初中英语前置性学习微课
初中英语微课教案
初中英语微课教案初中英语微课教案1教学目标：1、语言目标(Language skills)巩固和强化上节课的知识： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。
学会表达某人拥有某物的功能句型“I’ve got 。
He’s got。
She’s got。
It’s got。
”来进行交流。
2、技能目标(Objectives of skills)学会运用have got 表述拥有某物3、情感目标(Objectives of emotion and attitude)让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。
重点难点：能正确拼读新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本课句型：I have got。
并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。
教学过程：Step1、Warming up:Greeting. T: Hello, boys and girls!S: Hello, teacher!T: How are you, today?S: Fine, thank you.T:What’s the weather like today?S:It’s sunny day.设计意图：以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。
Step 2、Lead-in:老师指自己的物品，如课本、衣服等问。
T：what’s this ? S:This is a book;This is a coat.T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板书并做动作让学生理解意思I’vegot )让学生运用I’ve got——像老师一样描述自己拥有的东西。
初中英语微课课件ppt课件ppt课件ppt
Oral Teaching
Introduction to Cultural Background
Combining language teaching to introduce cultural background knowledge of English speaking countries, helping students better understand the cultural connotations in English speaking and improve cross-cultural communication skills.
Oral Teaching
Speech correction
Provide pronunciation correction for students to help them master correct pronunciation skills and improve their oral clarity and fluency.
Grammar Teaching
System sorting
VS
Grammar is the backbone of English learning. Through the micro course system, grammar knowledge is organized to help students build a complete grammar system and improve their language expression ability.
Content Refinement: Micro courses are targeted at specific knowledge points or problems, with compact and prominent content that is easy for students to understand and remember.
微课在初中英语语法教学中的应用探究
微课在初中英语语法教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景目前对于微课在初中英语语法教学中的应用还存在一定的研究空白，没有形成系统的理论框架和实践经验。
有必要对微课在初中英语语法教学中的应用进行深入探讨和研究，以期能够更好地推动英语教学的发展，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本研究旨在探究微课在初中英语语法教学中的实际应用情况，寻找最佳的设计原则和方法，评价微课的实施效果，并探讨微课在初中英语语法教学中可能遇到的问题和挑战，以及未来的发展趋势。
1.2 研究目的1.探究微课在初中英语语法教学中的实际运用情况，了解教师和学生对微课的认知程度和接受程度。
2.分析微课设计原则与方法，探讨如何根据初中英语语法教学的特点和学生的需求，制定有效的微课教学方案。
3.评价微课在初中英语语法教学中的实施效果，比较微课与传统教学方法的优缺点，探讨微课对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
4.探讨在微课实施过程中可能遇到的问题与挑战，寻找解决方法，为微课在初中英语语法教学中的应用提供参考和指导。
通过对以上研究目的的探究和分析，本研究旨在为提高初中英语语法教学质量，促进学生语法知识的掌握和运用提供理论支持和实践参考。
1.3 研究意义研究微课在初中英语语法教学中的应用，有助于探究如何更加有效地提高学生对语法知识的理解和掌握能力。
通过微课的引入，可以使学生在趣味性和互动性的学习环境中更加主动地学习语法知识，从而更好地巩固所学内容。
研究微课在初中英语语法教学中的应用，也有助于促进教师教学水平的提高。
教师可以通过设计和应用微课，不断探索和积累有效的教学经验，提升自己的教学水平和教学质量。
研究微课在初中英语语法教学中的应用具有重要的理论和实践意义，对于促进学生语法学习、提升教学效果和教师教学水平都具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 微课在初中英语语法教学中的应用现状目前，许多初中英语教师已经开始尝试将微课融入到语法教学中，通过视频、动画等形式展示语法知识，使学生更加直观地理解和掌握。
英语前置性作业案例范文
