新课改下小学数学多元化创新教学模式初探
新课改下小学数学教学方法创新初探
新课改下小学数学教学方法创新初探摘要：创新式教学方法是新课改下对于教学的普遍要求，小学数学的学习也应该寻求新的教学办法和突破口。
其创新的方式应该包括有观念、方法和过程，主要的目的是优化教学行为，提高教学效率，使学生的学习能力得到提升。
关键词：小学数学；教学方法；创新创新式教学是今后小学数学学习的主旋律，这是对于教育实践创新能力目标的体现，实现了教育的开放性。
小学数学的教育也应该寻求一种新的突破，在教学的观念和方法上需要有更有效的方式来代替，本文就教学方法创新的途径进行几点分析。
一、加强观念革新，提高思想认识教学方法的革新首先要的就是思想上进行转变，不能沿袭传统的老套教学模式，应该对于新的教学理论进行更加深入的学习，提高思想认识，跟新教学的观念，加强教学革新。
对于创新观念的树立需要设置以下的几点目标：首先，教师需要有超前的意识。
教师需要在教学的过程中加强对于前沿科学的研究，加强知识的跟新和教学方法上的变化，使用各种的教学办法进行知识的传授，例如有比较、分析、抽象、判断、综合等不同的思维形式，注重知识和思维之间的联系，发展学生的创造性能力。
其次，树立以学生发展为最终目标的理念。
教师的教学目的是要达到学生能力的培养，其主体和中心是学生，所以在教学实践的过程中要充分体现以学生为中心的原则，将学生的发展放在首要的位置，努力培养其主动性和创造力，加强知识的融会贯通，在知识的领悟中学习到方法，数学知识和技能的学习为学生的思维提供了一个很好的锻炼机会，教师要根据学生的不同年龄特点进行针对性的教学安排，这样才能够更好的达到预期的目的。
第三，树立正确的教学资源观。
教师的教学需要充分的利用教学资源，更要注意在教学资源上的开发和拓展。
教师需要进行教材的反复研读，领悟其中的内涵，在教材的基础上制定出符合学生的实际情况的教学内容，注重教材的二次开发，灵活的进行各种教学资源的利用，加强创造性。
每一次的教学都应该从学生的角度去进行教学内容的审读。
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂教学也逐渐受到了更多的关注。
在以往，小学数学教学主要以灌输式、传统的教学模式为主，学生缺乏主动性和创新性，导致了数学学习的难度增加和教学效果的下降。
针对新课程改革下小学数学课堂教学模式的创新研究显得十分重要。
一、背景介绍新课改提出“立德树人”的理念，教育应以德育为先，全面培养学生的素质。
在数学教学方面，应当培养学生的数学思维、逻辑思维和创新意识。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，需要对小学数学课堂教学模式进行创新。
二、教学模式创新的意义1. 培养学生的主动性和创新能力。
传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识，缺乏主动性。
而新的教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习主动性和创新能力。
2. 提高教学效果。
以往的教学模式注重死记硬背和机械化计算，而新的教学模式更注重培养学生的数学思维和问题解决能力，可以提高教学效果。
3. 适应社会需求。
新的教学模式更注重培养学生的综合素质，符合社会对于人才培养的需求。
三、教学模式创新的实施途径1. 引入问题驱动的教学方法。
在教学中，引入具有挑战性和启发性的问题，激发学生思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 鼓励合作学习。
小学数学课堂中的合作学习能够促进学生之间的交流和合作，引导学生从他人中学习，提高学习效果。
3. 创设多元化的学习环境。
在教学中，创设多种多样的学习环境，如小组活动、实验探究等，给学生提供更多的学习机会和方式。
4. 引入信息技术。
借助信息技术手段，如数字化教学资源和多媒体教学等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、面临的问题1. 教师的教学理念和方式需要转变。
传统的教学方式已经深入人心，教师需要意识到新的教学方式的重要性，不断学习和更新自己的教学理念和方式。
2. 学生的思维发展不平衡。
学生的思维发展水平存在差异，教师需要针对不同水平的学生进行个性化的教学，有效地推动学生的思维发展。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来，我国教育领域一直在进行不断的改革，而新课改作为教育改革的重要一环，对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。
在新课改的背景下，小学数学课堂如何进行创新，如何提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，提出相关观点和建议，希望对小学数学教育工作者有所启发。
