肢体—运动多元智能发展
多元智力理论的内容
多元智力理论的内容什么是多元智力理论呢?多元智力理论的具体内容都有什么?今天店铺为大家带来了多元智力理论的内容，一起来看看吧!多元智力理论的内容加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言 (Verbal/Linguistic)2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)3.空间 (Visual/Spatial)4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)5.音乐 (Musical/Rhythmic)6.人际 (Inter-personal/Social)7.内省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)9.存在(Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充)另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual intelligence)。
这九个范畴的内容如下：1.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
2.逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。
他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。
即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
多元智能理论包括哪些内容
多元智能理论包括哪些内容理论认为，智能是一种整合人性的操作模式，足解决问题或创造的能力。
智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。
每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。
1983年，该理论首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。
这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然智能。
1．语言智能语言智能是指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的能力。
语言智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作；在谈话时常引用他处读来的信息。
在学校里，语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。
语言智能高的人适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者等职业。
2．逻辑数学智能逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。
逻辑数学智能高的人喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣；喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷；对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。
逻辑数学智能强的人适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家，科学家、计算机软件研发人员等职业。
3．肢体运动智能肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。
这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
肢体运动智能高的人喜欢在户外活动，很难长时间坐着不动；喜欢惊险的娱乐活动，并且定期从事体育活动；喜欢动手建造东西；与人谈话时常用手势或其他肢体语言。
肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳，喜欢触摸环境中的物品，愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。
肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。
4．音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
从小发展肢体动作智能
从小发展肢体动作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物，这项智能就是肢体—动作智能。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。
肢体－动作智能强的孩子在学习时喜欢透过身体感觉来思考；对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。
肢体—动作智能发展的基础期0～2岁是儿童肢体—动作智能发展的基础期，主要在于建立各领域及各系统的基本能力，并发展基础情绪与生活作息功能。
