风景园林专业大学生实践能力的培养
风景园林专业大学生实践能力的培养
2017年第1期现代园艺由主及次，持续完善，力争将厂区的整体景观效果提上一个新台阶，给员工提供一个舒适的工作环境。
2.5激发绿化养护人员的工作积极性绿化承包方要完善人员管理制度，可采取一定的激励方式，鼓励绿化养护人员积极主动发现问题，并竭尽全力解决问题。
只有员工的工作积极性提高了，从思想上保持高度重视，不遗余力地把水厂的绿化做好，厂区的绿化养护效率才会跟着提高。
因此，承包方要完善人员管理机制，促进内部团结，提高整个绿化养护队伍的工作效率。
2.6加强领导重视度水厂领导重视绿化建设是解决绿化存在问题及提升绿化养护效果的重要前提，只有加强领导重视，绿化养护承包方和水厂现场管理人员才会从思想上紧跟企业的发展步伐，提升绿化整体管理水平，把水厂的绿化建设推向新的阶梯。
3结语现代化水厂追求的目标应该是经济、社会、环境三者得到同步发展，水厂不仅要做好供水保障和生产管理，同时要抓好绿化建设及其维护，切实把绿化作为重要内容列入日常管理之列。
绿化管理涉及到生物、园林、艺术、管理学等多个学科，要“统一规划、合理布局、逐步完善、以绿养绿”促进良性循环，根据人力、物力、技术水平和自然环境条件，建立科学合理的管理体系，制定有效的养护管理制度。
（收稿：2016-08-31）[1]范金萍,李奇石,钟进凯.生态园林型水厂绿化设计方法初探[J].中国林副特产,2004（4）:68-69.[2]卓晓兰.探讨水厂绿化注意事项[J].能源水利,2014（12）:146-147.陈丽（1986-），女，硕士研究生，主要研究方向为环境中有机污染物降解过程及检测，现负责水厂的绿化管理及水质化验工作。
风景园林专业大学生实践能力的培养刘爽，刘金祥（岭南师范学院生命科学与技术学院，广东湛江524048）近年来，我国风景园林专业在招生和毕业生就业人数方面均有较大的提高，但从目前行业发展情况、人才市场需求和风景园林专业学生整体专业素质和实践能力方面看，必须加强对风景园林专业学生实践能力的培养，提高学生的专业综合素质。
课程社会实践与学生综合能力的培养——风景园林专业规划系列课程
课程社会实践与学生综合能力的培养———风景园林专业规划系列课程教学改革初探 北京林业大学 赵锋 徐波 风景园林是一门综合性很强的专业,它要求学生除了具有合理的知识结构外,还要有广泛的社会接触和生活体验作为其较强的综合能力和专业能力的支撑。
但目前我们的学生基本上是从中学直接进入大学,进入专业学习的,他们的生活经历简单,与社会接触很少,有的同学甚至对社会,对城市一无所知。
因此,风景园林专业教育在完成规定的专业教育的同时,还需要对学生进行广泛的社会知识和社会能力的培养,使学生具有面向社会的基本专业素质。
1995年至1997年,作为北京林业大学课程建设研究项目,我们进行了风景园林专业规划系列课程的改革与探索。
经过两年多的教学研究与实践,收益颇大,体会很多,其中较为突出的一个体会是:课程社会实践是培养风景园林专业学生综合能力的有效途径。
根据专业教育的需要,在教学中进行课程社会实践 所谓课程社会实践与以往的实习不同,是指授课与实践全方位的结合。
它包括课程设计与实际的结合,课程实习与实际的结合,课程作业(论文)与实际的结合。
课程社会实践中学生具有较大的自主性与独立性,它使学生不但能够始终接触到学科的最新发展,而且能够培养学生的综合能力。
在以往的规划课程教学中,学生与实际的接触仅限于参观实习,但由于不够重视,往往流于形式。
首先,由于规划课程所涉及的内容较为广泛,加之受城市交通管理的限制,因此以往的实习在内容上,教师不能够有组织地对学生进行逐个指导,只能放手让学生自己完成,因此,学生对于实习的内容,往往有所疏漏,不能够全面完成。
其次,以往的实习只是以看为主,走马观花,没有注重对学生社会交往能力的培养,学生在实习中基本上处于被动地位。
针对以往的不足,在这次课程建设研究中,我们对教学中的实习做了重大的调整,不但对其重要性有了更深的认识,而且重新组织了其内容与形式,使之成为课程社会实践。
学生通过课程社会实践,能够加深对教师课堂讲授知识的理解。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养【摘要】风景园林专业是与自然环境和城市景观密切相关的专业，其培养学生的能力至关重要。
本文通过分析现实状况，设定培养目标，并探讨了不同的能力培养方法，同时结合实际案例进行了分析。
研究发现，培养风景园林专业学生的能力可以提高他们在面临复杂环境时的适应能力和解决问题的能力。
文章也总结了风景园林专业能力培养的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可为相关专业的教育和培养提供参考，促进学生全面发展和提高专业竞争力。
【关键词】关键词：风景园林专业、能力培养、现实探讨、培养目标、培养方法、案例分析、重要性、发展方向、结论1. 引言1.1 研究背景风景园林专业是一门涉及设计、规划、施工和管理的综合性学科，涵盖了环境美化、生态保护、城市规划等多个领域。
随着城市化进程的加快和人们环境意识的提高，风景园林专业的重要性日益凸显。
当前我国风景园林专业在实际工作中存在着一些问题，如人才缺乏、专业能力不足等现象普遍存在。
探讨风景园林专业能力培养具有重要意义，可以为培养高素质的风景园林人才提供指导和参考，有助于提升我国风景园林事业的发展水平。
的内容为200字。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何回归现实，有效培养风景园林专业学生的能力，使其具备在实际工作中所需的技能和知识。
