七年级语文下册第一单元第3课《丑小鸭》教学设计(新版)新人教版
七年级语文下册 第3课《丑小鸭》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
6P31第二段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?
7 P31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?
8丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?
朗读课文
找出歧视和打击语句
思考讨论，疑难问题质疑。
创设激情，导入新课，学生思考。
学
生
自
主
学
习
和
探
究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。
1丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
2在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
3课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
4P30最后两行。小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过?
3因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。
4因为他觉得自己卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。
5“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
6因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。
7“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。
学生回答即使身处逆境，但不懈追求。
其他补充
学生点评
师适时点拨
总结，归纳一颗好的心。
体会丑小鸭向往美，追求美，的情感。
拓
展
应
用
一只大家都认为很丑的小鸭子，却是一只美丽的天鹅。读了这个故事你有什么要问，有什么要说的吗？故事中的哪些语言你喜欢，说给大家听听。读了这个故事请你谈谈感受？结合课文谈一谈。
七年级语文下册 第一单元 第3课《丑小鸭》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文
《丑小鸭》教案●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
2．了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
能力目标1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
2．揣摩语言，理解关键语句的含义。
3．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
德育目标引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
●教学重点通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
●教学难点1．通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
2．搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
●教学方法1．朗读法。
可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
2．复述法。
3．讨论点拨法。
4．品评鉴赏法。
●教具准备多媒体、VCD光盘、文字资料。
●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）：上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
设计（二）：多媒体播放图片（或参看教材插图），学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。
设计（三）：大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
二、作者及文体回顾请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
七年级语文下册 第一单元 3《丑小鸭》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文
《丑小鸭》《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇童话。
文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。
内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。
因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。
要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造意识，并使学生的情感体验得到升华。
在这篇课文的教学中，本着扎扎实实为学生的发展的目的，力求从以下几个方面渗透新课程理念：1、创设情境，情感先行上课开始，我以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的情境。
让学生在这种特定的情景中复习生字。
之后，播放课文动画，激发学生的兴趣，直观地感受丑小鸭这个形象，使学生们快速进入主题，还他们独立的审美观和完全的满足感。
扎扎实实地复习字词，回顾了上节课美容，孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习。
2、品词读句，引导自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。
注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。
如“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等，把词语放在具体语言环境中，结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。
本教学设计强调了学生自主阅读实践，丑小鸭的善良、热爱生活、追求美好理想等优良品质感染着孩子们。
指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。
七年级语文下册第一单元第3课《丑小鸭》教学设计(新版)新人教版 (2)
2、点名回答，引入新授生：我知道！是《丑小鸭》的故事。
（板书课题：丑小鸭）师：哪些同学以前听过丑小鸭的故事呢？你能用几句话说说这个故事讲的是什么吗？生：讲的是丑小鸭变成白天鹅的故事。
（教师相机把丑小鸭与白天鹅的图片贴到黑板上。
）3、齐读课题二、自主探究，引导质疑1、教师引导学生质疑，读了课题，大家有些什么疑问呢？2、学生自由提问，教师进行梳理。
生1：丑小鸭为什么长得那么丑呢？生2：别人为什么欺负他？生3：丑小鸭是怎样变成白天鹅的？……3、对同学们的质疑进行小结和鼓励，再把同学们引入读书。
师：同学们真会思考！一个个小问号就是一只只小帆船会带我们驶向知识的海洋。
请同学们带着这些小问号来读书，看能不能从书中找到答案。
学生边读书边思考，并在书中圈点批注，教师巡视指导。
4、自学理解，品读交流。
师：你从书中读懂了什么？从哪里读懂的？请读出文中相关的句子。
学生汇报读书收获，教师相机进行点评。
5、自读自悟，领会课文内容。
师：想一想文中的哪些内容让你最感动，把你的感受读出来。
同学们练习有感情地读课文。
三、感情朗读课文，感悟升华1、点名读书，点名汇报：文中哪个内容让我最感动？为什么？2、教师相机点拨，引导同学们在角色体验中感受丑小鸭的可怜与坚强。
（1）假如你就是丑小鸭，受到这样的欺负，你会怎样做，怎样想？（2）假如你是丑小鸭的哥哥姐姐，你会怎样对待丑小鸭？3、在多种方式读中（自由读，点名读，示范读，齐读）加深理解与体会。
4、播放CAI课件，感受丑小鸭的可怜、坚强以及变成白天鹅的过程。
5、入情入境，配乐朗读，使同学们与丑小鸭融为一体，感悟得以升华。
四、组织讨论：丑小鸭离开家到底对不对？请结合课文说出理由。
1、分组讨论。
2、小组派代表交流展示研读的感受。
七年级语文下册 第3课《丑小鸭》教学设计 新人教版
丑小鸭教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时自学内容：1、了解作者简介。
2、读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程：导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗？请学生简单复述。
