顺化）。
2、学习包括了建构意义和建构意义系统两部分；3、建构意义的重要活动是人的智力活动；4、学习是一种社会活动。
个体的学习同他人关系密切。
交流是完整学习体系的一部分；5、学习是在一定情境中发生的；6、个体学习需要先前经验和知识的支持。
7、学习不是瞬间完成的，学习需要花费一定的时间。
8、学习的目的是建构个体自己的意义，而非重复他人的意义获得“正确”的答案。
教学观点：1、以学生为中心2、在实际情境中教学3、注重合作学习（五）人本主义第二章早期刺激—反应学习理论（桑代克的研究）一、桑代克的迷笼实验二、桑代克的“联结说”（一）联结说的提出桑代克根据迷笼试验的结果，提出了这样一个问题：“猫在迷笼试验中学到了什么？”观念联想说学者认为：猫学到的是观念之间的联想。
但桑代克认为：如果猫是突然获得观念的话，那么学习曲线应该是一种突然改善的情况，而不是由慢到快的渐进过程。
而事实却是他的猫没有表现出这种顿悟类型的学习曲线。
（二）联结说的基本观点1、桑代克认为：“学习就是联结，心即是人的联结系统”。
2、“所谓联结，即指某情境仅能唤起某种反应的倾向而言”。
3、桑代克所用“联结”一词用以表示某一情境将为某一反应所跟随的机率。
4、教育的目的就在于把其中的某些联结加以永久的保持，把某些联结加以消除，并把另一些联结加以改变或利导。
“(三)两种基本的学习形式1、联结力量变化的学习某情境(如S1)和某反应(如R27)间的联结力量，即指Sl将为R27所随的机率程度而言。
2、新反应的获得指某一情境与一个新的反应相联结，并使这种联结的力量得到加强，而使这种情境与以前旧反应的联结力量减少为零。
三、桑代克的学习律（一）准备律1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。
”2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。
”3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。
”（二）效果律1、“凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果是当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于再现。
2、凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果是当这种情境再现时，这一动作就会比以前更难于再现。
”（三）练习律练习律是由使用律和失用律构成的。
研究表明：练习并不会无条件地增强刺激-反应联结的力量。
桑代克的五个学习原则1．多重反应原则 2. 选择性反应原则 3. 同化或类化的原则4. 联结转移原则5. 定向、态度或顺应的原则第三章巴甫洛夫的研究一、生理反射和条件反射的实验研究两种反射：一种是生理反射。
这是一种内在的、任何动物的所有成员都会表现出来的反射。
二、巴甫洛夫经典条件作用的实验实验过程：条件反射仅仅是由于条件刺激与无条件刺激配对呈现的结果。
四、比较巴甫洛夫经典条件和桑代克的强化学习前者可以说是一种刺激辨别学习，后者则是通过强化刺激加强刺激反应的联结。
第四章格思里邻近学习理论1921年格思里提出两种形式的学习：第一种是积极适应。
第二种学习是条件作用。
唯一的一条学习律：“刺激的某一组合，如果曾伴同过某一动作，那么，当这种刺激组合再次出现时，这一动作往往也会随之发生”对其学习律的分析：（一）、关于刺激：格思里认为，在现实中，刺激情境是由时时刻刻在发生变化的大量刺激要素构成的。
有机体在某一时刻只是对刺激情境中的某些刺激要素作出反应。
（二）、动作与行动动作：个别的肌肉动作。
行动：由一系列肌肉动作构成的动作复合体注：学习即是在刺激要素与肌肉动作之间形成的联结。
（三）、邻近的原理：1、学习是一种全或无的联结。
2、有机体在某种刺激条件下最后作出的反应，是他以后遇到这种刺激时会作出什么反应的最佳预测者。
第五讲斯金纳操作学习理论二、思想背景（华生）摒弃主观的内省法，否定意识、自我、心灵等之存在。