一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环，它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定，提出了一系列的要求。
在数学教育方面，新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。
这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法，创新教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲，学生被动接受知识。
而在新课改的背景下，教师应该鼓励学生参与互动，传授知识的让学生在教学中起到主体作用。
教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，可以进行小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在交流中提高。
2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力，因此在数学课堂教学中，教师要引导学生进行探究式学习。
可以选取一些生活中的实际问题，让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究，从而深入理解知识，提高解决问题的能力。
3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中，教师可以通过创设出具体的情境，引导学生进行学习。
可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式，让学生在情景中感受数学的魅力，培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。
在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改背景下小学数学课堂创新模式
新课改背景下小学数学课堂创新模式一、数学教学的创新理念1. 以学生为中心新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主体性，而不再是简单地灌输传授知识。
数学教学也应该按照这一理念进行改革，让学生成为学习的主体，有意识地去参与数学教学活动。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提出问题，进行探究式学习，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 强调数学思维数学的学习过程不应该是简单的机械计算与记忆，而是需要培养学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、空间想象能力和数学问题解决的能力。
这就要求教师在教学中通过各种教学手段，引导学生主动思考，培养学生的数学思维能力。
3. 提倡合作学习数学知识的学习需要逻辑思维和创造性思维，而合作学习是培养学生综合能力的有效途径。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏活动等方式，让学生在互动中学习，提高学生的综合能力。
二、教学内容的创新1. 引入实际应用将数学知识融入到生活中，引导学生通过实际问题解决来学习数学知识。
教师可以通过给学生讲解实际问题，引导学生设计解决方案，让学生主体参与实际问题的解决过程，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 引入探究性学习在传统的数学课堂中，教师往往是知识的传授者，而新课程改革要求学生成为学习的主体，积极参与到数学教学中来。
数学教学应该引入探究性学习，让学生在实际问题中进行探究，形成知识的迁移和应用。
3. 融合跨学科知识数学是一门抽象的学科，同时也与其他学科有着密切的联系。
教学内容的创新需要引入跨学科的知识。
通过与语文、科学等学科的结合，使数学知识更具有实际意义，让学生更容易理解和接受。
1. 采用多媒体教学在新课程改革下，教师需要通过多种方式去引起学生的学习兴趣，而多媒体教学是一个非常好的方式。
通过使用数字化设备、课件等多媒体资料，可以使得数学教学更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握数学知识。
教学中要鼓励学生提出问题，引导学生主动思考的学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学【摘要】在新课改下，小学数学教学迎来了多元化的发展。
