陈仓区高效课堂实施办法

宝鸡市陈仓区教育体育局关于印发《宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法》（试行）的通知各教育组、各直属学校：目前，我区的“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目正在各校有序推进，学校的管理方式、教师的教育观念、师生教与学的行为逐步改观，课堂面貌发生了显著变化。

为了进一步推进高效课堂深化工程，促进高效课堂教改项目科学持续发展，区教体局特制定《宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法》，请全区各中小学认真学习并遵照执行。

附件：宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法(试行)第一章总则第一条为进一步落实“高效课堂深化工程”，优化教学模式，减轻学生课业负担，全面提高教育质量，依据《陈仓区中小学教学工作常规》，结合我区中小学高效课堂教改实际与课改要求，特制订《宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法（试行）》（以下简称《办法》）。

第二条学校高效课堂教改项目实施工作在区教育体育局的领导和区教研室指导下，由各中小学校长负责，学校教导处（教研处）组织实施。

第三条学校要健全教改实验机构，完善实验管理制度，明确实验教师职责，加强常规管理，确保课改实验深入开展。

第四条学校要按学期制定教改项目工作计划，及时检查落实，定期总结改进。

实验计划、总结均要书面上报区教研室备案；各校教研组（学科组）、实验教师要按学校教改项目工作计划制订学科计划并抓好落实。

第二章制度建设第五条学校要建立《实验教师选拔制度》、《实验年级、科目、班级设定方案》、《实验教学设施保障制度》、《优秀实验教师评选办法》、《实验教师培训制度》等保障制度，以保证“高效课堂”教改项目顺利进行。

第六条学校要建立实验教师《观课议课制度》、《高效课堂评价管理制度》、《高效课堂教师集体备课制度》、《导学案制作与使用要求》、《高效课堂教学评价标准》、《实验教师考评办法》、《实验教师反思交流制度》、《实验教师校本培训制度》等教师管理制度，以规范指导教改实验顺利实施。

第七条学校要建立《学生学习一日要求》、《小组合作学习公约》、《小组合作学习实施办法》、《学生高效课堂规则》、《小组长、学科长、学习助理职责》、《作业管理制度》、《学生展示要求》、《优秀学习小组评选办法》、《高效课堂学生评价办法》等学生管理制度，以促使教改实验的良性推进。

第三章学习小组第八条实验班级要创建富有感召力和激励性的班级口号作为学生与老师上课开始的问候语，以此激发学生的学习兴趣。

班级口号要以标语形式张贴于教室前黑板上方。

第九条实验班每班每科可以设置学术助理一名，协助上课教师做好学生课堂学习的组织与学情收集等工作。

第十条要通过实施全景式评价编排学习小组，学习小组要尽量做到文理科互补及男女生人数均衡，做到“组间同质、组内异质”；每个学习小组设置6名左右学生，其中包括小组长1名、记录员1名、学科长每科1名；记录员、汇报员可轮流担任。

第十一条每个学习小组要创建组训、组名、组牌，其设计风格应发挥学生的聪明才智，让学生自主完成；每个学习小组还要求有组表、组花和小组展示汇报的小黑板。

第十二条要加强对小组长、学科长、记录员的培训，使其明确职责，完成好相关任务；班主任和学科教师要采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养学习小组不断成长。

要加强对学生的培训工作，对小组长、学术助理、学科长的培训内容主要包括职能培训。

①明确小组长、学术助理、学科长的职责和作用；②定期分类别召开会议，分阶段了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖；③给他们加“自助餐”。

“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小到大，对他们的学习效果要有检查评价。

要让他们把每项学习任务先学会弄懂，然后再教会其他同学，并带头回答、提出问题，积极主动地参与各项自主合作学习活动。

老师应首先培养他们的自学能力。

④适时地肯定、表扬、激励他们，满足其自我实现的心理需求，增强荣耀感，不断激发他们对小组尽心尽力工作的热情。

⑤充分发挥他们的组织学习、引领示范、检查督促的作用，最终实现小组团队的整体学习目标。

第四章课前准备第十三条教师课前准备要①认真研读《课程标准》，挖掘教材内容，领会教材意图，创造性地使用教材，要根据实际需要整合教材。

②了解学生现状，准确把握学情。

③认真编制导学案。

第十四条高效课堂的导学案是教师所用“导案”和学生所用“学案”的“教学合一”的文本。

是教学的“路线图”与“方向标”，在高效课堂教学中有着十分重要的基础作用，必须高度重视导学案的编制工作。

第十五条导学案编制原则①主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。

②问题性原则：以问题为线索，注重情境创设，将知识转变为探究性问题。

③导学性原则：引导学生阅读、思考、猜想、操作、归纳、总结、应用，做到目标明确，要求具体。

④层次性原则：将学习内容设计成由易到难有梯度的、符合各层次学生认识规律的学习方案。

⑤创新性原则：注重内容创新，以培养学生的创新意识和创新能力。

第十六条导学案编制办法①导学案的设计与研发应以学科备课组为单位，以科任教师为主，由备课组长负责，实行集体备课，提前一周设计；学科备课组内要合理分工，加强交流与协作，落实“五定”要求（定时间、定内容、定标准、定人员、定目标）。

②主备教师根据课程标准、教材内容、中考说明、校情学情，完成导学案初备，形成初案；同备课组教师对主备教师的导学案进行复备研讨，形成共案；教师根据自己任课班级情况再备，形成个案。

