《磁生电》第1课时教案
八年级物理磁生电教学设计
第七节磁生电教学设计（1课时）一、教学目标1．知识与技能·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。
·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。
2．过程和方法·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。
·观察和体验发电机是怎样发电的。
3．情感、态度与价值观·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。
·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、重点和难点1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。
2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
三、学生情况分析学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。
另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。
四、实验器材学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表演示实验：演示电流表，手摇发电机六、板书设计一、电磁感应1．发现：英国物理学家法拉第2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机1．原理：根据电磁感应现象制成的2．构造：定子和转子3．能量转化：机械能→电能三、电流1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化2．直流电：电流的方向不变七、附图。
浙教版科学八年级下册第一章教案 第5节 磁生电(1)
演示：让导体以不同的速度切割磁感线比较电流表示数的大小。
换磁性更强的磁体（磁场强）比较电流表示数的大小。
小结：感应电流的大小与导线切割的速度、磁场强度等因素有关。
6、电磁感应现象中能量转化：用机械力移动导体，消耗了机械能，却在闭合电路中产生了电能。即机械能转化为电能。
策略方法
设疑、探究、归纳、练习
教具准备
电磁感应实验器材和课件
教学环节
师生双边活动
生成或
评价
教
学
过
程
引入：先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。
设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。那么法拉第是怎样利用磁场获得电流呢？
知道感应电流的方向与导体切割磁感线运动方向和磁场方向有关
知道感应电流的大小与导线切割的速度、磁场强度等因素有关
知道电磁感应现象中能量转化
核心
知识
巩固
当堂
练习
投影巩固练习
课后
作业
作业本
板书
设计
第5节磁生电（1）
1、电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫感应电流。产生的电压叫感应电压。
验证演示：
闭合电路的一部分导体在磁场中
磁极位置
电流表指针偏转方向
向右切割磁感线
N上S下
向左偏转
向左切割磁感线
N上S下
向右偏转
向右切割磁感线
N下S上
向右偏转
向左切割磁感线
N下S上
磁生电的教案精品
磁生电的教案精品有关“磁生电的教案”的信息已经为您准备好了一定要看看。
每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。
教案是教师教育教学实践中必备的工具。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。
2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。
3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。
二、教学重难点【重点】磁生电的原理。
【难点】对电磁感应现象的理解。
三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。
通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。
【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。
环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。
提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。
请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。
根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。
用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。
2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。
3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。
磁生电教学设计教案
磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。
2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。
3.培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1.磁生电的原理和规律。
2.磁生电的实验设计与实施。
3.实验结果分析与解释。
教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。
通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。
Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。
对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。
Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。
首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。
其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。
Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。
Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。
教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。
Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。
教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。
2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。
磁生电教案
第五节磁生电（第一课时）一、教学目的：1、在物理知识方面要求：⑴知道什么是电磁感应现象；什么叫感应电流；⑵知道感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关；⑶知道在电磁感应现象能的转化，知道发电机的原理。
2、启发在自然现象之间联系进行科学猜想3、介绍物理学史及现代科研实例，激发学习积极性。