本文从多元化教学的必要性入手，探讨了多元化教学策略及情境教学、实践性教学、小组合作学习和游戏化教学在数学教学中的应用。
通过对这些教学方法的分析，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
结合实际案例和效果评估，可以看到多元化教学在小学数学教学中的重要作用。
推广小学数学多元化教学，不仅可以提升教学质量，还能为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。
小学数学多元化教学的推广具有重要意义，同时也会带来一些挑战和机遇。
未来发展方向应注重不断完善各种教学方法，促进教育教学的进步和创新。
【关键词】新课改，小学数学，多元化教学，教学策略，情境教学，实践性教学，小组合作学习，游戏化教学，教学效果评估，推广意义，挑战与机遇，未来发展方向1. 引言1.1 新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学的影响在于推动教学方法的转变和教学内容的更新。
传统的数学教学往往注重背诵和机械计算，缺乏启发性和趣味性，容易让学生产生厌学情绪。
而新课改强调培养学生的综合能力和创新思维，注重学生的参与性和合作性，鼓励探究和发现。
这种教学模式的转变有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
新课改还强调跨学科和综合性教学，在数学教学中注重与其他学科的联系和整合，帮助学生建立系统性的学习观念和认知结构。
通过新课改的推动，小学数学教学不再停留于简单的知识传授和应试训练，而是更加注重培养学生的综合素养和实际应用能力，让他们在未来的学习和生活中能够运用数学知识解决实际问题。
1.2 多元化教学的必要性在新课改的背景下，小学数学教学的多元化已经成为教育界的共识。
多元化教学的必要性不仅仅体现在教学内容的丰富与多样化，更重要的是培养学生的综合能力和创新思维。
随着社会发展的不断加快，传统的死记硬背已经不能适应未来发展的需求，学生需要通过多元化的教学方法来培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！随着社会的不断发展和教育理念的更新，中国小学数学教育也在不断进行改革与创新。
近年来，新课程改革成为教育界的热点话题，小学数学教学也迎来了新的发展机遇。
传统的教学模式虽然在一定程度上能够满足学生的学习需求，但也存在着单一的教学手段和内容有限的问题，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
多元化教学成为了新课改下小学数学教学的重要探讨议题。
在过去的教学中，教师往往采用单一的教学方法，如讲述、练习、考试等，缺乏对学生个性差异的重视。
而新课改提倡因材施教、因学施教，尊重学生的特点和需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。
多元化教学不仅是教师的需求，更是切实符合学生的学习需求和未来社会发展的需要。
随着新课程改革的深入推进，小学数学多元化教学的理念将逐渐深入人心，为培养具备创新能力和实践能力的数学人才奠定坚实基础。
在这样的背景下，小学数学多元化教学的探索和实践显得尤为重要。
1.2 新课改的意义新课改的意义在于引导和推动教育的不断发展和创新，促进学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程改革以“学生为本、教学为王”为宗旨，以培养学生的综合素质为目标，以提高教学质量和效果为中心，以改革教学方式和方法为主线，注重学生的主体地位，尊重学生的兴趣和个性，在教学过程中充分尊重学生的思维，尊重学生的兴趣和个性，培养学生的创新意识和实践能力。
新课改为教师和学生提供了更广阔的实践空间，促进了教师和学生的积极参与和主体性发展。
新课改为小学数学教育带来了全新的风貌和活力，促进了小学数学教育的多样化和多元化发展，为小学数学教学注入了新的活力和动力。
通过新课改，小学数学教育得以全面发展，促使学生不断提高数学素养，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展提供了坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析随着新课改的不断推行，小学数学教学的模式也在发生着变化。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学当前小学数学教学中，多元化教学已经成为了一种新的趋势，其主要是指通过多种不同的教学方式和方法，针对不同的学生特点和需求，实现个性化教育，促进学生的全面发展。
新课程标准提出了“体验式、探究式、合作式、情境式、研究式”五种教学模式，这些模式完全符合多元化教学的理念，成为了新课改下小学数学教学的重要组成部分。
