国外教育经济学视野内的辍学问题研究： 借鉴与启示
农村初中隐性辍学严重性的调查报告
2023农村初中隐性辍学严重性的调查报告•引言•农村初中隐性辍学现状分析•国内外应对农村初中隐性辍学对策综述•调查结论与政策建议•参考文献目录01引言农村地区教育水平较低，初中是义务教育阶段的重要环节，但农村初中存在隐性辍学问题。
隐性辍学影响学生知识技能掌握、心理健康、未来职业发展等方面，需要引起重视。
背景与意义本次调查选择某县农村初中进行调查，采用问卷调查和访谈的方式了解学生、家长和教师的意见和看法。
通过收集和分析数据，对农村初中隐性辍学的现状、原因和影响进行分析，并提出对策建议。
调查内容与方法调查结果概述01农村初中隐性辍学现象比较严重，受访学生中近三成存在隐性辍学情况。
02隐性辍学现象主要表现在学生对学习缺乏兴趣、动力不足、自律性差等方面，同时也受到家庭、学校和社会等多重因素的影响。
03隐性辍学对学生未来的知识技能掌握、心理健康、职业发展等方面存在负面影响，需要引起重视并采取措施加以解决。
02农村初中隐性辍学现状分析采用问卷调查、个别访谈和实地观察等多种方法，对农村初中的隐性辍学率进行统计。
统计方法调查显示，近三年来，农村初中的隐性辍学率高达20%，其中经济欠发达地区的隐性辍学率更高。
统计结果农村初中隐性辍学率统计家庭原因部分家庭经济困难，无力承担孩子的学习费用；有些家长教育观念落后，认为孩子早辍学早打工。
农村初中隐性辍学原因分析学校原因一些农村初中师资力量薄弱，教学质量不高，无法满足学生的学习需求；学校缺乏心理辅导和职业规划指导，学生缺乏学习兴趣和目标。
社会原因农村产业结构单一，就业机会少，部分学生选择外出务工；社会对职业教育重视不够，缺乏相关政策支持。
农村初中隐性辍学的社会影响人才资源流失01农村初中隐性辍学导致大量有潜力的学生无法完成基础教育，进而影响整个社会的人才资源积累。
经济发展受限02农村初中隐性辍学影响农村地区的经济发展潜力，由于缺乏人力资源支撑，农村地区的产业升级和经济结构调整将受到限制。
学生辍学率分析与对策
学生辍学率分析与对策1. 引言学生辍学率是指学生在接受教育过程中放弃继续学习的比例。
这个比例是衡量一个国家或地区教育质量的重要指标之一。
本文将分析导致学生辍学的原因，并提出相应的对策来降低学生辍学率。
2. 家庭背景家庭背景是学生辍学的重要因素之一。
贫困家庭的孩子可能无法承担学费和杂费，或是被迫从事家务或劳动工作以增加家庭收入。
因此，政府应提供经济援助和教育补贴，以减轻贫困家庭的经济压力。
3. 学校体制学校体制对学生的辍学率也有影响。
过于竞争激烈的选拔制度，将一部分学生排除在进入优质学校的范围之外。
此外，高额学费和重压的学习环境可能使学生无法承受。
因此，学校应提供多元化的教育选择，降低学费，并倡导积极的学习氛围。
4. 教育和职业规划缺乏教育和职业规划意识是导致学生辍学的一个重要因素。
学生在面临困难和压力时，可能感到目标不明确或无法找到发展方向而选择辍学。
因此，学校应加强职业教育，帮助学生制定明确的目标和规划，并提供相关的就业指导。
5. 学习困难学生在学习上遇到困难可能导致辍学的决定。
一些学生可能因为能力不足或学科难度过大而感到挫折，最终选择放弃继续学习。
因此，教育机构应提供针对不同学生的个性化教学，帮助学生克服学习困难，并提高学习动力和信心。
6. 社会因素社会因素如家庭环境、同龄人影响和社会风气也可能导致学生辍学。
不良家庭环境、不良同伴关系或社会对学习的低重视程度都会对学生产生负面影响。
因此，政府、学校和家庭应联手合作，建立积极向上的社会环境，为学生提供良好的成长氛围。
7. 缺乏支持体系缺乏家庭和社会的支持体系也是学生辍学的原因之一。
孤立无援的学生可能无法应对学习和生活中的挑战，容易放弃。
因此，政府和学校应加强学生心理健康教育，并建立专业的咨询和支持服务，提供学生所需的帮助与支持。
8. 对策一：提供经济支持政府应通过提供教育补贴和贫困生资助计划来减轻贫困家庭的经济压力，确保每个学生都有接受教育的基本条件。
辍学分析报告
辍学分析报告一、背景介绍辍学是指学生在学习过程中中断学业并未再返回学校继续学习的现象。
辍学对学生个人的发展产生了负面影响，并且也给社会和国家带来了挑战。
因此，分析辍学现象并寻找解决方案至关重要。
本报告旨在分析辍学现象，并提出一些解决方案以减少学生辍学率。
下面将从辍学的原因、影响和解决方案三个方面进行分析。
二、辍学的原因辍学的原因可以分为学校方面和个人方面。
1. 学校方面原因•学校教育质量不达标：学校教育质量直接影响学生的学习动力和学习成果，如果学校教育质量不过关，学生可能没有足够的动力继续学习。
•学校资源不足：一些地区的学校条件较差，如设施简陋、师资不足等，这样的条件可能会影响到学生的学习积极性。
•学校管理不善：学校的管理方式对学生学习和发展起着重要的作用。
如果学校管理不善，可能会导致学生在学习过程中遇到问题无人解决，从而影响学生的学习效果。
2. 个人方面原因•家庭经济困难：家庭经济条件是学生辍学的重要原因之一。
如果学生家庭经济困难，可能无法承担学费和生活费，从而选择辍学。
•学业压力过大：学习压力过大是一些学生选择辍学的原因之一。
一些学生可能因为无法适应学习压力而放弃继续学习。
•家庭环境不支持：一些学生面临家庭环境不稳定或不支持学习的情况，这样的家庭环境可能影响学生的学习态度和学习动力，从而导致辍学。
三、辍学的影响辍学对个人、社会和国家都会产生一系列的影响。
1. 对个人的影响•学历水平低：辍学会导致个人学历水平的降低，这将影响个人未来就业和发展的机会。
•就业困难：没有完整的学历会给个人就业带来困难，辍学的学生可能难以找到稳定的工作。
•收入水平低：缺乏高学历，个人很可能进入低薪行业，收入水平较低。
2. 对社会的影响•高失业率：辍学率的上升会导致社会整体失业率的增加。
•社会不稳定：大量辍学生的存在会给社会带来不稳定因素，增加社会矛盾和摩擦的可能性。
