高中历史学案教学的实践与思考
高中历史新课程教学的实践与思考
高中历史新课程教学的实践与思考2008年秋季江西省实行新课程改革，作为一位年轻老师，这对我而言，既是一次机遇也是一次挑战。
经过几年的学习和教学实践，现特以历史必修1第二单元《古希腊罗马的政治制度》为例，将自己的看法、体会书写成文，希望得到广大同行们的帮助和指正。
一、新老教材的比较新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。
以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。
我认为新教材在内容上有几大调整与创新：增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。
更加注重面向世界，有利于形成大历史观。
贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。
淡化历史的泛政治化服务功能。
通过新旧教材对比我们不难看出新课程内容精炼，思维层次更高，适合探究性教学，有利于改变过去过分强调知识传授和泛政治化教育倾向，激发学生的学史兴趣。
从而更好的发挥历史的育人功能和社会服务功能。
下面我将以必修1第二单元为例，谈谈自己的看法。
二、第二单元教材分析1.优势必修1着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
第二单元主要是介绍古代希腊罗马的民主政治制度。
西方人把希腊罗马的思想文化视为自己文化和政治制度的渊源，它们都是在奴隶制度条件下产生的，也都取得了伟大的成就，对世界历史也产生了重要影响。
在学习完“古代中国的政治制度”之后，就向学生介绍西方的“古代希腊罗马的政治制度”，这属于新增加的内容，弥补了旧教材没有世界古代史的缺陷。
这相对来说是一种创新：首先，可以让学生了解西方古代的重要政治制度，拓宽学生的知识面，提高教师、学生自身的能力。
古希腊罗马文明对学生和教师而言都是全新的内容，跟我们旧教材有很大的区别，教师要抛弃过去几十年的教学经验，重新去理解当今史学界对古希腊文明史的评价及历史地位，这样既能促进教师摆脱旧模式的限制，又可以提高教师的自身素质。
对学生而言，从世界角度出发，积极引导学生探究一些问题，可以扩大学生知识面，提高其思维能力。
谈高中历史课堂学案导学教学法的应用
图片资料 、 提取信息 、 分析综合 、 论从史出 、 史论结合
来 突 出新 航 路 开 辟 的背 景 、 影 响这 两 个 重 点 ， 通 过 引 用史料 、讨论 和问题探究等方法来突破新航路开辟 对世界市场雏形形成 的重大意义这一难 点。⑤经典
体验—— 选择与教学 内容相关 的经典试题 （ 高考 、 模 拟等试题 ） ２ ３ 道， 让 学生感知 、 体验 ， 逐 步形成 良好
的解 题 思 路 。
２ ． 高 中历 史课 堂 学案 导 学教 学 的基 本 流 程
二、 为 什 么提 倡 高 中 历 史 课 堂 学 案导 学教 学
高 中 历 史 课 堂 学 案 导 学 教 学 法 一 方 面 满 足 了 高 中学 生历 史 思 维发 展 的 需要 ，另 一 方 面又 能满 足 高 中学 生个 性 发 展 的需 要 ，对 学生 的 自我发 展 和 自我 价值 的体 现有 十分 积极 的作用 。 在这种教学模式 中， 教师不仅 仅是知识 的传 授者 ，更 重要 的任务是 培养 学生 的 自主学 习能力 、 自主学习习惯 ， 教会他们 怎样 学习、 怎样思考 ， 提高学 生分析 问题 、 解决 问题 的能 力。 构建历史高效课堂学案导学教学模式 ， 不仅 能使 学生 高效获得知识 与技 能， 而且关注过程与方法 、 情 感态度与价值观 。学案导学课堂教学评价 的基本思 路是“ 以学论 教 ” —— 以学 生 的“ 学” 来 评 价 老 师 的 “ 教” ， 以学生在课堂教学 中呈现 的状态为参照 ， 评价 课堂教学效益 。
教海探 索
０
课堂学 案导学 教学
■ 马 卫 军
摘 要： 随着新课改 的逐 步推行 ， 为贯彻 “ 以学 生为主体 ， 以教 师为主导 ” 的教学原则 ， 落 实新课 改 自主学习 、 合作学习理念 ， 所 以把传统 的“ 满堂灌 ” 教 案 教 学 模 式 转 化 为 指 导 学 生 自主学 习 、 自主探 究 的 学案导学教学模式 ，运用高 中历史课 堂学案导学教 学方法 ， 提高历史课堂质量和效率 。 关键词 ： 学案 ； 导学 ； 教学法 ； 教学效果 新课 程标准 的核心理念是 以“ 学生为本 ” ， 转变 学生 的学 习方式 ， 强调“ 课程功能从单纯注重传授知 识转变 为体现 引导学生学会学 习 、 学会生存 、 学会做 人” 。新课程三维 目标重视过程与方法 ， 倡导学生 主 动学 习 ， 在多样化 、 开放式 的学 习环境 中 ， 充 分发挥 教 师主导性 ， 学生 的主体性 、 积极性 与参 与性 ， 培养 学生 的 自主学 习和合作学 习能力 ，自主探究历史 问 题 的能力和高 尚的人文 品质 ，增强学生 的社会责任 感和使命感 ， 提高学生创新 意识 和实践能力。 我校不 久 承 接 了学 案 导 学 教 学 法 这 一 课 题 ，为 此 我 结 合 高 中历史课教学浅谈学案导学教学法的应用 ，以供参 考， 并 能起 到 抛砖 引 玉 的 目的 。
高中历史学科学案教学方式在民族地区的实践探索
