论初中历史教学中影视资源的运用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用随着历史影视剧的不断发展与壮大，越来越多的历史影视作品呈现在观众面前。
历史影视剧通过生动的叙事、丰富的视觉效果和精彩的剧情，为观众呈现了多姿多彩的历史画卷。
在初中历史教学中，应用历史影视剧作为教学资源，不仅可以吸引学生的兴趣，激发他们对历史的学习积极性，而且可以让历史知识更加生动形象、易于理解。
本文将从历史影视剧在初中历史教学中的意义、应用策略以及教学效果等方面进行详细探讨。
1.激发学生学习兴趣历史影视剧采用生动的叙事、丰富的视觉效果和精彩的剧情来呈现历史故事，可以吸引学生的兴趣，激发他们对历史知识的学习兴趣。
相比于单一的文字形式，历史影视剧更容易让学生产生共鸣和情感，让历史知识更加生动形象。
2.提高学习效果历史影视剧以其生动形象的特点，可以让学生更加直观地感受历史的变迁和历史人物的伟大。
通过观看历史影视剧，学生可以更加直观地理解历史事件、人物和时代背景，提高他们的历史知识掌握能力。
3.拓展历史知识通过观看历史影视剧，学生可以接触到更多的历史知识，并且可以从中获得更多的历史信息。
不同于课本中的历史知识，历史影视剧可以让学生接触到更多的历史细节和生活场景，从而拓展他们的历史知识面。
4.培养学生历史思维历史影视剧往往会呈现不同历史事件、人物之间的联系与关系，可以培养学生整体把握历史的能力。
通过观看历史影视剧，学生可以培养历史思维，从而更好地理解历史事件的发展和演变。
1.选用合适的影视作品在应用历史影视剧进行教学时，需要根据不同的历史知识内容选用合适的影视作品。
教师可以结合教学内容和学生的兴趣，选择内容生动、形象逼真的历史影视剧，从而更好地引起学生的兴趣并且能够更好地达到教学效果。
2.合理安排观影时间在课堂教学中，教师需要合理安排观影时间，让学生在观看历史影视剧时能够更好地专注于影视剧内容，理解历史事件和人物。
观影时间不宜过长，一般每次观看不宜超过一个小时，避免学生产生疲劳感。
初中历史教学中历史影视作品的运用
标题：初中历史教学中历史影视作品的运用摘要：本文旨在探讨历史影视作品在初中历史教学中的作用，并阐述其在教学中的应用方法。
通过历史影视作品，学生可以更直观地了解历史事件，提高学习兴趣，加深对历史知识的理解。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对国家和民族的责任感。
然而，传统的历史教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
历史影视作品作为一种生动的教学工具，可以弥补这一缺陷。
二、历史影视作品在教学中的应用1.提高学生兴趣：历史影视作品通过生动的画面和声音，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在观看过程中，可以更好地理解历史事件，从而增强对历史学科的兴趣。
2.增强记忆效果：历史影视作品能够将抽象的历史知识转化为直观的视觉和听觉体验，有助于学生记忆。
通过反复观看和讨论，学生可以加深对历史事件和人物的理解。
3.培养历史思维：历史影视作品能够引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的历史思维。
学生可以从影视作品中获得不同的观点和解释，从而拓宽他们的视野，提高对历史的理解。
4.促进跨学科学习：历史影视作品与其他学科如地理、政治等密切相关。
通过观看影视作品，学生可以更好地理解这些学科的知识，从而促进跨学科学习。
三、教学策略与方法1.选择合适的影视作品：教师应选择具有教育意义、符合史实的影视作品，避免选择过于娱乐化的作品。
可以选择具有教育意义的纪录片、历史剧等。
2.课堂组织：教师在组织课堂时，可以让学生分组观看影视作品，并进行讨论。
通过讨论，学生可以深化对历史事件的理解，培养他们的团队合作精神。
3.角色扮演：教师可以利用历史影视作品中的情节，组织学生进行角色扮演活动。
通过角色扮演，学生可以更好地了解历史人物的思想和行为，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
4.评价与反馈：教师应对学生的讨论和角色扮演进行评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而提高他们的学习效果。
初中历史教学中的影视资源利用
标题：初中历史教学中的影视资源利用随着科技的发展，多媒体教学工具已经深入到教育的各个领域，尤其在初中历史教学中，影视资源的利用已经成为了提高教学质量的重要手段。
本文将从影视资源在初中历史教学中的意义、现状、方法、效果和反思等方面进行阐述。
一、影视资源在初中历史教学中的意义影视资源以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，影视资源能够提供更为丰富、真实的历史场景，帮助学生更好地理解历史事件，增强他们的历史意识。
此外，影视资源还能拓宽学生的知识面，培养他们的历史思维和人文素养。
二、影视资源在初中历史教学中的现状目前，许多初中学校已经充分认识到影视资源在历史教学中的重要性，并开始将其纳入教学计划。
然而，在实际应用中，也存在一些问题。
首先，部分教师对影视资源的认识不足，不能合理地利用影视资源进行教学。
其次，部分学校对影视资源的投入不足，导致教学资源匮乏。
最后，部分学生对影视资源的态度较为随意，不能充分利用这些资源进行学习。
三、利用影视资源进行初中历史教学的方法1.精选影视资源：教师应根据教学内容和目标，选择合适的影视资源。
同时，应注重资源的多样性和丰富性，以满足不同学生的学习需求。
2.合理安排时间：在利用影视资源进行教学时，教师应合理安排时间，既要保证学生有足够的时间观看影视资源，又要保证有足够的时间进行讨论和思考。
3.注重课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法和观点，以提高他们的思维能力和表达能力。
4.注重总结和反馈：观看完影视资源后，教师应引导学生进行总结和反馈，帮助他们巩固所学知识，发现自己的不足之处。