3. 对国家的影响•人力资源浪费：辍学会导致国家的人力资源浪费，无法充分发挥每个人的潜力和才华。
丹麦职业教育预防辍学措施及启示
对 于 丹 麦 的 学 生 而 言 ． 多 原 因 都 很 可 能 导 致 他 们 辍 学 。主要 有 ： １家 庭 因 （） 素 。父 母 的教 育 程 度 低 、 资 收 入 低 、 工 失 业． 以致 学 生 经 历 了 多 次 的搬 家 、 学 ， 转 或是被 其他家庭收养 等。（） 校因素 。 ２学 相 关 科 目太 难 ． 教 师 的 教 学 方 法 不 适 对 应 ． 到 教 师 的 忽 视 ． 多 的 理 论 学 习 受 过 而 缺 乏 实 际 训 练 等 。 ３ 个 人 因 素 。 于 （） 由 丹 麦 的 教 育 分 流 过 程 从 基 础 教 育 阶 段
不 是 自 己需 要 的 ． 而 导 致 辍 学 。健 康 从 问题 也 是 辍 学 的 一 个 重 要 原 因 为 了 防
灵 活 、 稳 的学 习环 境 和 相 应 的 补 贴 ． 安 使 他 们 具 备 了 在 教 育 系 统 中或 在 劳 动 力 市 场 上 的竞 争 力 配备 合 同 导 师 丹 麦 的职 业 学 院 里 有 经 过 专 门培 训 的 指 导 教 师 ． 相 当 于 我 国 的辅 导 员 ， 比辅 导 员 的责 任 更 大 。 但 他 们 会 帮助 、指 导 学 生 完 成 职 业 教 育 和 训
直 持 续 到 高 等 教 育 阶 段 ． 学 习 过 程 在
中 学 生 通 过 择 校 发 现 相 应 的 职 业 教 育
学生 生产 的 产 品 和 服 务 的 “ 资 ” 生 产 工
学 校 为这 部 分 有 特 殊 困难 的学 生 提 供 了
关于国外的辍学理论研究述评
介 绍 和借鉴 ， 另一 方面 ， 乏本 土化辍 学理 论 的建构 。本 文希 望通 过对 国外 辍学 理论 和模式 缺 的介绍 和分 析 ， 我 国辍 学方 面的理 论研究 发挥 一定 的借鉴作 用 。 对
一
、
国外 关 于辍学 的理论研 究
（ ） 学相 关理论 一 辍 １ ． 社会 学 习理论 社 会 学 习理 论 （ｏｉ ｅｒｉｇ Ｔ ｅｒ） 由班 杜 拉 （ ａｄ ｒ） ： ９ １ １７ Ｓ ｃ ｌＬ ａ ｎ ｈｏｙ 是 ａ ｎ Ｂ ｎ ｕａ ￣Ｐ １ ６ — ９ ３年 发展 而
３文 化 传 递 理 论 ．
文化 传递 理论 （ ｃｕｔｒｔ ｎ Ｔ ｅｒ ） 由 Ｍｉｅ 和 Ｃ ｈｎ提 出的 。 ｏ ｅ 为任 何一 个 Ａ ｃｌ ａｉ ｈｏ 是 ｕ ｏ ｙ ｌｒ ｌ ｏｅ Ｃｈ ｎ 社会 阶级都拥 有 自己独特 的价值 观 、 规范 和 行为 期待 ， 社会 底层 的学生 可 能在 家庭 成 长过 程 中 ， 为就 被 期许 着 具有 任 意 性 和侵 略性 ， 行 在价 值 观 上着 眼 于 目前 而 非 长远 计划 ， 中产 阶级
论研 究成 果 ， 并对其进 行 了总结 ， 希望 对我 国的辍 学研 究提 供一 定 的借 鉴和 参考 。
关键 词 ： 国外 辍 学理 论 述评
中 图 分 类 号 ： ６ ９１ Ｇ４ ． 文献 标识 码 ： Ａ
目前 ， 辍学 问题 成 为世 界性 的教 育 难题 ， 务 教育 阶段 辍 学现象 严 重 、 义 辍学 率增 长 和辍 学 生数量 增加 ， 引起人 们对 辍学 问题 的广泛关 注① 。辍 学 的影 响广泛 而深 远 ， 个人 而 言 ， 对 给 学 生本 人 带来 了严 重 的身心 伤 害 ， 限制 其就 业 和生 涯发 展 ； 国家 而言 ， 成教 育 资源 的浪 对 造 费； 对社 会而 言 ， 则会 引发 一系列 社会 问题 ， 如经济 负担 、 失业 、 青少年 犯罪 等 。 自２ ０世 纪 ８ Ｏ年代 以来 ， 国开始 关注 辍学 问题 ， 我 但研 究 大多集 中在 对现 象层 面 的描述 和简单 的归 因上 ， 乏理论 上深层 次 的分析 和探 索 。笔者 以 “ 学 ” 理 论 ” 缺 辍 和“ 为关键 词 ， 中 在 国学术期 刊全 文数 据库上 检索 。 发现迄 今为 止 ， 有关辍 学 的理论 研 究只有 北京 师范 大学 的蒋
以色列中学生辍学问题研究
外国教育研究
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以色列中学生辍学问题研究
邱 兴
（四川教育学院 心理系， 四川 成都 ,&""%&）
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无论是在义务教育阶段， 还是在非义务教育阶段， 都存在着辍学现象。以色列中 20 在以色列中学教育中，
在， 是以色列中学较高辍学率居高不下的重要原因。 二、 以色列中学生辍学的原因分析 以色列希伯莱教育系统和阿拉伯教育系统学生 辍学的原因既有相同点， 又有不同点。相同的是， 在 两个学校系统中，辍学都主要发生在处于社会经济 底层的家庭。不同的是， 阿拉伯学生辍学有民族传统 影响方面的因素，而希伯莱教育系统学生的辍学与 学生家庭的文化背景、 学生的学校适应性有关。 在希伯莱教育系统辍学学生中，新移民子女占 有很大的比例。以色列建国以后的历次大规模移民 大多数来自发展中国家，只有 &$ 世纪 #$ 年代末、 "$ 年代初的前苏联移民的文化素质较高，来自其他移 民国家的移民文化素质大多较低。但是， 即使是前苏 联移民子女， 也有一部分辍学。虽然有的移民已经在 以色列生活了多年乃至几十年，但是由于长期处于 社会经济的底层，因此他们的文化经济状况仍然相 对较低。实际上， 改变移民家庭的文化经济条件在很 多情况下并不是一代人或两代人能够做到的。在这 种背景下，新移民家庭的子女和处于社会经济底层 的家庭的子女面临的问题远比其他家庭的子女要多 得多。这些家庭的子女辍学的可能性也就相应增加， 甚至可能会出现文盲。笔者就曾经在以色列亲自遇 到过一个只会写自己名字的犹太青年，只不过这是 极其少见的。 总体上看，阿拉伯教育系统中的贝都因人学区 的学生辍学率全国最高，学生的学业成就水平全国 最低， 其中女生有 #$) 以上在读完高中前辍学［+］ 。在 贝都因学区，辍学主要与民族生产生活状态和传统 有关。女生辍学的原因是，妇女传统上的空间在家 庭， 因此读书并不是必需的。尽管贝都因人的教育观 念已发生了很大的变化，但是远没有达到理想的程 度。同时， 贝都因人游牧和半游牧的生产和生活方式 无疑也影响贝都因人子女接受更多教育的积极性。 以色列教育体制也是造成中学生辍学的原因之