高中历史学科学案教学方式在民族地区的实践探索生活在青藏高原的藏民族，有着悠久的历史和灿烂的文化，生性豪迈和粗犷，会说话就会唱歌会走路就会跳舞是对其民族性格最好的诠释。
山高谷深、沟壑纵横的特殊地形使以农牧业为生的藏民族与外界的交往形成了天然的屏障，这使得民族地区的小孩受教育的程度不够高，学习的习惯和方法有待进一步养成，如何使学生在新课程高中历史学习中形成良好的习惯和方法，提高学习能力，这成为高中历史教育工作者的责任和义务，经过近三年的探索，笔者在民族地区高中历史学科以学案为载体的教学中形成了一些做法，现总结如下。
一、设计好学案，让民族地区学生在学习中不再迷茫藏民族地区的学生在学习中三门语言类学科（藏语、汉语、英语）和其余多个文化科目同学成为学生学习中无形的压力，其汉语理解能力的不足也突显无遗，加之学习习惯和方法的不足，其在学习中的畏难情绪逐渐滋生，这也对其他学科的学习带来了困难。
为提高学生学习高中历史的兴趣，培养学生正确的学习高中历史的习惯和方法，历史学案教学方式的引入和实践成为必然。
如何发挥好学案在学生学习中的作用，设计好学案是第一步。
针对民族地区学生，笔者认为学案设计应注意以下几点：1.设计明确的知识目标。
民族地区学生之所以对高中历史学习感觉迷茫首先是因为不知道学什么，其次是因为不知道怎么学，所以学案设计的第一步应设计明确的知识目标，明确告诉学生本课的知识点、重点和难点是什么，让学生有的放矢。
2.设计完整的知识脉络。
高中历史教学中网状知识结构的形成对学生学习尤为重要，故在民族地区高中历史学案设计中第二部分即知识脉络设计极为关键，在这一部分设计中应注重知识结构的完整性，应注重将重要的历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史制度、历史意义等通过要求学生填空的方式让学生找得到、填得上、做得来。
同时让学生在学案的指引下将知识脉络标注在书上，对学生学习习惯、方法和能力的培养有重要意义。
3.设计清晰的合作探究。
新课程下的历史课堂教学实践与思考
虽 然不 多， 但足够他支付房 费、 水电开支 、 食物 和外出度假的汽 油费， 还能去观看拜仁 队的比赛， 生病的费用另算。于是很多德
以 德 国 为 例 。对 于 一 个 正 常 的 德 国 公 民来 说 ， 失 业 后 的 他
思考讨论 ， 从而使学 生认识历史事物 ， 问题设 计上 以拓 展型 在
的 问题 为 主 。这 种 课 堂 教 学模 式 的初 衷 是 想 把 课堂 完 全 放 手 给
学生， 目的是 让 学 生 成 为 课 堂 的 真 正 主 人 。但 是 学 生 在 初 中阶
模式： 堂上基本不讲教材 ， 课 以创 设 问 题 情 景 为 重 心 ， 导学 生 引
问题三 ： 动手制作。
图 示 经 营 者 革 命 前 后 资 本 主 义 国家 的 阶 级 结 构 ， 分析 经 并 营 者革 命 的作 用 。 问题 四 ： 析材 料 ， 说你 的看 法 。 分 说
＠ 吉林教 育
Ｋ Ｃ ＩＧＧＡＩ Ｅ Ｅ ＨＥ、 ｌ Ｋ
崭 程 下的 曼 得 堂教 雾践 罂 考
广 东省 东莞 市 大朗改革 实验 在 山东 、 广东 、 宁夏 、 南 海 四省轰轰烈烈展开。历史课程 标准指 出： 历史课程改革 的核心
是 课 堂 教 学 模 式 的 改 变 。 课堂 教 学 是 教 育 的主 阵地 ， 是 教 学 也 改 革 的 瓶颈 所 在 。
一
二 、 学 实 录 教
经过近一年教学 的实践 ， 我形成 自己的特 色课堂 。这是我
在 学 校 开 放 周 中 的 一节 公 开课 。课 题 是 历 史 必 修 Ｉ （ 麓 版） Ｉ岳 第
用教学案提高历史教学有效性的实践与思考
用教学案提高历史教学有效性的实践与思考摘要：从编制历史教学案的必要性、编制历史教学案的原则、教学案一体化备课的操作程序三方面阐述编制历史教学案对于新课改下提高课堂教学有效性的意义、适用性与可行性。
关键词：教学案编制原则有效教学编制程序教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
”怎样切实提高高中历史课堂教学的有效性？怎样更大程度地调动学生学习的积极性、主动性？在近年的教学实践中，笔者及所在学校历史教研组通过编制历史教学案，在提高教学有效性上做了一些努力和探索，取得了非常不错的成效。
所谓教学案，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案联为一体，以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动达到事半功倍的目的。
一、编制历史教学案的必要性随着新课改的开展，学生主体、合作探究、终身发展等理念日益深入师生人心，减负增效日益成为家长、学校和社会共同关注的焦点。
课堂教学的有效性主要来源于备课环节、教学环节和教学方法三块。
教学成败的关键是如何整体优化课堂教学，而要使课堂教学整体优化，编制教学案，优化备课环节的质量则至关重要。
1.教学案一体化不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”教学案不仅可以充分发挥教师集体备课的智慧，还可以充分发挥学生自主学习的积极性。
在进行教学案设计时可以引入足够的教育资源激发学生的兴趣，可以留下足够的空间让学生去自主学习。
