2017荆轲刺秦王课件_公开课

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10/27/2014
方法总结
刻画人物常用的手法：
（1）正面描写：肖像、神态、语言、 动作、 心理描写等； （2）侧面描写（间接描写）：他人评价、衬 托、景物渲染等； （3）在情节发展或矛盾冲突中刻画人物。
• 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。 • 性格：深沉、刚毅、慷慨、深谋远虑。 • 才能：工于心计、善于言辞，事前胸有成竹，义激樊於期， 临危不乱、从容不迫、机智过人。 • 精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归。
为荆轲写一段颁奖词
• 刺杀秦王，让你流芳千古；为报知遇， 流逝最后英魂，左思赞“虽无壮士节， 重之若千斤”，贾岛扬“易水流得尽， 荆卿名不消”。你，千古一侠；你， 惊天动地；你，披肝沥胆。可你曾真 正明了历史的趋势历史的发展。
• 站立堂堂七尺男儿躯 • 躺下悠悠千古英雄魂 • 风瑟瑟奏歌 • 水长长起舞 • 利刃悲壮的一挥 • 刺出一个永垂不朽的英名
始速祸焉 ---苏 洵 轲匹夫之勇，其事无足道也 ---朱 熹 轲不足道也 ---鲍彪 虽立意较然，不欺其志，名垂后世 ---司 马迁 • 其人虽已没，千载有余情 ---陶 潜 • • • •
让质疑成为最美丽的风景！！！
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知 兴替；以人为镜，可以明得失。”评价鉴赏是 学习文言文的最高思维层次的能力要求。特别 是评价文章的思想内容和作者的观点态度。我 们要树立历史唯物主义的观点，既要看到文章 的积极意义，又要看到文章的历史局限性，那 么，我们该如何看待“荆轲刺秦王”这种行为 呢？
办有思想的学校 做有信仰的教育
高效展示
目标要求：
1，展示同学需要 讲观点+摆理由； 2，补充的同学不重复上一观点。 3，语言表达要求规范、精炼。
荆轲刺秦王
帮太子谋划 私说樊於期 怒声叱太子 易水边诀别 厚遗中庶子 有胆识、城府深 善于攻心、机敏过人 性格刚烈、遇事谨慎 悲壮慷慨、视死如归 足智多谋 语言对话
语言对话
动作神态语言
动作
语言神态
巧妙化危难 廷上刺秦王
事败倚柱笑
沉着冷静、随机应变 威武勇猛
不畏强秦、视死如归
动作细节 语言神态动作
足智多谋、威武勇猛、不畏强权、沉着稳重、胆大心细 10/27/2014
讨论二：文本除了用正面直接描写来塑造人物 外，还有用什么方法吗？如果有，是什么？结 合文本的内容加以分析。
10/27/2014
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1、尖锐复杂的矛盾冲突中刻画人物 秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王， 须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发” ，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵， 以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到 白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得 到了最充分的展示。 2 、对比反衬。 写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急” ，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷； 最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武 壮烈 3 、悲壮感人的场面描写衬托人物 “易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是 以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而 送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆 瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行 场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。 不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。
在你眼中，荆轲是怎样一 个人？你认为荆轲应该刺秦王 吗？“刺秦”是进步还是落后？ 如何看待“刺秦”这一事件呢？ 请以“我眼中的荆轲”或“论 英雄”为题，写一篇短文﹙写 在周记本上﹚。
时 间 ： 三 分 钟
合相关的语句和艺术手法，探讨分析人物形象。
﹙思想﹑性格﹑才能﹑精神﹚
讨论要求：
1.组长合理分工，激情投入，用最短时间完成。 2.集体讨论，遇到困难，及时举手，让老师参与你们的讨论。 3.讨论过程，及时总结、拓展知识，修改整理导学案。 4.讨论结束时，迅速上台展示，其他同学做好点和笔记本，还有你的激 情。
老师相信全力投入会使你与众不同， 你是最优秀的，你一定能做的更好！
【学习目标】
• 1、分析主要人物形象，学习借鉴刻画 人物的方法。 • 2、正确看待荆轲刺秦王这一件事情， 学会历史而辩证地评价人物。
合作探究：
高效讨论
智者见智
讨论一：找出文中直接描写荆轲的语句，并结