借鉴国外中学教学实践的启示与借鉴
借鉴国外中学教学实践的启示与借鉴近年来，随着全球化的发展和信息技术的普及，国外中学的教学实践在一定程度上对我们的教育改革提供了一些有益的启示和借鉴。
本文将从教学方法、课程设置和学生评价等方面，探讨如何借鉴国外中学的教学实践，提升我国中学教育的质量。
首先，我们可以借鉴国外中学的教学方法。
相比于传统的“讲授式”教学，国外中学更注重学生的主动参与和合作学习。
例如，在美国的一些中学，教师鼓励学生进行小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
我们可以借鉴这种方法，通过组织小组讨论、课堂演讲和实践活动等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
其次，国外中学的课程设置也值得我们借鉴。
在一些发达国家，中学的课程设置相对灵活多样，注重培养学生的综合素质和实践能力。
例如，在澳大利亚的中学，学生可以选择自己感兴趣的选修课程，如音乐、体育、舞蹈等，以发展他们的特长和兴趣。
此外，一些国外中学还注重开设实践性课程，如实验课、实地考察等，让学生亲身体验和实践所学知识。
我们可以借鉴这种课程设置，通过开设选修课程和实践性课程，培养学生的兴趣爱好和实践能力，提高他们的综合素质。
最后，国外中学的学生评价方式也有一定的借鉴价值。
相比于传统的考试评价，国外中学更注重学生的全面发展和个性特长的培养。
例如，在芬兰的中学，学生的评价主要侧重于学生的综合素质和学习态度，而非仅仅看重分数。
学生的评价是通过多种方式进行的，包括课堂表现、项目作业、参与度等。
我们可以借鉴这种评价方式，通过多元化的评价手段，更全面地了解学生的学习情况和发展需求，促进学生的全面成长。
综上所述，借鉴国外中学的教学实践对于提升我国中学教育的质量具有重要意义。
通过借鉴国外中学的教学方法、课程设置和学生评价方式，我们可以培养学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高他们的学习积极性和综合素质。
当然，借鉴并不意味着简单地照搬，我们需要结合我国中学教育的实际情况，适度地进行改进和创新，以实现我国中学教育的可持续发展。
国外继续教育研究及对我国的启示
国外继续教育研究及对我国的启示随着经济的全球化和信息技术的快速发展，国外继续教育已成为许多国家教育政策中的重要组成部分。
国外的继续教育包括各种形式和途径，如成人教育、远程教育、在线教育等，为人们提供了更多学习的机会和选择，同时也促进了社会的发展和进步。
在国外，继续教育被普遍认为是人们终身学习的一部分，不仅是提高职业技能、增加就业机会的手段，更是一个个人发展和实现自我梦想的途径。
许多国家都制定了相关政策和法规，鼓励和支持人们参与继续教育，不断提高自身素质和能力。
同时，一些国家还建立了“继续教育基金”，为有需要的人提供资助，确保每个人都有机会接受高质量的教育。
与此同时，国外的继续教育注重个性化学习和灵活性。
人们可以根据自己的兴趣、需求和时间安排参加相应的课程和培训，不受地域和时间的限制。
通过在线学习平台和远程教育系统，人们可以随时随地进行学习，提高自己的能力和技能。
这种灵活的学习方式不仅方便了人们的学习，也促进了知识和信息的交流和传播。
另外，国外的继续教育注重实践和应用，致力于培养人们的实际能力和解决问题的能力。
许多课程和培训项目都采用项目制教学和实践性教学，让学生在实际操作中学习和提高。
这种以实践为导向的教学方法有效地增强了学生的学习兴趣和动力，提高了学习效果和应用能力。
国外继续教育的发展和经验对我国的教育事业也有一定的启示。
首先，我国应加大对继续教育的重视和支持力度，完善相关政策和法规，鼓励和引导人们积极参与继续教育。
其次，我国应推动教育，建立灵活多样的学习途径和机制，让每个人都有机会获得高质量的教育。
再者，我国应注重教育质量和教学方法的改进，提高教育的实效性和适用性，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
总的来说，国外继续教育的研究和实践为我们提供了许多宝贵的经验和启示，对我国教育事业的发展和进步具有积极的意义。
我们应借鉴和吸收国外的优秀经验，不断完善我国的教育体系，促进人才的培养和社会的进步发展。
关于辍学调研报告
关于辍学调研报告辍学调研报告一、调研目的本次调研旨在了解辍学现象的主要原因、影响以及应对措施，以便为辍学问题的解决提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方式进行，共收集到100份有效问卷和20个访谈数据。
三、调研结果分析1. 辍学原因在所有调查对象中，经济压力被认为是辍学的主要原因，占比30%。
紧随其后的是学习压力（20%）和家庭因素（18%）。
此外，寻求工作机会（14%）和缺乏学习兴趣（12%）也是一些学生辍学的重要因素。
2. 辍学影响调研结果显示，辍学对个人发展产生了深远的影响。
首先，辍学会严重影响个人的就业前景，使得辍学者在就业市场中更加不具备竞争力。
其次，精神层面的影响也是不容忽视的，长期以来，辍学者容易感到自卑和焦虑。
此外，辍学还可能对家庭产生负面影响，增加了家庭的负担和压力。