例如在备“宋明理学”一课时，在教学案中添加了“岳母刺字”的典故和文天祥的《正气歌》一诗帮助学生理解宋明理学的积极面；通过“风动、幡动、心动”的禅宗故事使学生避免了枯燥的理论学习和繁杂的知识记忆，既激发了学习兴趣，又增强了对王阳明心学主张的感性理解。
使用教学案实施教学打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”“学生—教师”“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，展现知识发生、发展的过程，培养学生发散性思维，调动全体学生参与教学活动。
“新课程下高中历史教学模式创新”的实践与思考
在 教 育 思 想 、教 育 观 念 、教 学 内 容 、教 学 方 法 与 手 段 等
方 面 给 老 师 带 来 了 挑 战 。 那 么 。新 课 程 下 高 中 历 史 教 师
应 如何 应 对 ，怎 样 改 变 传 统 的 教 学 模 式 ？
近 两 年 来 ．笔 者 结 合 学 校 的 教 学 实 际 ， 在 进 行 新 课 程 高 中 历 史 教 学 实 践 的 同 时 ，有 针 对 性 地 进 行 理 性 思 考 研 究 ，转 变 教 学 方 式 ，创 建 了新 的 教 学 模 式 。
水平 。高 中历 史 学科 特 点等 建构 自主探 究式教 学模 式 。教 学模 式创 新 能有 效 实现 新课程 凸显 人格 教育
和 学 生 自主 学 习 的 宗 旨 ；有 效 地 优 化 教 学 过 程 ，提 高 教 学 效 率 ；促 进 学 生 的 全 面发 展 ， 为 学 生 的 终 身 学 习 和 工 作 奠 定 基 础 。 现 对 此 课 题 做 了一 些 有 益 的 实践 探 索 ，谈 一 些做 法 和 思 考 。 关 键 词 ： 高 中 历 史 ；教 学 模 式 ；创 新 ； 实 践 ；思 考 中 图 分 类 号 ：Ｇ６３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）４ ０ ８ －１ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １０ － ０ ９ （ ２
诱 导下 ．为学 生提 供 充分 自由表 达 、质 疑 、探究 、讨 论
问 题 的 机 会 ， 学 生 参 照 和 运 用 史 学 研 究 的 方 法 ， 以 个 人
二、 “ 高中历史 教学模式 创新” 的实践
考 虑 学 校 教 学 的 实 际 条 件 、教 师 的 研 究 能 力 及 学 生 的 认 知 水 平 ，笔 者 对 “ 主探 究 式 教 学 模 式 ”进 行 实 践 。 自
关于中学历史课堂教学有效性的几点思考5页
关于中学历史课堂教学有效性的几点思考随着江苏省教育改革的日益深入，高中历史教学的改革步伐也越来越快，从体系到内容变化都相当大，从以前的通史模式发展到现在的专题模式，对学生而言突破通史构建专题学习难度有所增加。
另外高考模式变化也很大，历史作为第一选修要求没降低，试题设计也在重视书本的基础上更注重考查学生的能力，大部分题目都从新情境和新材料入手，或者采用贴近生活的实例切入，重视情感、态度、价值观的目标，思考作答则需要学生用多元化的角度，结合多种史观，这无疑对学生的思维能力有了更高的要求。
可现实中这样的模式下我们历史教学课时较之老模式却大大减少。
如此，在这种情况下提高课堂教学的有效性，向四十五分钟要效率就显得十分必要。
作为一名一线中学历史教师，积极思考和实践如何提高课堂教学有效性就变得更迫切了。
有效教学是一个复杂、不易操作却又有待积极尝试和推广的长期工程，在此，就如何提高历史有效教学发表自己的浅见。
一、重视课前的预习叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。
”预习不能流于形式或者老师只是每节课结束时都简单一说，而应该通过多种办法布置好任务。
比如，要求他们必须查课文中的资料哪怕是翻字典查一个历史名词；也可以让他们自己原创些小题目哪怕只是几道选择题，布置时可以要求每个同学都做，也可以分组分配不同任务，还可以培养他们的合作探究精神。
可以说方法很多，我们可以视教学内容机动选择运用。
当然我们也不能只布置任务而根本不检查，一定要让学生把他们的预习成果大胆展示给老师和同学，让他们有自己独立的见解和创新意识，并鼓励他们互相交流，这样学生就主动参与到学习中来，又通过自己的努力对下一课有更深的了解，从而更有兴致学历史。
二、把握好课堂节奏此模式下要求我们的课堂在快节奏中加大教学容量，这就要求教学结构更加严谨，时间也得更加紧凑。
新课程改革背景下，我们课时不足了，但历史包罗万象，我们的内容很饱满，分到每节课似乎容量都很大，这就要求我们课堂教学目标要明确，不要求的内容要大胆舍弃。
【高中历史】高三(必修模块)专题史与通史教学的实践与思考ppt
历史必修一
1、古代中国的政治制度 2、古代希腊罗马的政治制度 3、欧美资产阶级政治制度的确 立与发展 4、近代前期中国政治的变化 （ 列强侵略与中国人民的反抗斗 争；近代中国的民主革命） 5、社会主义政治制度的建立、 探索与影响（从科学社会主义理 论到社会主义制度的建立） 6、现代中国政治文明的发展 （ 现代中国的政治建设与祖国统 一；现代中国的对外关系） 7、当今世界政治格局的多极化 趋势
中外思想家一览表
中国 孔子 孟子 荀子 李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之 康有为 梁启 超 孙中山 毛泽东 邓小平 外国 柏拉图 苏格拉底 亚里士多德 马丁· 路德 加尔文 洛克 孟德斯 鸠 伏尔泰 卢梭 康 德 马克思 恩格斯 列宁