英语前置性作业案例范文英文回答：I remember one time when I had to do a prepositional homework assignment for my English class. It was quite challenging because I had to come up with examples for each preposition and explain their usage. However, I managed to complete the assignment successfully.For example, one preposition that I had to work on was "in". In English, we use "in" to indicate location or position inside a place or container. I thought of a few examples to illustrate this. Firstly, I said, "I am in my bedroom." This shows that I am currently inside my bedroom. Secondly, I said, "The book is in the bag." This indicates that the book is inside the bag. Lastly, I said, "The catis in the box." This conveys that the cat is inside the box.Another preposition I had to focus on was "on". In English, we use "on" to indicate location or position on asurface or object. To provide examples, I said, "The cup is on the table." This means that the cup is resting on top of the table. Additionally, I said, "The picture is on the wall." This demonstrates that the picture is hanging on the wall. Lastly, I said, "The hat is on my head." This shows that the hat is positioned on top of my head.中文回答：我记得有一次我为我的英语课做前置性作业。
初中英语优秀微课教案
初中英语优秀微课教案初中英语优秀微课教案1一、教学目标1、能听懂一般疑问句is this a …?,并能根据情况给予肯定答案yes, it is.2、能听懂、会说banana, pear, mango和peach的单数形式，发音准确。
3、能使用学过的英语与他人作简单的交流与介绍。
二、教学重点、难点能正确朗读四个新学的单词，发音准确;能正确地理解，掌握对话，比较流畅地运用对话。
三、课前准备实物、图片、挂图等，预先写好课题unit 5 fruit四、教学过程step 1singasong组织学生齐唱歌曲apencilstep 2freetalkt: hello ,boysandgirls .ss: yes ?t:(出示一个包)look , what’sthis ?ss:(在教师的帮助下回答)thisisabag .学生出示各自的文具，运用句型thisisa…介绍自己文具.step 3presentation1、引入话题t: boys and girls, do you like riddles? here’s a riddle. can you have atry?t: it’s a kind of fruit.教师出示课题unit 5 fruit 教fruitt: (出示谜语)又高又瘦，黄衣白肉;又香又甜，营养全面。
在教师引导和提示下ss: banana!t: well done! look! this is a banana.教banana2、学习单词1)用水果图片，引导学生逐一学习单词。
(注意：mango的发音和音译“芒果”很相似，学生很容易读成汉语的音，教师要特别强调，及时纠错。
)2)playagame：what’smissing ?3、学习对话出示课文挂图，引导学生观察图片t: look! this is sunshine supermarket. who’s this?ss: this is helen.t: is this helen’s dad?ss: yes.t: what’s in helen’s hand?ss: a banana.t: is this a banana? it’s green. let’s listen to the tape! (听两遍)t: is this a banana?ss: yes, it is.t: you are right. now, let’s read after the tape.step 4practice1)听录音，朗读课文。
初中英语课堂实录
初中英语课堂实录这是一个假设的初中英语课堂实录，其中教师正在教授关于方位介词的语法。
课堂开始时，老师向同学们问好并提醒他们将课本和笔准备好。
老师：“大家好，今天我们将学习一些新的方位介词。
请同学们把你们的课本翻到第10页，我们开始学习。
”学生纷纷翻开课本，准备好学习。
老师：“首先，我要解释一下什么是方位介词。
方位介词是用来描述事物位置的词语，例如在、在……上、在……下等。
我们今天要学习几个常用的方位介词：in、on、under。
”老师在黑板上写下这些方位介词，并解释它们的含义和用法。
老师：“现在，我们来做一个游戏，帮助记忆这些方位介词。
我会给出一些指令，你们按照我的指令做出相应的动作。
”学生们表现出浓厚的兴趣。
老师：“请把书放在桌子上。
”学生们纷纷把书放在桌子上。
老师：“很好。
现在请把笔放在书的上面。
”学生们按照老师的指示把笔放在书的上面。
老师：“接下来，请把铅笔盒放在书的下面。
”学生们把铅笔盒放在书的下面。
老师：“最后，请把书包放在桌子的里面。
”学生们把书包放在桌子的里面。
老师：“非常好！通过这个游戏，你们应该已经很好地掌握了这些方位介词的用法。
现在请你们合上书本，我们来做一些练习题。
”学生们合上书本，拿出练习本和笔。
老师分发练习题，学生们开始认真地做题。
老师在教室里走动，回答学生提出的问题，并纠正他们的错误。
练习题完成后，老师收集起来批改，然后进行讲解和总结。
老师：“好的，同学们，通过今天的练习，你们已经掌握了这些方位介词的用法。
希望大家能够在日常生活中运用这些知识，更好地描述事物位置。
下节课我们将继续学习其他有用的方位介词。
下课！”。
全英版初中英语微课教案(unit7 what we eat and how we live)
院（系）外国语学院___专业班级英语师范174学生姓名许沁园
课题What we eat and how we live测量技能presentingskillevelop students’understanding of some key wordsrelatedto personal lifestyle.
