陶罐与铁罐_教案
陶罐和铁罐教案12篇
《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一）：教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分主角朗读课文。
教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
《傲慢》。
应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气？《没有》。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计篇1设计意图《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。
课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。
读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。
边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。
根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。
教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去比别人的短处。
课前准备：实物、图片、多媒体教学过程：一、实物观察，导入新课1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。
（如：碗、杯子等）2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。
3、导入课题。
（设计意图：实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。
有关陶罐和铁罐教案3篇
有关陶罐和铁罐教案3篇有关陶罐和铁罐教案3篇 在教学⼯作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的陶罐和铁罐教案3篇，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
陶罐和铁罐教案篇1 教学⽬的： 1、认识6个⽣字，联系上下⽂理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课⽂，能抓住课⽂的主要内容，了解寓⾔蕴含的道理。
3、分⾓⾊朗读课⽂。
教学重难点： 重点： ⾃读课⽂能抓住课⽂主要内容。
难点： 了解寓⾔蕴含的道理。
教学过程： （⼀）导⼊新课 1、揭⽰课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐？（⼝⼤肚⼦⼩的器⽫） 3、谈话：今天我们学习这则寓⾔，就是发⽣在这两个罐之间的⼩故事。
通过他们的对话，让我们明⽩⼀个道理。
下⾯我们就带着⼀种探究的⼼⾥去读这篇课⽂。
（⼆）学⽣⾃读⾃悟课⽂ 1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒 相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化⽆影⽆踪 2、默读课⽂，边读边批注。
3、思考： （1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？ （2）当陶罐被⼈们擦洗⼲净后他说了什么？这说明什么？ 4、分⼩组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给⼤家听。
6、分⾓⾊朗读课⽂，同学评议，再选⼀组朗读。
（三）教师⼩结 同学们知道了陶罐⾃始⾄终谦虚⼤度，宽容⾃尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓⾔你明⽩了什么道理？ （四）全班讨论。
结合⾃⼰的理解或⽣活实践回答这个问题。
（五）提问 课⽂的主要内容是什么？（国王御厨⾥⾃恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在⼟⾥的陶罐依旧光洁如新，⽽当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
） 附：板书设计 19 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观不复存在陶罐和铁罐教案篇2 课题：陶罐和铁罐 教学准备：课件 教学过程： ⼀．课件导⼊，激发兴趣。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
精选陶罐和铁罐教案3篇
陶罐和铁罐教案精选陶罐和铁罐教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的陶罐和铁罐教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。
（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。
今天，我们就来学习一篇童话故事。
（板书课题）2、生齐读课题。
【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，感知内容。
1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。
让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。
】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。
4、检查字词。
谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。
师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。
】三、精读课文，感悟道理。
1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。
陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。
）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。
找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。
）表现出陶罐的什么特点？（谦虚、友善）读铁罐的话时用什么样的语气？（生：用尖酸刻薄的语气）表现出铁罐的什么特点？（傲慢）2、分角色有感情地朗读陶罐和铁罐的对话内容。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案（优秀4篇）《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。
教学准备：1、陶铁罐贴图双份。
2、投影出示用的语句。
教学过程：一、复习导入：1、师：这节课，我们来接着学习《陶罐与铁罐》。
首先要复习课文生词，请同学们开火车、大声读。
师出示词卡生开火车读2遍。
2、师：看来大家生字词掌握得不错，所以林老师要奖给大家漂亮的图片。
请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
师同时取出帖图，展示后贴在黑板上。
二、学习课文，以读促悟。
1、师：陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢？请你们默读课文，想一想，然后告诉大家。
生默读指名学生回答；（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。
）师：你真会读书，能把长长的课文用短短的几句话来概括。
林老师再考考你，这里“奚落”是什么意思？生答：师：还有哪些词和奚落意思相近？生答：2、师：那么，铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回应的？课文中有很精彩的描写，请同学们自由读课文第1到第9自然段。
边读边想，这是两只怎样的罐子？指名学生回答：铁罐：傲慢，陶罐：谦虚师相机板书傲慢、谦虚生齐读板书师：这特点能从哪些句子中体会到？请你认真找一找，读给大家听！3、学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分(1)2、3段师：请你来读。
A、生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：你为什么这样读？生：答师：铁罐傲慢地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。
（生：重音分别在“碰”“敢”“你”；加动作；加表情）（师：请你听林老师读，你听出了什么？林老师心里是怎样想的。
，你知道吗？）(师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。
指名读。
/真不错，你就是那只傲慢的铁罐)B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答？指名读师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程一、形象揭题，了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。
】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。
其它同学做评委，听后评议。
4.教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。
陶罐和铁罐教案（15篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案(15篇)陶罐和铁罐教案1这是一篇童话故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。
第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。
2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。
你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。
(教师板书课题)5、学生齐读课题二、初读课文，整体感知(一)初读课文(课件出示自学要求)1、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2、思考：课文讲了一件什么事?学生自由朗读课文，教师巡视。
3、检查字词。
(出示课件)(1)课件内容：(加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(学生齐读、一生领读、同桌互查。
)(二)整体感知1、课文讲了一件什么事?(选词填空)出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐却()了。
(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)理解奚落是什么意思三、焦急对话，品读感悟1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
陶罐和铁罐教案（精选10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的陶罐和铁罐教案，希望对大家有所帮助。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
《陶罐和铁罐》优秀教学设计
《陶罐和铁罐》优秀教学设计《陶罐和铁罐》优秀教学设计（精选10篇）人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，《陶罐和铁罐》正是告诉我们这些道理，下面是由店铺为大家整理的《陶罐和铁罐》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!《陶罐和铁罐》优秀教学设计篇1【学习目标】1、认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【课前准备】1、陶罐和铁罐的图片或实物。