四、影视资源在初中历史教学中的效果通过利用影视资源进行初中历史教学，学生的历史学习兴趣得到了提高，他们对历史事件的认知和理解也得到了增强。
同时，影视资源还拓宽了他们的知识面，培养了他们的历史思维和人文素养。
此外，学生的表达能力、思维能力和团队合作精神也得到了提高。
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用随着现代技术的不断发展，视频资源已经成为了中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过生动形象的视频，给学生们带来视觉上的冲击和语言上的启发，使学生们更加深入地了解历史，让历史教学从无聊枯燥的理论课堂变得更加生动有趣。
本篇文章将浅谈视频资源在中学历史教学中的运用，包括视频资源的优势和不足，以及如何合理利用视频资源来促进中学历史教学。
一、视频资源的优势和不足1.视频资源的优势首先，视频资源具有图像、声音、文字等多媒体语言的特点，可以呈现出更加生动、形象、直观的历史故事。
学生可以在浸淫历史画面中收获深刻的感受，增强对教材的印象和理解。
其次，影像语言可以抓住学生的视觉、听觉等感官，让他们没有厌倦感地参与到教育过程当中。
再次，视频资源可以视为一种有效的教学资源，为学生提供许多网上交流的平台，激发学生探究历史的热情。
2.视频资源的不足虽然视频资源的呈现更具有生动性，但其效果是有限的。
学生必须时刻关注画面，在历史纷繁复杂的情节中总会有遗漏和疏失。
然后，视频资源总是深入浅出，难以达到全面、系统、详实的教学目标。
最后，中学历史教学涉及到“文化熏陶”的问题，学生更深刻的熟悉到网络和视频资源并不能完全替代传统教育方式。
学生必须在班级教学中发挥主导作用，广泛涉猎知识的点点滴滴。
二、如何在中学历史教学中合理使用视频资源据了解，中学历史教学中合理、有效地利用视频资源可以达到雅俗共赏的效果，有利于提高学生们的学习兴趣和成绩。
在具体使用过程中，可以根据不同的学习目标及不同的问题难度，采用相应的视频类型。
1.动画视频动画视频是一个非常好的历史教学资源，通过人物形象、语言、情境等多维度呈现历史事件、人物、事迹等。
动画呈现的历史故事轻松走进学生的视线中，增强学生们的学习兴趣，同时给学生们留下深刻的印象，增强学生们的学习记忆。
2.影视剧视频影视剧视频可以呈现出深度的历史史实，给教师为学生上好一堂课提供了绝佳的资源。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源在教学中的应用变得越来越普遍。
而对于初中历史教学来说，影视资源不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能够通过生动的画面和声音，让学生更直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和综合能力。
在初中历史教学中，适当地使用影视资源是十分必要和有益的。
本文将就影视资源在初中历史教学中的应用进行论述。
一、影视资源丰富了教学内容传统的历史教学依靠课本和教师的口头讲解，而这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
相比之下，影视资源包含了更加丰富的信息和资源，可以为历史教学注入新的活力。
通过播放历史纪录片，学生可以更加直观地了解到古代社会的生活、政治、文化等方面的情况，而且这些纪录片中的场景、人物等画面也会让学生对历史事件有更加生动的印象。
又如，通过播放历史题材的影视剧，可以让学生更深入地了解一些历史事件和人物，增强他们对历史的感受和体验。
影视资源的应用为初中历史教学提供了更加丰富和多样的教学内容，丰富了学生对历史的认识和理解。
二、影视资源增强了学生的学习兴趣初中生对于历史学科的学习兴趣普遍偏低，因为传统的历史教学往往显得枯燥乏味。
而影视资源以其生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生，激发他们对历史学科的学习兴趣。
学生们喜欢看电影、电视剧、纪录片等，而这些资源正好可以被应用到历史教学中去。
通过播放适合学生年龄的历史题材影视作品，可以让学生在娱乐中学习，增加他们参与学习的积极性。
他们会因为影视资源中的精彩情节和场景而更愿意参与到历史教学中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、影视资源直观化了历史事件和人物四、影视资源激发了学生的思考和探究欲影视资源在初中历史教学中的应用可以激发学生的思考和探究欲。
在观看历史影视作品时，学生可以思考历史事件中的原因、过程、结果等，从而培养他们的分析和思考能力。
影视资源的运用也可以为学生提供更多的历史研究和探究的方向，鼓励他们主动地去了解更多的历史知识，提高他们的历史研究能力。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用在初中历史教学中，影视作品的应用可以起到很大的作用。
影视作品可以通过生动的形象、具体的情节和逼真的场景，帮助学生们更好地理解和记忆历史事件，提高他们对历史知识的兴趣。
影视作品也可以为学生提供多样化的视听体验，激发他们的思考和创造力。
在下面的几个方面，我会详细讨论影视作品在初中历史教学中的应用。
影视作品可以帮助学生们更好地了解历史事件和人物。
历史课本中的文字在描述历史事件和人物时往往比较抽象和晦涩，难以引起学生的兴趣。
而通过影视作品，学生们可以看到历史事件和人物的具体形象、情节和场景，更直观地了解历史的发展和演变过程。
通过观看《红楼梦》这部影视作品，学生们可以更加深入地了解清朝时期的社会生活和文化背景，对清朝历史有更清晰的认识。
影视作品可以帮助学生们感受历史的氛围和情感。
历史事件往往伴随着各种各样的情感和氛围，而这些无法通过教科书中的文字来传达。
通过影视作品，学生们可以体验到历史事件中的悲喜、荣辱、挫折与成功等复杂的情感，更好地理解历史事件的背后故事和人物的内心世界。
通过观看《建国大业》这部影视作品，学生们可以感受到新中国成立的那种激动人心的氛围，了解到那个时期人们的奋斗和付出。
影视作品可以帮助学生们思考历史事件的意义和启示。
历史并不仅仅是记载过去的事情，更重要的是从历史中汲取经验教训，指导未来的行动。