通过分析现实状况，设定明确的培养目标，探讨有效的培养方法，并进行案例分析，旨在为风景园林专业的教育培养提供参考和指导。
通过本研究，旨在提高风景园林专业人才的素质和竞争力，促进相关领域的发展，为国家生态环境建设和城市规划提供更多有才干的人才。
通过制定明确的培养目标和探讨有效的培养方法，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够在未来的职业生涯中取得更好的发展。
1.3 研究意义风景园林专业是一个涉及各种园艺、植物学、土壤学、环境学、美学等多学科交叉的专业领域，对于培养具有综合素质和专业能力的人才具有重要的意义。
随着现代城市化进程的加快和城市绿化建设的日益重视，风景园林专业的培养更显得尤为重要和必要。
应用型本科高校风景园林专业学生实践能力培养途径的探讨———以安徽科技学院为例
①本文系安徽科技学院振兴重大项目（项目编号：X2014021），安徽科技学院卓越人才教育培养计划（项目编号：Xj201442），安徽省高等教育振兴计划重大项目（项目编号：2013zdjy129）,安徽科技学院校级重点学科（项目编号：AKZDXK2015B01）研究成果。
作者简介：王雪娟（1974—），女，江苏省泗洪县人，安徽科技学院建筑学院副教授，从事风景园林专业教学工作。
应用型本科高校风景园林专业学生实践能力培养途径的探讨①———以安徽科技学院为例王雪娟，孙得东，吴燕（安徽科技学院建筑学院，安徽凤阳233100）教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
目前在城市建设的发展过程中，对风景园林专业人才的需求量较大，各家用人单位对风景园林专业毕业生的实践技能也提出了更高的要求，我国的多所院校开设有风景园林专业，但在风景园林专业的人才培养中为了能更好地适应社会需求，这就需要我们在人才培养的过程中加强学生实践能力的锻炼，以提升人才培养质量。
安徽科技学院作为一所应用型本科院校，在加强风景园林专业学生实践能力的培养途径方面还需要不断地完善。
一、安徽科技学院风景园林专业现状安徽科技学院是一所省属本科院校，在2011年获批为省级示范应用型本科高校，因此在人才的培养过程中十分注重学生实践动手能力的培养。
在2004年开设了园林专业，于2012年新增设了风景园林本科专业。
在培养目标方面风景园林专业为了适应现代化建设，需要学生掌握风景园林规划设计及景观施工与技术专业知识，能够从事风景园林规划设计、施工和管理岗位的工作，具有较好的创新意识和创业精神。
在人才培养的过程中，如何加强学生的实践动手能力的培养是需要特别强调的，除了体现在人才培养方案的制定上，还需要在培养途径上进行保障。
风景园林实践教学(3篇)
第1篇一、引言风景园林作为一门综合性学科，涉及景观设计、城市规划、生态学、环境科学等多个领域。
实践教学是风景园林专业教育的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识应用于实际项目的能力。
本文将从实践教学的背景、意义、方法、实施过程等方面进行探讨。
二、背景与意义1. 背景随着社会经济的快速发展，人们对生活品质的要求越来越高，对风景园林专业人才的需求也日益增长。
然而，当前风景园林教育中理论与实践脱节的现象较为普遍，导致毕业生在实际工作中难以胜任。
因此，加强风景园林实践教学显得尤为重要。
2. 意义（1）提高学生综合素质。
实践教学使学生能够在实践中学习，锻炼自己的动手能力、沟通能力和团队协作能力，从而提高综合素质。
（2）培养学生创新意识。
通过实践项目，学生可以接触到最新的设计理念和技术，激发创新思维。
（3）增强学生就业竞争力。
具备实践经验的毕业生在求职过程中更具优势，更容易获得理想的工作。
三、实践教学的方法1. 案例分析法通过分析典型案例，使学生了解风景园林设计的基本流程、方法和技巧。
2. 实地考察法组织学生参观具有代表性的风景园林项目，使学生了解实际项目的设计理念、施工工艺和后期维护。
3. 实验室教学法利用实验室设备，让学生亲自动手进行景观材料、植物配置等方面的实验。
4. 工程实习法组织学生参与实际工程项目，让学生在实践中学习项目管理和施工技术。
5. 创新设计竞赛法鼓励学生参加各类设计竞赛，提高设计能力和创新意识。
四、实践教学的实施过程1. 制定实践教学计划根据风景园林专业培养目标和课程设置，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法和考核方式。
2. 选择实践项目结合学校和专业特色，选择具有代表性的实践项目，如城市公园、住宅小区、景观设计等。
3. 组织实践教学活动根据实践教学计划，组织开展各类实践活动，如实地考察、实验室教学、工程实习等。
4. 指导学生实践教师应积极参与实践教学，指导学生完成实践项目，确保实践效果。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养【摘要】风景园林专业的能力培养是非常重要的，而现实中很多教育体系存在着不足之处。
本文对教育体系的现状进行了分析，并强调了专业能力培养的紧迫性。
实践教学在培养学生能力方面发挥着重要作用，而跨学科能力的培养也至关重要。
实习实践则能让学生更好地将理论知识应用于实际工作中，从而提高他们的专业能力。
文章总结强调了风景园林专业能力培养的必要性，希望相关教育机构和学生都能重视并努力实现专业能力的提升。
只有通过回归现实，才能更好地培养出具备实际能力的风景园林专业人才。
【关键词】关键词：风景园林专业能力培养，教育体系，实践教学，跨学科能力，实习实践，专业能力培养的必要性。