S1:something about how we live.
S2:something about what we eat.
S3:we should stay healthy and keep fit during our life.
PPT
6’00”
Next, after reading the textfast, we should do somecareful reading. I will give you 3 minutes to read it carefully, and then I will ask you some questions.
Questioning skills, during this step, students are asked to do fast reading task, this require the teacher to hold the whole text well and give play to question.
(write the three questions on the blackboard.)
1.what kitty usually do for half an hour?
2.Why does Daniel plan to go swimming every week?
初中英语教学中微视频的作用与应用策略
初中英语教学中微视频的作用与应用策略1. 激发学生学习兴趣微视频以其生动、直观的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，微视频更具有新颖性和娱乐性，可以使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
2. 帮助学生理解抽象概念英语中有很多抽象的概念，比如语法规则、词汇搭配等，这些内容对于初学者来说往往比较难以理解。
微视频可以通过形象生动的演示，帮助学生更好地理解这些抽象概念，加深对知识点的理解和记忆。
3. 提高学生语言表达能力通过微视频，学生不仅可以接触到地道的英语表达，还能够模仿演员的语音、语调和表情，从而提高他们的语言表达能力。
微视频中的情景更贴近现实生活，可以帮助学生学会如何用英语与他人进行交流。
4. 促进学生思维微视频不仅可以帮助学生积累知识，还可以引发学生的思考。
在观看微视频的过程中，学生需要思考视频中的情景、对话及其中蕴含的含义，从而培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
1. 选择合适的微视频在选择微视频时，教师需要注意视频的内容是否符合学生的学习需求。
视频中的语速、难度、语言表达是否符合学生的水平，是否能够吸引学生的注意力，这些都是教师需要考虑的因素。
教师还可以根据学生的英语学习水平和学习内容的难易程度选择不同类型的微视频，如动画、纪录片、短剧等。
2. 结合课堂教学微视频不应该被孤立地使用，而是应该与课堂教学相结合。
教师可以在教学过程中使用微视频，引导学生观看、分析和讨论视频内容，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以结合微视频展开课堂讨论，引导学生深入思考和交流。
3. 制作学习任务在使用微视频的过程中，教师可以设计一些相关的学习任务，如观看后回答问题、模仿其中的对话、编写相关的情景剧等，引导学生进行深度思考和学习。
通过这些任务，学生不仅可以巩固所学知识，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。
4. 注重反馈在学生完成学习任务后，教师需要及时对学生的表现进行评价和反馈。
《英语微型课教案》
《英语微型课教案》word版一、课程概述本课程旨在通过微型课的形式，帮助学生快速掌握英语基础知识，提高英语听说读写能力。
课程内容涵盖单词、短语、句子、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面，旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习平台。
二、教学目标1. 让学生掌握一定数量的英语单词和短语，提高词汇量。
2. 培养学生具备基本的英语语法知识，能正确运用语法进行表达。
3. 提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力。
4. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
三、教学内容1. 单词和短语的学习：通过讲解和练习，使学生掌握课程中出现的单词和短语。
2. 语法知识的学习：通过实例分析和练习，使学生掌握基本的英语语法知识。
3. 听力训练：通过听英语短文、对话或故事，提高学生的英语听力水平。
4. 口语练习：通过角色扮演、情景对话等方式，提高学生的英语口语能力。
5. 阅读理解：通过阅读英语文章，提高学生的英语阅读理解能力。
6. 写作技巧：通过讲解和练习，使学生掌握英语写作的基本技巧和方法。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解单词、短语、语法知识等。
2. 互动式教学：教师与学生进行口语练习、听力训练等。
3. 任务型教学：学生通过完成具体任务，提高英语实际运用能力。
4. 小组合作学习：学生分组进行讨论、练习，促进相互学习、共同进步。
五、教学评价1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等给予评价。
2. 单元测试：每个单元结束后进行测试，检验学生的学习效果。
3. 期末考试：全面考察学生的英语听说读写能力。
4. 学生互评：学生之间进行相互评价，促进彼此的学习。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 辅助材料：提供单词卡片、语法图表、听力材料、口语练习剧本等。
3. 多媒体资源：利用PPT、视频、音频、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4. 网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如英语学习网站、在线课程等。
微课在初中英语课堂教学中的有效应用(最新)
随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育发展的需求。
为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。