二、重点、难点分析：重点、难点是：感应电流产生的条件。
形成难点的原因是磁感线是假想的线，实际观察不到，因此对学生的理解造成了一定的难度。
三、教具：手摇发电机，研究电磁感应现象的装置。
四、主要教学过程㈠引入新课：回忆奥斯特实验，指出奥斯特实验的历史意义，激发了各国科学家探索电磁本质的热情，奥斯特实验表明，电能生磁，那么，反过来，利用磁场能否生电呢？[演示1]手摇发电机实验。
摇动时灯亮，有电流产生；停止动作，灯为亮；将磁铁除去，灯不亮。
[二个必要条件，1、有磁场、2、要动。
]简介物理学史上的“安培坐失良机”的小故事。
㈡进行新课：⑴、电磁感应现象[板书：一、电磁感应现象]法拉弟实验介绍，让我们设计一个实验，来重温法拉弟的发现过程。
[演示实验2]将实验器材连接好，按下表次序进行实验，并注意观察实验现象。
实验分析：必要条件：[关键词动；切割磁感线；一部分在磁场中]1、在一定的条件下，要利用磁场才能得到电流；2、导体是闭合电路的一部分；3、导体要运动，且要做切割磁感线运动。
这是历史上著名“法拉弟电磁感应实验”在这种条件下产生的电流称为“感生电流”⑵ 感应电流的方向跟哪些因素有关我们知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运载时，导体会产生电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？1、改变磁场方向，实验中将马蹄型磁铁的N 极与S 极颠倒，2、改变运动方向，实验中分别向左、向右做切割磁感线运动仔细观察，并把观察的事实归纳概括：（请同学回答，教师纠错。
）电流方向与磁场方向、导体的运动方向的定量关系待高中研究。
目前我们只要知道导体中的感应电流方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计【教学内容】新人教版九年级物理下册《第二十章〈第5节磁生电〉》【课时安排】1课时【教学目标】l 知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电l 过程与方法探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的l 情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
【教学重点】知道电磁感应现象和磁生电的条件【教学难点】尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律【教具】铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、幵关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件【教学过程】导入新课师（神秘地）：今天，我给大家请来了一位大大的明星。
想认识他吗？下面请大明星出场！课件展示：五色闪光灯闪烁，屏幕渐黑后逐渐亮起，一人出现在舞台中央, 镜头拉近，出现法拉第像。
师（遗憾地）：由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的一幅画像。
大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。
课件展示：电的应用实例。
同时师（富有激情地）：是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是一一课件展示：法拉第简介。
师：这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。
新课教学课件展示（并板书）课题：七磁生电师（打趣地）：磁能生电？那么同学们回家后多买些磁铁放在家中，以后就不用交电费了。
师：幵个玩笑。
下面，我们利用手边准备的器材，跟随我来探究磁怎样才能生出电来。
师：首先，我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面两个问题。
课件展示（依次）：问题1:在实验中，电路应该是断幵的还是闭合的？问题2:如何知道电路中是否产生了电流？问题3:如何知道电路中电流的方向是否改变?师引导学生回答答问题1:生：电路闭合是电路中形成电流的必要条件，因此实验中电路必须是闭合的。
五、磁生电--教案
五、磁生电教学目标：1、知识和技能知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。
知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。
2、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。
观察体验发电机是如何发电的。
3、情感、态度、价值观认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。
认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。
重、难点：电磁感应现象，感应电流。
发电机的基本构造与原理。
教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。
2、电动机的工作原理：。
电动机的实质是能转化为能。
3、直流电动机是由、、、组成的。
二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。
5——1示结果：1导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。
产生的电流叫感应电流。
思考：要产生感应电流需要哪些条件？（学生总结）条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子（2）、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。
（分析清楚）（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。
单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。
2、导体在中运动而产生电流的现象，是一种。
产生的电流叫做。
3、电路中产生，叫交变电流。
4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。
频率的单位是，简称，符号为。
我国电网以交流供电，频率为。
5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。
《电生磁(第1课时)》教案 (新版)新人教版
电生磁猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：磁场的方向也发生了变化。
结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，磁场的方向与电流的方向有关。
指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极3、达标练习：（1）课本后50页“动手动脑学物理”（2），在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针立刻发生________，切断电路磁针________。
这个实验表明______。
这个现象是由丹麦物理学家_____________首先发现的，他是第一个发现_________________之间联系的科学家。
（3）、在图3中标出电流方向和电源正负极的磁场，并与通电螺线管相对比。
学生分组合作完成“达标练习”板书设计1、电流的磁效应：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）2、通电螺线管的磁场通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，磁场的方向与电流的方向有关。