1. 引言1.1 风景园林专业培养的重要性风景园林专业培养的重要性不言而喻，这是因为风景园林专业涉及到对自然景观的设计、规划、建设和管理。
在当今社会，随着城市化进程的加快和人们环境意识的提高，对于景观美化和生态保护的需求也越来越迫切。
而这些需求的满足离不开具备专业知识和技能的风景园林人才。
风景园林专业培养的重要性体现在以下几个方面。
风景园林专业提供了保护和改善自然环境的技术和理论基础，培养出的专业人才能够为社会提供优质的景观设计方案和生态环境保护方案。
风景园林专业培养的学生具备园林设计、植物配置、土壤改良等方面的专业能力，能够有效地规划和布局城市公园、庭院和景区等场所。
风景园林专业也培养了学生对自然环境的认识和尊重，使他们具备了生态环境保护意识和责任感。
风景园林专业培养的重要性在于为社会提供优秀的景观设计和生态环境保护服务，为城市化进程中的生态建设提供了专业支持，同时也培养了学生的环境保护意识和责任感。
加强风景园林专业的能力培养是至关重要的。
2. 正文2.1 教育体系的现状分析当前风景园林专业的教育体系存在一些问题和挑战。
一些高校在教学内容和方法上停留在传统阶段，没有及时跟上行业发展的步伐。
这导致学生在毕业后可能对实际工作的要求和技能不够了解和掌握。
风景园林专业认识
风景园林专业认识1. 专业概述风景园林专业是一门综合性的学科，旨在培养具备风景园林设计、规划、施工和管理的专业人才。
它涉及了自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域，并注重培养学生的审美能力、创新意识和实践能力。
2. 学科特点风景园林专业具有以下几个特点：•综合性：风景园林专业融合了自然科学和社会科学，学生需要学习植物学、土壤学、气候学等自然科学知识，同时也需要了解城市规划、环境保护等社会科学知识。
•艺术性：作为一门设计专业，风景园林注重培养学生的审美能力和艺术创造力。
学生需要学习美术、建筑学等艺术学科，以便能够进行景观设计和规划。
•实践性：风景园林专业注重实践能力的培养，在校期间会有大量的实践课程和实习机会。
学生将学习如何进行植物配置、景观设计和工程施工等实际操作。
3. 就业前景风景园林专业的毕业生具备丰富的专业知识和实践经验，就业前景广阔。
他们可以在以下领域找到就业机会：•景观设计事务所：毕业生可以在景观设计事务所从事景观设计、规划和施工管理工作。
他们会参与城市公园、城市广场和居住小区的景观设计和规划。
•环境规划与管理部门：毕业生可以在城市规划部门、环境保护部门等单位从事城市绿地规划、生态环境保护等相关工作。
•园林工程公司：毕业生可以在园林工程公司从事公园、园林绿化的施工和管理工作。
•教育机构：毕业生可以在高校、培训机构从事风景园林专业的教学工作。
4. 专业发展趋势随着社会的进步和人们对环境的关注度不断提高，风景园林专业的发展前景非常乐观。
未来风景园林专业的发展趋势有以下几点：•生态环境规划与设计：随着人们对生态环境保护的需求增加，未来风景园林专业将更加注重生态环境规划和设计。
•智能化设计与管理：随着科技的发展，未来风景园林专业将更加注重智能化设计和管理，如利用人工智能技术进行景观设计和绿化管理。
•可持续发展：未来风景园林专业将更加注重可持续发展，以创造更加美丽、环保的城市环境。
5. 总结风景园林专业是一门综合性的学科，它既注重自然科学的学习，又注重社会科学和艺术的培养。
风景园林的实践教学(3篇)
第1篇一、引言风景园林作为一门综合性学科，其实践教学的重要性不言而喻。
实践教学是培养学生动手能力、创新意识和实际操作技能的重要途径，也是风景园林专业教育的重要组成部分。
本文将从实践教学的意义、实践教学内容、实践教学方法和实践教学效果等方面，探讨风景园林的实践教学。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力风景园林是一门实践性很强的学科，通过实践教学，学生可以学习到各种设计软件、园林施工工艺和植物配置等实际操作技能，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的创新意识实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过不断尝试和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质实践教学使学生走出课堂，走进社会，了解行业动态，拓宽视野，提高学生的综合素质。
4. 提高教学质量实践教学是检验教学质量的重要手段，通过实践教学，教师可以了解学生的实际操作水平，及时调整教学方法和教学内容。
三、实践教学内容1. 设计软件应用教授学生使用CAD、SketchUp、Photoshop等设计软件，进行景观设计、平面布置、效果图制作等。
2. 园林施工工艺讲解园林施工的基本流程，包括土方工程、种植工程、给排水工程、电气工程等。
3. 植物配置学习植物的种类、习性、配置原则，了解植物在园林设计中的应用。
4. 实地考察组织学生参观园林、公园、风景区等，了解园林设计、施工和养护的实际应用。
5. 案例分析通过分析典型案例，使学生了解风景园林行业的最新动态和发展趋势。
四、实践教学方法1. 实验室教学利用实验室设备，开展园林设计、施工工艺等方面的实验，使学生掌握基本操作技能。
2. 实地教学组织学生参观园林、公园、风景区等，通过实地考察，了解园林设计、施工和养护的实际应用。
3. 案例教学通过分析典型案例，使学生了解风景园林行业的最新动态和发展趋势。
4. 小组讨论鼓励学生组成小组，针对实际问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