③根据教学内容和学科特点，可一课一案，也可多课一案（一般要求主要学科每节课一导学案，常识课可以是一至两课时一导学案）。

导学案完全可以代替教师教案，教师不再另行备课。

第十七条导学案使用要求①上课前1-2天统一印制，提前下发，也可根据教学内容，选择当堂发放。

②教师要指导学生预习，督促学生在课本上做出勾画和批注，在导学案上标记出疑难问题，整理出生成问题。

③课前教师及时批阅或督促学科长批阅，收集整理学生预习中存在的问题，确定上课展示和点拨的重点。

第十八条学生课前准备①学生根据教师指出的预习方法和提出的要求，预习课本内容，整体把握，宏观理解。

②查阅相关材料，联系所学知识，理清思路，构建知识框架。

③独立完成导学案中教师要求完成的内容，归纳整理预习中存在的问题，并在课本或导学案上进行标注。

④各学科长对学生预习情况进行组内评价后，把发现的问题整理后交给学术助理汇总，学术助理及时向科任教师汇报。

教师课前准备是导学、导练的前提，学生课前准备是讨论、交流、展示的基础。

二者缺一不可，必须互相依存，才能互相促进，达到高效教学。

第五章课中实施第十九条课堂教学基本流程是：1. 自学质疑：学生借助导学案（以独学为主），通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。

把未解决的问题找出来，把新发现的问题记下来。

2. 合作探究：“对子”之间先进行交流探讨，相互解决疑难，仍未解决的问题，再在小组内集中讨论，通过对学和群学解决导学案中的重点问题和自学环节中未解决的问题。

3. 展示提升：教师根据学情组织学生采用多种方式通过动口、动手、动脑，展示学习成果，活跃思维，锻炼勇气，培养能力。

4.当堂检测：以基础知识、重点内容为主，应用灵活多样的测评方式，对本节课的教学目标完成情况进行测评，反馈学情。

第二十条教师主导、全面调控，精心实施课堂教学。

1．检查预习，生成问题：①检查学生对课本内容预习情况②检查学生对导学案完成情况，并予以评价；③汇总预习中存在和生成的问题。

2．创设情境，呈现目标：①创设情境，明确目标（本节课学习目标及任务）；②学法指导，让学生明确用什么方法，怎样学，要达到什么样的效果；③依据导学案，开展教学活动。

3．巡回指导，智慧点拨：①学生依照导学案自主学习，教师巡回指导，了解学生独学情况；②指导学生对学交流，群学讨论，教师梳理问题，适时点拨引导；③教师对展示做出安排及要求，学生进行展示，质疑；④教师收集学生通过独学、对学、群学及展示后仍解决不了的问题，进行针对性点拨讲解。

4．展示评价，归纳提升：①教师组织学生、小组，对需要展示的问题进行展示；应注意以下几方面：展示分为组内“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普通性”问题，具有“代表性”的问题。

一般让学力较弱的学生多展示，对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。

展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。

②指导学生选择多样有效的展示方式（可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段进行展示），全面调控展示的针对性和典型性；③在展示过程中根据需要合理穿插讲评，引导学生边展示、边思考、边归纳、边提升。

5．测评反馈：①教师要将测评反馈贯穿课堂教学的始终；②在测评中进行反馈，在反馈中进行测评，准确把握学情；③教师组织测评反馈的形式要多样化；④对当堂测评要归纳结果，课后测评要提出明确要求；⑤对测评反馈效果良好的学生或小组进行激励。

6．总结提升：①教师对课堂教学中的对学、群学、交流讨论、讲评质疑、个人（小组）展示等环节中的不足归纳总结，提出改进办法或措施，提升课堂教学质量；②教师对课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的不足之处，与学生共同交流总结，取长补短，提高课堂效率；③小结当堂内容，总结规律，提高能力。

第二十一条学生主体、全员参与，有效提高学习效率。

1．调整状态，精神饱满，集中精力，进入课堂学习。

2．预习情况反馈。

相互交流预习内容，补充完善。

3．自主学习，交流讨论①独学。

依据导学案，查阅相关材料，独立完成独学任务，不能完成的做好标记。

②对学。

把自己的观点或疑惑与结对子的同学进行交流、解惑。

③群学。

对学习过程中不能解决的或生成的问题组内或组间进行交流讨论。

④交流讨论要求：交流讨论教师当堂要求完成的某个题目，其它讨论问题暂后讨论；讨论要在学科长组织下有秩序进行，讨论要真实、有效，切忌假讨论，做样子；讨论要做好标记或记录，讨论结果要简洁精炼；讨论解决不了的问题要及时与教师沟通。

4．成果展示①个人对独学所得与大家交流分享；②个人或多人代表小组或全组成员展示本组交流讨论成果；③组长或学科长要安排好本组的展示活动；④展示要求：展示者面向全体，声音洪亮，语言流畅规范；展示者准备要充分，对展讲内容要熟知，鼓励拓展性展示；展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；展示方式要多样，善于运用肢体语言；根据学科特点，说、学、演、唱、书写等灵活运用，增强展示的感染力，做到书写工整、重点突出、图文并茂，并合理运用双色笔；听展者注意听讲，认真思考，分析对比，发现问题，准备质疑，并对师生的补充点拨做好记载。

5．评价质疑①评价要求：评价时要大胆大方，举止从容，语言清晰，语气中肯，态度温和；评价要有针对性，点出展示问题的优缺点，还要有自己的方法、思路、见解；评价要有独到性或拓展性，不做重复或无意义的评价；评价结束后要征求展示者、其他同学或教师的建议或意见；其他学生要认真思考，仔细甄别，及时归纳总结。