一、实施体验式教学体验式教学可以让学生在生活中感受数学，体验到数学在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过实践、实验和游戏等方式，让学生亲身体验，帮助他们建立数学知识和技能的基础，培养学生的观察能力和实践操作能力。
例如，在学习面积这个概念时，教师可以引导学生通过铺砖、带量测量等活动，亲身体验面积的求解过程，从而理解面积的概念和计算方法。
二、推行探究式教学探究式教学是一种基于学生自主学习和探究的教学方法，通过让学生自己去发现、体验数学知识和规律，培养学生的探究能力和创造性思维。
教师可以利用一些数学难题和问题，让学生自己去探究、发现和解决问题，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。
例如，在学习小数除法时，教师可以引导学生做一些类似于“小数的被除数、除数和商”的研究，让学生自己去思考小数除法的规律。
三、实行合作式教学合作式教学是一种集体合作学习的教学方式，通过学生之间的相互合作、协作和交流，促进学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
教师可以让学生分组进行小组合作，相互讨论、交流和分享解题方法和经验，从而在集体中取长补短，提高学习效率，激发学生的学习热情和动力。
例如，在学习分数加减法时，教师可以让学生组成小组，相互讨论、交流和解决分数加减法的难题，从而加深对分数的理解和记忆。
四、实践情境式教学情境式教学是一种通过情境体验学习的教学方法，它可以营造真实的社会情境，引导学生去体验、模拟、探究和解决实际问题，从而提高学生的学习兴趣和能力。
教师可以将数学知识和技能融入到实际生活中，让学生在实际情况下掌握数学知识，并通过实际情境的模拟、体验和探究，提高学生的数学应用能力。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在逐步转变，多元化教学成为了一种趋势。
在过去，数学教学大多以传统的教学模式为主，但是这种模式往往会导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
针对小学数学多元化教学，我们有必要进行一些探讨和思考。
一、多元化教学意义和目标多元化教学是指教师根据学生的不同需求，采用不同的教学方法和手段进行教学。
通过多元化教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
多元化教学在小学数学教学中具有非常重要的意义和目标。
多元化教学可以满足学生的不同学习需求。
每个学生的学习特点和学习方式都是不同的，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢做题，有的学生喜欢通过实际操作来学习。
如果教师只采用一种教学方法，很难让所有学生都能够得到有效的学习。
通过多元化教学，可以根据学生的不同需求和特点来设计不同的教学活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往是枯燥的，学生很难产生学习的兴趣。
而通过多元化教学，可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛、数学实验等形式来进行数学教学，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习积极性。
多元化教学可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，通过多元化教学，可以培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高学生的解决问题的能力，从而使学生在学习数学中能够更加得心应手。
二、多元化教学的方式和方法要实现小学数学多元化教学，教师需要灵活地运用不同的教学方式和方法。
在教学内容上，可以通过数字游戏、数学实验、数学应用等内容来设计多样化的教学活动。
在教学方法上，可以通过小组合作、项目式学习、探究性学习等方式来丰富教学手段。
在教学手段上，可以通过多媒体教学、网络教学、实物教学等手段来提高教学效果。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学随着新课改的不断推进，小学数学教学也呈现出了多元化的趋势。
传统的数学教学以纸上演算为主，学生主要通过解题来掌握数学知识和技能。
这种教学方法往往过于死板、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
在新课改下，小学数学教学的多元化成为了一个重要的改革方向。
多元化的数学教学包括了多种教学方法和教学工具的应用。