通过影视作品，学生们可以深入思考历史事件的背后原因、结果和影响，反思人类社会的进步和发展。
通过观看《大秦帝国》这部影视作品，学生们可以思考中国古代中央集权制度的优缺点，与现代社会制度进行比较，从而更好地明白中国历史的发展轨迹和当代国家建设的实践。
影视作品可以激发学生们对历史的兴趣和求知欲。
历史课往往被认为是枯燥和无趣的，但是通过影视作品的应用，可以给学生们带来不同的学习体验。
通过生动的形象、精彩的情节和鲜活的人物形象，学生们可以获得更多的学习动力和好奇心，从而更主动地去了解和探索历史知识。
影视资源让初中历史课堂“活”起来
影视资源让初中历史课堂“活”起来影视资源丰富了历史课堂的教学内容。
历史上的重大事件、人物的故事往往通过影视作品得到了生动的展现。
通过电影《建国大业》可以深入了解新中国成立的历史背景、发展过程和重要人物，通过电视剧《大明宫词》可以了解唐朝繁荣的历史氛围和宫廷生活。
这些影视作品为学生提供了丰富的历史素材，使他们能够更加全面、深入地了解历史，拓展了课堂教学的内容和深度。
影视资源能够让历史课堂更加具有感染力和亲和力。
通过影视作品，历史事件和人物可以变得更加具体、形象，学生们可以更容易地与历史产生情感上的共鸣。
通过观看纪录片《长征》，学生们可以亲身感受红军长征中的艰难险阻和革命热情；通过观看电影《霍乱时期的爱情》，学生们可以深刻体会战争年代下的人间疾苦和情感纠葛。
影视作品中的故事情节和人物形象往往能够引发学生的情感共鸣，激发学生对历史的热情和兴趣，使历史课堂不再枯燥无味。
影视资源能够帮助学生更好地理解历史时代的社会环境和文化特征。
通过影视作品，学生们可以身临其境，感受到历史时代的社会风貌和文化氛围。
通过观看电视剧《大明宫词》，学生们可以了解唐朝的繁荣景象和宫廷文化；通过观看电影《建国大业》，学生们可以感受新中国成立时期的历史变革和社会风貌。
这些影视作品能够帮助学生更好地理解历史时代的社会背景和文化特征，使历史教育更加具体、生动。
影视资源能够激发学生的学习兴趣，激发学生对历史的好奇心和思考意识。
传统的历史课堂教学往往会让学生产生学习疲劳和抵触情绪，而通过影视资源，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习历史知识，激发了学生对历史的浓厚兴趣。
通过观看历史题材的电影和纪录片，学生们可以发现历史中的有趣细节和人文情感，激发他们对历史事件和人物的好奇心和思考意识。
这样的学习方式不仅有利于学生的知识积累，更能够培养学生的独立思考和历史思维能力。
影视资源为初中历史课堂注入了新的活力和魅力，成为了丰富历史教学内容、增强历史教学感染力和亲和力，帮助学生更好地理解历史时代的社会环境和文化特征，激发学生的学习兴趣和思考意识的有效途径。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用1.生动直观的展示影视作品通过图像和声音的方式生动地展现了历史事件、历史人物等内容，让学生能够更加直观地了解历史，增加历史教学的趣味性和吸引力。
2.激发学生学习兴趣相比于枯燥的历史课本，影视作品的生动形象能够更好地吸引学生的注意力，激发他们对历史的学习兴趣，增加他们的学习动力。
3.提高学习效果通过影视作品的展示，学生可以更加深入地理解历史事件的背景、原因和对社会的影响，有助于加深他们对历史知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。
4.培养学生的历史思维影视作品往往会通过不同的视角和表现手法来展现历史事件，这有助于培养学生的历史思维能力，让他们能够主动思考和分析历史事件，形成独立思考的能力。
1.配合教材使用在教学过程中，教师可以根据教学内容选择合适的影视作品进行配合使用，让学生在课堂上观看相关的历史影视片段，帮助学生更好地理解教材内容。
2.课外拓展教师可以在课外安排一些有关历史的影视作品进行观看，让学生通过影视作品了解更多的历史知识，拓展他们的历史知识面。
3.开展课堂讨论在观看影视作品后，可以组织学生进行讨论，让学生发表观点和看法，促进学生对于历史事件的深入思考和交流。
4.写作或演讲活动可以让学生根据观看的影视作品，进行历史事件的写作或演讲活动，锻炼学生的表达能力和批判性思维能力。
三、注意事项1.选择合适的影视作品在选择影视作品时，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的需要，选择符合教学要求的影视作品，不能盲目选择影视作品进行教学。
2.引导学生正确观看在观看影视作品时，教师要引导学生正确观看，让学生明白影视作品和历史事实之间的区别，鼓励学生分辨历史真实和影视虚构。
3.加强课堂引导在课堂上观看影视作品时，教师要加强课堂引导，及时解释影视内容中的历史背景、事件原因等内容，帮助学生更好地理解影视内容。
通过影视作品在初中历史教学中的应用，可以使历史教学更加生动有趣，让学生在观看影视作品的过程中更好地了解历史知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
历史教学中影视资料的选择与运用
历史教学中影视资料的选择与运用影视资料集视觉与听觉于一体并融合了现代信息手段，越来越受到青年学生的青睐。
据调查显示：青年学生获取历史的途径除课堂之外，一半以上都是通过“影视作品”获得的。
信息时代特别是+”时代的到来，为人类社会带来了新的机遇和挑战。
毋庸置疑，信息化革命正推动着教育打破传统模式，新的教育教学模式正在形成。
历史教学中融入影视资料来辅助教学正是一场新的改革尝试，因为，它能增加历史教学的生动性、真实性和兴趣性，能有效激发学生学习历史的积极性和主动性。
1 影視资料在历史教学中的作用影像资料就是指电影、电视、录音、录像、投影等。
历史学横跨世界各地，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性决定了历史影视的丰富性。
历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。
历史影视资料可以分为两类：一是历史纪实。
如：《国宝档案》、《大国复兴》等；二是历史影视作品。