培养园林技术专业的创新思维与实践能力
培养园林技术专业的创新思维与实践能力随着城市化进程的加速，园林技术专业的需求也越来越大。
然而，传统的园林技术往往只停留在保持绿化环境的层面上，缺乏创新性和实践能力。
因此，培养园林技术专业的创新思维与实践能力显得尤为重要。
创新思维是指在解决问题时能够寻找新的方法和角度的思维方式。
对于园林技术专业来说，创新思维能够帮助解决现有的园林设计和施工中的问题，并提供更好的解决方案。
例如，在城市绿化方面，传统的做法是简单地种植一些常见的植物，但是这种做法往往无法满足人们对绿化环境的需求。
通过创新思维，可以引入新的植物品种，设计出更具特色和美感的绿化空间。
实践能力是指将理论知识应用到实际操作中的能力。
园林技术专业的学生需要通过实践来巩固和提高他们的专业知识。
例如，在园林设计方面，学生可以通过实地考察和实际设计项目的参与来锻炼自己的实践能力。
通过实践，学生可以更好地理解和应用他们在课堂上学到的知识，同时也可以发现和解决实际操作中的问题。
为了培养园林技术专业的创新思维与实践能力，学校和教师需要采取一系列的措施。
首先，学校应该注重培养学生的创新意识。
学生应该被鼓励思考和提出新的想法，并给予他们足够的空间和机会去实践这些想法。
其次，学校应该提供丰富的实践机会。
例如，组织学生参加实地考察、实际设计项目和实验室实验等活动，让学生能够亲身经历和实践他们所学到的知识。
此外，学校还可以与相关企业或机构合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们能够接触到真实的工作环境和项目。
最后，教师在教学过程中应该注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过组织小组讨论、案例分析和实践操作等教学方法，教师可以引导学生思考和解决实际问题，并培养他们的实践能力。
培养园林技术专业的创新思维与实践能力不仅仅是为了满足市场需求，更是为了推动园林技术的发展和进步。
只有具备创新思维和实践能力的园林技术人才，才能够在日益复杂和多样化的城市环境中提供更好的解决方案。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养风景园林专业是一门融合了自然与人文的学科，培养学生综合运用自然、社会、人文等知识和技能，从事风景园林设计、规划、施工、管理等方面的能力。
在实际培养过程中，我们不得不对所谓的专业能力进行重新审视和思考。
在当今社会，风景园林专业能力在不断变化着，教育体系是否跟得上这一变化？专业能力是否真的能够让学生在未来的工作中得心应手？本文将从回归现实的角度，探讨风景园林专业能力的培养。
我们需要明确的是，风景园林专业的培养并不是一成不变的。
随着社会的发展和技术的进步，风景园林所需要的专业能力也在不断变化。
传统的培养模式可能已经不能满足当前社会的需求，我们需要回归现实，重新审视风景园林专业所需要的能力。
在风景园林专业能力培养中，首先需要重视学生的实践能力。
风景园林专业是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来理解和运用所学知识。
在过去的培养过程中，实践教育往往被忽视，学生更多地是在课堂上听讲，缺乏实际操作的机会。
我们应该重视学生的实践能力培养，为他们提供更多实际操作的机会，让他们在实践中不断提高自己的技能。
培养学生的创新能力也是至关重要的。
随着社会的不断发展，风景园林设计也在不断创新。
学生需要具备创新的思维能力，才能更好地适应未来的工作需要。
在传统的教育模式中，学生往往过于注重死记硬背，缺乏对问题的思考和解决能力。
我们应该在教育过程中注重培养学生的创新能力，让他们学会独立思考和解决问题。
我们需要在风景园林专业能力培养中，注重与社会的联系与融合。
风景园林专业是一个服务社会的行业，学生需要与社会做好沟通与联系。
然而在过去的培养过程中，学生往往与社会脱节，缺乏实际的社会实践经验。
我们应该在培养学生的过程中，与社会进行更多的接触与合作，让学生在实践中更好地理解社会需求，从而更好地适应社会的发展。
回归现实探讨风景园林专业能力培养，是对传统教育模式的一次重新审视和思考。
只有通过不断地与现实接触与融合，我们才能更好地培养学生的专业能力，使他们能够更好地适应未来的工作需要。
风景园林专业实践报告目的意义
风景园林专业实践报告目的意义一、引言风景园林专业实践是培养学生实际操作能力，应用理论知识的重要环节，通过实践更好地提升学生综合素质和专业技能。
本次实践报告旨在对风景园林专业实践的目的意义进行详细阐释和分析，以期帮助学生更好地理解专业实践的重要性。
二、实践目的1. 增强专业技能风景园林专业实践是学生将在课堂上学到的理论知识应用到实际工作中的机会，通过实践，学生能够更加深入地了解植物、土壤、水文等方面的知识，并学习如何将这些知识应用到设计和建设园林的过程中。
通过实践锻炼，学生能够提高自己的专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2. 拓宽视野风景园林专业实践是学生与实践环境和实践对象进行接触的机会，通过实践，学生能够亲身体验园林设计、施工和管理的全过程，深入了解实践中的困难和挑战。
同时，通过参观不同类型的园林，学生能够拓宽自己的视野，了解国内外风景园林建设的发展动态和新技术，为自己的学习和研究提供更多的参考和借鉴。
3. 培养团队意识风景园林专业实践通常是以小组形式进行的，学生需要和其他成员合作完成团队任务。
通过实践，学生能够培养团队合作精神和团队意识，学会与他人沟通、协商、合作，提高自己的组织协调能力和解决问题的能力。