2、生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时一、形象揭题，点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
2、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
3、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
二、初读课文，读准读通1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
3、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
4、同座配合，向全班展示朗读。
三、精读课文，读出感情1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
陶罐和铁罐优秀教学设计（通用5篇）
陶罐和铁罐优秀教学设计（通用5篇）陶罐和铁罐优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的陶罐和铁罐优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
陶罐和铁罐优秀教学设计1教学目标：知识与技能：1．正确认读是一个绳子，会写十二个生字。
2．朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3．能流利、有感情地朗读课文1—9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法：引导学生抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理。
教学准备：课件、录音机课时安排：１课时教学过程：一、激情导入：师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。
他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么有趣的故事呢？你们想去看看吗？好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧！（播放动画）动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？有趣吗？那你们想不想读一读这个故事呢？让我们打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。
二、初读课文，整体感知师：同学们仔细读课文，有不认识的字借助拼音、查查字典，把课文读通顺，读流利。
老师啊有个小要求，同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢？学生发言：教师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发现了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。
陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇）
陶罐和铁罐的教学设计陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
陶罐和铁罐的教学设计1一、课题：《陶罐和铁罐》二、素质教育目标㈠知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。
㈡能力训练点1．分角色，有感情地朗读课文。
2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。
3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。
㈢德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。
㈣美育渗透做人要有自信，相信自己。
三、学法引导㈠教师教法1．启发式2．提问式㈡学生学法自学讨论法四、重点、难点及解决办法㈠重点：分析理解课文㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。
五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。
①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。
②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。
2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。
边导视边导思考。
2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。
边导视，边导读，边导思。
3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。
边导视，边导思，边导说。
4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。
边导视，边导思。
七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。
（二）媒体播放，整体感知全文。
2022陶罐和铁罐教案四篇
2022陶罐和铁罐教案四篇陶罐和铁罐教案篇1【教学任务分析】这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。
本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。
居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：1．让语文教学更“简约”。
首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。
其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。
2．让语文教学更“感性”。
在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。
不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。
读和说，缓说破。
3．让语文教学更“整体”。
文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。
本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。
例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。
同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。
4．让语文教学更“语文”。
在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对__补白”、“想像对话”等言语实践活动。
让学生在“角色朗读”的过程中，在“对__补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陶罐与铁罐》教案
游红涛
一、教学目标
1、会准确认读课文中的词语，理解奚落、傲慢、轻蔑、懦弱、恼怒、和睦相处等词。
2、理解人物语气，态度，分角色读对话。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，掌握阅读对话形式读物的阅读方法。
从语气，态度入手，把握人物性格，分角色读对话。
二、教学准备
准备陶罐、铁罐的实物，陶罐、铁罐的图片，教学课件等。
教学时间一课时
三、教学过程
（一）、导入（课前）
1.触摸的罐子,说特点。
教师板书“坚固”“易碎”两个词语
今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，
下面我们就一起来学习《陶罐和铁罐》
（二）、初读课文，感知课文内容
（1）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（2）检查生字认读情况。
（3）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的说话的内容和语气，用自己不同的颜色画出来。
（三）、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（1）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。
（教师相机指导）
老师总结：同学们知道了骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落它？
（2）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（3）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
老师总结：
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、从故事的结局中，你学到了什么？
（4）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（5）下面我们一道来解决后面两个问题。
（教学重点）
整体理解：从标点符号和语气出发学习对话
分层理解：从语气的变化中去把握人物的性格特征
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。
）
学习陶罐的回答抓住谦虚
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
学习陶罐的回答从词语争辩不见得盛东西等体会
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
出示对话3“住嘴…………在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，
然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
再回到陶罐的“和睦相处”引申要和睦相处的一些基本条件
相互尊重相互平等团结友爱
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。
”
让学生自己添加语气词在必要时提供选择词语
教师引导学生读出这样的语气
陶罐的态度——不理会
（四）、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的第二个问题，现在，分角色朗读陶罐
和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作和语气助词。
（1）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（2）戴上头饰表演。
（五）、学习课文10—17自然段
（1）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的
铁罐。
可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
①陶罐和当年在御厨里的时候一样光洁，朴素，美观
②铁罐连铁罐的影子也没见到完全氧化无影无
（六）、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（1）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
（2）回到刚刚的一个问题，铁罐的特点是（坚固）和（容易氧化）而陶罐的特点是（易碎）和（保存长久）自由各自有各自优点和不足的罐子，怎么才能和睦友好的相处呢？
学生，发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
（七）、拓展延伸，加深理解。
1、《关于铁罐和陶罐和睦相处的几点建议》
2、《御厨里的另一番对话》。