重要学说、学派、理论体系简表
中国 外国 儒家思想（含儒学、 希腊智者学派 汉代儒学、宋明理学等） 人文主义（思想、精神） “中学为体、西学为 进化论 用” 马克思主义（科学社 维新变法思想 孙中山 会主义） 的三民主义 新文化运 动的民主与科学思潮 毛泽东思想 邓小平 理论 “三个代表”重要 思想
（二）依纲教学，把握主干
1、首先要从《考试说明》中“知道有什 么”。
必修一的“古代中国的政治制度” （1）中国早期政治制度的特点 分封制 宗法制 （2）中央集权制度的形成及其影响 皇帝制度的创立 专制 主义中央集权制（三公九卿制、郡县制） （3） 从汉到元政治制度的演变 中央和地方行政机构 监察 制度 选官制度 （4）君主专制制度的加强及其对中国古代社会发展的影响 明内阁制 清军机处 （5）中国古代政治制度的特点。
必修三模块
思想史专题：中西方的思想发展史。包括中国传统文化 主流思想的演变 、近代中国思想解放潮流 、20世纪以来中 国重大思想理论成果、西方人文精神的起源及其发展。 中外科学技术史专题：包括古代中国的科学技术、现代 中国的科学技术、近代以来世界科学技术。 中外文学、艺术史专题：包括中国古代、现代的文学艺 术、19世纪以来的世界文学艺术。
新课标下的高中历史教学探索与实践分析
新课标下的高中历史教学探索与实践分析作者：彭晓凤来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期摘要：新课改后，高中历史教材和教学特点发生了明显的变化，需要我们针对教学实践中存在的问题进行分析，并结合实际，对新课标下高中历史教学进行探索和实践。
关键词：新课标；高中历史；问题；探索；实践一、前言面向未来的历史课程中占据中心的是人，而不是学科本身，新课标下高中历史课堂教学的关注重点也从教师是否完成教学任务转变为学生是否学会学习，是否学会做人。
二、新课标下高中历史教学的特点1.高中历史教材的变化传统的高中历史教材由中国通史（中国古代史、中国近代史、中国现代史）和世界通史（世界近代史和世界现代史）组成。
自新课标实行以来，普通高中历史课程的结构发生了巨大的变化，对原有的教材内容进行了重新整合，并且运用了新颖的“模块”加“专题”的形式。
普通高中生必须学习的历史基本内容包括历史（I）、历史（II）、历史（III）三个模块，共25个学习专题。
历史选修课则包括了六个模块。
新教材的课程结构与内容编排具有中外混编，古今贯通的特点，不仅反映了人类社会发展过程中各个领域内的重要历史内容，而且通过选修课的设计关注了学生的个性化发展。
2.突出学生的主体地位新课标下的高中历史课程目标涵盖了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，更加注重学生的学习过程和参与历史，体验历史的感受。
在具体的教学过程中能够发现，人教版的新教材出现了专题导语、学习建议、课前提示、知识链接、资料卡片、自我测评等新鲜的内容板块，每个专题后都有专题小结和问题研讨，推荐的历史课外读物和历史学习网站，整个教材中彩图出现的比例也逐渐提高。
通过这些细节上的改进，高中历史课堂氛围变得更加轻松和愉悦，学生主动参与到课堂教学中来，学习的主动性与创造性得到了提高。
三、新课标下高中历史教学实践中存在的问题结合近年来新课标高中历史教学的实践经验，发现其中存在着如下几个问题：首先，新课标下的历史课程对高中知识进行了整合，着重体现了历史发展的规律性与线索性，对于学生具有一定的历史基础，能够系统全面的了解掌握初中历史知识。
高中历史教学反思（精选5篇）
高中历史教学反思高中历史教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的高中历史教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中历史教学反思1我们作为教师队伍中的新鲜血液，我们应该相应国家新课程改革的号召，我们的教学模式也应该改变。
新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。
历史教学也不例外。
如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。
认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。
我所在的实习学校丰润二中在课堂教学改革中，通过三年的探索实践，形成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：（1）检测复习（5分钟），检测上一节学习内容，相互订正，上交。
（2）情境导入（2分钟），创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。
（3）自主学习（12分钟），以一体化教学案为引导，学生对教材内容进行自学，完成相关题目。
（4）合作探究（8分钟），学习小组内部交流，互帮互学解决问题。
（5）交流展示（8分钟），以小组为单位展示对重难点问题的解决办法，或提出问题。
（6）教师评议（10分钟），教师点评小组成果，提升知识精华（方法、规律、疑难）。
（7）巩固练习（5分钟），针对本节目标进行达标练习，反馈矫正。