一、微课的概述与类型介绍微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯决定的，如果学生一次学习太多，就会有疲劳的感觉，而这种时间短，讲授知识相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。
微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，方便学生灵活使用。
微课的主要特点就是小巧、精细、具体、便利、新颖，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中展现，对知识的讲解具有针对性。
在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。
PPT式微课是最简单的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。
授课式微课是老师根据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过认真剪辑而形成微课的形式。
情景设计式微课是根据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。
学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增强了他们的学习兴趣，积极主动的参与性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的知识，更极大地激发了他们的创新思维和创作能力。
二、初中英语教学中微课的有效使用1.根据授课内容，科学设计制作初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。
可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地进入到课堂中来。
英语微课程设计方案
《Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》微课程设计方案预计时间 6分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）}设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）教学步骤：一、 情景创设，导入新课。
1、 和学生进行简单课前问候。
|2、 呈现一个视频给学生，让学生讨论青少年该不该帮助自己摔倒的老人。
二、 师生互动，生生互动，学习探究。
1、 出示图片让学生弄清一些校规，用should be + .来表达。
.2、 再次呈现图片，让学生看幻灯片，了解“should be + .”结构、学生词。
3、 播放1b ， 训练学生的听力能力，再次复习含情态动词的被动语态.: 4、 学生分小组活动，用刚学过的内容讨论校规、家规。
三、 展示交流，总结提升。
通过直观的视频，将学生的注意力集中在课堂上。
视频既能激发学生的兴趣又能复习所学，一举两得。
随着课程的进行学生可能会产生视觉疲劳，设计本环节将学生注意力集中在课堂上，激发学生的求知欲。
(通过看图说词检测学生掌握这些词的熟练程度。
增加学生学习的自信心。
将所学的知识以小组形式展示出来，学生记忆更深。
]1、学生操练句型。
—I don’t think sixteen-year-oldsshould be allowed to drive.;—I agree. They aren’t serious enough.—Teenagers should not be allowed tohave part-time jobs.—I disagree. They can learn a lotfrom working.2、四人一组展示他们的对话。
；3、小组总结本节课所学，用一张纸归纳校规。
（用should (not) be allowed to do sth）、这项作业是课堂教学的延伸，既巩固了课堂所学，又给学生提供了训练交际的机会，为下一节训练学生的读写能力做了铺垫。
宾语从句微课说明
《The Objective Clauses》微课创作说明作品名称：《The Objective Clauses》微课学习内容：人民教育出版社九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?的语法内容适用对象：初中九年级英语教学设计适用对象分析：本微课适合于初中九年级教师教学和学生学习。
宾语从句的学习是初中阶段的一个重要语法内容，九年级的学生已经有一定的知识积累及属于自己独特的思维方式，所以在宾语从句的教学方面，教师完全可以大胆放手，将本课内容布置为前置作业，让学生自己先行进行自主学习。
课堂上，可以让学生自己充分地朗读有代表性的句子，在朗读中整体感知，在朗读中领悟寻求语感，在读中自己总结并寻求规律。
之后在适当地方，教师可作必要的圈点提炼，以帮助学生进一步感知宾语从句的运用。
学习内容分析：本课通过宾语从句的学习，要帮助学生掌握宾语从句学习当中的几个重要的问题：引导词，语序和时态问题。
引导词方面通过that，if/whether,以及特殊疑问词的引导来学习；语序方面一定要强调是用陈述语序；宾语从句的时态受主句影响，要要求学生注意记忆区分。
学习目标：掌握宾语从句的用法并能融合贯通。
学生运用宾语从句可以进行自如表达。
-学习重点：宾语从句的引导词，时态及语序问题。
学习难点：宾语从句的语序问题，特别是用特殊疑问词引导的宾语从句。
Teaching Procedures:Step 1: Lead-inCan you find anything in common?1.I think that mooncakes are delicious!2.I believe that April is the hottest month of the year there.3. Bill thinks that the races were not that interesting to watch.Definition:在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类:动词的宾语从句,介词的宾语从句和形容词的宾语从句. Step 2: Presentation宾语从句的引导词Task 1: 以that引导的宾语从句Ask students to fill in the blanks and answer the teacher’s questions.1.玛丽相信他们明天会回来。