教师可以采用游戏化教学的方法来让学生在游戏中学习数学知识。
通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在娱乐中提高自己的数学能力。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中完成数学题目的解答，这样既能提高学生的计算能力，又能激发他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些小组活动，让学生在小组中合作解决数学问题，培养他们的团队合作精神。
多元化的数学教学也应该注重培养学生的实际运用能力。
传统的数学教学以解题为主，而实际生活中的数学问题往往与解题有所区别，需要学生具备一定的实际运用能力。
在新课改下，教师应该引导学生从生活中寻找数学的应用场景，将数学知识与实际问题相结合。
教师可以组织学生进行测量实验，让他们通过实际操作来学习数学中的长度、面积等概念；教师还可以让学生参与一些数学建模的活动，让他们从实际问题出发，运用数学知识解决实际问题。
多元化的数学教学还应该注重培养学生的创新思维。
传统的数学教学过于注重机械运算和解题，缺乏培养学生创新思维和问题解决能力的训练。
在新课改中，数学教学应该突出培养学生的创新精神和思维方式。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自由发挥想象力和创造力解决问题。
教师还可以组织数学竞赛和数学研究活动，让学生通过与他人的交流和合作，提升自己的数学思维能力。
新课改下的小学数学教学应该实现多元化。
教师可以采用游戏化教学的方法，让学生在游戏中学习数学知识；还应该注重培养学生的实际运用能力和创新思维，让他们能够运用数学知识解决实际问题。
只有在多元化的教学中，学生才能全面发展，培养出对数学的兴趣和热爱。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学近年来，随着新课改的逐渐深入，小学数学教育也越来越注重多元化教学策略的运用。
在多元化教学中，教师会把不同的教学方法和手段融入课堂中，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而更好地实现教学目标。
本文将从设计思路、实施方法、教学价值等方面，谈谈小学数学多元化教学的应用。
一、设计思路小学数学多元化教学的设计思路应从开闭性出发，即教师应根据学生学习兴趣及其认知发展程度，灵活地选择不同的教学策略，以创造更加自由交互和灵活性的学习环境，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
具体而言，教师在设计多元化教学方案时应综合考虑以下几点：1. 学生的认知水平。
同一课堂上，学生的认知水平展现出明显的差异，因此教师需要根据学生的认知发展水平，差异性设置教学目标和任务，利用适合不同水平的案例和练习，调整教学难度，激发学生的探究兴趣和自信心。
2. 学生的兴趣爱好。
学生在学习数学时，喜好不尽相同。
因此，在多元化教学中，教师应根据学生的兴趣爱好，运用不同的教学策略和手段。
如对于喜欢音乐的学生，教师可以用音乐元素、歌曲歌词、配乐等启发学生思考，使他们在愉悦的学习氛围中探究数学的奥妙。
二、实施方法1. 活动教学法。
活动教学法以活动为主，最大限度地调动学生学习兴趣和情感，有利于学生形成深刻的思维感受，提升学生的思维水平和思维能力。
教师可以通过小组探究、实验考察、学情调查等形式，让学生动手实践、体验数学的过程，创造出互动、协作和自主探究的教学氛围。
2. 游戏教学法。
游戏教学法以游戏为载体，满足学生的游戏欲望，搭建一个愉悦和轻松的学习环境，有利于培养学生的观察能力、动手能力以及合作意识。
教师可以根据不同的教学内容和目标，设计出适宜的教学游戏，比如像三联画、实物拼解、数字游戏等，通过这些游戏让学生在愉快的氛围中学会数学。
3. 论证教学法。
论证教学法是以讲授为主，利用具体的事实、实例和实验等，让学生在经过逻辑推理和思维判断后，分析问题并做出自己的结论。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学随着新课程标准的全面实施，小学数学教学也应该朝着更加多元化的方向发展。
在新课改下，小学数学教学需要更加关注学生的思维发展和实际应用能力的培养，因此，不能再依靠单一的教学模式和教材，而应该采取多元化的教学方法和教材资源，为学生提供更加丰富的数学学习体验。
一、运用多种教学方法传统的小学数学教学模式往往以讲授为主，没有注重学生的自主学习和思维能力的培养，往往仅仅是讲解知识点。
因此，在新课改下的小学数学教学中，应采用更多的交互式教学方法，如创设情景、游戏化教学、小组合作学习等。
教师可以利用卡片、素材、视频等多种教学资源，让学生参与到课堂中，主动探究，积极思考，不断探索。