高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、合作、探究”学习方式的落实，极大地提高了课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人，学在其中，乐在其中，享受成功！在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂还给学生，在上课的时候教师在大多时候充当的都是提示、总结这样的角色，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见教师一个人在说话的声音，学生是完完全全的被动的学习。
问题教学法在高中历史课堂中的实践与思考
三、 问 题 教 学 法在 历 史 课 堂 中 的 实践
但绝 不允许偏离主题胡乱 堂上表 现积极 的学生讲课 ，忽视对处于被动学习状态的同 疑 。学生也 可以向老师进行提问，
可 以展 开 小 组 讨 论 ， 派 代 表 学 的引导 。 教师提出的问题 ， 都是在理解能力较强 的学生身 提 问 。针 对 教 师 或 学 生 的 问题 ，
上进行 的， 也不 主动要求思维节奏较慢 的学生参 与进来 。 导 对小组 的想法进行 明确地阐述 。从而更好地 发挥 问题教学
只有 处在 和谐融 洽 的学 习环境 中， 学 生 教学方法 。 老师在这里真正起到的是抛砖引玉的作用 ， 主要 学 生问题 的现象 ， 启 发学 生对 知识 点的拿捏掌握 ，在培养学生创新意识上作 才 能更好地 参与到课堂 中去 。凭借高 中生具有 的 自主学习 人物 关 系 、 时代 背景 等相关 信 息 自觉 探 用 巨大 。 通过提问的方式引起学生们的探究欲望 ， 可 以减少 能 力对历 史事件 、 再通 过老师对 历史 内容 的叙 述 ， 一 定会 帮助 学生 理清 历史课 堂的枯燥性 ，增加教师在讲解过程 中与 同学问 的交 讨 ，
在课堂 中的实践进行简要分析 ， 希望给各位同仁提供参考。
一
主动 权交 给学生 ， 老师充 分配 合学 生互 动交 流 ， 共 同完成
教学 任务 ， 从 而培 养学 生的发 散性 思维 能力 ， 对 问题 的质
疑和归纳总结 能力。
、
问题 教 学 法 对 高 中历 史 课 堂 的 必 要 性
教学课程改革之后 ，从 事教育研 究的工作 者开 始不 断 点疑点标记 出来 ， 在课上 向老师求 助 。老 师可 以把 问题带 地探索新的教学方法和模式。新课标要求每个 学科 的老师 到课堂上讨 论 ，学生 在不断地 讨论 中对 知识点 重复记忆 ， 必须彻底转变教学观念 ， 改革教学方式 ， 在课堂中 自觉扮 演 有利 于提高 课 堂的学 习效 果 。高 中学生 自主学 习能 力较 这就更加方便 了问题教学法 的实施 。在课堂 开始时 ， 对 引导者 ， 充分发挥学生 的主体作用 ， 培养学生的 自主学习能 强 ， 督促 学生 自主学 习。把学 习的 力和创新能力。本文就高 中历史这一学科的“ 问题教学法 ” 学生 的预习效果进行 检查 ，
高中历史教学反思范文
高中历史教学反思范文高中历史教学一直是我国教育体系中非常重要的一部分，通过历史课程，学生不仅可以了解到丰富的历史知识，更可以培养自己的历史意识和历史思维能力。
然而，长期以来，高中历史教学也存在着一些问题，需要我们进行深刻的反思和总结。
首先，当前高中历史教学大多是以传统的讲授方式为主，学生在课堂上往往是被动接受历史知识，缺乏主动思考和参与。
这种教学方式容易导致学生对历史知识的兴趣不高，只是为了应付考试而死记硬背，而非真正理解和领悟历史的内涵。
因此，我们需要改变教学方式，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，让他们在学习历史的过程中能够主动思考、积极参与，形成对历史的深刻理解和认识。
其次，高中历史教学内容过于繁杂，学生往往需要面对大量的历史事件、人物、时间，而这些知识点往往是零散的，缺乏系统性和整体性。
这就需要我们重新审视历史教学的内容设置，注重历史知识的系统性和整体性，让学生能够从宏观的角度去理解历史，而非仅仅停留在零散的知识点上。
同时，我们也需要注重培养学生对历史事件和人物的深入理解和分析能力，让他们能够从历史中汲取智慧，指导自己的生活和未来的发展。
另外，高中历史教学也需要更加注重历史教育的社会性和实践性。
历史不仅是过去的记忆，更是对当下和未来的启迪。
我们应该引导学生从历史中找到对当下社会现象的启示，让他们能够更好地理解当下社会的发展和变化，同时也能够更好地为未来的发展做出贡献。
因此，我们需要通过丰富多样的教学手段和资源，让学生能够更好地参与到历史教学中来，让历史教学更具有社会性和实践性，让学生能够更好地将历史知识应用到实际生活中去。
综上所述，高中历史教学需要进行深刻的反思和改革。
我们需要改变教学方式，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力；重新审视历史教学的内容设置，注重历史知识的系统性和整体性；更加注重历史教育的社会性和实践性，让学生能够更好地参与到历史教学中来。
只有这样，我们才能让高中历史教学更加生动、有趣，让学生能够更好地理解和热爱历史，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀传统和文化。
高中历史教学反思总结(精品5篇)
