小学低年级学生学习语文兴趣的培养

小学低年级学生学习语文兴趣的培养致和镇太清博士九年制学校仲昌海兴趣是学习的动力，兴趣能激发孩子的求知欲。

当学生兴趣盎然时，多产生良好的情绪，这是一种无形的动力，当学生对某件事发生了兴趣，就会全神贯注地用心去做，有时竟能达到痴学程度。

学生是学习的主体，学生学习的兴趣直接影响首学习的效果，要使孩子提高学习成绩，首要的是培养孩子对学习的浓厚兴趣，它是推进学习活动的一种动力。

一个对学习产生浓厚兴趣的孩子，会自觉地克服困难，达到预定的目标。

同时，学好语文是学好其它各门课的基础。

由此，培养学生学习语文的兴趣，帮助每位孩子更好地学好语文，应是每一位语文老师值得关注的问题。

然而，培养学生学习语文的兴趣，应从低年级开始。

我一直在乡镇从事语文教学，低年级学生自制力差，注意力难以集中，好的学习习惯尚未养成，导致学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，每班大约有20%的学生。

另外，学生家长文化程度参差不齐，有些家长教育子女方法不当，不知道如何培养激发孩子的学习兴趣。

针对这一现状，我对本课题进行了初浅的研究，得出如下一些看法。

一、教师利用灵活多样的识字法，激发学生的识字兴趣，潜移默化地进而培养学生学习语文的兴趣。

低年级语文教学中，以识字为主。

一至二年级就安排认识常用汉字1800个，占《语文课程标准》规定的小学阶段识字总量的50%还要多一些，要完成这样大的识字量，在语文教学中一定要抛开传统的落后的识字教学方法，大胆创新教法，设法激活枯燥的汉字，努力挖掘生字中内含的“趣”，从而激发学生的识字兴趣，进而培养学生学习语文的兴趣。

根据自己的实践经验，现就谈谈低年级孩子的识字法。

（一）自主识字把要认识的生字呈现在孩子们面前，让孩子们运用学过的方法自由认读，找到认字的方法。

然后，请同学们说一说，你用哪些方法记住了哪些字。

孩子们都争先恐后地举手回答，“我用熟字加偏旁的方法记住了位、钟、闹、哈、迟、汉、悔”。

“我用换偏旁的方法记住快—决、泡—抱、河—江、位—拉”。

这样，同学们在自主认读识记过程中既认识了一部分汉字，又感受到了成功的欢乐，他们会自觉地愿意去学，识字的兴趣也会随之越来越浓。

（二）趣味识字对于一些易错易混淆的字，除在识记字形时重点强调进行分辨外，还可以借助谜语、编口诀、儿歌等形式，帮助学生分清掌握。

比如：闹：大门里边是市场。

当：横山上面三根草。

仙：一个人在山边。

困：四四方方一间房，一根木头放中央。

牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。

毯：一堆毛，两把大，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

这样，孩子们不仅喜欢这些谜语、口诀，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。

只要调动起孩子们的积极性，尊重孩子们的劳动，慢慢地，他们也会自主地编一些口诀、儿歌。

（三）朗读识字学生通过自主识字、趣味识字，可以说，他们已经对生字有了初步的感知。

接着给孩子出示一些句子，领着学生朗读课文，随句子、课文识字。

每个生字在课文里都成了一个有意义的符号。

教师再通过自己练读、小组合作读等形式，让学生把句子、课文读得正确、流利、有感情，生字自然也就成了熟字。

如教学《泉水》这一课时，第一自然段的生字比较多，在识字教学中，我把重点放在读第一自然段，首先质疑，泉水从哪儿来呢？学生积极地寻找答案，然后再通过听录音、小组合作读、小老师带读、自谈，第一自然段也已经读得滚瓜烂熟了，藏在里面的生字也自然熟了。

这时，我再提问：“小朋友们，在第一自然段，你认识了哪些生字？”同学们纷纷举手，“老师，我认得‘股’字，‘没有’的‘没’去掉三点水，加上月字旁就是‘股’。

”“老师，我认得‘缝’，‘逢’加上绞丝旁就是‘缝’。

”“老师，我认得‘塔’字，‘搭’字去掉提手旁加上提土就是‘塔’。

”在具体的语言环境中识记，比老师枯燥的讲解效果不知要好多少倍。

（四）卡片识字让学生自己亲手制作识字卡，有很多好处。

首先，可以减轻课堂教学的负担，缓解大量识字的压力。

其次，使每个学生都有展示自我的机会，能够尝到成功的喜悦。

学生在制作识字卡的过程中，字卡的形状、色彩可以按照小朋友的兴趣来选择。

如《蓝色的树叶》一课，孩子们可以把字卡做成树叶形式；在语文第三册第六单元爱心教学里，孩子们为了传递自己的爱，表达自己的一份爱心，就可以把字卡做爱心状；在春天单元教学里，就可以把字卡涂成绿色；在冬天单元里，就可以把字卡涂成雪一样的白色；在秋天单元里，就可以把生字的卡片涂成金黄色。

同时，老师把学生的字卡定期进行展览，学生会更加喜欢去做而从不厌倦。

（五）表演识字这种识字法可以根据教学内容的需要，把各种小动物做成头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，既给学生创造了施展才华的机会，同时，又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。

如教学语文第三册《识字7》时，课上让同学戴上孔雀、大雁、黄鹂等动物头饰，进行表演，这样一来，既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。