如：《汉武大帝》、《康熙大帝》等，这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。
传统的历史教学主要靠教师“讲史”的方式将历史人物、历史事件及影响意义传导给学生，学生作为“听众”被动接受这种知识的传授方式。
当然，并非说这种教学方式是不正确的而是它在某种程度上是有缺陷的，主要表现在学生无法全面而客观的接受知识。
因此，将历史影视资料渗入到教学中不仅使教学方式更加灵活，更重要的是学生从影视资料中潜移默化的学到了历史知识。
历史学科作为“过去式”无法进行再现，大多只能依靠相关资料来“复现”历史，因此，历史影视资料在教学中发挥着巨大作用。
它可以扬课堂教学时限之所长，补课堂教学视野之所短，提供大量学生无法直接观察的感性材料，可以直观形象地再现历史事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说、画面，使教学环境和气氛更加生动优美。
影视资源在初中历史教学中的应用
教学创新影视资源是一种可视性的教学资源，在初中历史教学中引入优秀历史题材的影视资源，可以生动地再现历史，丰富历史教学内容。
《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版历史课标》）提出，要开发、利用与学习内容相关的多种素材，如档案文献、书籍、地图、图片、影视作品等，通过运用近代的文字资料、影像资料等再现历史的情境，如历史的场景、人物的活动等，使学生观察、感受近代历史的真实情况；要充分利用历史读物、历史影像、美术音乐作品、图书馆和数字博物馆等资源，创设历史情境。
可见，历史题材的影视资源应当成为重要的历史课程资源，教师要巧妙地将其运用到初中历史课堂教学中，提高课堂教学效率。
一、影视资源运用于初中历史教学的必要性与可行性（一）必要性《2022年版历史课标》提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学深度融合，设法引领学生在历史情境中开展学习活动。
教师在初中历史课堂中播放历史题材的纪录片、影视剧，可以再现历史画面，让学生更好地感受历史人物和历史事件的真实性，加深对历史的认识和理解。
执教八年级上册历史“中国共产党诞生”一课，教师可以播放爱国影片《建党伟业》，让学生体会中国共产党第一次全国代表大会召开的震撼场面和扣人心弦的情节，铭记中国共产党诞生的庄严时刻，理解中国共产党诞生的伟大意义。
历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科，内容涉及人类社会的政治、经济、社会、文化、军事、思想、艺术、教育等，与多种学科联系密切。
历史是一门需要理解和记忆的学科，有的学生只是单纯地背诵历史事件和历史人物，没有真正理解历史事件的含义和影响，也不会运用知识解决问题。
教师运用历史题材的影视资源教学历史，通过动态图像或画面，可以使深奥、抽象的历史知识形象化、具体化，变得浅显易懂，有利于学生集中注意力，产生学习历史的欲望，培养唯物史观和辩证思维。
（二）可行性随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术在教育教学领域得到广泛应用。
影视资源在初中历史教学中的合理利用
影视资源在初中历史教学中的合理利用发布时间：2021-04-12T12:26:36.840Z 来源：《教育学文摘》2021年2月2期作者：袁新海、肖桂华[导读] 不管是信息技术教学方式，还是多媒体教学袁新海、肖桂华衡阳市成章实验中学摘要：不管是信息技术教学方式，还是多媒体教学，都随着时代的进步发展，在各个阶段教学课堂中的应用都是非常广泛的，这就为初中历史的教学课堂带来了非常多的便利，新的教学方式可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习期待，也可以有效的抵消学生与知识内容之间的距离，教师在初中历史教学课堂中，引入一些影视资源讲解知识，可以加深学生的印象，因此，本文就影视资源在初中历史教学中偶读合理利用进行分析和探讨。
关键词：初中历史；影视资源；引发学习感悟；强化记忆理解；培养学习兴趣学生在接触到历史知识内容的学习之后，最大的感触就是非常陌生，无论是对于在历史事件中所出现的人物，或者是他们所做的事情的动机，学生的理解都是不够深刻的，学生生活在一个相对和平的年代，而且还没有接触过生活和社会的黑暗面，所以，在理解历史知识内容的时候，思维模式就有些过于的单一，而且初中历史的教学内容主要就是年代久远的历史事件和人物，与学生的现代生活是相差甚远的，因此在传统的教学模式中，学生只能通过教师的讲解，对于知识内容进行死记硬背，这样就很容易引发学生对于历史这一门学科的厌恶心理，而随着时代的进步和发展，教学方式的不断创新，教师可以将影视资源运用在知识内容的讲解中，从而有效的引发学生对于历史事件学习的感悟。
一、引发历史事件的学习感悟中学历史的教学内容，大多都是一些时代久远的历史事件，学生在学习的时候，对于人物的动机，以及事件发生的原因，了解的都不是特别的清晰明目，不管是历史学科知识内容的学习，还是其它科目的学习，知识内容的关联性都是有的，教师在初中历史教学中，就需要在讲解知识内容的时候，贴合生活实际，这样才可以激发学生的学习兴趣，通过将影视资源与初中历史教学课堂进行有效的结合，可以引发学生对于历史事件的感悟。
初中历史教学中影视资源的应用
初中历史教学中影视资源的应用近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育领域的变革也日新月异。
在初中历史教学中，影视资源的应用正在得到越来越广泛的重视。
影视资源是教学过程中不可或缺的一部分，通过电影、纪录片、电视剧等形式将历史故事生动地呈现给学生，能够有效提升学生的学习兴趣、拓展知识面以及培养学生的思考能力。
首先，影视资源能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学形式，历史影视资源具有更强的视觉冲击力和情感共鸣力，能够更好地吸引学生的注意力，让学生更加主动地投入到学习中来。
通过看电影或纪录片，学生们能够身临其境地感受历史人物的奋斗历程，从而产生共鸣和情感连接，激发他们对历史的好奇心和兴趣。