高中历史教学反思总结(精品5篇)高中历史教学反思总结篇1我担任了高三两个文科班的历史教学，并任高三历史备课组组长，圆满的完成了教学任务即学校制定的功勋目标。
对本学年的教学做一下总结：一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。
学生学习的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学习的主人。
因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生学习的效率。
这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：1、努力钻研教材,认真备好每一节课。
本学期上课时间短，而教学任务重也不算太多。
因此，基于这种情况，每次上课前，我都要认真钻研教材，弄清教材的知识重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。
努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自习时间完成作业，巩固所学的知识从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。
可以说，课外花在准备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。
正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对。
2、努力更新教学观念，切实提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师尽量避免满堂灌。
给学生消化和接受的时间，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业：布置作业做到精选精练。
有针对性，有层次性，特别注意主观题的训练。
每一课结束以后，把课课练落实到位;每一周结束以后，都有一个周周练让同学们巩固所学的知识。
同时对学生的作业批改及时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学习分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
高一历史教学反思13篇
高一历史教学反思13篇身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的高一历史教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一历史教学反思篇1高中新课程改革已经轰轰烈烈地展开了第四个年头，从20xx年9月新学期开始到20xx年1月高一第一学期期末考试（引进试题）结束，，整整一个学期的新课程实践已经过去了，以下是我对一个学期来历史教学的总结和引进试题考试情况的总结。
本学期是学习必修一政治史模块，从中体会到新课程理念的实质。
新课程理念将原来老教材的一维教育观推进至立体的三维理念。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三驾马车齐头并进，这中间，尤其是情感态度与价值观是我们目前高中历史教育的灵魂。
教学过程中，课外阅读部分尽量放弃，集中精力突破某一课的核心条目，突出学生的主体地位，结合学生的兴趣来引导他们自主学习其他知识点，在情感上催生学生对教师和本学科的道德和价值认同，从而构建平衡稳健的教学软环境。
在具体的教学过程中，我们采用多种教学手段，极好地利用了学校的多媒体设备和各种有效资源，老师讲授、板书、投影展示和学生辩论、情景扮演等师生间的互动式教学得以铺展开来。
总的来说，这一套教学思路是行之有效的，老师在发言中同与会的全市老师们交流了我校历史教学的心得，引起良好的反响。
经过一个学期的新课程实践，我们已经初步掌握了一套行之有效的教学方法，一改老教材以“知识点带线索”的教学套路，而代之以“以线索带知识点”的方法，重点突出历史教育的审美和价值引导的职能，为下一步继续推进课程改革积累了宝贵经验。
本次历史考试引进试题，难度中等、题量适中、教学重难点都有所涉及，在一定程度上体现了新课程理念，是一份命题较为成功的试卷。
客观题部分主要考察的是基础知识，每个章节的知识点均在此有所反映，该部分得分情况较为正常，说明同学们对基础知识的掌握还较为扎实；主观题部分相对而言考得更富灵活性，考到了中国近代的民主革命、西方民主政治和新中国初期的外交，这道题虽然总体难度不是很高，但是出题者的意图主要是考察学生对知识的活学活用，对学生的理解、分析、综合能力要求更为显著，因此，主观题失分较为严重，其中尤以第32题西方代议制这一题为答得最差，对于西方代议制源头的“古希腊民主政治”这一知识点的把握最成问题。
历史学科实践活动课心得体会
历史学科实践活动课心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中历史课堂教学的实践与思考
四、 积极 调动 学 生思维