二、科学选用教材小学数学教材应选用符合新课标的教材，但选用教材不只是依照改革课程标准进行，更需要注重教材的体系、内容和适应性的统一性。
需要教材在内容上将知识的抽象、应用、和归纳整合到一个整体，让学生能够触摸到数学的核心本质，让学生在实际解决问题中实现数学的本质原理，这样的教材才是真正的符合新课改下的教学要求的。
三、注重素质教育新课改下的小学数学分为两大块：基础知识和素质教育。
选择多元化教学方法、使用多样化教学材料就是其中的一部分，另外还应该注重数学学科的外延拓展。
将自然科学、人文科学、社会科学和数学应用技术等融合到小学数学教学中。
让学生意识到数学的一般意义、数学的应用特性，提升学生的综合素质和批判思维能力。
四、鼓励多样化练习教师可以通过编写多元化的训练题，让学生在多样性的练习中发掘自己的差距并开始尝试新的解决发展方案。
同时，教师需要通过检验、测试来鼓励学生进行课后学习。
例如自主学习、互助小组、学科大赛等，从而提升学生自主学习、创新练习的能力。
综上所述，新课改下的小学数学教学应该走向多元化的教学方式和教材资源，让学生全面了解数学的本质，增强思维反应能力和综合素质。
教师应该重新调整自己的教学方式和教学内容，多元化地处理和解决学生面临的问题，让小学数学教育更加富有乐趣和意义。
课程改革下小学数学多元化教学模式探析
课程改革下小学数学多元化教学模式探析摘要：当前学术界对教学模式的研究有很多，但是对多元化教学模式进行探究的不多，特别是对小学数学教学多元化教学模式的探析更是寥寥无几。
要提高课堂教学效率，就要根据不同的情况采取不同的教学模式。
本研究将对多元化教学模式进行探索，希望能为广大教师提供一定的参考和帮助。
关键词：课程改革;小学数学;多元化;教学模式;引言：传统教育模式对数学教师的影响程度较高，他们多采取满堂灌的模式，学生只能被动地接受数学知识，造成学习兴趣低下甚至厌恶数学的后果。
改变学生兴趣低下的状态，教师可以运用多元化的教学模式，让学生在多元化的教学中提升兴趣，从而积极地投入数学学习中。
一、小学数学教学的现状（一）教育理念落后导致教学模式单一化数学学科具有逻辑性和抽象性，长期以来小学数学教学一直采用讲授法，虽然有能让学生在短时间内接受知识的结构或体系的优势，但也会使学生学习的主动性、创新性思维以及独立思考问题的能力受到抑制。
这种单一化的教学模式使得课堂失去活力，影响教学质量的提高。
（二）教师忽视保护学生的好奇心和求知欲小学生对周围的世界充满好奇，心灵中充溢着探索求知的欲望，而好奇心正是探索学习的推动力。
但是有的课堂中永远是教师讲、学生听，甚至可能出现学生提出问题，教师认为与课堂无关而直接忽略的情况。
这严重挫伤了学生学习的积极性，使学生失去对数学课的兴趣和对知识的求知欲望，进而制约了学生在数学方面的发展。
二、小学数学教学中的多元化教学模式（一）情境教学法情境教学法是指教师根据数学知识创设教学情境，利用情境熏陶学生，让学生能够快速地掌握知识点。
此教学法的效果较好，学生通过亲自参与，在实践中掌握数学知识。
情境教学的创设可以利用多种方式，如引入生活实例、小学生喜欢的动画片、游戏等，学生在亲自参与的过程中掌握本节课的知识点，实现学生高质量、高效率的学习。
例如，在学习“四边形”这一课时，教师为了让小学生更好地掌握四边形的概念，可以采取游戏情境的教学模式，此模式能够快速激发学生的兴趣。
新课程改革背景下小学数学多元化教学的方法探析
新课程改革背景下小学数学多元化教学的方法探析余风摘要：在小学数学教学中开展多元化教学，有利于提高学生的核心素养，有利于促进学生思维能力的提高，有利于教学效率与质量的提高。
当前随着教学改革的迅猛发展，教育教学方法与手段的创新也进入到新的一个阶段。
在小学阶段的数学教学中，通过多元化教学构建起高效的数学课堂，促进学生能力素养和知识水平的提升与发展。
本文首先对多元化教学法在小学数学教学中的意义与价值做了分析^p 和阐述。
其次，探讨了该方法在小学数学课堂教学中的应用方法。
【关键词】：^p ：小学;多元化教学;数学;应用策略在课程改革的背景下，在开展小学数学教学活动的过程中，如何实现小学数学课堂教学活动的有效性，如何促进学生的主动学习，如何培养学生数学思维与学习能力，成为当前小学数学教学的核心问题。
其次，通过多元化教学活动的开展，促进了学生综合素养与能力的发展与提高。
本文结合小学数学课程教学的特点，针对小学数学教学中多元化教学活动的开展提出了一些对策。
一、在小学数学课堂教学中开展多元化教学的价值和意义1.有利于促进学生的学习兴趣。
小学数学的难度虽然不高，但学生理解起来依然存在一定的困难。
而多元化教学的应用使课堂教学变得更加生动、有趣、形象、灵活，通过多元化教学活动的开展为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。
2.有利于学生对重难点知识的掌握。