今天我们一起来重温这篇经典的童话——丑小鸭一、检查预习1、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
2、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫二、整体感知1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里全文是以什么为线索？丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
三、研读课文，把握丑小鸭形象。
1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢？丑小鸭内心会怎么想？由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭？雄吐绶鸡、野鸭们、公雁活动形式：1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。
2、想象丑小鸭的内心活动。
3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难？（1）受尽严冬的折磨，差点被冻死。
新人教版七年级语文下册第一单元第3课《丑小鸭》教学设计（1）
新⼈教版七年级语⽂下册第⼀单元第3课《丑⼩鸭》教学设计（1）《丑⼩鸭》⼀、指导思想以《语⽂课程标准》为指南，以学⽣为中⼼，彰显语⽂课注重语⾔训练及⼈⽂精神熏陶的学科特点，把课堂教学过程变为学⽣发现问题、提出问题、解决问题的⾃主、合作、探究的学习过程，把语⽂学习的过程变为学⽣读书学⽂及学习做⼈的过程，促进学⽣语⾔、⼈际交往、⾃我认识、世界观等多元智能的发展。
⼆、教学理念1、在读中加强理解、体验与感悟。
以读为主线，采⽤多种读的⽅式，当学⽣读得声情并茂的时候，当他们纯真的⼼灵与“丑⼩鸭”的美好⼼灵产⽣共鸣的时候，⾃然会感悟到⽂章的真谛，感悟到⼈⽣的真谛，在读书中达到“润⽆声”的效果。
2、注重综合与实践。
树⽴⼤语⽂观，引导学⽣在读书、讨论、想象、畅谈中把语⽂学习和⽣活实际密切联系起来，不能把语⽂学习和⽣活隔离开来，语⽂课不应是纸上谈兵。
3、倡导多元化评价。
《丑⼩鸭》有优美的意境，蕴含着丰富的思想内涵及⼈⽂精神，包含诸多的教育意义，能引发孩⼦们许多的联想和思考，不同的⼈对本⽂的理解可能有所不同，我们要⿎励多元感悟。
三、教学⽬标1、知识与技能：认识14个⽣字，会写12个⽣字，理解课⽂内容，了解丑⼩鸭命运的戏剧性变化。
2、过程与⽅法：在反复的朗读中体会丑⼩鸭受欺负的艰难处境及变成⽩天鹅的喜悦；通过想像，体验丑⼩鸭的痛苦和坚强；通过合作与讨论，受到尊重他⼈、克服困难等良好意志品质的熏陶。
3、情感、态度、价值观：从内⼼喜欢阅读这篇童话故事；设⾝处地为丑⼩鸭着想，感受他的孤单与喜悦；领悟只要努⼒，就会获得成功的道理，懂得要尊重他⼈，学会克服困难。
教学⽬标⼀览表⽬标范畴教学内容要点学习⽔平观察想象欣赏朗读理解认知概括表达分析归纳判断认知1、进⾏句与句、句与段联系的训练√√√√2、归纳段意，理解课⽂重点内容√√√√√√3、复述童话故事√√√√√能⼒1、有感情朗读课⽂√√√√√√2、培养观察及想象能⼒√√√√3、质疑能⼒√√√√√√情感1、渗透美的教育√√√√2、领悟⼈⽣哲理√√√√√四、教材分析这是根据丹麦著名童话作家安徒⽣的《丑⼩鸭》改写的⼀篇童话。
2019-2020学年七年级语文下册 第一单元 第3课《丑小鸭》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第一单元第3课《丑小鸭》教学设计新人教版教学目标：1.积累词语。
理清文章线索，把握文章的主要内容。
2.了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力。
3. 揣摩关键语句，领悟丑小鸭这一典型形象的意义，理解丑小鸭是安徒生自身形象的写照。
教学重点：通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇及丑小鸭面对坎坷所采取的态度，领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点：1.揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2.理解丑小鸭形象对自己的启示。
学生课前准备1.上网或者查工具书了解安徒生的相关资料2.自主预习课文并完成学案中的预习案。
课堂学生学习效果评测工具听课教师分工记录1.各小组各成员各环节主动学习的情况2.小组成员探究学习的状态3.展示时主动回答问题的次数4.根据学生的具体表现赋分，满分为5分。
课时安排1课时教学过程一、导语设计同学们，关于安徒生你们了解了多少？（学生自由谈论）今天我们再学习一篇他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
（板书课题）二、学案反馈（一）存在问题（屏幕出示）：1.个别字的音和形不对。
2.概括丑小鸭的遭遇和态度时语言繁琐，不能准确地要点化概括。
改进措施：1.字典是最好的老师。
2.按要求读好书，读准书，会概括。
（二）学案完成质量高的同学展示1.展示积累的生字词语要求：工整书写、强调易写错的字和易读错的音老师相机补充：啄（zhuó）讪笑（shàn）姊妹（zǐ）沼泽（zhǎo）禁不住（jīn）嘎（gā）戛然而止（jiá）泥泞（nìng）铰链（jiǎoliàn）迸出（bèng）冰雹（báo）嫉妒（jídù）木屐（jī）2.明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
3.请说说丑小鸭在哪些地方生活过？它有哪些遭遇？丑小鸭抱什么态度，有什么追求？学生展示，并完成板书：地点：篱笆墙内——被排挤、被讪笑、被赶走——被迫逃走→沼泽地——野鸭不喜欢他，差点被猎人打死——被迫逃走→农家小屋——被鸡和猫嘲笑、奚落——主动走→灌木林里——巧遇天鹅，自己几乎被冻死——拼命游泳最后昏倒→种田人的家中—被追打——继续逃走→大花园————再遇天鹅，自己变成美丽的天鹅——兴奋、不骄傲4.完善学案中的预习案部分三、合作探究、释疑解难（一）小组内合作探究A.明确探究要求：（屏幕出示）合作探究要求：1.全体起立。
七年级语文下册 3《丑小鸭》教案 新人教版
《丑小鸭》教案教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
（见彩图）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
－－（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
－（辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
七年级语文下册第一单元第3课《丑小鸭》教案(新版)新人教版
3 《丑小鸭》【教学目标】1.积累本文中的生字词语。
2.认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩，理解这一形象的社会意义。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力。
【教学过程】一、导入童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗？二、分角色朗读课文1.学生分角色读课文。
2.师生点评。
三、理清线索，概括内容学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
按理线索－－明结构－－知内容－－悟主题的步骤进行。
1．贯穿全文的线索是什么吗？全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
【交流点拨】沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里。
2．你知道贯穿全文的线索是什么吗？【交流点拨】以丑小鸭的流浪足迹为线索。
3．丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？【交流点拨】遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。
野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。
老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。
所有的动物都瞧不起它。
孩子们接近它、要抓住它，女人打它。
遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。
此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美好热烈向往、不懈追求。
四、细读课文，深入探究1．找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
2．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。
【交流点拨】⑴想我还是走到广大的世界里去好。
⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