例如，在学习抗日战争的教学中，可以通过观看抗战题材的电影或纪录片，让学生深入了解那段惨烈的历史，感受到先烈们的坚定意志和英勇抗争，从而加深他们对历史事件的理解和认同。
其次，影视资源能够拓展学生的知识面。
历史的辛酸与波澜壮阔，往往无法完全被教科书所呈现。
而通过影视资源，学生们可以更加全面地了解历史事件的背景、发展过程和影响。
丰富的影视资源能够让学生在虚拟的世界里了解到更多历史细节，感受到不同文化的碰撞和交融，开拓自己的视野。
对于一些重要历史事件，可以通过观看相关影视作品，深入了解事件的背景及影响，例如《建国大业》、《建党伟业》等作品，为学生提供丰富的素材和参考，帮助他们更好地把握历史的发展脉络。
最后，影视资源能够培养学生的思考能力。
在观看影视作品的过程中，学生不仅仅是被动接受信息，更可以借助影视资源展开思考和讨论。
通过观影后的讨论，学生们可以针对历史事件的表象和本质进行分析和思考，发现历史事件背后的思想、价值观和利益冲突，培养自己的判断力和批判性思维。
同时，影视资源还可以通过人物塑造、剧情设置等方式激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
但是，我们也要意识到影视资源在初中历史教学中的应用也面临着一些挑战。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用历史影视剧是一种富有观赏性和感染力的历史教育资源，它不仅可以使学生在娱乐中获得历史知识，还可以提高学生对历史的兴趣和理解。
因此，在初中历史教学中，合理应用历史影视剧可以起到事半功倍的作用。
首先，历史影视剧可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。
在教学中，教师可以根据不同的历史主题或教学内容选择相关的历史影视剧进行讲解或展示，如选用《百年孤独》来展示拉美民族独立运动、选用《大明王朝1566》来展示明朝社会生活等。
这些历史影视剧生动而有趣，能够让学生在愉悦的氛围中学习历史知识，激发学生的兴趣和学习热情。
其次，历史影视剧可以加深学生对历史事件的印象和理解。
历史影视剧通常会将历史人物和事件进行有机结合，通过影像和音乐的呈现，让学生更加直观地了解历史发展的过程和历史事件的复杂性。
比如，通过选用《建军大业》来讲解改革开放时期的历史事件，可以让学生更加全面地了解中国改革开放的历史背景、历史意义和历史进程，从而提高学生对改革开放的认识和理解。
再次，历史影视剧可以引导学生思考历史问题。
历史影视剧在讲述历史故事的同时，也对历史事件进行了分析和解读，这些分析和解读往往是历史教育的核心和要素。
教师可以引导学生在观看影视剧的过程中，关注历史人物的思想、地理环境的影响、社会制度的演变等问题，让学生明确历史事件的多重性，学会用历史事实和观点谈论历史，从而提高学生的历史思维能力。
最后，历史影视剧可以拓展学生的历史知识面。
随着科学技术的发展，历史影视剧制作水平也在不断提高，集中呈现出不同主题和背景的历史故事，拓展了学生的历史知识面。
比如，选用《走向共和》来讲述民国时期的历史事件，可以让学生对民国时期的政治、经济和文化等方面有更加深入的了解。
综上所述，历史影视剧在初中历史教学中的应用是多方面的，既可以加强教育效果，又可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
但是，在使用历史影视剧时需要注意，要根据教学内容合理选用，不要只讲故事而忽略历史教育的核心和要素。
影视视频在初中历史教学中的作用研究
影视视频在初中历史教学中的作用研究【摘要】本文通过对影视视频在初中历史教学中的作用进行研究，旨在探讨其在教学中的应用现状、优势、应用方式、案例分析以及效果评价等方面。
通过对相关文献和案例的分析，发现影视视频在初中历史教学中能够激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和理解的效果。
文章结合实际案例，对影视视频在初中历史教学中的作用进行评价和总结，并展望未来的研究方向。
研究结果表明，影视视频在初中历史教学中具有巨大的潜力，有望成为一种有效的教学手段，对提升学生学习成绩和历史知识的掌握具有积极意义。
【关键词】影视视频、初中历史教学、作用研究、前期应用现状、优势、应用方式、案例分析、效果评价、作用总结、未来研究、结论。
1. 引言1.1 研究背景初中历史教学一直是学生学习的重要内容之一，但传统的历史教学方式存在着诸多问题，比如教学内容枯燥、学生难以理解历史事件的背景等。
为了提高初中历史教学的效果，让学生更好地理解和记忆历史知识，越来越多的教师开始尝试运用影视视频作为教学辅助工具。
随着科技的不断进步，影视视频在教育领域的应用日益广泛，它能够生动展现历史事件的场景和人物，使学生身临其境地感受历史文化。
通过观看历史影视作品，学生可以更加直观地理解历史事件的来龙去脉，增强对历史知识的记忆和理解。
研究影视视频在初中历史教学中的作用和效果具有积极的意义和重要价值。
在这样的背景下，我们有必要对影视视频在初中历史教学中的应用进行深入研究，从而更好地指导教师如何利用影视视频提高历史教学的效果，激发学生学习历史的兴趣，促进他们对历史知识的掌握和理解。
1.2 研究意义影视视频在初中历史教学中的作用研究具有重要的意义。
影视视频的引入可以增加学生对历史知识的兴趣，激发他们学习的动力，提高学习的效果。
通过生动的画面和声音，能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到历史教学中来。
影视视频可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物，通过视听的方式进行学习，能够加深学生对历史内容的记忆和理解。
影视资料在中学历史教学中运用论文
浅谈影视资料在中学历史教学中的运用摘要：在历史教学中开展影视教学，有助于打破传统历史课堂教学模式，增加历史课的生动性、真实性，激发学生学习历史的积极性和主动性，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要的。