此外，实践过程中还有可能与当地政府、企事业单位等进行合作，学生能够与实际工作中的各个方面进行接触，了解社会环境和行业要求。
4. 塑造专业形象风景园林专业实践是学生展示专业能力和个人才华的舞台，通过实践，学生能够展示自己的设计作品、施工技能和管理能力，建立良好的专业形象，提高自己在行业中的竞争力。
实践报告作为对实践过程的总结和评价，对于学生未来的就业和发展具有重要的意义。
三、实践意义1. 促进理论与实践的结合风景园林专业实践是理论与实践相结合的重要途径，通过实践，学生能够将在课堂上学到的理论知识与实际工作相结合，更好地理解和应用理论知识。
实践过程中可能会遇到各种实际问题和困难，学生需要通过理论知识解决问题，培养自己的实践能力和解决问题的能力。
如何培养风景园林专业实践型人才
如何培养风景园林专业实践型人才引言：既然是培养实践型人才，那么就要以市场为导向，以面向基层，服务社会为目标来进行。
与那些名牌院校相比，一般性院校存在着办学历史短、师资匮乏、办学基础薄弱、缺乏开展重大科研的机会和能力。
因此要想培养出能为地方经济做出贡献的合格毕业生，就一定要具备自己的特色。
根据所处的地域、教学条件来确定自己的培养方向。
在教学中做到发扬优势、统筹规划并与社会接轨的办学方针和策略，形成独具特色的办学格局。
一、制定合适的培养方案1、课程设置风景园林是一个综合性、交叉性的学科，需要文学、艺术等多学科的融合和支撑。
现有的教育存在的问题首先是教学指导思想方面。
体现在专业课程设置上基本上借鉴或者沿袭建筑学或者农学专业的课程设置模式，以5年制培养计划为例，前3年为建筑或农学专业基础课，后2年才开始为专业课的学习，因此就造成在执行过程中存在很大的课程重复率，表现在理论课与理论课之间、理论课与设计课之间的重复，同时缺少专业法规的讲述以及学习重点的突出。
造成在一定时期内缺少风景园林专业的教学特色。
因此，风景园林专业要有自己的适合本专业发展的人才培养方案，并在制定的过程中针对地域性、学校办学基础以及师资等方面进行专业发展定位，在课程设置上尽量减少课程内容的重复性、注意课程内容的衔接并及时更新，加入相关专业法规以及新潮的设计理念等，确保专业发展所需要的新鲜血液。
2、课程教学风景园林专业是融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科，涉及面极其广泛，如规划、建筑、环境、心理、艺术等学科，有很多课程需要和实践相结合才能突出教学效果，因此在课程教学中应重点把握这些内容并使之融会贯通。
比如《植物造景》《园林工程和技术》《设计表达》等课程，应该在理论教学的基如多媒体教学、视频教学等，让学生有初步的认识和理解；其次是案例教学，启发学生的想象力和创造力并接触设计流程和设计程度；第三是现场教学，让学生能够理论联系实践，亲身体验设计与土地的关系；第四是课堂讨论，结合理论来强化课程内容，总结设计中存在的问题和经验；第五是课程反馈，主要由教师主持，以批改后的作业为内容来进行，指出存在的共性问题以及需要注意和改进的问题并让学生提交书面改进报告。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养风景园林专业是一门涉及园林设计、规划、施工和管理的学科，培养学生具备扎实的理论基础和实践操作能力，为其在相关领域的职业发展打下坚实的基础。
本文将重点探讨风景园林专业能力培养问题。
首先，风景园林专业应注重学生的实践操作能力培养。
理论学习只是学生专业能力培养的一部分，实践操作能力才是风景园林专业毕业生实际工作所必需的能力。
学校可以通过组织实习实训等实践活动，让学生亲自参与到实际的工作中，通过实际操作锻炼其设计、施工和管理能力。
此外，学校还可以与实际工程项目合作，让学生参与到真实的项目中，提升他们的应对能力和解决问题的能力。
其次，要注重培养学生的创新意识和创造能力。
风景园林专业需要设计出独具一格的园林景观，因此创新意识和创造能力对于学生的专业发展非常重要。
学校可以组织一些创新设计比赛和项目研究，鼓励学生展示自己的创意和想法，培养他们解决问题的能力和创新思维。
此外，学校还可以邀请行业内的专家学者进行讲座和交流，激发学生的学习热情，拓宽他们的思维视野。
另外，风景园林专业要注重培养学生的团队合作能力。
风景园林项目通常需要多个人员协作完成，因此学生在专业能力培养过程中要学会与他人合作。
学校可以设置团队项目，让学生在小组中进行设计、规划和施工等任务，锻炼学生的协作能力和团队意识。
此外，学校还可以组织一些园林行业的实践活动和参观交流，让学生与行业内的从业人员接触，了解到团队合作在园林工作中的重要性。
最后，风景园林专业还应注重培养学生的综合素质。
风景园林专业不仅需要学术能力，还需要学生具备一定的艺术素养、人文素质和管理能力。
学校可以加强学生的艺术修养课程，培养他们的审美观和设计能力。
此外，学校还可以开设相关的管理课程，培养学生的项目管理和团队管理能力。
综合素质的培养能够提升学生在职业发展中的竞争力和应对能力。
总之，风景园林专业能力培养需要注重实践操作能力的培养、创新意识和创造能力的培养、团队合作能力的培养以及综合素质的培养。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究随着社会的发展和进步，园林专业人才的需求越来越大。
为了培养具有良好职业能力的园林专业人才，实践教学显得尤为重要。
本文将围绕职业能力培养的园林专业实践教学展开研究，探讨如何通过实践教学来培养学生的职业能力和创新能力。
一、实践教学的重要性在园林专业教育中，实践教学是非常重要的一环。