3、安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极作业布置1、课后练习第3、4题；2、完成配套练习第8-17题；3、预习第二节“电生磁”教学反思分子热运动设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
教学目标知识和技能1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
磁生电 教案
磁生电教案教案标题：磁生电教案目标：1. 理解磁生电的基本原理和应用；2. 掌握磁生电的实验方法和操作步骤；3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学内容：1. 磁生电的基本概念和原理；2. 磁生电的实验装置和材料；3. 磁生电实验的操作步骤；4. 磁生电的应用领域和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入磁生电的概念，通过提问和小组讨论，激发学生对磁生电的兴趣。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍磁生电的基本原理和概念，包括磁场对导体的影响和电磁感应的过程；2. 解释磁生电的应用领域，如发电机、变压器等。
三、实验操作（30分钟）1. 分发实验装置和材料，让学生自行组装实验装置；2. 指导学生进行实验操作，包括调整磁场强度、改变导体位置等；3. 让学生记录实验数据，并观察实验现象。
四、实验结果分析（15分钟）1. 引导学生分析实验结果，探究磁生电的规律；2. 讨论磁生电的应用领域和意义。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结磁生电的基本原理和实验方法；2. 引导学生思考其他与磁生电相关的问题，如电磁感应的应用等。
教学资源：1. 实验装置和材料：磁铁、导线、电流表等；2. 教学PPT或展示板；3. 实验记录表。
教学评估：1. 实验操作评估：观察学生的实验操作是否正确，实验数据记录是否准确；2. 知识掌握评估：通过课堂小测或问题讨论，检查学生对磁生电的理解程度；3. 实验结果分析评估：评估学生对实验结果的分析和解释能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，如改变磁场方向、导体形状等，观察磁生电的变化；2. 引导学生研究磁生电在电力工程中的应用，如发电机的结构和工作原理等。
教学反思：1. 教学内容是否清晰明了，学生是否理解磁生电的基本原理；2. 实验操作是否简单易懂，学生是否能够独立进行实验；3. 学生对磁生电的应用领域和意义是否有深入的理解。
浙教版科学八年级下册_《磁生电》第一课时参考教案2
《磁生电》第一课时参考教案1教学目标1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件2、说出电磁感应现象中能量的转化3、知道感应电流方向与什么因素有关4、知道感应电流大小与什么因素有关2学情分析初二的学生活泼好动，对身边的事物总抱着好奇、探索的态度，这种态度正是科学学习必需的要素。
初二的学生已经初步具备了设计实验进行科学探索的能力，需要的就是在课堂中不断地提供机会让学生实践与体验。
因此我觉得教师在课堂中应该要能够激发学生主动探索的热情，并适当作些纠正，那么课堂各环节是能够非常顺畅地展开的。
3重点难点重点：电磁感应现象及其产生的条件、感应电流大小和方向的影响因素难点：控制变量在实验中的具体应用，如如何控制切割磁感线的速度相同4教学过程4.1第一学时电磁感应4.1.1教学活动活动1【讲授】电磁感应教学过程一、设置情境，引入新课视频魔术：磁性戒指让不接电源的电磁感应小灯泡发光。
（从网上搜索到与电磁感应相关的魔术视频，既可以激发学生的学习兴趣和探究热情，也可以作为教学资源在课堂中进行分析）二、新课教学【活动】电磁感应现象(一)魔术初揭秘1、魔术师的慢动作解析（利用视频软件进行减速处理，找到用手指靠近才引起灯泡发光）2、出示磁性戒指（专为本课购买的魔术道具，引发学生思考电流的来源）3、只用磁戒，周围无法产生电流，你觉得还需要哪些器材？（引导学生思考电磁感应所需的器材，并了解每个器材的作用）(二)学生初实验：如何用磁产生电只要将导体放入磁场中就可以产生电流吗？2、学生实验：如何产生电流？（让学生体会在磁场中运动的导体才能产生感应电流）3、只要运动就一定能产生电流吗？（演示一种无法产生电流的运动方向）(三)学生再实验：导体做什么方向的运动才能产生电流呢？1、你的导体做了哪些方向的运动？（学生一般会做的是导体在磁场中上下运动，左右运动、前后运动）2、哪一次或哪几次产生了电流呢？（左右）3、如果我们将磁体换成前后方向，你觉得哪个方向才能产生电流？（前后）4、用前后和左右无法准确形容每一个导体的情况，我们需要进行总结和归纳。
磁生电 优秀教学案
磁生电课题磁生电学习目标1．电磁感应现象及产生感应电流的条件．2．发电机的构造和工作原理．3．交流电的特征。
学习流程完善一、课前导学1.电能够生磁，那么磁能够生电吗？2.什么情况下闭合电路能够产生电流？这种现象叫做什么？产生的电流叫做什么？3.发电机的原理是什么？发电机产生的电流有什么特点？4.我国交变电流的频率是多少？5.发电机发电的过程将什么能转化成什么能？二、课堂导学学点一：什么情况下磁能生电1.演示实验（如右图）：（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
（2）让直导线在蹄形磁体中上、下运动。
现象：观察到电流表指针。
结论：没有产生。
（3）将直导线在磁场中向左运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了。
（4）将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。
现象：电流表指针向偏转。
结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。
（6）将直导线在磁场中斜着运动。
现象：电流表指针。
结论：导线中产生了。
2.闭合电路的导体在磁场中做_____ ________时产生电流的现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫。
它是由英国物理学家_________第一个发现象，根据这个发现发明了______ ___。
3.产生感应电流的条件：①电路必须是；②导体必须在中做。
4.影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟_________的方向和_____ ___都有关。
学点二：发电机1.发电机的原理：2.能量转化是：能转化为能3.交变电流，简称交流电（AC）：我国交流电的频率是，表示。
三、课堂练习1．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图9-40 图9-41 图9-422．下列对感应电流大小无影响的因素是（）A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速3．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D．增加切割磁感线的导线的长度4．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（）A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置 D．发电机是利用电磁感应原理工作的。
九年级物理全册 20.5 磁生电(第1课时 电磁感应现象)教案 (新版)新人教版