中学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (16)
I’ll help clean up the city parks. 教学设计（Period1）一、教学目标在本节课结束时，学生将能够熟练正确地谈论志愿者帮助别人的方式，表达向别人提供帮助的意愿以及用could表达帮助别人的建议。
（一）知识与能力1. 能掌握以下单词：clean up, city, cheer, cheer up, give out, volunteer, notice, used to, lonely,2. 能掌握以下句型：①You could help to clean up the city parks.②We should listen to them and care for them.3. 能了解以下语法：情态动词could, should的用法；用should或could提出建议并对别人的建议作出评价。
如何表达主动提供帮助。
（二）情感态度与价值观在授课过程中渗透助人就是助己，助人收获快乐的情感目标，使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
并引导学生向在这次抗击疫情中的英雄致敬！二、教学重难点（一）教学重点1. 掌握这些短语动词的构成和用法：clean up, city, cheer, cheer up, give out,volunteer, notice, used to, lonely2. 学会提供帮助的基本句型：I’d like to work outside.I’ll help clean the city park.You could give out food at a food bank.（二）教学难点学会提供帮助的基本句型。
三、教学策略语音教学──让学生能在朗读或对话中，有意识去模仿标准的语音和语调；词汇教学──采取图片，memory challenge，头脑风暴等游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组讨论汇报活动互相操练；听力教学──采取连线，排序，填表格和补全句子等方式；教学设计尽可能贴近学生生活情景，对目标语言进行操练和有效输出。
初中英语微型课全英教案万能模板
---I. Class InformationSubject: EnglishGrade: [Grade]Class: [Class Number]Duration: [Duration in Minutes]Teacher: [Teacher's Name]---II. Teaching Objectives1. Knowledge Objectives:- Students will be able to understand and use the new vocabulary and grammar points.- Students will learn to express [specific language function or structure].2. Ability Objectives:- Students will improve their listening, speaking, reading, and writing skills.- Students will enhance their ability to communicate in English in real-life situations.3. Emotional and Attitudinal Objectives:- Students will develop a positive attitude towards learning English.- Students will be encouraged to express themselves confidently and fluently.---III. Teaching Key and Difficult Points1. Key Points:- [List the main vocabulary and grammar points to be taught in the lesson.]2. Difficult Points:- [Identify any specific areas that students may find challenging, such as pronunciation, grammar structures, or vocabulary usage.]---IV. Teaching Procedures1. Warm-up (5 minutes)- Activity: [Short activity to review previous learning or introduce new concepts.]- Purpose: To engage students and activate prior knowledge.2. Presentation (10 minutes)- Activity: [Teach new vocabulary and grammar points using visual aids, examples, or interactive activities.]- Purpose: To introduce and explain the new material clearly.3. Practice (15 minutes)- Activity: [Conduct activities such as role-plays, group discussions, or pair work to practice the new language.]- Purpose: To provide students with opportunities to use the new language in context.4. Consolidation (10 minutes)- Activity: [Review the lesson through a game, quiz, or summary activity.]- Purpose: To reinforce learning and ensure students understand the material.5. Homework Assignment (5 minutes)- Task: [Assign a relevant homework task to reinforce the lesson.]