园林行业是一个实践性很强的行业，学生在实践中才能真正地学会专业知识和技能。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，增强自己的动手能力和实际操作能力，为将来的工作打下坚实的基础。
实践教学还可以帮助学生培养团队合作意识、解决问题的能力和创新能力，使他们在未来的工作中更加具备竞争力。
二、实践教学的具体方式1. 实习实践园林专业的学生在校期间，可以通过实习实践来接触真实的项目和园林设计实践。
学校可以与相关企业或园林设计机构合作，让学生到实际工作岗位进行实习，参与真实的项目设计和施工过程，让学生在实践中学习、提升自己，并且培养自己的职业素养和实际操作能力。
2. 校内实践除了实习实践，学校还应该加强校内的实践教学。
学校可以建立园林实验基地或者校内实验园，让学生通过实际植栽、园艺设计和施工等活动，来加深对理论知识的理解和掌握。
学校还可以组织学生参与校园绿化和园艺景观的设计与建设，让学生在实践中提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
三、实践教学中的职业能力培养1. 动手能力园林专业的学生需要具备较强的动手能力，能够熟练掌握园林施工和园艺养护技术。
通过实践教学，学生可以在实际操作中不断积累经验，锻炼自己的动手能力，使得他们能够胜任未来的园林工作。
2. 创新能力园林设计和施工需要一定的创新能力，学生需要在实践中培养自己的创新意识和设计能力。
通过参与项目设计和实际施工，学生可以在实践中不断探索创新的方法和理念，培养自己的创新能力，从而在将来的工作中能够提出独特的设计方案和解决问题的能力。
3. 团队合作能力园林工程往往需要团队合作，学生需要在实践中培养自己的团队意识和沟通能力。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究园林专业是一门理论与实践相结合的学科，实践教学是培养学生职业能力的重要途径。
本文将从实践教学的目标、设计与实施、评价与反馈等方面对园林专业实践教学进行研究。
一、实践教学的目标1. 培养学生实践操作能力。
园林专业的实践教学应注重培养学生的实际操作能力，包括植物繁殖、园林施工、园林设计等方面的实践技能。
通过实践操作的训练，学生可以熟悉并掌握各种园林工具和设备的使用，培养实际操作中的灵活应对能力。
2. 提升学生创造性思维能力。
园林专业的实践教学不仅仅是对固定技术的实际应用，更要培养学生的创造性思维。
通过鼓励学生独立思考和创新，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的创造性思维和设计能力。
3. 培养学生团队合作能力。
在园林专业的实践教学中，学生需要与同学合作完成一些项目。
团队合作能力是园林专业人才必备的能力之一，通过实践教学的团队项目，学生可以学习与他人合作、沟通和协调的能力。
二、实践教学的设计与实施1. 制定实践教学计划。
根据课程目标和学生实际情况，制定实践教学计划，明确具体的教学内容、实践项目、实践时长等。
确保实践教学的设计符合培养学生职业能力的要求。
2. 提供适当的资源与设备。
实践教学需要提供适当的实践场地、工具和设备，确保学生能够进行实际操作和实践项目。
应提供必要的参考资料和指导，帮助学生理解实践的目的和方法。
3. 鼓励学生独立思考和创新。
在实践教学中，教师应鼓励学生独立思考和创新，引导他们发掘问题和解决问题的方法。
教师可以提供一些创新的实践项目，启发学生思维，培养他们的设计能力。
三、实践教学的评价与反馈1. 设立评价标准。
在实践教学中，需要设立明确的评价标准，对学生的实践成果进行评价。
评价标准应包括实践操作技能、创新能力、团队合作能力等方面的要求，确保评价的公正和科学性。
2. 提供及时的反馈。
教师应及时给予学生实践成果的反馈，包括成绩、评价意见等。
通过反馈，学生可以了解自己的不足和进步的方向，有助于他们进一步提高自己的职业能力。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养风景园林专业能力培养的现状风景园林专业的能力培养是一个长期的过程，它需要综合考虑教育机构、专业教师以及学生自身的因素。
在当前的风景园林专业教育中，一些问题也相继出现。
学校教育的理论学习和实践教学之间的不平衡是一个普遍存在的问题。
在理论学习方面，学校普遍注重学科知识的传授，而对于实践教学的安排和重视相对较少。
这就导致了学生在实际应用时能力不足的情况。
一些学校的师资力量也存在一定的问题，一些老师的教学理念和方法较为陈旧，不能够适应当今社会的需求。
部分学生在学习过程中缺乏实践经验，导致理论与实践脱节，影响了其综合素质的提高。
针对当前存在的问题，未来风景园林专业的能力培养需要有所调整和改进。
学校应该在课程设置上加强实践环节的安排，鼓励学生多进行实地实习和参与实际工作。
通过这种方式，学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，提高他们的综合素质。
学校需要加强对专业教师的培训，提高其教学水平和教学理念，适应当今社会的需求。
对于一些陈旧的教学思想和方法，需要引入新的教学理念和技术，提高教学质量。
学校还应该鼓励学生自主学习和思考，培养其创新精神和实践能力，培养学生自主解决问题的能力。
建立多元化的评价体系也是未来风景园林专业能力培养的重要内容。
传统的评价体系主要以考试成绩和论文表现为主，而忽视了学生的实际能力和潜力。
学校需要建立多元化的评价体系，更加注重学生的实际能力和实践表现。
这样不仅可以更好地调动学生学习的积极性，也可以更好地发掘和培养学生的潜力，为其未来的发展打下坚实的基础。