关键词：影视资料；中学历史；教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0059—01一、影视资源概述历史是一门综合性很强的学科，它贯穿古今，横跨世界，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，它的综合性决定了历史影视的丰富性。
历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。
这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。
影视集艺术、科技知识为一体，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力。
著名学者爱因海姆曾说：“电视是对我们的智力所提出的一种新的严峻考验。
如果我们成功地掌握了这一新兴媒介，它将为我们造福。
”对很多人来说，了解历史的主要途径就是通过电视和电影。
通常学习历史只能凭借前人遗留下来的历史资料去想象、认识和理解，而这对于中学生来说是一件困难的事。
然而，影视资源在教学中的应用改变了这一现状。
二、影视资料在历史教学中的重要性（一）由于长期受传统教育的影响，历史教育仍存在一些问题，传统的教育模式使原本理论性较强的历史学科变得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了学生创造性思维的发挥。
为了更好的满足新时期历史教育的需求，教师必须改变传统的教育模式，转变观念，采用新的教学模式和方法，借助于现代化影视媒体的力量，开展创新型教育，将影视资料巧妙的融入到教学中来，用新的视觉去启发学生的创新思维，使学生的创新思维得到发挥，使自己的历史水平有所提高。
（二）传统的历史教育以说教为主，不能达到历史课堂原有“再造真实与生趣得兼”的目的。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用随着科技的发展和教学方法的改革，影视作品在教学中的应用越来越受到教师和学生的关注。
在初中历史教学中，影视作品的应用不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以加深他们对历史事件和人物的理解。
本文将就影视作品在初中历史教学中的应用进行探讨。
一、激发学生的兴趣历史课程一直被认为是学生们最不感兴趣的科目之一，因为历史教学通常以冗长的文字为主，给学生们的感觉是枯燥无味。
而通过播放历史类的影视作品，可以生动地再现历史事件和历史人物的生活，激发学生的好奇心和学习兴趣。
通过播放《红楼梦》、《水浒传》等影视作品，可以让学生们更加直观地了解中国古代的文化和生活方式，从而对历史产生浓厚的兴趣。
二、增强学生对历史事件和人物的理解通过影视作品，学生们可以身临其境地了解历史事件和历史人物的生活环境、思想、行为等方面的内容，从而增强他们对历史事件和人物的理解。
通过播放有关二战的影视作品，可以让学生们更加深刻地理解二战期间的战争场景、人民生活以及史实。
通过这种方式，学生们不仅可以记住历史事件的发生时间和地点，还可以对事件背后的原因和影响有更深入的了解。
三、提高学生的审美能力影视作品中包含大量的艺术元素，比如影像、音乐、表演等，这些元素可以帮助学生提高审美能力。
在历史教学中，通过播放历史题材的影视作品，不仅可以让学生们了解历史事件和历史人物，还能够培养他们的审美情感。
通过观赏历史题材的影视作品，学生们可以欣赏到不同时代的服饰、建筑、风景等，从而提高他们的审美水平。
四、培养学生的批判性思维影视作品中往往包含着导演、编剧对历史的重新诠释和创造，通过影视作品，学生们可以学会对历史事件和历史人物进行批判性思考。
他们可以对影视作品中的历史情节、历史背景进行思考，从而培养自己的批判性思维能力。
通过这种方式，学生们可以逐渐学会分辨史实与虚构，提高历史素养，形成独立思考的能力。
五、促进课堂互动在历史课堂上，教师可以结合影视作品与课本内容进行互动，通过让学生观看影视作品、分析影视作品中的历史内容，展开讨论、分享自己的看法和感受，从而促进课堂互动。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用1.激发学生学习兴趣历史影视剧所呈现的历史场景、历史人物和历史故事，往往比枯燥的历史教科书更能吸引学生的注意力。
影视剧《大明宫词》、《红楼梦》等都通过生动的故事情节、真实的历史背景和精彩的表演形式，吸引了大批学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生能够更好地了解历史事件、历史人物，增加对历史的好奇心和兴趣，从而主动去了解历史知识，提高历史学习的积极性。
2.多元的历史视角历史影视剧中往往会呈现多种历史视角和表述方式。
在讲述同一个历史事件或历史人物的时候，不同的导演和编剧会有各自不同的理解和创作，以及不同的叙述方式和表现手法。
通过观看不同版本不同风格的历史影视剧，学生可以接触到多元的历史观点和观念，了解历史事件和历史人物的多种解读，培养学生辩证思维和历史思维，提高历史综合素养。
3.引人入胜的历史故事历史影视剧往往采用戏剧性的手法，通过一系列扣人心弦的情节和故事情节，让学生在娱乐的同时获得了解历史的体验。
影视剧《建国大业》、《康熙王朝》等都以其精彩的故事情节和丰富的历史内涵，吸引了众多中学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生可以更加深入地了解历史的发展过程、历史的演变规律，增强了解历史知识的深度和广度。
二、选择和运用历史影视剧的原则1.选取质量高的历史影视剧在初中历史教学中选取和运用历史影视剧，首先要选取质量高、内容真实、表现手法恰当的历史影视剧。
在众多历史影视剧中，有些作品历史真实性不高，甚至是以娱乐为主，内容夸张或者虚构。
教师在挑选历史影视剧的时候，要结合学生的学习需求和教学内容，慎重筛选，并注意确认影视剧的真实性和客观性。
2.结合教学内容进行选择在初中历史教学中，教师在选择和运用历史影视剧的时候，要结合学生的学习特点和教学内容进行选择。
在讲解某个历史时期、历史事件或者历史人物的时候，可以选取与之相关的历史影视剧，通过观看影视剧，帮助学生更好地了解和理解历史知识。