- Purpose: To extend learning beyond the classroom.---V. Assessment- Formative Assessment: [Describe how you will assess student understanding and participation during the lesson.]- Summative Assessment: [Discuss how you will evaluate student progress at the end of the lesson or over a series of lessons.]---VI. Teaching Aids- Materials: [List any physical materials or resources needed for the lesson, such as textbooks, handouts, multimedia presentations, etc.]- Technology: [Indicate any technology that will be used, such as a computer, projector, or interactive whiteboard.]---VII. Reflection- Post-Lesson Reflection: [After the lesson, reflect on what worked well and what could be improved. Consider student engagement, learning outcomes, and teaching strategies.]---VIII. Additional Notes- Cultural Considerations: [Mention any cultural aspects that are relevant to the lesson content.]- Differentiation: [Discuss how you will cater to the diverse needs of your students, including those with special educational needs.]---This template can be customized to fit the specific needs of your class and the content of your lesson. Good luck with your teaching!。
初中英语职称微型课教案模板
课题：Unit 5 Family Members课时：1课时年级：九年级教学目标：1. 学生能够听懂并正确使用关于家庭成员的英语表达。
2. 学生能够阅读并理解关于家庭成员的英语文章。
3. 学生能够运用所学知识进行简单的日常对话。
教学重点：1. 家庭成员的英语表达。
2. 家庭成员的英语阅读理解。
教学难点：1. 家庭成员的英语表达在具体语境中的运用。
2. 家庭成员的英语阅读理解。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过图片或视频展示家庭成员，引导学生复习已学家庭成员的英语表达。
2. 教师提问：“Who are these people?” 引导学生回答并复习家庭成员的英语表达。
二、新课讲授1. 教师展示关于家庭成员的英语文章，让学生阅读并回答以下问题：- Who are the main characters in the article?- What are they doing?- What is the relationship between them?2. 教师根据文章内容，引导学生学习家庭成员的英语表达，如：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等。
三、巩固练习1. 教师播放关于家庭成员的英语听力材料，让学生听并回答问题：- What are they talking about?- Who are they talking to?2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭对话场景，让学生运用所学知识进行交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语表达和阅读理解。
2. 教师提醒学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际运用能力。
五、作业布置1. 学生课后复习本节课所学内容，巩固家庭成员的英语表达。
2. 学生完成课后练习题，提高阅读理解能力。
教学反思：1. 本节课通过图片、视频、听力等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初一新学期英语学习预备课
件袋、一本笔记本和一本作业登记本。（明天早 读课检查）
2、做好课前准备。
Bark.Bark.Bark. The dog is barking after the car.
（1）英语课上课铃响之前，要求同学们把英 语课本AB、同步练习册、听写本、笔记本、 堂上练习本和笔整齐摆放在课桌的右上角。预 备铃响，由组长检查向老师汇报。违反者留堂 由老师教育，通知家长接返。
(2)每天坚持课后听录音带，跟录音
带读英语半小时以上。早读自习课能 自觉地用心读英语。
Hello Kate, hello May. They are playing by the lake. David ,David .You are so late. Come on ,David. Let’s make a birthday cake
怎样学英语？
Today is cold. Rose is in the boat. She wants to have a coat. Put on your coat. You know you have a cold.
怎样学英语？
1.听说listening and speaking
(1)上课认真听老师讲课，尽量用 英语回应老师的问题，养成听讲 英语的好习惯，严格按老师的要 求完成课堂的学习过程。
Look.This is little John. Goes to bed with his trousers on. One shoe off and one shoe on. Look.This is little John.