磁生电第1课时电磁感应现象【教学目标】一、知识与技能1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断3.知道感应电流方向跟什么因素有关.二、过程与方法1.经历磁生电现象，感知逆向思维.2.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.【教学重点】电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关.【教学难点】产生感应电流的条件.【教具准备】小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义.学生讨论、回答.师电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？学生积极思考.可能：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.(再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段，然后请学生提出问题）师电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？生: 磁能否生电？生: 怎样能使磁生电？师下面我们用实验来探究磁能否生电.【进行新课】知识点1 探究电磁感应现象师电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能.首先，我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图.生: 连接电路，电动机运转.师很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？学生猜想、创新.师与周围的同学说说你这样猜想的原因吧.学生议论.师对学生的猜想肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下.学生制定计划、设计实验、进行实验.引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.师请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学.学生文字表达、口语表达.（交流）师在这现象中，发生能的转化吗？学生思考议论:机械能→电能.师下面我们来探究:什么情况下磁可以生电.师大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？学生猜想、议论.师为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验，同学们可探索下面的问题.师请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？学生讨论.师把你得到的结论跟大家一起交流一下.学生汇报交流.教师引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流.学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.师由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.（如下）①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变;若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.特别提醒：正确理解电磁感应现象的内容：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时”这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一部分导体做切割磁感线的运动.这里要注意的是“一部分导体”(不是整个电路，去做切割磁感线的运动.也就是说:切割磁感线的导体一定是闭合电路中的一部分.还要注意的是“做切割磁感线的运动”.所谓切割磁感线，类似于切菜，垂直地切割或斜着切割都可以.这就是说，导体的运动方向一定与磁感线成一定的角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线.“切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动.磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感应电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，同样能产生感应电流.知识拓展：影响感应电流大小的因素:①导体切割磁感线运动的速度越大，感应电流越大;②磁场越强，感应电流越大;③线圈匝数越多，感应电流越大.师电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？①请列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.②请结合你家及你周围的情况.思考:你所在的地方可采用什么来获得电能？学生汇报交流.【教师结束语】同学们，我们今天研究“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我..1.本节课在探究“磁生电”的过程中，采用了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思考之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力.2.这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力.。
(八年级物理教案)磁生电教案1
磁生电教案1八年级物理教案基本教学思路:利用实验采用以直观为主的综合启发式教学,初步渗透探究式学习方法。
教学目标(一)知识与技能1. 说出什么是电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2. 简述发电机的原理,说出发电机为什么能发电。
3. 说出什么是交流电,发电机发电过程是能量转化的过程。
4. 说出我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思,能把交流电和直流电区分开来。
(二)过程与方法1.探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系。
2.观察和理解发电机是怎样发电的。
(三)情感态度价值观1.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。
教学重点1.通过探索概括出电磁感应。
2.通过实验知道交流发电机的工作原理。
教学难点1.由实验现象概括物理规律--电磁感应。
2.应用原理分析问题--发电机工作原理。
教学方法讨论法、启发式。
教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。
教学过程一、通过实验,引入新课重做奥斯特实验,请同学们观察后回答:1.此实验叫什么实验?(奥斯特实验)2.它揭示了一个什么现象?(电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关)[师]电流周围存在着磁场,即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样?(先找学生带着感情朗读课本第一自然段,然后请学生提出问题)[生甲]磁能否生电?[生乙]怎样能使磁生电?[师]下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验,从实验需要器材、实验条件、实验操作人手。
第五节磁生电[板书](一)什么情况下磁能生电[板书][生甲]实验器材、蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线[生乙]将直导线用导线和电流表相连,用细线将直导线悬挂在铁架台上(不要挂太高)。
[生丙]让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体,观察到电流表指针不偏转。