重点的发展项目包括有：知觉方面的前外侧触觉系统以及动作方面的抗重力大肌肉群。
使前外侧触觉系统成熟（敏感）的居家常用方法有：⒈每天提供孩子多元触觉按摩刺激，藉由游戏的方式进行，以至少两种粗细对比的质感对象（例如海绵以及软刺猬玩具）接触孩子的皮肤，尤其是两手手肘以下、背部、两膝以下至踝关节以及脸部脸颊这些区域。
建议在洗澡时以及亲子游戏互动等自然情境下进行，注意不要过度用力以免造成皮肤伤害，并避免在餐后立即施行触觉刺激活动。
⒉提供孩子口腔触觉刺激，可伴随口腔清洁活动同时进行。
妈妈可以用手指指尖肉垫或幼儿专用牙齿清洁软指套，以略带压力但稳定缓慢的速度轻轻搓揉幼儿牙龈牙肉部份，以及口腔内部两颊颊肉部份。
建议以循序渐进的方式，先由门牙开始，并配合游戏逐渐增加刺激的时间及广度。
但妈妈要注意手指的安全，刺激时以食指动作，并以拇指与中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬伤妈妈的手指。
同时注意不要过度用力以避免搓伤牙龈，若持续有出血现象请停止刺激并咨询专业医疗人员或牙医。
训练抗重力大肌肉群的居家常用方法有：⒈多鼓励孩子爬行并增加爬行时间，尤其是7个月～1岁之间的孩子；对于1岁以上已会走路的孩子，则可在两脚上用重量环（一脚不要超过1Kg）加重以提高训练量及爬行意愿；对于还不会爬的婴儿，则可藉由辅助摆位使其在四肢支撑姿势下尽量维持姿势。
八大智能五大领域
多元智能多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。
游戏与8大智能1、肢体协调与平衡训练可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。
这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。
爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。
而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。
2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。
除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。
对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。
例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。
3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。
对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。
其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。
4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。
而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。
幼儿肢体运动智能发展内容及策略的研究
幼儿肢体运动智能发展内容及策略的研究一、幼儿肢体运动智能发展内容的研究目前,幼儿肢体运动智能发展内容的确定一般从以下两个方面考虑。
(一)针对健康婴幼儿肢体运动智能发展规律而定婴幼儿肢体运动发展是有规律可循的,这些规律也是成人最容易观察并用来检测婴幼儿发展是否正常的指标。
有关研究表明:婴幼儿的动作发展存在三个主要时期,在这三个时期中,肢体运动发展的内容各有侧重。
0-2岁是幼儿肢体运动智能发展的基础期,主要在于建立各领域及各系统的基本能力,并发展基础情绪与生活作息功能。
重点发展内容包括:知觉方面的前外侧触觉系统及动作方面的抗重力大肌肉群,如鼓励孩子爬行并增加爬行时间,开展一些刺激大肌肉收缩的游戏等;2-4岁是幼儿肢体运动智能发展的转折期,主要在于各领域及各系统基础功能的成熟,并开始发展较复杂性的功能以及基础独立自主能力。
重点发展内容包括:知觉方面的后内侧触觉系统以及动作方面的粗动作功能发展,如鼓励孩子进行有助于全身性大动作练习的垫上体操活动,藉以训练肢体功能等;4-7岁是幼儿肢体运动智能发展的整合期,重点在于各功能领域间的整合,重点发展项目包括:知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展、整合方面的感觉统合功能等,如让孩子用筷子、捏豆子、捧弹珠等以训练精细动作发展。
在幼儿园的健康、艺术领域以及区域操作活动等方面体现最为明显。
(二)针对残疾儿的行为矫治内容转化而定人的发展是有差异性的,婴幼儿肢体动作的发展则以其健康状况的不同差异更为明显。
因此,在内容的确定上,很多研究者针对残疾儿的行为矫治进行了长期的研究,在不断改进中尝试运用到正常儿的肢体促进训练上。
意大利著名教育家蒙台梭利的感官训练最初就是从对残疾的、低能的或是患有行为障碍的儿童开始的,她认为这些儿童的身体和心理方面所存在的问题不能仅仅依靠医学手段来解决,教育也能够发挥很大的、甚至可能比医学更大的作用。
她提出“幼儿期的教育应该以动作发展及感官训练为主,使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步形成自由而坚强的个性”。