3.合理安排观影时间和方式在初中历史课堂上运用历史影视剧的时候，要合理安排观影时间和方式。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用1.生动直观影视作品可以通过形象生动的画面和声音，将历史故事、人物和事件呈现给学生，使学生可以看到、听到、感受到历史的真实性，从而更加深刻地理解历史知识。
2.增强学习兴趣相比传统的教学方式，影视作品更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，让他们在观看电影或纪录片的过程中不知不觉地学到知识，提高学习的积极性。
3.多维度展示影视作品可以通过镜头语言、音乐、情节等多种手段，将历史知识以更加多维度的方式呈现给学生，帮助学生深入理解历史事实、掌握历史思维，从而有助于他们形成对历史的整体性理解。
2.观看历史题材影视剧历史题材影视剧往往能够通过丰富的情节、立体的人物形象和真实的历史背景，将历史故事讲述得淋漓尽致，吸引学生的注意力，让他们更加深入地了解历史事件和人物。
3.制作微电影或纪录片教师可以引导学生利用手机或录像机等简单设备，制作与历史相关的微电影或纪录片，让学生通过亲身参与的形式，更加深入地理解历史知识，培养他们的观察力和创造力。
4.举办影视作品欣赏会教师可以组织学生一起观看历史题材的电影或纪录片，之后进行交流讨论，让学生分享自己的感受和理解，从而拓展学生的历史视野，提高他们的历史素养。
三、影视作品在初中历史教学中的注意事项1.选择适合内容在选择影视作品的时候，教师要根据学生的实际情况，选择内容贴近学生生活、思想认同度高、符合学习内容的影视作品，避免选择内容过于简单或者过于复杂的作品。
2.合理安排观看时间影视作品的观看时间应该合理安排，避免长时间的连续观看，可以适当分段观看，让学生在观看过程中进行思考和交流，从而更好地吸收和消化所学知识。
3.引导合理思考观看影视作品后，教师应该引导学生进行合理思考和探讨，指导学生从不同角度思考历史事件的原因、影响等问题，帮助他们形成独立、全面的历史思维。
4.与教材内容结合在应用影视作品的过程中，教师要注意与教材内容的结合，引导学生将所观看的影视作品与教材知识联系起来，从而帮助学生夯实所学的历史基础知识。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用【摘要】历史影视剧在初中历史教学中扮演着重要的角色。
影视剧通过栩栩如生的场景和人物生动展现历史事件，激发学生对历史的兴趣。
影视剧能帮助学生更好地理解历史背景和事件，拓展他们的历史知识和视野。
通过观看历史影视剧，学生可以在轻松愉快的氛围中学习历史知识，更好地理解历史，培养历史思维。
将历史影视剧融入到初中历史教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果，是一种有效的教学方法。
【关键词】历史影视剧，初中历史教学，应用，工具，生动展现，历史场景，人物，激发兴趣，理解历史，背景，事件，拓展知识，视野。
1. 引言1.1 引言影视剧在初中历史教学中的应用是一种新颖而有趣的教学方式，它能够让学生通过视听的方式更加直观地了解历史事件和人物。
通过影视剧，学生可以仿佛置身于历史的舞台，感受历史的真实氛围，了解历史事件背后的故事。
影视剧的生动表现形式，往往能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加主动地学习和探究历史知识。
影视剧还能够帮助学生更好地理解历史背景和事件，将抽象的历史概念具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还可以拓展自己的历史知识和视野，了解更多不同的历史事件和文化，培养自己对历史的兴趣和热爱。
影视剧在初中历史教学中的应用具有非常重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和学习历史知识，同时也让历史教学更加生动有趣。
2. 正文2.1 影视剧是历史教学的有力工具影视剧是历史教学的有力工具，它能够通过生动的视听形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中接触历史知识。
历史影视剧往往通过精心编排的剧情和场景，将历史事件和人物展现得栩栩如生，让学生仿佛置身于历史现场之中。
这种沉浸式的体验可以帮助学生更加深入地理解历史，而不仅仅是简单地背诵历史事件和时间。
历史影视剧还能够激发学生对历史的兴趣和好奇心。
通过生动的表现形式，学生可以更加直观地感受到历史的魅力和奇幻，从而在不知不觉中对历史产生兴趣。
初中历史教学中影视资源的应用
初中历史教学中影视资源的应用【摘要】影视资源在初中历史教学中扮演着重要角色。
通过影视资源，教师可以生动展现历史事件，激发学生对历史的兴趣。
影视资源还可以帮助学生更好地理解历史背景和文化，促进他们的思辨能力。
影视资源的视听效果也有助于学生更好地记忆历史知识。
合理有效地运用影视资源可以提升历史教学效果。
未来，随着科技的不断发展，影视资源在历史教学中的应用将更加广泛。
教师们可以利用各种新型影视资源创新教学方式，帮助学生更好地掌握历史知识。
影视资源在初中历史教学中已经发挥着重要作用，而合理有效地利用这些资源则是提升历史教学效果的关键。
【关键词】关键词：初中历史教学、影视资源、应用、呈现、兴趣、理解、背景、文化、思辨能力、记忆、角色、效果、发展趋势。
1. 引言1.1 影视资源在初中历史教学中的重要性影视资源可以生动形象地呈现历史事件和人物，帮助学生更加直观地理解和感受历史的发展过程。
通过影视资源，学生们可以看到历史人物的举止言行、历史事件的现场reenactment，这种视觉和听觉上的体验能够让学生更加深入地了解历史背景和文化内涵。
影视资源可以激发学生对历史的兴趣和好奇心。
相比于枯燥的课本知识，影视资源更具吸引力和趣味性，可以引起学生的共鸣和兴奋，激发他们主动去了解和探究历史知识。
影视资源还能帮助学生更好地理解历史背景和文化。
通过影视作品，学生可以看到历史事件发生时的社会环境、人们的生活方式，以及当时的政治经济状况，从而更加深入地理解各个历史事件的原因和影响。