通过多元化教學活动的开展，使数学课堂变得更加的丰富、多样，实现了各种教学元素间的有效融合，给学生的感官带来更加新颖、有效的刺激，培养了学生的数学学习的兴趣与能力，实现了教学质量的提高。
3.有利于良好课堂氛围的构建。
通过多元化教学活动的开展，可以进一步发挥学生的主体作用，同时使学生逐渐具备独立思考的能力，学生通过多角度的对问题进行分析^p ，进而得出正确的观点，最终完成对学生思维与学习能力的培养，增强了学生的学习体验。
二、多元化教学在小学数学教学中的应用分析^p1.注重多元化教学情境的创建。
例谈新课改下小学数学多元化教学
例谈新课改下小学数学多元化教学随着教育的不断改革和发展，新课程改革一直是教育界和社会关注的焦点之一。
在小学阶段的数学教学中，多元化教学模式正日益受到重视。
多元化教学是一种基于学生个体差异和需求的教学理念和方法，旨在激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将从课程设计、教学方式和评价体系三个方面来谈谈新课改下小学数学多元化教学。
新课改下小学数学多元化教学要重视课程设计。
传统的数学课程设计往往侧重于知识的灌输和机械式的练习，忽视了学生的实际需求和兴趣。
而在新课改下，数学课程设计应该注重融入生活、注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学设计时，可以引入一些具体的生活案例或者问题情境，让学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
课程设计还可以在内容和难度上进行适度的调整，满足学生的个体差异和学习需求。
对于数学学习困难的学生可以提供更多的辅助材料和案例，帮助他们更好地理解和掌握知识。
新课改下小学数学多元化教学要注重教学方式。
传统的数学教学倾向于以教师为中心，以讲解和讲义为主要教学方式。
而在多元化教学中，应该采用更加灵活多样的教学方式，比如小组合作学习、问题解决式教学、游戏式教学等。
通过小组合作学习，可以激发学生的团队合作意识和学习动力；通过问题解决式教学，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力；通过游戏式教学，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
教师在教学中可以引导学生进行自主学习和探究式学习，让学生更多地参与到教学活动中来，从而激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
新课改下小学数学多元化教学要建立合理的评价体系。
传统的教学评价往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的个体差异和综合能力。
在多元化教学中，应该建立起多方面的评价体系，包括定期测验、课堂表现、作业完成情况、小组合作学习等多个方面。
通过多方面的评价来真实反映学生的学习情况和综合能力，帮助教师更好地了解学生，调整教学策略。
课程改革下小学数学多元化教学模式探析
课程改革下小学数学多元化教学模式探析摘要：在课程改革的背景下，为了能够促使小学生在课堂教学当中形成一种不断总结和反思的学习习惯，教师应该在课堂教学当中为学生提供更多的进行自主学习的机会，并且锻炼学生具备较强的自主学习能力。
因此，教师就应该针对教学模式进行多元化的创新，通过这样的方式充分满足学生对于知识的学习的好奇心。
只有这样才能够更好的帮助学生针对数学知识和相关理论的产生进行深刻的了解,使学生积极主动参与到课堂教学活动当中，并且能够更加灵活的使用自己所学习的知识去解决一些实际存在的问题。
关键词：小学数学；课堂教学；多元化教学模式；教学策略前言：小学数学知识本身具有一定的抽象性，然而学生在认知能力方面是有限的，针对一些概念性比较强的内容很难能够理解。
因此，在小学数学课堂教学当中，教师应该重视对教学活动及教学模式的优化和创新，将多元化的教学模式渗透其中，激发学生对于数学知识的学习积极性，锻炼学生在数学方面的能力，培养学生具有较强的数学思维，在参与课堂教学活动的过程当中增强学生的数学知识应用能力，促使学生真正能够做到“学以致用”，进而能够促使学生获得更加全面、综合的发展。
一、开展小组合作，锻炼学生数学能力在小学数学课堂教学当中渗透小组合作学习方法，能够充分突显学生主体地位，促进学生主观能动性的充分发挥，并且在实际的合作学习当中认清自己，掌握正确的学习方法，从而能够达到一种学生之间不想帮助、共同进步的效果。
学生在问题分析、解决以及合作意识等方面也会获得有效的提高。
例如：在教学“四则运算”相关知识点的过程当中，为了能够锻炼学生的数学能力，教师可以依照学生实际的学习情况以及认知情况，针对学生进行科学的分组，引导学生开展小组合作学习，这些都为学生的合作学习开展具有较强的针对性。