多元智能理论的八大智能
多元智能理论的八大智能一、语言智能( Verbal/Linguistic intelligence )是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。
在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。
这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
二、数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
三、空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。
谈谈你对多元智能理论理论的认识
谈谈你对多元智能理论理论的认识2.结合实际，谈谈你对多元智⼒理论的认识？美国哈佛⼤学⼼理学与教育学教授加德纳于1983年在《智⼒的结构：多元智能理论》⼀书中提出了多元智能理论，主要包括以下内容：第⼀、每个⼈都具备所有⼋项智能，只是发展的程度不同。
加德纳认为每⼀个⼈都具备⾄少⼋项智能，即语⾔智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、⾝体——运动智能、⾳乐智能、⼈际智能，⾃省智能、⾃然智能。
这是⼈类的最基本的智能，⼈⼈都具有这些智能潜能，只是各种智能在每个⼈⾝上的表现程度和发挥程度不同。
有的⼈⼋项或⼤多数智能都具有较⾼的⽔准，如德国的诗⼈、政治家、科学家、哲学家歌德。
⽽⼀些⼈⼋项智能发展都是初步的，⼤部分⼈只有在某个特定领域展现创意。
某些⼈在⼀两⽅⾯智能具有较⾼的⽔平，如陈景润在逻辑——数学智能⽅⾯发展很优秀，⽽其他⽅⾯则很差；爱因斯坦虽然在数学和科学⽅⾯表现出卓越的天赋，但在语⾔、⾝体——运动和⼈际关系⽅⾯却未显⽰出与之相媲美的才能。
在正常的情况下，我们⼤多数都具有⼀⼆项发达智能，某些智能⼀般，其余的较不发达。
事实上，多数⼈只能在⼀两种技能上有出⾊表现。
第⼆、⼤多数⼈都能使⼋项智能发展到⾃⾝充分胜任的⽔平。
⼀个⼈可能对某⼀领域不在⾏或不精通，⽽常常感到沮丧、懊恼，认为⾃⼰在这⽅⾯的缺陷是天⽣的，⽆法解决。
加德纳认为如果给予适当的⿎励、培养和指导，每个⼈都有能⼒使⾃⼰所有⼋项智能发展到⼀个适当的⽔平。
如⼀个⾳乐天赋⼀般的⼈，从⼩在家长、教师的指点和帮助下，在⾳乐环境的熏陶和影响下，可以演奏出⾼⽔平的钢琴或⼩提琴。
这在其他智能中也有所表现。
第三、⼈的各项智能通常相互影响，尽管每种智能彼此独⽴，但在解决问题时相互作⽤的，常常需要⼏种智能在同⼀件事上共同发挥作⽤。
加德纳指出⼈类的每项智能实际上是“虚拟”的，也就是说，在⽣活中没有任何智能是独⽴存在的，（除了可能在极少数的专家和脑部受伤的⼈⾥）。
智能总是相互作⽤的。
简述加德纳的多元智力理论
简述加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论是什么，你对加德纳的多元智力理论的了解有多少呢?下面是整理的简述加德纳的多元智力理论相关资料，一起来看看吧!简述加德纳的多元智力理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。
但这并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
智力的八种形式1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。
这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。
这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。
这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉;;空间世界的能力。
包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
孩子的肢体运动
孩子的肢体运动孩子的肢体—运动智能除了受先天遗传因素和后天的教育环境以及训练的的双重影响。
父母一定要利用各种时机，有效地训练孩子的肢体—运动科能帮助孩子，让孩子在这方面的能力得到最大限度的开发。
0—6岁的孩子，肢体—运动智能的可塑性最强。
父母应该根据孩子成的不同阶段，有意识地锻炼孩子，以提高其运动智能。
从日常生活中的小事锻炼孩子的肢体—运动智能日常生活中的一些小事，如吃饭、上厕所、脱衣服等动作都让孩子女己完成。
这些动作需要孩子的手和身体其他部位相互协凋，能够锻炼孩子手的灵活度和动作的协调性。
陪孩子玩亲子游戏父亲以运动的方式和孩子玩，也是亲子关系的一种方式。
在孩子处于婴儿期时，父母就可以陪同孩子一起玩运动游戏，孩子在游戏的过程中逐渐学会身体各部分的协调活动，使身体更加灵活。
并且，在玩游戏的过程中，对孩子其他的智能开发也大有帮助。
如让孩子学习动物走路，可以多方位地发展孩子的智能，让孩子记住游戏的动作要领，能训练孩子对肢体动作的记忆力。
多提供运动的机会父母可以利用休息时间或节假日带孩子进行一些户外运动，如带孩子跳绳、踢球、玩耍等，只要是有利于帮助孩子提高肢体—运动智能，又不会对孩子的人生安全构成威胁且适合幼儿期的孩子进行的运动，都可以让孩子参加。
婴幼儿运动功能的发育是个缓慢渐进的过程。