影视资源在初中历史教学中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
合理有效地运用影视资源是提升历史教学效果的重要手段之一。
1.2 影视资源在初中历史教学中的优势1. 视觉感受强烈：影视资源可以通过生动的画面和声音，使历史事件更加具体、真实，让学生有身临其境的感受，有利于激发学生的学习兴趣和注意力，提高历史知识的吸收度。
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口 广 西贵 港市 港南 区桥 圩镇 第 五初 级 中学
摘 要 ： 随着 多媒体技 术在初 中历史课 堂教 学 中的广 泛应用 ， 课 堂氛 围的活跃化逐渐 的激发
了学生的学 习激情 ， 因而结合多媒体技术 强化
罗永 玲
业 》 这 部 汇 聚 了众 多一 线 明 星 的 巨 制 ， 在
教 师 利 用 多 媒 体 技术 为 学 生 播 放 各 种 与 教 材 内容 相 关 的影 视 资 料 ， 可以通过刺激
影视 资源在历 史教 学中的应用 成为初 中历 史 教师正在积极探 索的教学方法。 本 文从 强化影 视资源 融入初 中历史教 学 中的必要性 及实现 影视资源的高效利用 两个 方面展开 了探 究， 希
望呼 吁更 多的初 中历 史教 师将 影视 资源教 学
３ 、影 视 资 源 是 培 养 学 生 情 感 能 力 的
发生的时间 、 具 体 的地 点 、 领 导人 、 历史意 义 等发 生 混 淆 ， 因 而 教 学 中我 便 为 学 生 播 放《 三 大 战役 》 的 电影 视 频 ， 让学生在具体 的 环 境 影 响 下 加 深 对 各 个 历 史 的 知 识 的
记忆 。
积 极 调 动 学 生 欣 赏 兴 趣 的 同 时 结 合 教 材
感 。 而 在 初二 讲 授 到屈 辱 的 近现 代 史 时 ， 通过《 甲午 大 海 战 》 、 《 八 国联 军 》 等 影 片 的 播 放 更 能 够 激 发 学 生 的爱 国 思 想 及 实 现
影视作品 ， 教 学 中 教 师 可 以 结合 影 片 中的
兽 首 具 体 阐 述八 国联 军 火 烧 圆 明 园 ， 抢 夺
、
强 化 影 视 资 源 融 入 初 中历 史 教 学
中国 文 物 等 历史 恶行 ， 从 而 更 加 激 发 学 生 的爱 国主 义 情 怀 。 （ ２ ） 强 化 影 视 资 源 的 整 合 与 思 考 。 为 强 化 影 视 资 源 在 历 史 教 学 中 积 极 作 用 的 发挥 ， 教 师 有 必 要 在 播 放 影 片 前 对 其 进 行 整 合 与 思考 ， 在 深 入探 究 的 基础 上 引 导 学
的一 种 。 如 何 实 现 对 影 视 资 源 的 高效 利 用
已经 成 为 历 史 教 师 教 学 实 践 中逐 渐 深 化
需 要 对 选 取 的 影 片 进 行 深 入 的 研 究 与 分 析 从 而 能 将 历 史 知 识 与 影 片 进 行 有 效 地
趣。 传 统 历 史 教 学 中 教师 以板 书或 讲 述 的 方 式 将 枯 燥 琐 碎 的 知识 全 盘 灌 输 给学 生 ， 容 易使 学 生丧 失学 习历 史 的热 情 ， 影响历 史 教学质量的提高。 新 时 期 的历 史 教 学 中
学 中并 不 是 强 调 其 会 成 为 教 学 的 主 导 方 式， 真 正 的教 学 方 式 仍 以各 种 具 体 的教 学
模式为主 ， 影 视 资 源 只 是 众 多 教 学 方 法 中
理解 与 记 忆 有 极大 的 帮 助 ， 适 宜 更 多 的历
史 教 师 实 践 尝试 。 １ 、影 视 资 源 可 以激 发 学 生 的 学 习兴
实时可 以结合《 十 二 生 肖》 这 样 的足 够 吸 引 学 生 兴 趣 的且 与 历 史 有 一 定 关 联 性 的
时将具 体的历史 知识在潜 移默化 中渗透 进 学 生 的 思想 意识 中 ， 是 一 种 高 效 的教 学
模式 。
一
有 利 于 激 发 学 生作 为 一 个 中 国人 的 自豪
积 极 作 用 等 多 个 方 面 具体的实践教 学中去 以实现高效教学。 关键 词： 初 中历 史； 影视 资源 ； 多媒体技术
随 着 多媒 体 技 术 在 课 堂 教 学 中 的 广
筛选。例如 ： 现 代 电 视 上很 火 的 《 甄媚传 》
等历史剧 、 《 雪豹》 等 战 争 剧 都 与 历 史 史 实 大相径庭 ， 因而 虽 然 这 些 作 品 更 有 利 于 激
生 融 入 到相 应 的历 史 知 识 学 习 。 教 师 首 先
中 的 必 要 性
中华 民族 伟 大 复 兴 的历 史 使 命 感 。
二、 影 视 资 源 的 高 效 利 用
历 史教学 中适 当的引入 影视 资源对
调 动 学 生 的 学 习 积 极性 ， 强 化 学 生 的知 识
当然 ， 说 影 视 资 料 可 以融 入 到 历 史 教
泛应用 ， 将 影 视 资 源 应 用 到 教 学 中来 是 历 史 教 师 的 一 次 伟 大 的尝 试 。 影 视 资 源 集 图 像 、 声音等 于一体 ， 在 刺 激 学 生 感 官 的 同
起 学 生 的 观 赏 兴趣 ， 也 不 能 使 这 些 作 品走
入课堂。 而 在讲 到八 国联 军 侵 华 等 历 史 史
中的 内 容 引 领学 生 走 进 那 个 时 代 。
２ 、 影 视 资 源利 用 时应 注 意 的事 项 。 （ １ ） 严 格 影 视 资 源 的 选 取 条 件 。教 师 在 引 进 历 史 影 视 资 源 时 一 定 要 结 合 影 片
与历史 的真实性 、 教学 的重点 、 对 学 生 的
重要途径。 新 课 程 标 准 下将 培养 学生 的情
感 与 认 知 能 力 作 为 重要 的教 学任 务 ， 而 中 国古 代 史 与 近 现 代 史 的 教 学 中 恰 好 为 培 养 学 生 的情 感 能力 提供 了一 个 平 台 ， 而 影 视 资 源 的 融 入 便 进 一 步 将 这 种 情 感 的培 养 具 体 化 。例 如 ： 初 一 的历 史 讲 述 的是 中 国古 代 史 ， 通 过 给 学 生 具 体 的展 示 四羊 方 尊、 唐三彩 、 造 纸术 、 印刷术 等古代发 明 ，