【学员】课堂观察记录表单哈密市第十二小学刘洁
作业2课堂观察记录表单
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
想象描写，给了学生进行独立思考与实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学习中的疑难问题得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业未进行分层布置。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
要求学生展开想象描绘诗歌场景。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
都有体现。
补充视点：
要注重学生的课堂生成。
教学改进建议：
赏读诗歌可以让学生主动参与，教师予以适当引导和组织。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
七年级
教材版本
有，“伊人”的形象品读。
补充视点：
学生对古典文学的素养。
教学改进建议：
学生的课堂生成不明显。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《蒹葭》
观察视角
一、教什么
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
以读为主，体会诗歌的音韵美、情感美、意境美。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
读法检测，教师有反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
有结合，如对“伊人”概念的解读。
课堂观察量表及课堂实录和分析
课堂观察量表及课堂实录和分析课堂观察量化表：拔萝卜青羊文翁实验学校朱海燕教学内容：一年级下拔萝卜教学目标：1．让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
探索并掌握100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
2．初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程，发展简单实际问题的意识。
从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。
3、结合具体情景，培养学生倾听能力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
教学重点：1、体会相同数位相加减，会利用竖式进行计算。
2、能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。
教学流程一、创设情境，提出问题。
（3分钟）师：咱们先来听听音乐。
（播放拔萝卜儿歌）师：瞧，小兔子们也在拔萝卜呢，从图中，你知道了什么？（PPT）（白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜）师：你能根据它们拔的萝卜个数提出哪些数学问题？生A：我想知道，白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？(板书)生B：白兔比黑兔少拔了多少个？（板书）生C：黑兔比白兔多拔了多少个？（板书）（教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。
）二、探索加法的计算方法。
1、提问、列示。
师：咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。
谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。
师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？生：36＋23＝？师：你知道36+23的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出36+23=59的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？A、拨一拨师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨36，36中的3表示有3个十，所以十位拨3，6表示6个一，所以在个位拨6；再拨23，十位拨2，个位拨3.）为什么在十位拨2，个位拨3呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算师：那我们就同小兔子一起算一算，怎样算出36+23=？如果你和你的同桌都算完了，就互相说说你是怎样算的？生A:30+20=50 6+3=9 50+9=59生B；3个十加2个十等于5个十，6加3等于9，合起来就是59…（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。
【学员】课堂观察记录表单刘玉梅
课堂观察记录表单 1学科语文年级四年级教材版本人教版课题观察与发现观察视角一、教什么观察者：钟彦观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确，教学方法得当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？谜语导入，学生自主学习与合作结合3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意了知识的纵向联系，与生活联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点：在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们，在观察中要有所发现。
教学改进建议：无课堂观察记录表单 2观察与发现学科语文年级四年级教材版本人教版课题观察视角二、怎么教观察者：钟彦观察视点观察记录能1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？10次 2次3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？能4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有能意义接受式教学相结合？教学过程是否使学生愉悦补充视点：无教学改进建议：课堂观察记录表单 3学科语文年级四年级教材版本人教版课题观察与发现观察视角三、怎么学观察者：钟彦观察视点观察记录是1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学是内容，并主动发现、提出问题？小组合作2次是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生能不同意见，然后灵活积极地回应？是5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？较少6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、较好抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：能否灵活应用教学改进建议：无课堂观察记录表单 4学科语文年级四年级教材版本人教版课题观察与发现观察视角四、学得如何观察者：钟彦观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
课堂观察记录表单(作业一)
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
小小玩具发明家
观察视角
四、学得如何
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
目标完成的还行，没有大的失误。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有体现，有多又少。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
废物知多少
观察视角
二、怎么教
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
体现了老师的主导作用，忽略了学生的主体地位。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
没有调动学生积极思考和提问的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
未发现有检测预习环节。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
师生互动可以。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师要有耐心和信心。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
利用多媒体展示引人入胜。并做到了合理使用教材和校内外资料，如：结合学生的旅游经验，进一步拓展文本知识。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
补充视点：
如果在注意放手大胆一点，给学生更多的质疑空间
会更好
教学改进建议：
可以让学生自主在书上找答案
课堂观察记录表单
学科
语文
年级
五年级
教材版本
人教
版
课题
卡罗拉
观察视角
一、教什么
观察者：引导பைடு நூலகம்习课文抓住人物外貌、语言、动作描与,反映人物思想品质的表认力法
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给小同
学生的？
通过找关键句段，反复读，读出感情，并通过学生 的感悟体会这种表达方式的好处，再通过想象写话学 会运用这种表达方式。
3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？
注意调动学生的生活经验来谈体会
4.学科特点：是否体现了学科特点与 卜质？
是的
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？
尽量少讲，把学习的权力交给学生
6.教学资源：是否合理使用教材和校
内外教学资源？
合理做到了资源的整合
7.学法指导：是否注重学习方法的指
【学员】课堂观察记录表单哈密市第十二小学刘洁
6. 教学资源：是否合理使用教材和校 是
内外教学资源？
7. 学法指导：是否注重学习方法的指 是
导和培养？
观察记录
补充视点：
更加注重学生的积极性
教学改进建议：
课堂观察记录表单 2
学科
语文
年级
四 教材版本 人教
观察视角 二、怎么教
观察者：鲁娜
课题 画杨桃
观察视点
观察记录
1. 先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 2. 以学定教： 能否针对学生的问题有 效教学？ 3. 课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 4. 示范操作： 教师能否示范高水平操 作行为？ 5. 变式训练： 能否分层设计变式训练 题？ 6. 当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 7. 平衡教学： 能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？
4. 时间空间： 是否给学生创设必要பைடு நூலகம் 是
时空、进行独立思考与实践？
5. 问题解决：学生学习中的疑难问
是
题，是否得到有效解决？
6. 作业完成：老师分层布置的作业， 是
学生完成的程度。
7. 相异思维： 学生对同一问题有无独 是 特的思考和创见
无
补充视点：
观察记录
教学改进建议：
课堂观察记录表单 1
学科
数学
年级
一 教材版本 人教 课题
整理复习
观察视角 一、教什么
观察者：
郭玮
观察视点
1. 教学目标：是否明确而恰当？
是
2. 核心知识：教师是如何呈现给不同 是
学生的？
3. 内在联系：是否注意建立知识横向 是
或纵向联系，与生活联系？
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语文
年级
六
教材版本
人教
课题
古文两则
观察视角
三、怎么学
观察者：张颖
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
更加注重学生的积极性
教学改进建议：
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
四
教材版本
人教
课题
画杨桃
观察视角
二、怎么教
观察者：鲁娜
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
可以
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
可以
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式的为主导
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
是
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
可以
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
可以
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
可以
补充视点：
无
教学改进建议：
课堂观察记录表单3
观察者：牛牧
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
是
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
是
补充视点：
无
教学改进建议：
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
整理复习
观察视角
一、教什么
观察者：郭玮
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
是
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
是
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是
补充视点：
无
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
二
教材版本
人教
课题
卡罗尔和她的小猫
观察视角
四、学得如何