婴儿的骨骼组织中含胶质多，含钙质少，骨质比较软弱，容易受外力的牵引而变形。
其肌肉组织中，尤其是下肢及足部肌群比较娇嫩，肌纤维细软含水分多，故肌力欠缺。
若练习走路的时间过早，全身的重量必为双下肢所承受，由于垂直重力的持续作用，往往使双腿产生弯曲畸形，甚至形成“X”或“O”形。
日常生活中，可见到一些父母为尽早锻炼婴儿下肢的运动功能，常用两手支撑婴儿两侧腋窝，助力向上，反复使之做“跳跃运动”，这对婴儿下肢畸形的形成和发展起着一种推波助澜的作用。
另外，过早学走路也使婴儿双足弓罹受重力压迫，加之维护足弓部位的肌力又较软弱，可使足弓渐渐变得扁而平，易于形成“平板足”。
运用多元智能理论促进学生全面发展
运用多元智能理论促进学生全面发展1. 引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的一种关于智力的理论。
该理论认为，人类具有多个独立的智能，每个智能都有自己独特的发展和表达方式。
在教育领域中，运用多元智能理论可以帮助教师更好地了解学生的天赋和潜能，从而促进学生全面发展。
2. 多元智能的分类根据多元智能理论，人类拥有以下八种不同类型的智能： - 逻辑数学智能：善于运用逻辑思维和分析问题；- 语言文字智能：善于使用语言进行表达和沟通；- 音乐节奏智能：善于感知音乐节奏、音调和旋律； - 空间观察智能：善于观察物体之间的空间关系；- 肢体运动智能：善于运用身体进行动作协调与控制；- 自省内省智能：善于对行为进行反思和内省； - 自然观察智能：喜欢与自然界中的动植物进行互动； - 人际交往智能：善于与他人进行合作和沟通。
3. 运用多元智能理论的教学策略为了充分发挥学生的多元智能潜能，教师可以使用以下教学策略：3.1 不同智能的评估利用各种评估工具，包括问卷、观察、作品展示等，对学生的不同智能进行全面评估。
这样可以更准确地了解每个学生在不同智能领域上的优势和需求。
3.2 多元智能导向的课程设计根据学生的多元智能特点和评估结果，设计符合不同智能需求的课程内容。
例如，在数学课堂上加入音乐元素来帮助音乐节奏型和空间观察型智能较强的学生更好地理解数学概念。
3.3 合作学习与小组讨论通过群体讨论和小组合作来促进人际交往型智能和逻辑数学型智能的发展。
鼓励学生相互合作、分享观点和解决问题，可以提高学生的合作能力和逻辑思维能力。
3.4 多元评价方式考虑到学生的多元智能差异，采用多种评价方式来全面评估学生的表现。
除了传统的笔试考核方式外，还可以使用口头演讲、项目展示、艺术作品等形式进行评价。
4. 运用多元智能理论的效果与挑战运用多元智能理论来促进学生全面发展具有以下优势： - 充分发挥每个学生独特的才能和潜能； - 提供更丰富的学习体验，激发学生兴趣和创造力； - 增强学习动机和自信心。
体育游戏在学前教育中的多元智能发展
体育游戏在学前教育中的多元智能发展体育游戏是学前教育中一种重要的教育活动形式，通过这种方式，幼儿可以在游戏中发展多元智能。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类的智能不仅仅包括传统的智商因素，还包括多种不同的智能类型。
而体育游戏正是一种可以全面发展幼儿多元智能的活动方式。
一、运动智能的发展体育游戏是幼儿体验和探索各种运动形式的机会。
通过参与体育游戏，幼儿可以提高运动技巧和协调能力，培养体验和理解运动规则的能力。
运动智能的发展不仅有助于幼儿身体的健康发展，还可以增加幼儿对于不同运动形式的了解。
这样的经验培养可以从幼儿时期开始，为日后的运动发展奠定基础。
二、空间智能的发展体育游戏中涉及的运动动作需要幼儿进行空间定位和方向感的感知。
例如在足球游戏中，幼儿需要判断球的位置，调整自己的位置和移动方向，在团队合作中完成传递与射门的动作。
通过这样的游戏锻炼，幼儿可以提高空间智能的发展水平，从而更好地适应日后的学习和生活环境。
三、人际智能的发展体育游戏是一种团队合作的活动，幼儿需要与其他孩子进行互动和合作。
在游戏中，他们需要相互协调、相互支持，并且学会尊重别人的观点和规则。
通过这样的体育游戏活动，幼儿可以培养人际智能，提高自己与他人沟通合作的能力，从而在社交和交往中更加自信和成熟。
四、逻辑数学智能的发展在体育游戏中，幼儿需要理解和运用一些运动规则，并且在游戏中进行决策和判断。
例如在篮球游戏中，幼儿需要根据场上的情况做出合理的传球和投篮决策。
这样的活动可以培养幼儿逻辑数学智能的发展，提高他们的分析和推理能力。
五、情感智能的发展体育游戏可以使幼儿体验到成功和失败的情绪，通过这种情绪的体验，幼儿可以培养情感智能。
在体育游戏中，幼儿需要调节自己的情绪，学会面对困难和挑战。
通过这样的体验，幼儿的情感智能得到了培养和提高，从而更好地适应日后的学习和生活压力。
综上所述，体育游戏在学前教育中对于多元智能的发展起到了积极的推动作用。
学校体育教育中的多元智能发展
学校体育教育中的多元智能发展学校体育教育在学生身心健康的培养中扮演着至关重要的角色。
不仅仅是为了锻炼身体素质，体育教育还应该注重培养学生的多元智能。
本文将探讨学校体育教育中多元智能的发展，并提出相关建议。
多元智能理论由哈佛大学教育学家霍华德·加德纳提出。
根据他的理论，人类具有多种智慧形式，包括语言智能、空间智能、逻辑数学智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
在学校体育教育中，多元智能的发展是指通过体育锻炼和活动来培养学生的各种智慧。
首先，体育教育可以促进学生的身体运动智能的发展。