Homework
1. 复习今天发的学案1内容 2。独立完成学案2，明天早读前 交
(5)认真写好每次作文。（如发现不认真写的，或 作业抄习的也按以上（4）处理。）
英语15分钟微型课教案
英语15分钟微型课教案【篇一：《钓鱼的启示》15分钟微型课教案】《钓鱼的启示》课程设计教学目标1.自学生字，词语。
2.朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束，规范自己的言行，做一个正直守法的人。
4.检验学生自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点联系上下文的内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备1.重点句子的课件、挂图.2.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程一导入新课师：同学们你们知道詹姆斯是谁吗？他是美国的一名著名的建筑师。
他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写了一篇短文，叫《做的对做的好——天知地知》。
天知地知，就是无人知。
在无人知晓的情况下，有件事情做的对做的好，这究竟是一件什么事呢？这篇短文在选入我们的课本时，题目改为《钓鱼的启示》。
今天我们就一起来学习这篇新课文。
(板书钓鱼的启示)生：钓鱼的启示师：同学们齐读课题，读了这个课题你有什么疑问？生：启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？师：同学们提出了启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕同学们提出的问题阅读课文，解决问题。
二初读理解师：首先我们看一下，“启示”的意思是什么？谁能用自己的话解释一下？生：启发、启迪师：同学们真聪明！启示的意思就是启迪，启发，醒悟，觉醒，豁然开朗。
这个问题解决了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想作者受到了什么启示？读出这个句子。
生：（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
）师：同学们都找到了，就是道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
那为什么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到这样的启示呢?三细读感悟师：在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢？请同学们自由读第3自然段，然后想想，你读懂了什么？生：作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。
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［２］韩 富良．多媒体微 课技术 高效运用 于初 中英语教 学的策
养了学 生的学习兴趣 ，这样学生在上课的过程 当中就会更加 的活 略［Ｊ］．教 育教 学论坛 ，２０１５（９）．
跃 ，更 加积极理解 知识 也就更加 容易 ，这种方式也 大大提高 了英
注 ：本文为甘肃省教育科学 规划课题《基于微课 的初 中英 语
关键词 ：初 中英语 ；前业 。控 制 作 业 难 度
果就会 大打折扣 ，所以前 置性学 习需要根据学生 的兴趣进行微课
在新课 程不断深入改革发展的 当下 ，初 中英语是学生英语 学 的准备 ，这是很重 要的一点 ，在所有 的教学过程 中都 要注重学生
性学 习的主题也 同时间一样并不是 固定 的，前置性学 习的主题 主 效果 。微课就是将课上需要讲 授的知识 合理分为不 同的板块 ，通
要应该 是学生个人 ，但是也 可以以小组 的方式进行 ，有时 由于课 过让学生进行课前的练习来提高课 堂上的教学效率 ，有利于学生
程 的需要教师必须要布置一些需要 多人配合才能完成 的任务 ，这
提 高知 识 水 平 。
了英语 锻炼 的机会 ，同时也提高 了二者的学习效率 。
二 、前 置 性 学 习需 要 根 据 学 生 的 兴趣 准 备微 课
综上所述 ，在素质教育 蓬勃发展的 当下 ，初 中英语教 师在利