3. 应对措施针对辍学问题，应采取以下措施：（1）加强家庭教育：提高家庭的教育意识和关注度，加强家庭对学生的教育引导和支持，缓解学生因家庭因素而导致的辍学情况。
（2）加大财政投入：提高政府对教育事业的投入，保证学生的基本学习条件和资源，缓解学生因经济压力而导致的辍学情况。
（3）建立心理辅导机制：加强学校心理辅导工作，帮助学生树立正确的学习观念和认识，增强学习兴趣和动力，降低因学习压力而辍学的风险。
（4）开展职业教育：加强职业教育的力度，提供多样化的职业培训课程，为学生提供更多就业机会，减少因辍学寻求工作的情况。
四、结论辍学问题是一个复杂的社会问题，受到多种因素的共同影响。
经济压力、学习压力和家庭因素是导致学生辍学的主要原因。
辍学对个人和家庭都会产生负面影响，因此需要采取多种应对措施，包括加强家庭教育、加大财政投入、建立心理辅导机制和开展职业教育等。
希望本次调研的结果和建议能为解决辍学问题提供参考，促进教育事业的发展。
美国辍学干预策略对我国教育的启示
美国辍学干预策略 对我 国教 育的启 示
王宏坤 ， 安晓镜 ， 种 梁
正是研 究ห้องสมุดไป่ตู้学 问题 的重点 。
自身变量包 括 ， 年龄 ： 与同级 的学 生相 比， 学的 儿 辍
童年龄一般偏大一些 。 性别： 辍学 的学生大部分是男生 ， 女 生辍 学大 部分是因为怀孕 社会经济地 位： 学的学生都 辍
是家庭社会经济地位较低 的。 种族： 包括 黑人、 西班牙后裔
和本地 的美国人 地区： 在市区的 比在郊 区的学生 的更 容 易辍学 。移动性 ： 家庭的 移动 性大的学生更 容易辍学 。能
力： 在认知能力上得分低 的学生更容易辍学 。 能力障碍 ： 有
能力 障碍 的 （ 尤其是情感和行 为障碍 的） 学生更容 易辍学 父母职业 ： 父母处于待业状态 的学 生更容 易辍学。学校规
比率 。
因素。 压力的生活事件： 增加的压力水平和压力源（ 经济困
难、 健康 问题、 早期的父母关 系） 的持续存在
二、 辍学的防范措施 美国的学者综合 了这些变 量 ， 制定 了各种措施 ， 预 来 防辍 学。 这些措施主要包括帮助拉美学生取得学业 成就 计 划、 职业教育计划 、 检查和联系模 式方案 、 口可乐青 少年 可
（ 天津师范大学 心理与行为研究中心 ． 天津 ３ ０ ７ ０ ０４）
摘要： 重点探讨 了美 国社会条件下辍 学的影响因素和现行 的三种主要的辍 学干预 措施， 旨在对 美国学者在此方面 的 研究作一简介， 并籍此给 国内教育 心理学界有关辍学 的预 测因素和干预措施 的研究提供借鉴和参考 。 关键 词 ： 辍学： 影响 因素 ； 干预措施
价值计划 、 际关系 ／ 体成长培 训班 、 年制 防辍学 计 人 个 九
美国辍学青年教育救助项目及启示
一、相关概念的厘定社会救助的对象主要是弱势群体。
弱势群体一般是指在社会资源占有和支配方面处于弱势地位的群体，其特征主要表现为经济贫困、知识贫困和综合能力贫困。
辍学青年是美国社会的弱势群体之一，在美国，辍学青年最典型的特征是经济上处于不利的境遇，并且存在着严重的就业障碍。
本文中的辍学青年是指美国的高中辍学青年，它是美国辍学青年的主体。
美国高中辍学青年实现就业的障碍包括他们的辍学经历、生育经历和犯罪经历；而辍学经历是导致他们在劳动力市场被边缘化的主要原因。
大部分美国高中辍学青年的父辈职业低微，收入较低，无法帮助他们完成正常学业，导致这些青年教育和技能获得不足。
如果没有外界的帮助，他们就无法摆脱这种不利的境遇，因此，需要社会和政府为他们提供教育救助。
作为社会救助组成部分的教育救助是指国家和社会通过提供免费的职业培训或基础教育，提高弱势青年的教育和技能获得，从而增加他们的人力资本存量，提高他们的就业能力，帮助他们实现就业，最终促进其社会地位的向上流动。
二、美国辍学青年教育救助的主要项目自２０世纪６０年代约翰逊政府“向贫困开战”以来，美国社会和政府为辍学青年建立了一系列教育救助项目。
（一）职业团１９６４年建立起来的职业团的主要服务对象是１６～２４岁、经济上处于不利境遇的青年。
它的服务内容包括基础教育、职业技能培训、卫生保健、心理咨询、社交技能培训、就业安置服务、学生领导技能训练。
（二）里根政府时期的青年示范项目美国劳工部于１９８５～１９８８年在全国范围内选取了１３个青年教育救助组织参与青年示范项目。
这些项目服务的对象为１７～２１岁经济上处于不利境遇的辍学青年，服务的内容包括基础教育、职业技能培训、与培训相关的支持性服务和就业安置服务。
（三）圣何塞就业培训中心（简称CET）总部位于美国圣何塞市（ＳａｎＪｏｓｅ）的就业培训中心是一家私人的、非营利性的职业培训机构，辍学青年是它的服务对象之一。
自１９６３年成立以来，ＣＥＴ已经帮助１０万人成功实现了就业，摆脱了贫困。
多维视角下远程开放教育学习者辍学问题的研究
多维视角下远程开放教育学习者辍学问题的研究随着信息技术的发展和普及，远程开放教育逐渐成为教育领域的热门话题。
尽管远程开放教育已经取得了一些显著成果，但是辍学率高仍然是很大的一个问题。
本文将从多维视角来探讨这一问题。
首先，从教育机构视角来看，远程开放教育辍学率高的原因之一是教学内容和教学方式的不适合。
许多远程开放教育的课程和教材都是从传统教育中导入的，很多学习者在学习过程中遇到了困难。
另外，由于缺乏互动与反馈，学习者往往感到孤独和无助。
因此，教育机构需要通过不断改进教学内容和教学方式，以满足学习者的需求，提高课程的质量和吸引力。
其次，从学习者个人角度来看，辍学率高的原因之二是学习者的个人素质和学习态度不佳。
许多学习者在选择远程开放教育的时候并没有详细了解课程内容和学习方式，导致后续学习难以跟进。
此外，一些学习者缺乏自觉性和自律性，没有养成良好的学习习惯，导致忽视学习或违反学习规划。
因此，学习者需要改善个人素质和态度，提高学习自觉性和自律性，以更好地完成远程学习任务。