体育活动需要学生动手动脑、协调运动，从而提高他们的身体控制能力和反应能力。
同时，体育活动还培养学生的意志力和坚持不懈的品质。
例如，参与球类运动的学生需要灵活移动、迅速反应，这锻炼了他们的身体智能。
其次，体育教育还可以促进学生的人际智能的发展。
体育活动通常是团队合作的，学生需要与他人进行合作和沟通。
在集体项目中，学生需要相互协作、互相支持，这培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。
例如，篮球比赛需要队员之间密切配合，相互传球和传递战术，这锻炼了学生的人际智能。
此外，体育教育还可以促进学生的内省智能的发展。
体育活动提供了学生思考和自我反思的机会。
在体育比赛中，学生会面临各种挑战和困难，他们需要对自己的表现进行评估和思考。
通过自省，学生可以发现自己的不足并制定改进策略。
例如，长跑训练中，学生需要调整自己的呼吸和节奏，这要求他们具备一定的内省能力。
最后，体育教育也可以培养学生的音乐智能和艺术智能。
音乐和艺术在体育活动中是不可或缺的元素，例如舞蹈、健美操等。
通过体验和表演音乐和艺术，学生可以培养自己的审美意识和创造力。
这种培养将有助于学生在其他学科中的学习和表现。
综上所述，学校体育教育中的多元智能发展是非常重要的。
通过体育活动，学生可以培养身体运动智能、人际智能、内省智能以及音乐智能和艺术智能。
为了实现这一目标，学校应该在课程中增加多样化的体育活动，注重培养学生的团队合作能力、自我反思能力和创造力。
新课标下体育课堂中的多元智能发展
新课标下体育课堂中的多元智能发展一、多元智能理论的概述多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为人类智能是多元化的，每个人都有不同的智能优势和特点。
这些智能包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能等。
多元智能理论在学校教育中具有重要的指导意义，它提醒我们每个学生都有自己的优势和特点，需要因材施教，促进他们的全面发展。
二、体育课堂中的多元智能发展体育课堂是促进学生多元智能发展的重要场所。
通过多样化的体育活动和教学方式，可以培养学生的各种智能优势，促进他们的全面发展。
以下是体育课堂中多元智能发展的几个方面：语言智能：在体育课堂中，学生需要用语言来表达动作要领、交流学习心得和评价学习效果。
通过这种交流和表达，可以培养学生的语言智能。
数学逻辑智能：在体育课堂中，学生需要进行计时、计分、测量等数学计算，这些活动可以培养学生的数学逻辑智能。
空间智能：在体育课堂中，学生需要理解空间概念和运动轨迹，例如学习跳跃、投掷、翻转等动作，这些活动可以培养学生的空间智能。
身体运动智能：在体育课堂中，学生需要进行各种身体运动，例如跑、跳、投、抛等，这些活动可以培养学生的身体运动智能。
音乐智能：在体育课堂中，学生需要听从音乐节拍进行运动，例如学习舞蹈、健身操等，这些活动可以培养学生的音乐智能。
人际交往智能：在体育课堂中，学生需要与他人合作、交流、互动，例如学习团队合作的运动项目，这些活动可以培养学生的交际交往智能。
自我认知智能：在体育课堂中，学生需要进行自我评价和反思，例如学习自我挑战的运动项目，这些活动可以培养学生的自我认知智能。
三、实施策略为了更好地促进体育课堂中的多元智能发展，可以采取以下策略：因材施教：根据学生的不同智能优势和特点，制定个性化的教学计划和方案，促进他们的全面发展。
多样化教学：通过多样化的教学方式和活动，例如游戏、比赛、挑战等，培养学生的各种智能优势。
运动多元智能发展
肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力,是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。
人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起,但实际上,显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力;他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。
不但如此,而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。
多元智能发展的基础例如晓涵肢体—运动智能发展良好。
出生28天就能爬3步,能抬头看东西;3个月能扶物站稳,7个月能扶物横向走,9个半月能独立行走,1岁10个月开始游泳,除此以外,这位小宝宝的观察能力,模仿能力、音乐能力、空间方位识别能力都很强,家中换了新灯,她睡觉醒来,睁开眼一看,第一句话就是“真漂亮”;听到拉二胡的声音,就能模仿出拉二胡的动作;1岁左右就能指挥司机把车从广州大道开回天河等等,如此超前优秀表现来自于多元智能的综合作用。
由此可见肢体—运动智能的发展,促进了其它智能的同步提升,肢体—运动智能是多元智能发展的基础,是关系到孩子将来是否成功的重要能力。
抓住日常点滴教育宝宝肢体—运动智能或强或弱、或多或少每个人都有,但后天环境对宝宝这种能力开发和发展起着重要的促进作用,就以前面提到的朱晓涵宝宝为例,朱晓涵宝宝之所以肢体—运动智能,乃至于多元智能的超前发展,除了是先天优势以外,另一个重要原因是他有一个非常理想的后天教育环境~晓涵的妈妈李琪是一个具有强烈早教意识的优秀妈妈,宝宝还没出生,妈妈就给她进行了系统、科学的胎教训练,1岁后又接受《多元智能提升课程》教育。