分析：小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。
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第三课《丑小鸭》教学设计教材分析：这是人教版初中语文七年级下语文第一单元第三课实验教材根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。
丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。
文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。
《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。
例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。
时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。
《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。
力求达到工具性和人文性的和谐统一。
第一课时教学目标：１.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、蛋壳”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
七年级语文下册 第一单元 第3课 《丑小鸭》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
3 ＊丑小鸭1教学目标1.积累本文中的生字词语；2.认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力；3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
2学情分析《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。
这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。
所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生从童话思获得生活给养的目的.3重点难点教学重点：1.介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2.通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”；教学难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】回忆式导入1.说说大家听过或者熟悉的童话？生答。
《皇帝的新装》是学过的从中例举出《皇帝的新装》，《海的女儿》，《卖火柴的小女孩》2.作者作品简介。
‘安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
3、关于童话童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象，幻想和夸X来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育活动2【活动】检查课前预习查字典，给下列加点的生词注音。
丑陋(lòu)讪笑(shàn)嫉妒(jí dù)来势汹汹(xiōng)沼泽(zháo)铰链(jiao)进出(bèng)绅士(shèn)冰雹(báo)木屐(jī)飕飕(sōu)活动3【讲授】整体感知1.学生速读课文，复述课文2．质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击?地点歧视与打击在鸡鸭群中被排挤、被讪笑在野鸭群中被嘲笑在农家小屋被嘲弄、取笑在种田人家遭打、又哭又闹(由学生填写上表)3．质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?地点态度（追求）在鸡鸭群中逃跑在野鸭群中感谢上苍在农家小屋渴望走进广大的世界在种田人家躲避伤害，勇敢地飞向天鹅群(由学生填写上表)4．质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?讨论并归纳：(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
2019-2020学年七年级语文下册 第一单元 第3课《丑小鸭》教学设计 (新版)新人教版.doc
重点
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
难点
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
五、教学过程设计
整体感知，理清故事情节
(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
四、细读课文，品析美好形象
学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。
预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努 力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽， 以 乐观态度对待艰难困苦。
二、学情
分析
通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭 美好形象；通过口述和写作， 结合学生 生活体验，感悟生活哲理。
三、教学
目标
1.了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2.引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝 地追求自己的理想。
六、练习及检测题
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈 这篇童话给予你的启示。
七、作业设计
课堂练习册本课部分内文下册第一单元第3课《丑小鸭》教学设计（新版）新人教版
课题
3.《丑小鸭》
授课类型
新授课
一、教材
分析
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本 课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
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预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
3.《丑小鸭》
课题
3.《丑小鸭》
授课类型
新授课
一、教材
分析
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
四、教学重点难点
重点
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
难点
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
五、教学过程设计
整体感知，理清故事情节
(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死天鹅
↓↓ ↓↓↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死
喝水逃命不骄傲
（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）
四、细读课文，品析美好形象
六、练习及检测题
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
七、作业设计
课堂练习册本课部分内容
生字词的抄写
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
六、课堂总结，指明人生态度
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。
丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体展示）
明确：
地点：篱笆墙内→沼泽地Βιβλιοθήκη 农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓↓ ↓↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅被追打再遇
二、学情
分析
通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。
三、教学
目标
1.了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2.引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。