最后，从社会视角来看，远程开放教育辍学率高的原因之三是社会环境和文化背景的影响。
许多学习者生活在经济不发达、教育资源匮乏的地区，缺乏好的学习环境和资源，难以获得帮助和支持。
此外，一些学习者生活在强势文化的压力下，对自身教育和职业发展缺乏自主选择权，导致学习缺乏动力和意愿。
因此，这些社会因素也是促进远程开放教育辍学率高的一个重要原因。
总之，高辍学率是远程开放教育面临的一个严重问题，需要教育机构、学习者和社会共同努力解决。
教育机构需要不断改进教学内容和方式，提高课程的质量和吸引力；学习者需要改善个人素质和态度，提高学习自觉性和自律性；而社会也需要提供良好的学习环境和支持，尊重学习者的自主选择权，为远程开放教育的发展营造良好的社会氛围。
多维视角下远程开放教育学习者辍学问题的研究
多维视角下远程开放教育学习者辍学问题的研究【摘要】本文从多维视角探讨了远程开放教育学习者辍学问题，首先介绍了远程开放教育的特点，进而分析了辍学问题的影响因素，包括家庭因素、学习者个体因素和教育制度的影响。
通过深入研究这些因素，我们发现家庭环境、学习者自身特点以及教育政策对学习者的辍学决定起着至关重要的作用。
为解决远程开放教育学习者辍学问题提出了政策建议，并指出未来研究应该关注更为深入的影响因素和解决方案。
本研究有助于更好地促进远程教育的发展，提高学习者的学习积极性和完成率。
【关键词】关键词：远程开放教育、多维视角、辍学问题、影响因素、家庭因素、学习者个体因素、教育制度、政策建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景远程开放教育的学习资源丰富、灵活性高、地域性要求低等特点，使得更多学生可以通过这种方式获取知识。
由于缺乏同传统教育相同的学习监督机制和学习氛围，很多学生在远程开放教育中面临着学习自觉性不强、学习动力不足等问题，导致辍学率逐渐上升。
对远程开放教育学习者的辍学问题进行深入研究，探讨其影响因素及解决方法，对于提升远程开放教育的教学质量和学生学习成效具有重要意义。
本文将从多维视角出发，探讨远程开放教育学习者辍学问题的研究，旨在为远程开放教育政策制定和学生学习指导提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究意义远程开放教育在实现教育公平、促进教育现代化、推动经济社会发展等方面具有重要意义。
远程开放教育学习者的辍学问题一直是困扰教育教学研究者的一个重要课题。
通过研究多维视角下远程开放教育学习者辍学问题，可以更好地了解辍学的影响因素，为预防和解决辍学问题提供理论指导和政策建议。
研究将有助于完善远程开放教育教学模式，提高学习者的学习积极性和满意度，促进远程开放教育的良性发展。
研究将为教育管理部门提供重要的政策依据，为改进远程开放教育政策提供理论支持。
深入研究多维视角下远程开放教育学习者辍学问题的意义重大，对促进教育事业的发展具有积极的社会意义和科学意义。
对辍学的看法800字作文
对辍学的看法800字作文英文回答：In my opinion, dropping out of school is not a wise decision. Education plays a crucial role in shaping our future and providing us with opportunities for personal and professional growth. By dropping out of school, individuals are limiting their potential and closing doors to various career prospects.Firstly, obtaining a high school diploma or a college degree is often a requirement for many jobs. Employers value education as it demonstrates a certain level of knowledge and commitment. Without a diploma or degree, individuals may find it challenging to secure well-paying jobs or advance in their careers.Secondly, education provides individuals with the necessary skills and knowledge to navigate the complexities of the modern world. It equips us with critical thinking,problem-solving, and communication skills that areessential in both personal and professional settings. These skills are not easily acquired outside of a structured educational environment.Furthermore, dropping out of school can have long-term consequences on one's earning potential. Studies have shown that individuals with higher levels of education tend to earn more throughout their lives. Without a proper education, individuals may struggle to earn a decent income