在学 习的过程 中兴趣是很重要 的一点 ，要培养学生 的英语学 用前置性微课 教学时 ，要坚持做到 以上几大方面 ，不断提 高学生
作业过多学生将无法高质量完成 ，从 中得到 的知识也 并不能更好
三 、明确 前 置 性 学 习的 时 间 和 主体 并不 是 固定 的
地记忆 ，就是应该根据学生 当天上课时学 习的知识进 行针对性的
正如标题所说前置性 学习并不只是 固定进行的 ，教师 也可以
布置 ，能让学 生在完成作业 的同时 ，对 课上所讲 授的知识 也进 行 根据课堂 的需要 ，让学生在课 中或课前进行前置性学习。前置性
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初 中英 语前 置性 学 习微 课
杨 立 花
（甘 肃省 兰 州 市第 三 十 四 中学 ，甘 肃 兰 州 ）
摘 要 ：在现 当代教育模 式的大背景下 ，初 中时期对学生而言是非常关键 的，是学生性格和 习惯形成 的关键 时期 ，也是他们人 生 观和价值观养成 的重要 阶段 ，因此初 中英语教 师要利用微课 ，进行前置性学 习，坚持做到适量的布置 作业，控 制作 业难度 ；根据 学生的 兴趣 来准备微课 ；明确前置性学 习的时间和主体 是不固定 的这 关键 几大方面 ，为他们 未来的学习发展打下坚实的基础 。
习 过程 中 打 下基 础 的 阶段 。在 初 中英 语 学 习 的过 程 中 ，学 生应 该 兴趣的培养。
储 备一定 的词汇 ，掌握 基础 的语法 知识 ，为 以后 的学 习和生活 奠
例 如 ，在 学 习 新 的 课 程 中 ，教 师 可 以 根 据 所授 课 程 的 主 题 ，找
定 基础 ，以便在 以后 的 日常应用 中能够流利 的进行 。想要 提高英 出学生感兴趣的方面进行作业 的布置 。整个过程要 以学生感兴趣
学 习就是指通过一些教师所 布置 的微课 ，让学生在课前做足准备 ， 一 定 的巩固 ，让学生 自己通 过不断练 习和学习思考 ，掌握 上课 所
对知识有一定的把握 ，方便学生在课堂学习过程 中更好地理解上 讲授的英语知识 。如果布置给学生的作业 太少 ，学生 就无法通过
课所讲授 的知识 ，有利 于教师高效授课 ，便于学生理解 。关于前置 练 习达 到巩 固的 目的 ，这样 给学生布置作业 ，并 不能起到 真正的
习兴趣 ，才能够使学生主动去学习 ，而不是被动学 习。所以这 就要 的英语素养 ，强化他们 对英 语学习 的兴趣 ，在促进教师 自身教 学
求 教师在进行前置 Ｉ生授课方式 的过程 中 ，通过提前布置一些 能够 水平的同时 ，也让学生的初 中英语学 习生活得以升华 ！
吸引学生兴趣 ，激发学 生对英语 知识 学习的热情 的作业 ，以往 的
更好地学 习英语知识 。
时小组 的作用就体现 了出来 ，以小组配合的方式 进行 前置性学 习
例如 ，教师可以根据课堂所需讲述 的内容进行微课任务 的布 可以拉 近学生之 间的距离 ，培养学生 的合作互助能力和应变适应
置 ，在上有关 写作 的课程 时 ，教 师可 以提前让 学生在课下 思考一 能力 ，对于以后的工作 和学 习也具有一定的帮助 。
下 作文的大纲 ，方便学生 在课堂上进 行写作的练 习 ，也为 老师争
例如 ，在 学习一些对话 的英语课 程时 ，教师就可 以以小组 为
取 到了更多指导作文 的时间 ，提高 了英语课 堂的效率 。通过这样 单位 ，让 学生进行前置性 学习 ，这时两个人或者多个人配合学 习
的方 式不断提高 学生的英语素养 ，加 强他们在课 堂上 的专注度 ， 的效果会 比一个人单独学习的效果好很 多，这样不仅给学生提供
语的学习水平需要一定的练习 ，但是这种练 习也是要 符合 学生基 作为教学 的方 向，同样也可 以通过 丰富课 堂的知识 ，改变题型等
本情况的 ，要控制作业 的难度给学生布置适量 的作业 以便 他们 能 方式 ，可 以通过实践等方式让学生动手 ，参与到学习的过程当中 ，
够高质量地完成。教师应 该尽可能具体 的布置作业 ，如果 布置的 以新颖 的授课内容来 吸引学生 ，更好地达到前置性学习的 目标 。
参 考 文 献 ：
授课方式都过于死板 ，学生都是通过老师传授进行知识的学 习，从
［１］杨进．英语教 师创造性使用教材 策略研 究［Ｊ］．中小学教材
主动性方面来讲 ，传统 的授课方式 是缺失这一方 面的 ，所 以前 置 教 学，２０１６（１）：２０—２３．
性学 习需要根据学生 的兴趣准备微课 ，在学习英语课程之前 就培