[生丁]这说明没有产生电流。
人教版九年级全一册20.5磁生电(第一课时) 教学设计
如图所示，把一个线圈和灵敏电流计连成闭
合回路，在条形磁体进入线圈和离开线圈的过
程中，闭合回路中会有电流产生吗？
请同学们认真观察实验，看看跟同学们的想
法一样吗？
【播放视频】
当线圈固定不动，磁铁N极向下运动，进入线圈时，灵敏电流计的指针发生偏转，所以，在闭合回路中有感应电流产生。
同学们能利用电磁感应现象，解释指针偏转的原因吗？
当磁铁N极向下运动，进入线圈时，线圈与磁铁之间发生相对运动，闭合电路中的导体，依然在做切割磁感线运动，导体中就会产生感应电流，所以，灵敏电流计的指针偏转。
回顾刚才的实验，比较1、2两幅图我们发现，当改变导体切割磁感线的方向后，感应电流的方向会随之变化。
即感应电流的方向与导体切割磁感线的方向有关。
比较1、3两幅图我们发现，当改变磁场的方向后，感应电流的方向也会随之变化，即感应电流的方向与磁场的方向有关。
通过前面的几个实验，我们可以得到这样的结论：在电磁感应现象中，闭合回路中产生的感应电流的方向，与切割磁感线的方向和磁场方向都有关系。
课堂小结，本节课我们主要学习了：
1. 电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。
2. 感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向、磁场的方向有关。
本节课的作业是：
1. 基础性作业：完成“学生资源”中的课后练习；
2. 拓展性作业：请同学们根据课上得到的实验记录，利用画简图的方式，把磁场方向、导体切割磁感线的方向和感应电流方向，三者的关系形象地表示出来。
本文使用Word编辑，排版工整，可根据需要自行修改、打印，使用方便。
《磁生电》(第1课时)教学设计
《磁生电》(第1课时)教学设计
胡海红
【期刊名称】《中学物理（初中版）》
【年(卷),期】2012(030)002
【摘要】教材分析rn《磁生电》是人教版八年级物理第九章第七节的内容,也是初中物理电和磁联系的最后一个教学知识点,更是电磁教学中的重点和难点内容本节知识是学生在学习了磁场、电生磁等知识基础上的进一步拓展和延伸,学好本节知识将为学生进入高中进一步学习磁通量等知识打下良好基础rn教学目标rn1.知识与技能rn●知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件.rn●知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程的能量转化.
【总页数】2页(P61-62)
【作者】胡海红
【作者单位】黄石市团城山实验学校湖北黄石435000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.物理《电生磁》教学设计
2.《电生磁》教学设计
3.《磁生电》教学设计
4.创设有效实验情境助力思维进阶发展--以“电生磁”教学设计为例
5.在探索性实验教学中落实三维目标——“磁生电的探索”的教学设计案例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七节磁生电
第一课时
(一)教学目的
1．知道电磁感应现象及其产生的条件。
2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
(二)教具
蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
(三)教学过程
1．由实验引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
(奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场)
进一步启发引入新课：
奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就没着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
2．进行新课
(1)通过实验研究电磁感应现象
板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。
〉
提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？
师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12-1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？
我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是
否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？
磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用幻灯出示观察演示实验的记录表格。
教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
实验完毕，提出下列问题让学生思考：
上述实验说明磁能生电吗？(能)
在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？
(师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。
)
通过此实验可得出什么结论？
学生归纳、概括后，教师板书：
〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
〉教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容--电磁感应现象。
板书课题：〈第一节电磁感应〉
讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。
他经过十年坚持不懈
的努力，才发现了这一现象。
这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。
这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
(2)研究感应电流的方向
提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们观察到了什么现象？
(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。
通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？
学生归纳、概括后，老师板书：
〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
〉
(3)研究电磁感应现象中能的转化
教师提出下列问题，引导学生讨论回答：
在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？(外力) 它消耗了什么能？(机械能)
得到了什么能？(电能)
在电磁感应现象名实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化)
板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉
3．小结
在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？
(四)说明
1．这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。
有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。
2．要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。