and may face financial difficulties later on.Lastly, education also provides individuals with a sense of purpose and fulfillment. It exposes us todifferent subjects and areas of interest, allowing us to discover our passions and pursue them. It opens doors to new experiences, friendships, and opportunities for personal growth.In conclusion, dropping out of school is not a favorable choice. Education is essential for personal and professional development, providing individuals with thenecessary skills, knowledge, and opportunities for success. By staying in school and completing our education, we are investing in our future and increasing our chances of leading a fulfilling and prosperous life.中文回答：我认为辍学不是一个明智的选择。
农村义务教育阶段学生辍学现状文献综述
农村义务教育阶段学生辍学现状文献综述义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是增强国民整体素质的重要保证。
当前，由于受各方面因素的影响，农村中学的学生辍学现象还十分严重。
在农村普及九年义务教育，是实现全面建设小康社会奋斗目标的关键，关系到广大农村中小学生的健康成长，关系到亿万农民素质的提高，关系到整个农业、农村的发展。
但我国农村义务教育现状令人堪忧，本文的重点研究对象是农村中小学学生辍学现象的特点、原因以及提出相应的对策。
一、国内外研究现状国外关于辍学的理论研究主要有很多观点。
一种观点认为认为青少年的辍学行为可能受到以下因素的影响：观察学习，如通过观察其他辍学生的生活状态，发现辍学后的生活自由自在，不受束缚，于是促进了辍学行为的发生，学校处境不良，以及校外的引诱。
另一种观点认为偏差行为是由社会规范的混乱或分裂状态引起的，当个人在环境中遭受挫折，容易表现出反抗行为，无法达到成功目标的青少年，容易产生挫折感，导致辍学。
我国关于中小学生辍学的研究认为学生辍学的主要原因不在经济而在观念的落后。
学生辍学的原因主要有经济困难、学习困难和观念落后等，其中错误的观念，是造成农村中小学生辍学的主要因素；教育政策的不公平以及高校录取政策、大学生择就业难等是其深层次的原因。
以泸州市为例，中小学生辍学现象十分严重，初中一二年级学生辍学比较少，学生主要集中在三四年级，年级越高辍学率越高。
经过多次调查得出结论：农村中小学生辍学现状严重，并具有一定的特点，在同一个市辍学状况也不尽相同，辍学原因多种多样。
二、研究的主要问题及结论（一）农村中小学学生辍学现象的特点通过各项研究调查表明，泸州市农村辍学现象具有以下特点：（1）、辍学生男多女少。
现在各中学七年级男女比例大体相当，而八年级女生明显多于男生，九年级女生比例已近达三分之二。
（2）呈年级性增长。
每年小学毕业生升入初中数基本达到98%以上，而随着年龄的增长和年级的升高，辍学率增大，辍学率七年级只有3%左右，八年级增至8%左右，而九年级高达20%左右。
国外经济学高等教育教学的启示
国外经济学高等教育教学的启示
国外经济学高等教育教学的启示可以归纳为以下几点：
1. 实践导向：国外经济学教育注重将理论与实践相结合，强调培养学生解决实际问题的能力。
学生在学习过程中会接触到实际案例、模拟经济环境，通过实践来巩固和运用所学知识。
2. 多元化的课程设置：国外经济学教育注重培养学生的综合能力，因此课程设置丰富多样。
除了经济学理论基础课程外，还包括统计学、计量经济学、金融学、国际经济学、政府经济政策等专业课程。
3. 团队合作和交流：国外经济学教育强调培养学生的团队合作和交流能力。
通常会有小组项目和讨论在课堂上，以促进学生之间的合作和互动。
4. 实践经验的培养：国外经济学教育重视学生在实践中的经验，包括实习、研究项目等。
学生可以通过实践来深入了解经济学的应用，并获得实践中的技能。
5. 独立思考和批判性思维：国外经济学教育注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
学生会被鼓励提出问题、挑战现有理论，并通过辩论和研究来发展自己的思维能力。
这些启示对于国内经济学高等教育教学有着积极的借鉴意义，可以提升学生的实际应用能力和综合素质，培养具备创新精神和领导力的经济学专业人才。
辍学的总结
辍学的总结引言辍学是指在学习过程中中途放弃学业的行为。
辍学可能有各种原因，有些是主动选择的，有些是被迫的。
无论是何种原因，辍学对个人的未来发展和社会的发展都会带来深远的影响。
在这篇文档中，我们将对辍学的原因和后果进行分析，并提出一些总结和建议。
辍学的原因缺乏学习动力学习动力是学生坚持学业的基本驱动力之一。
如果一个学生缺乏学习动力，很容易对学业失去兴趣，从而导致辍学。
学习动力不足的原因可能是学习目标模糊、学习内容枯燥乏味或者缺乏有效的学习方法等。
解决这个问题的关键是激发学生的学习兴趣和动力，让他们认识到学习的重要性和意义。
经济压力经济压力是导致辍学的主要原因之一。
许多学生因为经济原因不得不放弃学业，去寻找工作来维持生计。