对于风景园林专业的学生来说，他们需要具备一系列的专业能力。
设计能力、创新能力、团队协作能力和项目管理能力是最为重要的。
设计能力是风景园林专业学生最基本的能力之一。
对于设计师来说，他们需要具备丰富的设计想法和设计技能，能够为不同的场地和环境提供合适的设计方案。
学校需要在教学中加强对学生设计思维和设计技巧的培养，让他们在学校时期就能够具备较高的设计能力。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究园林专业是一门需要集多种技能的综合学科，它涉及到环境设计、园林施工、植物培育等多个方面的知识。
对于园林专业的学生来说，完善自身的职业能力是非常重要的一项任务。
本文将探讨如何通过实践教学来培养园林专业的学生的职业能力。
首先，实践教学是园林专业学生职业能力提升的重要手段。
从理论到实践，从课堂到工地的转化是学生提高职业能力的最好途径。
通过实践教学，学生可以学习到更加丰富的技能，不仅能够更深入地理解所学的理论知识，还能够通过实践发掘自己的潜力。
其次，园林专业学生职业能力的培养需要具备专业的学科理论基础知识。
园林专业是一门综合性很强的学科，需要涉及到多方面的知识，学生需要对这些知识是否真正理解深入进行评估。
同时，学生还需掌握园林工程设计、工程管理、工程施工等具体做法，加强实践操作能力。
因此，园林专业实践教学应该围绕着学科基础理论知识和具体操作技能的相结合展开，将学生的专业知识和专业技能培养到位。
再者，园林专业实践教学应该强化学生的综合能力培养。
园林专业不仅仅涉及到单一的学科，还与生态学、艺术设计、社会管理等多个领域有着直接或间接的关系。
因此，学生需要具备跨学科综合能力，才能够更好地适应未来职业发展的需求。
通过加强学生的跨学科综合能力培养，可以为他们在未来的职业生涯中走得更远打下良好的基础。
最后，园林专业的实践教学要有足够的实践环境和资源支持。
园林专业的实践教学应该有足够的实践环境和资源支持，让学生能够在真实的工程建设中学习，并将所学到的理论知识与实践技能结合起来运用。
这样能够更好地提升学生的职业能力，增强他们的实践能力和实际操作经验，从而为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
综上所述，通过园林专业实践教学的方式，可以很好地培养学生的职业能力。
学生需要具备专业知识和技能、跨学科综合能力，并且有实践环境和资源支持，只有这样，才能够扎实地提升职业能力，并在未来的职业生涯中走得更远。
回归现实探讨风景园林专业能力培养
回归现实探讨风景园林专业能力培养随着城市化的进程，越来越多的风景园林专业人才得到了培养。
目前仍存在一些问题需要我们回归现实来探讨风景园林专业能力的培养。
风景园林专业需要具备一定的理论素养。
风景园林专业是一门综合性较强的学科，涉及到土木工程、植物学、景观设计等多个学科的知识。
学生在学习过程中应注重对这些理论知识的学习，以便能够在实践中合理运用。
与风景园林相关的法律法规、市政规划等方面的知识也需要掌握，以便能够在实际工作中遵守相关规定。
风景园林专业需要具备实践能力。
学生在校期间应注重实践教学的培养，例如参加实地考察、实习、毕业设计等活动。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握理论知识，并培养实践操作的能力。
学生还应具备一定的团队合作能力和沟通协调能力，以便能够在园林工程项目中与不同的专业人员进行有效的合作。
风景园林专业需要具备创新能力。
随着社会的发展，风景园林领域也在不断变化和创新。
作为风景园林专业人才，应不断学习和接受新的知识和技术，并能够将其应用到实践中。
学生还应具备一定的审美能力和艺术修养，以便能够在景观设计中创造出具有独特美感的作品。
风景园林专业需要具备终身学习的能力。
随着社会的变化和科技的发展，行业知识也在不断更新和演变。
作为风景园林专业人才，应具备持续学习的意识，不断提升自己的专业素养。
可以通过参加培训班、学习交流会等活动来获取新的知识和技能。
在如今的社会中，风景园林专业人才需具备综合能力，需要掌握理论知识，具备实践能力，有创新能力，并具备持续学习的意识。
通过回归现实，我们可以更好地探讨风景园林专业能力的培养，为行业的发展和进步做出贡献。
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风景园林专业大学生实践能力的培养
作者：刘爽刘金祥
来源：《现代园艺·综合版》2017年第01期
摘要：近年来，我国风景园林专业在招生和毕业生就业人数方面均有较大的提高，但从目前行业发展情况、人才市场需求和风景园林专业学生整体专业素质和实践能力方面看，必须加强对风景园林专业学生实践能力的培养，提高学生的专业综合素质。
本文着眼于现阶段本科教育发展的需要，总结了风景园林专业大学生实践能力培养方面存在的问题，并针对风景园林专业的实践教学改革提出了一些建议。
关键词：风景园林；实践能力；改革
风景园林是一门综合性学科，具有实践性、创新性、综合性强的特点，其广阔的专业领域要求本行业高级人才应具备综合的实践技能。
当前国内有100多所院校开设了风景园林或园林专业，包括农林院校、建筑院校、美术院校、师范院校等。
国务院学位委员会、教育部在2011年公布的《学位授予和人才培养学科目录》中风景园林学新增为一级学科。
风景园林一级学科的设立，为专业教育和行业发展提供了机遇，也对风景园林教学提出了更高要求。
目前，许多高校风景园林专业教学工作的重点仍然是理论性教学，对学生实践能力的培养还未真正进入大学的主流领域。