妈妈的体会是:早期教育很重要,只要我们抓住照顾孩子的日常生活中的点点滴滴,例如宝宝起床穿衣、穿鞋、戴帽子;带宝宝上搂下楼;教宝宝拣菜、摘豆子;宝宝吃饭用勺、用筷子等等日常生活活动,经过聪明妈妈的精心设计都可以变为宝宝乐于参与的肢体—运动训练游戏。
推荐游戏:小宝宝探险游戏目的:训练婴幼儿的肢体—运动智能,培养宝宝的探索精神,增强父母与孩子的亲子感情。
多元智能——肢体运动智能多元智能理论与素质
多元智能——肢体运动智能多元智能理论与素质肢体——运动智能是运用整个身体或身体的一部份解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。
典型特征是能运用身体协调做各种运动、表演及塑造。
它包括特殊的身体技巧，如平衡、敏捷、力量、弹性和速度。
擅长操作工具，动作灵活，眼手协调良好。
肢体——运动智能强的人在学习时透过身体感觉来思考。
人们常常把肢体——运动智能和著名的运动员，像姚明或者是李小双联系在一起。
当然这些人拥有极佳的肢体——运动智能，但是，那些专门在小块区域内，用放大镜来观察解剖的精神外科医生也具有很强的这种智能。
钟表匠的肢体——运动智能也是很厉害的，能用敏捷的双手控制技巧。
力量、数量、平衡、协调和耐心的不同的组合形成了肢体——运动智能。
发展肢体——运动智能很重要，这部十因为这种智能可能会影响专业的运动。
事实上，肢体——运动智能和获的运动技巧能做的事，带来一个更健康和愉快的生活方式。
那些在发展它们的运动智能时有固定规律的孩子，更有可能长大成为由规律进行娱乐的健康的人。
那些体育好的孩子长发现自己很容易就能与队员发展和保持友谊。
更甚于此，那些有运动生活发誓的人还有很明显的优势，那些从事对抗赛性质运动的孩子，无论是进行团体运动或是二人对抗运动，或者以个人和自己比试，常常会形成很好的思维，而这些都回使他成为一个成功的成年人。
所以，许多在成人环境中必须的素质。
都在运动的过程中得到了培养：果断、坚韧、合作、自信以及自豪。
虽然这些素质可以由任何一种智能中得到，但是那些肢体——运动智能发展得很好的孩子可以更加容易地获得这些素质。
那些肢体——运动智能杰出的小孩会有哪些明显的外部特征呢？他们一般在很小的时候就能动、爬合走；喜欢亲自冒险，他们自己置身于挑战性的环境中；能控制东西，并进行堆砌和建造；金额图抚摸、滚动和玩耍球；可以一遍一遍地做相同的事。
他们稍大一点以后会喜欢进行运动活动；进行体育比赛并学习新的运动技能；不停地练习一种特别的运动技能；喜欢所有类型的比赛。
多元智能教育：肢体运动智能
多元智能教育：肢体运动智能肢体运动智能是指一个人在掌控身体肌肉及各种动作的能力，又称为运动智能。
在多元智能教育理论中，肢体运动智能被视为一种基础能力，是人类成功实现多元智能的重要因素之一。
肢体运动智能的定义肢体运动智能，简单来说，就是人类身体各部位的协调性和控制能力。
一个拥有肢体运动智能的人，能够精准地掌握各种动作和姿势，以及正确地使用身体各种部位进行各种体能方面的活动。
肢体运动智能对多元智能的意义肢体运动智能在多元智能教育中扮演着重要的角色，是其它方面和多种智能的基础。
在运动领域中，拥有较高肢体运动智能的人，通常会具有更高的身体素质和更好的协调性和身体控制能力。
此外，肢体运动智能还有利于身体和心理健康。
运动能够改善身体机能、增强体质、提高免疫力，同时对于情感和心理方面也有诸多益处。
通过运动，人们可以获得更多的自信心、减轻压力、增强自尊和认知能力等。
肢体运动智能教育的方法如何提高肢体运动智能呢？以下是几个有效的教育方法：1. 有计划地进行体能训练肢体运动智能的提升需要通过长期专业化的训练达到，因此有计划，有针对性地进行体能训练尤为重要。
对于青少年的教育，在学校或体育场所进行更加科学、细致、系统的肢体运动训练，可以有效地提升肢体运动智能水平。
2. 多元化体育运动多元化体育运动对于提高肢体运动智能十分有效。
不同的体育运动项目可以让身体的不同部位得到充分锻炼，让学生身体各部分的肌肉得到发展，使其肌肉状态不必其中的任何一个部分出现弱点。
因而，不同的体育运动项目可以相互促进。
3. 体育与休闲有度，有弹性体育要与休闲有度，有弹性。
教育者需要鼓励学生在体育活动中保持乐观、积极的心态，同时，也要鼓励他们在日常生活中运动、锻炼。
在多元智能教育实践中，提高学生肢体运动智能的教育应该是一种转化，一种积极向上的生活形态。
4. 创造有利于提高肢体运动智能的环境创造有利于提高肢体运动智能的环境的主要措施是设计多元化的、合理化的肢体训练活动，同时创造有利于肢体运动训练的环境。
多元智能发展之肢体运动智能
多元智能发展之肢体运动智能多元智能发展之肢体运动智能肢体-运动智能的定义是“身体具有技巧性地熟练和处置物品的能力。
”人们常常把肢体-运动智能和著名的运动员，像michele jordan，michele kwan和pele联系在一起。
当然，这些人拥有极佳的肢体-运动智能，但是，那些专门在小块区域内用放大镜来观察解剖的神经外科医生也具有很强的这种智能。
造表匠的肢体-运动智能很厉害，能用敏捷的双手控制微小的部件。
肢体-运动智能，是对于大肌肉和小肌肉的控制技巧。
力量、数量、平衡、协调和耐心的不同的组合形成了肢体-运动智能。
发展肢体-运动智能很重要，这不是因为这种智能可能会影响专业的运动，事实上——肢体-运动智能和获得运动技巧能做的是，带来一个更健康和愉快的生活方式。
那些在发展他们的运动智能时有固定规律的孩子更有可能长大成为有规律进行娱乐的健康的人。
那些玩体育的孩子常发现自己很容易就能和队员发展和保持友谊。