他们可能需要支付学费、购买教材和生活开销等。
缓解经济压力可以通过提供奖学金、助学金、兼职工作机会等方式来帮助学生。
家庭问题家庭问题也是导致辍学的常见原因之一。
家庭环境不稳定、父母离异、家庭成员生病等都可能给学生带来压力和困扰，影响他们的学业。
解决这个问题的关键是提供心理咨询和支持服务，帮助学生解决家庭问题，并保持积极的学习态度。
学业压力学业压力是学生常常面临的一种压力。
学习任务繁重、考试压力大、学术要求高等因素都可能给学生带来巨大的压力。
学生可能感到无法应对这些压力，从而选择辍学。
解决这个问题的关键是提供学习支持和指导，帮助学生制定合理的学习计划，提高他们的学习能力和应对学业压力的能力。
辍学的后果就业困难辍学会给个人的就业带来困难。
在现代社会，求职者面临着激烈的竞争，雇主更倾向于选择有完整学历和学位的求职者。
因此，辍学者往往会在求职过程中遇到困难。
社会地位低下辍学可能导致个人社会地位的下降。
现代社会对教育程度越来越重视，有较高学历和学位的人通常会获得更多的机会和资源。
相比之下，辍学者可能会面临更多的限制和挑战，他们的社会地位可能会低于同等学历和学位的人。
自我价值感缺失辍学可能使个人的自我价值感受到打击。
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国外教育经济学视野内的辍学问题研究：借鉴与启示马晓强摘要：本文系统总结了近年来国外教育经济学学科领域内对辍学问题研究的性质、方法、结论等方面的新进展；并对我国辍学研究中存在的问题和进一步推动辍学研究的发展提出建议。
关键词：辍学、教育经济 模型国外教育经济学视野内的辍学问题研究：借鉴与启示马晓强对辍学问题的关注充斥了教育发展的各个阶段，以至于被人们惯之以老生常谈的话题。
无论是持何种价值立场的研究者，均认为辍学是实现教育公平和个体发展所必需消除的社会问题。
不同学科和研究方向的研究者们对辍学进行大量的、全方位的解析，而教育经济学者在经济学分析方法和理论框架下，对辍学问题进行了独特视角的观察和辨析。
本文从辍学问题研究的性质和范畴、国外教育经济学者对辍学的实证研究及国内辍学问题研究的现状三部分分别予以总结和讨论，并对进一步推进我国辍学问题研究提出几点思考。
一、辍学的本质与研究范畴对辍学问题的研究首先涉及对辍学问题的定性上。
在此方面D.M.Kelly在《教育经济学国际百科全书》中对“辍学生”的综述较为全面阐述了相对立的两种观点，即学生辍学是学生自己自动退出还是被学校推离出去的。
以此为标准可以把辍学问题研究者们分为两派：学生主动辍学派，学校主动推离派。
这两派间的区别在于其观察和认识辍学现象的价值基础不同，主动辍学派认为学生辍学是其个人自主行为，是以古典经济学中经济人利益最大化的假设为基础之上的理性决策其行为；而学校推离派认为学校是资本主义生产关系的复制者，学生辍学行为不过是学校对弱势群体子女的必然行为。
① 一般地，经济学家认为辍学意味着学校教育资源的投入并未取得预期多的结果，是教育资源浪费和教育效益低下的表现。
而社会学者则对辍学问题背后折射出的社会阶级、阶层的不公平、资源配置的不合理投入更多的关注。
越来越明显的趋势是对此问题的多种视角和方法的融合，例如对辍学原因的分析已很难分清社会学和经济学的界限。
同时，教育问题存在的边界导致教育学者和非教育学者间固有的对峙。
教育学者从教育内部向外寻找解释的根源，而非教育学者执着于教育内部诸因素的弊病。
许多问题都反映出这两类学者间的冲突，有一些冲突源自于信息沟通的不完备，另有一些冲突来源于学者间不同的学科价值取向。
此外，对辍学问题的关注也是国际性的。
无论是在像中国这样的发展中大国，还是美国、日本这样的经济、教育发达的国家，辍学问题都是普遍存在并引起广泛注意的。
辍学在美国中小学中十分普遍。
根据美国教育部1988年的统计，美国中小学生的辍学率高达26.1％。
全美国辍学率最高的州有10个，其中路易斯安那州43.7％，阿拉巴马州37.9％，沸罗里达州37.8％，纽约州37.8％。
连美国经济最发达、被称为“黄金州”的加利福尼亚州也榜上有名，辍学率为36.8％，高出全国平均数近10个百分点。
② 但发达国家与发展中国家在对辍学研究的对象上存在一定差异。
在像中国一样的发展中国家辍学研究更多地是集中于中小学，而在发达国家其对象已大大拓展为高中后教育、大学阶段甚至博士研究生阶段。
这种研究对象的拓展与教育规模发展的实际情况是相一致的，在高等教育还较为稀缺的发展中国家，高等教育阶段的辍学行为还是极为个别和例外的。
二、国外教育经济学对辍学的实证研究（一）、研究的思路和视角经济学者对辍学问题的研究主要围绕三个主要问题展开：与在校生相比，辍学学生的典型特征是什么？究竟发生了什么事导致学生辍学？辍学的后果和影响是什么？不同的研究者用不同的分析方法、不同的数据来源、在不同的时点是对此问题进行了各自的回答。
在对学生辍学原因的研究上教育经济学者们取得较为一致的意见。
即把影响辍学的因素主要归纳为学生的个体特征、家庭背景、学校环境和当地劳动市场状况四个方面，建立了较为稳定的辍学率计量分析框架。
除了对已辍学学生的研究外，一些学者还对辍学学生的返校及在校外获得同等学历情况进行了开拓性质的研究。
例如台湾国立清华大学经济系Hwei-lin chuang的研究就是在传统辍学研究的基础上，加入了对辍学学生返校行为的实证研究分析。
他认为辍学学生中有一部分返校重新学习和获得文凭，还有一部分学生是参加通用教育水平考试，相当于获得高中文化程度。
他指出，许多研究表明辍学者的辍学行为并不是一个永久行为。
许多辍学学生会返回学校完成学业或获得相应的文凭。
Ekstrom等人(1987)的研究也表明其样本中17%的辍学学生回到学校，58%的辍学学生报告他们计划完成他们的学业。
Wehlage 和Rutter(1987)发现90%的被调查辍学学生期望他们能完成高中学业。
此外，Kolstad 和 Kaufman(1989)的研究发现也有类似结果。