从目前的行业发展情况、人才市场需求和风景园林专业学生整体专业素质和实践能力方面看，必须加强对风景园林专业学生实践能力的培养，提高学生的专业综合素质，才能满足社会和行业发展的需要。
1风景园林专业大学生实践能力培养存在的问题
1.1没有形成科学的实践教学体系
近年来，各高校都制定了相应的实践教学计划，规定实践教育的学时、学分，但学生实践能力的培养缺乏整体性、系统性，甚至出现课程之间实践内容重复的现象，每项实习的目的及所安排的实践活动是否可以实现培养目标，都未明确，没有形成科学完善的专业实践教学体系。
同时，理论课与实践课的安排缺乏合理性，使实践环节与理论教学脱节，学生不能及时在实践中加深对理论知识的理解。
1.2没有具备完善的实践教学条件
实验和实习是培养学生实践能力的重要环节，实验室建设是完成实践教学的基础，有了稳定、开放的专业实验室就能为学生实践创造良好的条件。
然而实验设备未及时更新、仪器管理和维护不佳、实验经费不足的现象普遍存在，直接影响了实验课的课堂效果。
另外，很多高校
的实习基地多借助于校园场地、开放性公园等环境空间，进行园林植物识别、造景手法考察等简单实习，与真正地进入社会工作的内容差距很大，学生自己联系的实习单位又很分散，不利于教师的指导和管理。
1.3缺乏科学的实践教学考核方式
目前，实践环节的考核方式普遍不科学，主要体现在两方面：一方面是实验课的成绩基本都是根据实验报告给出的，有的学生抄袭别人的实验报告得到较高分数，致使学生在完成实验时有依赖心理，完全失去了实验课的实践意义，而课程总评成绩大部分取决于期末笔试，所以也无法引起学生对实验环节学习的重视。
另一方面是实习成绩由学生所在实习单位的指导教师的评定和学生递交的实习报告、实习日志组成，由学校教师根据这两方面综合打分，由于没有具体考核标准，企业实习鉴定往往随意打分，教师无法客观评价实习效果。
1.4缺少实践经验丰富的教师
由于高等院校相关管理体制的匮乏，导致现任教师缺乏相对宽松的实践环境，直接导致教学实践存在与市场脱节的现象。
再加上很多年轻教师都是刚出校门就上讲台，几乎没有任何实践经验，使得年轻教师中呈现出“学历高，实践弱”的局面。
使得教师实践经验薄弱的问题日益凸显，学生实践能力的培养和提升受到很大影响。
2提高风景园林专业大学生实践能力培养的措施
2.1强化课堂实践教学内容
2.1.1采取案例教学。
风景园林设计类课程具有实践性强、综合性强等特点，案例教学在教学中具有极其重要的作用。
案例教学是书本知识和实践知识相联系的纽带，可以有效地活跃课堂气氛、调动学生上课积极性、加强学生的参与性。
可以通过相关设计案例和区域内熟悉的规划案例的解析，组织规划设计专题课堂讨论，培养和增强学生实践能力及创新意识。
2.1.2合理使用多媒体等现代教学技术手段。
根据教学内容和教学目标的需要采用多媒体教学，利用声音、图像直接对教学内容进行表达，达到教学过程的优化。
2.1.3适当增加实践教学课时比例。
以利于学生有充足时间将理论与实践相结合。
2.2加强校内外实践基地建设
稳定的校内外实践训练基地是建立教学、科研、生产相结合的办学模式和完成实践教学的良好条件。
学校应通过各种渠道，增加实验室建设经费的投入，为学生提供一个稳定的实践平台，及时更新实验仪器设备；学校还应建立完善的校内外实习基地，如园林苗圃、园林工程实践场地等，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实习教学条件的企事业单位共同建立校外实
习基地，建立长期的合作关系，根据园林单位提出的任务，每年派出学生实践小组到基地从事相关工作，为学生提供一个深入了解园林生产实际的机会，也可以结合兴趣从事课外科技和生产实践活动。
2.3建立合理的实践教学考核方式
目前，一些高校将与专业有关的实践教学环节安排在学生毕业之前，而此时的学生或忙于找工作，或者准备考研，导致实践教学往往流于形式，学生在毕业后实践能力仍然较差，无法满足社会的需要。
因此，学校应根据课程的安排，把实践教学贯穿于整个教学计划中，理论学习与实践训练交替进行。
实践环节宜采取以过程性考查为主，终结性考查为辅的评价方式。
在考核形式上，可以采取实验操作、现场作业考评和科研能力考查等多种形式，适当调高实验成绩占课程总成绩的比例。
对学生实践环节的考核，高校应提供给各实习单位一份统一的考核打分标准，以保证在不同实习单位的学生所得分数的公正。
除了强调要完成与工作密切相关的专业技术活动外，还要重视用人单位对学生实践过程表现的评价，以确保学生在用人单位的实践取得实效。
另外，可积极组织学生参加国内外风景园林学科相关竞赛，提高学生创新能力，同时将参加竞赛也纳入实践教学及考核的一部分内容。
2.4加强师资队伍建设
2.4.1加强实验室建设与管理。
适当增加实验室人员，提高实验室队伍的整體素质，提高实验室人员学习和掌握新设备、新技术的能力，以适应学校实验室建设和发展的需要。
2.4.2加大师资培训力度。
支持鼓励专职教师外出学习、培训，积极与企业建立合作关系，鼓励教师在社会兼职，不断提升专业水平和技能，促进教学。
同时，各高校可以聘请来自企业的设计师、工程师、专家、高级管理人员作为兼职教师，以此促进产学合作，更新教学内容，鼓励学生增强创业的信心，使专兼职教师优势互补，达到取长补短、相得益彰的效果。
3结语
当今社会飞速发展，无论从宏观还是微观角度，风景园林师都担负着改善生态环境和社会可持续发展的责任，因此，培养适应当代社会需求的风景园林专业人才就成了当务之急。
深化实践教学改革，使学生在多元化、系统化的实践训练中，了解社会、了解行业，全面提升大学生实践能力，以便更好地发挥当代大学生的个性和创造性，成为园林创新人才。
（收稿：2016-09-01）。