更甚于此，那些有运动生活方式的人还有明显的优势，那些从事对抗赛性质运动的孩子，无论是玩团体运动或是二人对抗运动，或者一个人和自己比试（比如，体操或者潜水），常常会形成很好的思维，而这些都会使他成为一个成功的成年人。
所以许多在成人环境中必须的素质都在运动的过程中得到了培养：果断、坚韧、合作、自信以及自豪。
虽然这些素质可以由任何一种智能中得到，但是那些肢体-运动智能发展得很好的孩子在获得这些的时候更加容易。
那些肢体-运动智能杰出的小孩会* 在很早的时候就很能动、爬和走* 喜欢亲历冒险，把他们自己置身于挑战性的环境中* 能控制东西，并进行堆砌和建造* 对球能够进行抚摸，滚动，和玩耍* 自己重复，一遍一遍的做相同的事他们大一点以后，这些大肌肉的肢体-运动智能强的孩子会喜欢* 进行运动队活动* 进行体育比赛并学习新的运动技能* 不停的练习一种特别的运动技能* 所有类型的比赛* 喜欢模拟表演怎么样发展，肢体-运动智能和别的智能一样，发展肢体-运动智能最初是从表现和强化开始的。
多元智能教育：肢体动作智能的3个学习契机
多元智能教育：肢体动作智能的3个学习契机背景多元智能教育理论主张，每一个人都有多个智能，而肢体动作智能是其中之一。
肢体动作智能指的是通过身体运动协调、控制身体动作的能力，同时也包括表达自己的意愿和情绪的能力。
在多元智能教育的实践中，如何利用不同的学习契机来激发和发展学生的肢体动作智能，成为重要的课程设计目标。
契机1：体验式学习肢体动作智能需要通过身体实践来发展和提高，因此体验式学习是激发和发展学生肢体动作智能的重要契机之一。
体验式学习注重学生的亲身体验和实践，让学生通过身体动作来表达和体验自己的情感和想法。
在课堂中，老师可以引导学生参加各种体验式学习的活动，如身体表演、运动比赛、户外探险等，通过这些活动让学生充分发挥肢体动作智能，提高肢体动作的协调能力，同时也能锻炼学生的合作能力和团队精神。
契机2：游戏式学习游戏式学习是以游戏为媒介来促进学生学习的一种教学方式，它能够通过游戏的趣味性和互动性来吸引和激发学生的兴趣，同时也能帮助学生建立与肢体动作相关的学习记忆。
在语文、数学、科学等多个学科教学中，老师可以通过设计与肢体动作相关的游戏来促进学生对课程的学习，如利用肢体动作智能来辅助学生记住英语单词、通过肢体动作智能来解决物理问题等。
这些游戏性质的教学活动可以更好地激发学生兴趣，提高学习效果。
契机3：情境化学习情境化学习模式主要通过创造具体的情境来促进学生的学习。
肢体动作智能需要通过肢体实践来发展和提高，情境化学习正好能够为学生提供切实的肢体实践契机，帮助学生真实性地感受肢体动作的控制和调节。
在课堂上，老师可以通过情境化的场景来引导学生进行肢体动作训练，如给学生布置在小组内演绎剧本、模拟实际的赛场、探险场景等。
这些情境化学习的活动不仅能发展学生的肢体动作智能，也能锻炼学生的表达能力和创造能力。
结论肢体动作智能是多元智能中非常重要的一个方面，从肢体动作智能的发展过程中可以看出，体验式学习、游戏式学习和情境化学习是促进学生肢体动作智能发展的三种重要学习契机。
幼儿园多元智能发展：音乐舞蹈教学方案
幼儿园多元智能发展：音乐舞蹈教学方案在幼儿园教育中，多元智能的培养是非常重要的。
而音乐舞蹈作为重要的艺术形式，在幼儿园教学中扮演着不可或缺的角色。
本文将从多元智能的角度出发，探讨幼儿园音乐舞蹈教学方案，并提出一些具体的教学建议。
一、多元智能概述1. 身体-动觉智能身体-动觉智能指的是通过身体运动和动作来表达自己的能力。
在音乐舞蹈教学中，这种智能可以得到很好的发展，通过舞蹈动作和节奏感的培养，促进幼儿的身体协调和灵活性。
2. 音乐智能音乐智能是指对音乐的敏感性和理解能力。
通过音乐的欣赏和学习，幼儿可以培养自己对音乐的感知和欣赏能力，对音乐元素的理解和表达能力也会得到提升。
3. 人际-交往智能人际-交往智能是指幼儿与他人相处和交往的能力。
在音乐舞蹈教学中，通过合作舞蹈和小组活动，可以促进幼儿之间的合作和交流，培养他们的人际交往能力。
二、音乐舞蹈教学方案在幼儿园的音乐舞蹈教学中，可以根据多元智能的理念，制定以下方案：1. 设计丰富多彩的音乐舞蹈活动在音乐舞蹈教学中，可以设计各种丰富多彩的音乐舞蹈活动，包括舞蹈表演、音乐欣赏、音乐游戏等，以满足不同幼儿的学习需求，促进其多元智能的全面发展。
2. 引导幼儿进行自由舞蹈创作通过引导幼儿进行自由舞蹈创作，可以促进幼儿的个性表达和情感释放，培养他们的创造力和表现力，同时也可以通过表演和共享活动，增强他们的自信心和人际交往能力。
3. 结合故事情境进行舞蹈表演结合故事情境进行舞蹈表演，可以让幼儿通过舞蹈来表达对故事情节的理解和情感体验，同时也可以增强他们的语言表达能力和情感交流能力。
三、总结回顾通过多元智能的音乐舞蹈教学方案，可以全面促进幼儿的身体-动觉智能、音乐智能和人际-交往智能的发展。
这种全面的教学方案不仅可以提升幼儿的艺术修养和审美情趣，也可以促进他们综合智能的全面发展。
四、作者观点在幼儿园教育中，音乐舞蹈教学不仅仅是一种艺术形式，更重要的是它对幼儿多元智能的全面培养具有重要意义。
谈谈你对多元智能理论理论的认识
2.结合实际，谈谈你对多元智力理论的认识？美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳于1983年在《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了多元智能理论，主要包括以下内容：第一、每个人都具备所有八项智能，只是发展的程度不同。