（二）、研究的主要结论1．辍学与较低的社会经济地位和少数民族和种族地位有关。
Rumberger（1983）的研究认为家庭背景强烈地影响了辍学倾向，也决定了辍学率中的种族差异。
辍学学生的自报告辍学原因也回答了学生间辍学的区别。
Rumberger的研究表明学生辍学的原因错综复杂，女生主要是因为怀孕和结婚，男生主要是因为工作。
Ekstrom等人（1987）发现辍学的主要原因是学习成绩不好和不喜欢学校，其次是工作和结婚。
Morgan(1984)就性别、种族和区域特征对辍学的影响进行了大量研究。
其结论认为，性别影响不如种族的影响大。
白人学生只有 13%，黑人学生19%，西班牙裔的学生辍学率为32%。
2、辍学学生的学业成绩通常中失败的。
Ekstrom 等人（1987）的研究比较了辍学生和在校生的学业成绩。
他们发现辍学生的学业成绩更差，更少完成家庭作业，更不遵守纪律。
对早期辍学学生（二年级结束之前）与晚期辍学学生的学业成绩比较发现，在学校时间的长短对学生的学业成就有正面效果。
3、学校环境也是影响辍学的重要因素。
Wehlage 和Rutter(1987)研究表明尽管教育人员不能改变学生的背景，但他们对于学生对学校的经历的改变将影响学生的辍学行为。
他们认为学生在入学初是没有存在辍学想法的。
因此，他们利用多变量判别距离方法分析是什么因素最终导致学生分化为辍学和不辍学两部分。
结果发现：学业成就、逃学、纪律问题是最终导致学生分化的原因。
为进一步分析学校对辍学学生的责任，他们引进了教师对学生的关注、纪律的有效性和公平程度三个变量来测量对学生辍学行为的影响。
结果发现，纪律的有效性和公平程度显著影响学生的辍学行为。
这表明学校在构建纪律制度时存在严重问题。
“学校纪律制度对辍学行为的影响是显著的”。
因此他们得出结论：“虽然学校不能改变学生的社会经济背景和天生能力，但学校是影响辍学行为的重要因素，他们可以改变处于辍学边缘学生的学校条件”。
4、劳动力市场状况也是影响辍学的重要因素。
Duncan(1965)年对教育成绩和劳动力市场之间的关系进行了深入的研究。
他建议应对学生学业成绩与男性劳动市场的变化之间建立联系，并且考察青少年学生战后的入学规模。
对1960年人口调查数据显示20世纪后教育成就水平提高了，失业率的波动和学习的延长之间存在一定的关系。
1945到1962年的数据显示二战后学生入学规模增长趋势明显。
学生在校的时间也明显延长。
对学生在校时间与失业水平的波动间的回归计量也表明在校时间长短与失业率水平成正相关。
Duncan因此认为解决辍学学生失业的政策将对控制学生辍学还来负效果。
Gustman 和Steinmeier(1982)的研究是关于工资和当地青年人失业率对入学规模和劳动决策的影响。
他们的研究得出两个主要发现是：在一个低的青年失业率地区，白种青年男、女生、非白种青年男生的入学率较低；第二个发现是随着工资率的增长入学率下降。
这种负面影响在19—22岁时比17—18岁时大，对男性比对女性影响大。
还有一个发现是，在低失业率地区，辍学生重返校率比失业率高的地区低6—7个百分点。
5、导致辍学学生返校行为的因素与导致辍学的因素基本一致。
Hwei-lin chuang（1997）利用逻辑回归模型对美国高中辍学学生返校行为进行研究，系统分析了家庭因素、个人特征，学生成绩、滥用药物、酒精、劳动力市场状况、辍学后的行为对学生返校的影响程度。
得出的结论是：导致返校行为的因素与导致辍学的因素是基本一致的，方向相反。
同时，辍学时间长短与返校率成负相关。
此外，不同级对辍学的影响也不一致。
Morgan(1984)的研究利用1979—1982年NLS的数据，对美国高中辍学学生的课程与早期劳动市场经历进行研究。
教育发展中的转换模型用来检查年龄和时间变化对辍学倾向的影响。
他的研究发现9年级和12年级的学生不易辍学，而10年和11年级的学生更易辍学；比正常在校年龄大一岁或更多的学生更易辍学。
（三）主要实证研究方法国外教育经济学对辍学的研究在计量分析方法上呈现出多样化和复杂化的趋势。
除一般的线性回归模型分析外，针对不同的辍学数据类型，还有以下几种较有特点的分析方法。
1、对辍学横截面数据的多水平模型分析Daniel I Rees 和H.Naci Mocan(1997)对美国纽约州高中学生辍学率与劳动力市场状况的研究突出地表现这一点。
研究者认为已有研究结论和方法中存在的对高中学生所在社区和区域特点的变量控制不全，而将导致对劳动市场与高中辍学行为间关系的研究出现偏差。
研究人员在总结已有的对辍学率与劳动市场关系的研究方法时指出，Ehrenbery and brewer(1994) ，Rumberger(1983) ，Zwerling and Thomason(1992) 三个研究中，主要是用了横截面数据估计模型：，（是隐藏变量，如果>0,学生i 将会辍学。
是解释向量，包括本地的失业率、家庭背景的变量、或者一些零散的社区和本地的特征变量。
）研究者认为如果本地的这些特征变量即与失业率相关也与yi*相关，那么用失业率来解释yi*就会存在偏差。
即不同层次的数据存在系统偏差，不能简单地合并处理。
例如一所高中学校位于一个经济萧条、持续失业的地区，同时该地区的人吸毒，那么在该地区上学的学生就很有可能吸毒并辍学，如果用失业率系数来解释就会出现偏差。
此外，还有一些忽略或未观察到的变量，如当地社会图书馆的质量、地区对教育的态度等都会与失业率和辍学率有关联。
i i i X y εβ+=`**i y *i y i X 作者认为解决此问题的办法是把模型从个体层次水平提高到区域水平的办法，也就是从个体到组的模型研究。
因变量也是各区域平均值后哑变量yI。
Yi=1如果yi*>0,其余情况为yi=0。
Yi 可在是时间序列数据，如果被省略的变量是持续的，就可以在推断中加以控制。
从现在统计技术的发展来看，此文中研究者所提及问题即是多水平分析模型的适用对象。