历史 思维 能力 的培养 是历 史教 学 的根 本 。要让 学生 学会 阅读 课 本， 要学会 独立 思考 。使用 课堂讨 论 ， 充分利 用历史 材料 ， 通 过练 习等 方法提高学 生的思维 能力 。高中教材 ， 有 一个 明显特 征， 即从全新 的角 度， 全新 的要求增 加大量 历史 的原 始材料 ， 配 之 以相 应的思考 题 ， 要 求 学生充 分利用 有效 信息 ， 综合所 学知识 ， 对 有关 问题 进行 论证 、 讨论。 这些是 培养 学生思 维能 力的最 好工 具 ，所 以要 充 分利用 教材 里 的材 料， 设计 出一个个 问题 ， 教师进行 适当 的引导 ， 让 学生 阅读 教材 自己去 寻找答案 。 调动学 生思维积极性 ， 提高学生 的兴趣。 让 学生识记教 材上 的结论 ， 而且要 使之理解 、 学会运 用 ， 并借 所学知识 分析 历史 问题 。而 且这种 问题教 学方式 非常符合 当今“ 以学生为 主体 ” 的教 学理念 ， 既可 以活跃课 堂氛 围， 又 能提高 学生 的思维 能力 ， 为历 史知 识 的运用 能 力 打下 了一个 比较坚 实的基础 。 总之， 一堂 历史课 的成败 ， 历 史教学 的意义和 价值是 否体现 ， 最终 的评价标准 是看学 生是否接 受和理解 了课堂 的教学 内容 ， 要提 高历 史 教 学水平必 须认真研 究历 史知识 的基 本特 点， 发掘历 史学科 本身 的优 势， 选用 以学生为 主体 的课 堂教学方 法 ， 大胆 进行探 索和创新 ， 教学 有 法， 教无 定法 。在课 堂教学 的实 践 中融 入 自己的思考和 创 新 ， 大 胆 尝 试， 那 么我们 的历 史教学必将 更上一层楼 。
四川省德阳五中高中历史 《可爱的四川》教学实践与思
《可爱的四川》教学实践与思考《可爱的四川》是一门综合性的地方课程，它的实施有利于学生深入了解四川（德阳）的历史文化、社会发展、人文风情等，有利于学生形成爱祖国、爱家乡的情感，有利于增强学生振兴四川（德阳）、建设家乡的责任感。
下面，我结合自己的教学实践，谈谈我的教学方式，仅供参考。
一、融入通史教材在通史教学中自然渗透，有机结合，是对课堂教学内容的丰富，有利于调动学生学习积极性。
如在学习七年级下册“印刷术、指南针与火药”一课的过程中，组织学生开展“走进印刷术”主题活动。
四川在唐宋时期是全国雕版印刷的中心之一，雕版印刷在我省民间留下了大量实物资料。
我们通过课前组织学生收集资料，征集到了民国时期德阳中江县谭家街挂面（地方著名特产）商标印版用于课堂展示，学生分组体验印刷过程，现场印制商标，使课堂教学生动活泼，贴近学生的生活，贴近地方文化，收到了很好的教学效果。
二、专题讲座专题讲座是对课堂教学内容的深化，是在一定时间内对某一方面历史知识的集中讲解。
内容上具有全面性、系统性，与课堂教学比较，教师讲得更深入更透彻，有利于学生全面系统掌握历史知识。
如《可爱的四川》第12课“好男儿当兵上前线”。
用专题讲座来处理，主要原因：一是胡锦涛总书记在纪念抗日战争胜利六十周年的讲话中充分肯定了国民党正面抗战的功绩；二是初一学生在通史中没有学过这部分内容，而抗战史又是该教材的一个重点；三是近年来关于抗战史研究的新成果较多，资料丰富；四是相关的影视作品很多，给我们提供了丰富的素材；五是学生对这部分内容很感兴趣。
但是无论是通史教材还是影视作品，对于四川、川军、四川人民在抗战中所作的巨大贡献都写得较少，反映不够。
针对这种实际情况，我们收集了大量素材，从三个方面作专题讲座：一是川军在前线的抗战事迹；二是四川人民对抗战所作的贡献；三是四川（包括德阳）的抗日英雄故事。
通过专题讲座，学生知道了“无川不成军”，300多万川军出川抗战，64多万人伤亡，其参战人数之多、贡献之大居全国之首！知道了100多万四川人民包括德阳人民在内，对广汉、新津、邛崃、彭山B－29重型轰炸机机场修建做出的巨大贡献（现在中国民航飞院训练机场，在5.12抗震救灾中也发挥了重要作用）。
在中学历史教学中进行学案教学的总结与反思.doc
在中学历史教学中进行学案教学的总结与反思西樵高级中学陈荷容［摘要］在新课改的大背景下，在笔者所在学校进行“有效课堂研究”的推动下, 高一历史备课组率先进行学案教学实验。
本文对一•年来的学案教学实验进行总结与反思。
［关键词］学案教学、总结、反思一、在中学历史教学中进行学案教学的背景1.进行学案教学是响应新课改、发挥学生主体作用的需要。
建构主义理论认为，知识的形成是一个学生自主“构建”的过程。
也就是说，教学过程是一个学生主动学习的过程，学生才是学习的主体。
而在新课程改革以前，迫于应试的压力，教师往往采用满堂灌、填鸭式教学方法，拼命向学生灌输历史知识，忽视了学生的主体地位, 抑制了学生情感与人格的发展。
本应生动有趣的历史课变得枯燥无味。
自2004年广东省实施高中新课程改革以来，很多高中历史教师开始接受新课程蕴含的先进教育理念，以教师为主导、学生为主体的理念已深入人心。
然而在教学过程中如何发挥教师的主导作用，如何才能真正使教学以学生为主体？这是一个让许多历史教师仍然觉得头痛的问题。
为了有效地解决学生的主体地位问题，许多教师不断探索新的教学方法，于是探究法、合作学习等教学方法应运而生。
近几年，在许多学校都有采用并行之有效的方法之一是学案教学法（可能名称不同，但实质一样）。
其中，尤其以江苏东庐中学的“讲学稿” 最为成功，很好地在教学过程中发挥了学生的主体作用，提高了教学质量。
2.进行学案教学是学校提高教学质量的需要。
近几年来，笔者所在学校为了提高教学质量，培养全面发展的高素质的人才，采取了多种措施进行教学改革，提高课堂效率。