同时，教师还可以运用设置问题的方式促使学生对四则运算相关内容进行思考，然后给出较为具体的问题引导学生进行思考。
在这样的过程当中，学生针对教材当中所讲到的加减乘除进行深入的研究和思考，然后再依照教师给出的具体式子积极主动的思考，在交流和合作当中针对问题进行解决，同时，还能够有效的感受到掌握和解决问题的一些策略与方法，最后,学生对问题进行解决的过程当中就会养成一种独立思考、解决问题的能力。
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新课改下小学数学多元化创新教学模式初探作者：奚勇虎
来源：《广西教育·A版》2014年第04期
【关键词】小学数学多元化模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）4A-0026-01
小学阶段是学生心理形成的重要阶段。
数学在教学体系中占有十分重要的地位，数学知识的掌握程度、课后作业量等，都会对学生的心理健康造成影响。
因此，要想在教学过程中取得良好的效果，教师应在新课改下对教学模式进行多元化创新。
笔者认为应该从以下三方面进行。
一、开展合作学习，激励学生探究
对于新课教学，我们要充分发挥学生主动性，让学生参与到教学过程中，而不是由老师单方面灌输知识，仅让学生进行被动的学习。
教师在进行实际教学时，一定要对教学手段进行合理构思，将小组合作和自主探究式学习作为学习的主要手段和方向。
笔者认为，由于对新教材的使用不断深入，传统的教学模式已经不能满足当前新背景下教学的要求。
因此，要将动手实践、合作探究等方式作为教学的主要手段，积极采取小组讨论、全班交流的方式，让每一位学生都参与其中，实现全体学生的共同进步。
如，在教学苏教版六年级数学下册《测量物体的体积》时，由于学生已经掌握了和圆有关的一些知识，为了使这些知识得以升华，让学生们有新的发展，笔者在上课时，就先让学生对平行四边形面积公式的推导过程进行了回忆，再让学生利用事先准备好的学具，以5人小组为一个单位，对圆形的面积公式进行推导。
其中，有一个组的成员把圆拆分，并重新进行拼接，将其拼成了平行四边形，最后，经过测量和分析，他们得出了一个结论：平行四边形的底长是之前圆周长的二分之一，而高和圆的半径一模一样；另一组则把圆拆分后拼成了一个长方形，他们得出这样一个结论：圆的周长为长方形长的两倍，而圆的半径为长方形的宽。
于是两个小组得出一致结论：圆面积=圆周长÷2×半径。
然后，笔者再将学生们得出的结论加以整理，得出了标准的圆面积公式。
这种教学方式，可以让每个学生的精神都高度集中在课堂上，对老师提出的问题进行思考，不仅培养了学生的创新思维，还培养了学生之间的合作能力，课堂气氛十分融洽。
二、利用情景活跃课堂气氛
传统的教学模式很难使课堂气氛变得轻松愉快，教学效果并不理想。
新课改下，教师要对学生的学习兴趣有一个大致的了解，依照学生的学习兴趣来对教学内容进行筛选和整理，使教学内容的有效性大大提高。
在授课环节，教师不能只注重书本知识的灌输，最好能将书本上的内容和学生的现实生活联系起来，让学生对知识点产生浓厚的兴趣，而情景教学方式恰恰能够做到这一点。
如，在教学苏教版六年级数学下册《比例》一课时，由于原来例题中农场播种面积分配的知识和问题较为抽象，学生不易理解。
因此，笔者用奶茶配置的问题替换了农场播种面积问题。
笔者事先准备好需要演示的道具，上课时在讲台上对一杯250ml奶茶配置的过程进行了演示（奶与茶的比例是3∶2），随后，笔者提出了问题：要配置出这样一杯奶茶，需要的奶和茶分别是几毫升？学生纷纷提出了自己的看法和见解，笔者再进行纠正，从而促使学生掌握思考问题和解题的方式。
三、利用游戏吸引学生积极参与
低年级小学生贪玩的天性还没有被抹去，游戏式教学方式成为了教学的最佳策略，老师可以在平时的教学过程中，把课本内容和学生们平时玩的游戏进行有效糅合，使课堂气氛变得活跃，在获得新知识的同时，还能够增进师生之间的感情，培养学生的探索和创新能力。
如，在教学苏教版四年级数学下册《混合运算》时，笔者将本班学生分成了5个小组，给每个小组进行编号，然后按组依次上台玩传球游戏。
笔者把事先准备好的“7×5-6”“4+6÷2”等运算卡片装进箱子内，让学生来抽取卡片，抽到后回答相应的问题，答对的同学就可以把手中的球传到身后的同学手上，依次进行游戏，对于回答最快、最准确的小组，笔者会奖励他们铅笔、橡皮擦等小物品。
这样的教学方式，不仅可以使学生深化所学知识，还能够充分调动学生的积极性，取得了良好的教学效果。
传统的数学教学模式注重知识的灌输，而忽略了教学过程中的趣味性和人性化教学，教学质量并不理想。
只有激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变到主动学习中，才能够从根本上提升教学质量。
这就要求小学数学教师进行教学方式的创新，使用多元化教学方式，从而使学生的学习兴趣得到激发，提高数学课堂的教学质量。
（责编林剑）。