小学数学苏教版二年级上册《认识多边形》教案

小学数学苏教版二年级上册

操作获感知探究出真知

——《认识多边形》教学设计

[教学内容]

苏教版二年级上册教科书第２６－２７页例题和“想想做做”。

[教材分析] 认识多边形是在学生直观认识了长方形﹑正方形﹑圆﹑三角形和平行四边

形等常见平面图形的基础上，教学四边形﹑五边形和六边形的初步认识。通过这

部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，引导学生先

把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学

生主动关注图形边的数量，形成“要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条

边，以此积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对

平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为今后进一步认识多边形﹑探索

多边形的面积计算方法提供帮助。“想想做做”通过折、剪、搭等活动，突出图

形的变换，让学生感受到图形之间的联系和变换，培养学生的空间观念。

[教学目标]

1、使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形的名称，

能正确识别四边形，五边形和六边形。

2、使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空

间观念。

3、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于

交流的态度。

[设计理念]

认识多边形这节课主要是让学生认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

课的开始我从学生已有的认识水平和知识经验出发，让学生感知数学就在我们身

边，激发了学生强烈的好奇心和学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中展开学习，

为下面的分类探究作好准备。动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的

重要方式。通过让学生数一数、搭一搭、折一折、剪一剪等操作探究活动，让学

生初步体验图形之间的联系，以此来培养学生的动手能力，强化了学生对多边形

的感知。在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的

特点，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践—

—发现创造的教学模式中愉快地学习。在整个学习过程中，孩子们动脑又动手，

充分调动了学习兴趣，让他们能积极主动地投入到学习中来。

[教学准备]

每人一张长方形、正方形纸、同桌一捆小棒。

[教学过程]

一、创设情境，激起兴趣。

谈话：今年玲玲家买了新房子，这两天正准备装修呢。她爸爸买来了这两种形状的地砖。（出示课件）地砖的面是什么形状呢？（根据学生回答，贴出长方形和正方形，并在图形上标出名称）

[设计意图：从生活中提取素材导入，让学生感知到“生活中有数学”，并从学生已有的知识经验展开教学，朴实、自然，拉近了学习内容与已有知识的距离，有利于学生认知结构的形成，为下面的实践探究作好准备。]

二、操作观察，探索新知

1、认识四边形

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。（根据学生的回答，把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。）

[设计意图:猜想是建立在已有经验的基础上，进行合理的推理。利用猜想的方式让学生学习，活跃了课堂气氛，让学生感到兴奋，从而愉快地去尝试探究。]

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

(1)操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反馈：你是怎么数的？指2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。我们一起来数一下，看大屏幕，注意数的时候要按一定的顺序，记住从什么地方开始，到什么地方停，有几条边。（跟着电脑一起有顺序的数。）

(2)那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。（课件演示。）

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

(1)谈话：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生回答（出示：平行四边形）。

(2)还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四

（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）条边围成的图形都是四边形。

[设计意图：以学生已经认识的长方形和正方形为切入点，通过摸一摸、数一数等多种形式的操作活动, 由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，引导学生关注图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名, 在充分感知的基础上，逐步抽象出“四边形”的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其它多边形奠定了坚实的基础。]

3、认识五边形、六边形。

(1)认一认

谈话：工人叔叔搬运地砖时不小心打破了几块，实在可惜啊。老师选了2块形状比较特别的，把它们的样子描下来正好可以用到今天的课堂上。看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。你们能给这两个图形起个名字吗？（板书：五边形）小朋友们取的名字可真好，那你为什么会取这个名字呢？

小结：对呀，这两个图形各有五条边，叫做五边形。

(2)说一说

谈话：我们已经知道了四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？学生猜。（相机板书：六边形）

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。打开书，把P26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。

看着大屏幕一起数。

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。

(3)搭一搭

五边形和六边形还有其它样子的吗？（有）看，（课件出示图形，让学生数边）要想知道它是几边形，我们有没有小窍门啊？蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。

小猴皮皮想用小棒来摆五边形和六边形，你想和它挑战吗？先在脑子里想一想，你准备怎么搭？看谁用的小棒最少？（完成想想做做第2题）操作：学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒，强调是用最少的小棒搭图形。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

[设计意图：动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。]

三、实践运用，巩固新知。

1、完成想想做做第3题。

谈话：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。

2、完成想想做做第4题

谈话：小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。