加德纳认为每一个人都具备至少八项智能，即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能，自省智能、自然智能。
这是人类的最基本的智能，人人都具有这些智能潜能，只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。
有的人八项或大多数智能都具有较高的水准，如德国的诗人、政治家、科学家、哲学家歌德。
而一些人八项智能发展都是初步的，大部分人只有在某个特定领域展现创意。
某些人在一两方面智能具有较高的水平，如陈景润在逻辑——数学智能方面发展很优秀，而其他方面则很差；爱因斯坦虽然在数学和科学方面表现出卓越的天赋，但在语言、身体——运动和人际关系方面却未显示出与之相媲美的才能。
在正常的情况下，我们大多数都具有一二项发达智能，某些智能一般，其余的较不发达。
事实上，多数人只能在一两种技能上有出色表现。
第二、大多数人都能使八项智能发展到自身充分胜任的水平。
一个人可能对某一领域不在行或不精通，而常常感到沮丧、懊恼，认为自己在这方面的缺陷是天生的，无法解决。
加德纳认为如果给予适当的鼓励、培养和指导，每个人都有能力使自己所有八项智能发展到一个适当的水平。
如一个音乐天赋一般的人，从小在家长、教师的指点和帮助下，在音乐环境的熏陶和影响下，可以演奏出高水平的钢琴或小提琴。
这在其他智能中也有所表现。
第三、人的各项智能通常相互影响，尽管每种智能彼此独立，但在解决问题时相互作用的，常常需要几种智能在同一件事上共同发挥作用。
加德纳指出人类的每项智能实际上是“虚拟”的，也就是说，在生活中没有任何智能是独立存在的，（除了可能在极少数的专家和脑部受伤的人里）。
智能总是相互作用的。
如，当—个孩子踢球时，他需要身体——运动智能（跑、踢和接）、空间智能（使自己适应球场，并且预期球会飞到哪里）、语言和人际智能（在比赛中成功地争辩分数）。
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肢体—运动多元智能发展
肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力，是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。
人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起，但实际上，显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力；他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。
不但如此，而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。
多元智能发展的基础
例如晓涵肢体—运动智能发展良好。
出生28天就能爬3步，能抬头看东西；3个月能扶物站稳，7个月能扶物横向走，9个半月能独立行走，1岁10个月开始游泳，除此以外，这位小宝宝的观察能力，模仿能力、音乐能力、空间方位识别能力都很强，家中换了新灯，她睡觉醒来，睁开眼一看，第一句话就是“真漂亮”；听到拉二胡的声音，就能模仿出拉二胡的动作；1岁左右就能指挥司机把车从广州大道开回天河等等，如此超前优秀表现来自于多元智能的综合作用。
由此可见肢体—运动智能的发展，促进了其它智能的同步提升，肢体—运动智能是多元智能发展的基础，是关系到孩子将来是否成功的重要能力。
抓住日常点滴教育宝宝
肢体—运动智能或强或弱、或多或少每个人都有，但后天环境对宝宝这种能力开发和发展起着重要的促进作用，就以前面提到的朱晓涵宝宝为例，朱晓涵宝宝之所以肢体—运动智能，乃至于多元智能的超前发展，除了是先天优势以外，另一个重要原因是他有一个非常理想的后天教育环境～晓涵的妈妈李琪是一个具有强烈早教意识的优秀妈妈，宝宝还没出生，妈妈就给她进行了系统、科学的胎教训练，1岁后又接受《多元智能提升课程》教育。
妈妈的体会是：早期教育很重要，只要我们抓住照顾孩子的日常生活中的点点滴滴，例如宝宝起床穿衣、穿鞋、戴帽子；带宝宝上搂下楼；教宝宝拣菜、摘豆子；宝宝吃饭用勺、用筷子等等日常生活活动，经过聪明妈妈的精心设计都可以变为宝宝乐于参与的肢体—运动训练游戏。
推荐游戏：小宝宝探险
游戏目的：训练婴幼儿的肢体—运动智能，培养宝宝的探索精神，增强父母与孩子的亲子感情。
适合年龄：8个月～2岁
游戏场地：较宽畅的睡床或在地板上铺上毯子、卡通拼图地板等
参加人员：至少2人(宝宝、妈妈或爸爸)
游戏方法：
1、妈妈仰卧在床中间，宝宝用跪着的姿势在妈妈身体一侧，爸爸在妈妈身体的另一侧；
2、妈妈用欢快的语言对宝宝说：“宝宝，快爬到妈妈这里来，爸爸也可协助妈妈用表情、
动作、语言、鼓励宝宝爬越过妈妈的身体；
3、当孩子爬越过妈妈的身体时，爸爸应用夸张的表情表扬孩子：“宝宝真棒，你翻过了这座大山！”
4、接着爸爸双脚伸直俯卧在床中间，宝宝站在爸爸的脚这头，妈妈站在爸爸的头那头，妈妈鼓励宝宝踩上爸爸的背脊走过来。
如果宝宝独立行走还有困难，可由妈妈牵着宝宝的手，让宝宝从爸爸的背脊上走过去。
专家点评
该游戏简便易行，趣味性强，对游戏场地没有太高的要求，家家户户都能开展该项活动，并且宝宝乐于参加，对锻炼婴幼儿的肢体运动智能和培养亲子关系均有很好的效果。
不但能提升宝宝的运动能力，同时对父母也能起到按摩放松的作用，对于劳累一天的父母能与宝宝共享这欢乐时光的确是一个难得的享受机会。