自2009 学年起，学校申请了以“有效课堂”为核心的省级课题，为了配合“有效课堂”的研究，更为了提高教学质量，从上学期开始，学校决定进行学案教学实验，学校在全校高中三个年级三十多个备课组中选出六个备课组进行学校教学的实验研究，笔者所在的高一历史备课组有幸成为学案教学实验备课组的一员。
作为备课组长，本人积极服从学校的工作安排，投身于教学改革的浪潮中，带领本备课组的成员进行学案教学的探索与研究。
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高中历史学案教学的实践与思考
作者：唐天芬
来源：《新课程·教师》2015年第12期
摘要：现阶段，学案导学教学模式是在素质教育新课改下出现的授课新方式，学案导学能够帮助学生顺利地进入预习、学习、复习一体化的学习进程，有利于教师专业知识的增长和教学能力的成长。
主要以高中历史教学实践为基础，针对高中历史学科课堂学案教学的方法进行思考，希望可以避免教学上的弊端，实现构建高效课堂的目标。
关键词：历史；课堂；学案；教学；实践；思考
目前，学案教学法是很多学校比较普及的一种教学方式，在课堂上老师的授课过程中，让学生有学习目标而发挥个人主体性质，帮助学生学习课本的内容。
我们从以下三个方面对高中历史学科学案教学进行阐述和分析。
一、高中历史学案教学的重要意义
高中历史学案教学避免了传统的历史教学模式中的各种弊端，主要包括：（1）传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。
（2）传统的教学模式中比较重视教学结果，学生只是单纯地死记硬背所考的历史知识点，教学效果并不乐观。
二、高中历史学案设计与实践
在高中历史学科学案导学模式中进行开发研究，学案的设计是学案实施的前提条件。
主要包括以下几种：（1）主体性原则。
这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计有非常关键的作用。
高中历史老师可以让学生在学习过程中充分发挥学生的主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，掌握解决问题的办法和对策。
（2）引导性原则。
高中历史老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，提高教学的质量。
（3）方法性原则。
这里的方法主要是指学习方法的指导，与其单纯地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于提高学生的学习效果。
（4）系统性原则。
系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。
例如“开辟新航路”的学案教学案例：
【学习目标】
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
【重点难点】
重点：新航路开辟的经过和影响。
难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。
【自主学习】
一、东方的诱惑
1.新航路开辟的原因（必要性）
（1）经济根源：15世纪前后，西欧_____的发展和_____的出现。
（2）社会根源：_____的诱导，欧洲人渴望到东方寻金。
（“寻金热”）
（3）商业危机：15世纪中叶，_____控制了东西方之间的商路。
2.新航路开辟的条件（可能性）
（1）主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持。
（2）客观条件：欧洲出现了地圆学说，而且_____技术和_____技术有了很大的发展。
二、走向会合的世界——影响
1.结果
_____和_____从海外获得大量财富，一跃成为欧洲最富有的国家。
2.影响
（1）对世界的影响：
①新航路的开辟结束了世界各地相对_____的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。
（地理大发现）
②贸易范围空前扩大，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，以西欧为中心的_____的雏形开始出现。
（2）对欧洲的影响：
①引发了“商业革命”：贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，贸易中心也由原来的地中海区域转到_____沿岸。
②加速西欧封建制度的解体，促进_____的发展。
【合作探究】
新航路开辟的含义：十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。
总而言之，学案设计非常关键，直接影响到学生学习的态度和成绩的好坏，我们要加倍重视学案教学的利用。
综上所述，在高中历史学案导学模式中，老师应该树立学生的主体地位，在高中历史老师的引导下，除了考虑如何教学生之外，更多的要考虑如何让学生学好，在学案导学的模式下，可以帮助学生减轻学习的压力和负担，自主参与到数学学习的过程中，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]徐敏.高中历史学案导学的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[2]薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.
编辑李建军。