心理事件(诸如思考和想象)是环境刺激引起的行为的示例。
人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。
三、实验（斯金纳箱）实验过程：（一）累计次数的纪录（二）制约压杠杆的反应1、剥夺(deprivation)（本质是桑代克的准备律）2、食物库训练(magazine training)（卡答声和食物丸的出现联结在一起）与巴甫洛夫的条件反射实验的区别:1、在斯金纳箱中的被试动物是自由的；2、反应不是由已知的某种刺激物引起的；3、反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；4、实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律。
四、斯金纳的新行为主义学习理论（一）操作性条件反射1、两种行为与两种反射两种行为：应答性行为：由已知的刺激引起的反应；操作性行为：是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
两种反射：应答性反射：经典条件反射或S（刺激)型反射。
操作性反射：为R（反应）型反射两者的不同：1.刺激在反射形成过程中的作用应答性条件反射：S（刺激）— R（反应）操作性条件反射：“反应－强化”2.强化在反射形成过程中的作用应答性条件反射：不注重结果操作性条件反射：强化才是最重要的相关理论：行为“定型”鸽子行为定型实验在医疗中的应用：“行为修正法”（二）强化理论1、强化定义：是任何使一个反应发生可能性增加的手段、措施等。
分类：正强化：呈现某刺激以提高反应概率的过程。
负强化：取消某刺激使反应概率增加的过程。
2、强化物原强化物：是不需要发生学习就有强化作用的刺激。
类化强化物：与许多其它强化物重复地相伴出现之后，才变成强化物。
如（金钱、荣誉等）3、操作过程的四种机制（1）正强化（2）负强化（3）消弱或不强化（4）惩罚所谓消弱是指个体任何一件行为，连续发生多次，都未能带来满意后果，无法获得所欲的增强物，其强度渐趋衰弱，最后等于零、不再发生，而从个人的行为领域消失。
简言之，有意忽视不当行为，对之不直接作反应称为消弱。
区分：惩罚与负强化的不同（见书）学习论4、强化的时制（一）固定比率时制(fixed-ratio，简称FR)强化会在有机体发出固定次数的反应后出现。
如：FR-1 、FR-25 。
（二）不定比率时刺(variable-ratio，简称VR)时制中强化物之间的平均反应数是事先决定的。
如：VR-10 、VR-110 。
它在所有时制中将会产生最高的反应速率（三）固定时距时制(fixed-interval，简称FI)强化物会为某一固定时间后所作出的第一次反应而出现。
如：FI-1O 。
（四）不定时距时制(variable-interval，简称VI)平均的间制是预先决定的。
如，VI-20五、操作条件作用原理应用举例1、程序教学（1）教学机器与程序教学①教学机器构造：包括输入、输出、贮存和控制。
优点（与传统教学相比）：强化效果不同(及时) 提高学习动力（内驱力）教学效率高培养学生的自学能力②程序教学的原则积极反应小步子即时反馈自定步调低错误率（2）行为习惯的形成与矫正（3）动物驯化（4）特殊行为问题矫正六、惩罚的相关理论及应用（一）惩罚的含义与类型含义：惩罚是针对某种行为出现而采取的一切减弱该行为的手段、方法等。
惩罚类型：正向惩罚：给予个体不想要的。
如：电击、批评等负向惩罚：拿走个体想要的。
如：剥夺某种权利，罚款等。
（二）影响惩罚有效性的因素1、惩罚的严厉性2、惩罚的引入方式（1）剥夺型惩罚更有效（2）惩罚要配合表扬（3）奖惩方式要符合学生的年龄特征和个性特点3、惩罚的一致性4、惩罚的及时性（三）惩罚的弊端及其克服1、弊端（1）惩罚效果的局限性①惩罚有时候只能暂时抑制某行为，并非永远消除该行为。
②惩罚有时候不能抑制或减弱某行为。
（2）惩罚效果的过分泛化（3）惩罚引发消极的情绪与无助感（4）惩罚导致其他不当的防患行为（5）惩罚有时会引发攻击性行为2、如何使惩罚更有效（1）有节制地使用惩罚①不能视愤怒程度决定惩罚程度。