（六）游戏识字摘果子游戏是我们在低年级的识字教学中最常用的方法。

游戏的方法是这样的：教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、并组词、再说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

我的实践证明，这种游戏方法应用于每课的生字学习，既方便又高效。

开火车识字方法大多应用于巩固识字中，方法是这样的：让一组学生按顺序读字、组词、分析字形、说一句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜——咔嚓、咔嚓”声，如果有人说错了，或不会读，火车就停下来，选其他组继续开火车。

（七）多媒体识字随着科技的发展，教学手段也不断地提高，多媒体课件逐渐普遍地进行课堂。

作为教师，特别是低年级教师，针对低年级学生自制力差、注意力不集中的特点，可以把识字教学设置成动车的，好看的画面。

这样，孩子们有兴趣学、愿意学，自然，识字的效率也就高了。

比如：像一些动词，就可以通过多媒体课件设置一些动画的，使学生有身临其境之感。

像一些表示事物的词，就可以把这些事物通过多媒体课件展示在孩子们面前。

（八）比较归类识字这也是一种很好的识字方法，既可以帮助孩子们识字，也可以让孩子们区别一些容易混淆的生字。

比如：鹊—鹃、未—末、边—迈、徐—除—涂、芬—芳、兔—免、瓜—爪、勾—勺、鸟—岛。

还有在二年级教材中，我们有很多可以进行形声字归类。

例如：泡、饱、袍、炮是一组形声字，在教学中，我首先请小朋友观察并朗读，说说他们有什么异同。

孩子们踊跃地举手归纳：（1）都是左右结构。

（2）有两个字的读音相同。

（3）偏旁不同、部件相同，即声旁相同、形旁不同。

识字时，我们结合词语泡茶、吃饱、袍子、炮火的认读，帮助孩子们理解字义，通过组词朗读，还可以结合形旁来区别理解它们的字义。

利用这种方法，可以让孩子们区别许多形声字组，如：呀、蚜、鸦、芽；披、破、坡、被。

（九）课外延伸识字新课标提倡大语文观，把学习的渠道延伸到课外，鼓励学生到生活中识字。

认识一些图标、图片、警示语、广告语，教师可以定期利用课外活动时间开展一些读书比赛、识字擂台等，让学生在各种活动中交流展示课外所得。

这样，学生可以认识书本以外更多的字，还可以在生活中巩固学过的字，加强记忆。

低年级孩子以识字为主，通过以上这些多样化的识字法，激发了孩子的识字兴趣，从而也培养了孩子学习语文的兴趣。

二、教师设计独特、新颖的教学内容，激发孩子学习语文的兴趣。

传统的教学片面强调基础知识的传授，教学中以教材为中心，单纯的教教材，教材中讲什么就教什么，怎么讲就怎么教，教材中没有的就不教，这些情况严重地制约了学生的学习空间，大大地抹杀了学生的学习动力，影响了教学质量的提高，不利于学生的终身学习。

新课程改革提出了教学内容的设计要独特、新颖，从而激发学生的学习兴趣。

教学设计要独特，独特的教学设计是教师智慧的体现，更是教师教学能力的体制。

作为教师，执教一篇课文，执教一堂课，应该有自己的教学理念，应该有自己独特的设计，但是教学理念不以太多，突出一两个、多而杂，反而会模糊。

另外，教学设计要新颖，新颖才能吸引学生的注意力，让学生学得轻松愉快，独特新颖的设计能极大地激发学生的学习积极性，让学生怀着浓厚的兴趣去学习，也就更能提高教学质量。

同样的一节课，教6个生字：于、首、枝、枫、记、刘。

一种教法：教师按顺序逐字讲解每个字的读音、结构、笔画顺序和重点应该注意的地方，并作示范，教师讲得很细致。

另一种教法：教师通过提几个问题，让同学们思考后回答，再拓展讲。

（1）我们今天要学的字有哪些？（巩固读音）（2）哪几个字的结构相同？与前面学的哪些熟字有关系？（“枝、枫、记、刘”教是左右结构。

“枝”是“一支歌”的“支”加上木字旁。

“枫”是“大风”的“风”加上木字旁。

“记”是“自己”的“己”加上言字旁。

“刘”是“语文”的“文”加上立刀旁。

“于”是独体字，与“饼干”的“干”相似。

“首”是上下结构，下面部分是“自己”的“自”）。

（3）你觉得这些字在写的时候要重点注意什么？小组交流、汇报。

（“于”第三笔是竖钩不是坚。

“首”第四笔撇不能丢掉。

“枫”第六笔是横斜钩不是横折弯钩。

“记”第五笔竖弯钩不出头）。

通过这几个问题，充分发挥了同学们的思维能力。

两种教法相比较，前一种教法，教师一味地讲，学生听着，没有师生互动环节，课堂气氛沉闷。

后一种教法体制了师生互动，生生互动，课堂气氛活跃。

同是教6个生字，两种教法，收到的效果有很大差异。

三、教师制作生动形象的教具、多媒体课件，集中孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。

小学低年级儿童以形象思维为主，自制力差，注意力不集中，即使教师设计了独特新颖的教学内容，但缺少一些生动形象的教具或多媒体课件等教学辅助手段，教师仅凭一块黑板和一支粉笔，那么这堂课同样不会收到良好的效果。

对学生来说，学习的内容直观、形象、具体，容易集中学生的注意力，激发学习兴趣。

现在又发展到多媒体课件的制作，能带给学生声情并茂的动画情景，教师完全可以制作多媒体课件来辅助教学。

比如我在教学二年级上学期第21课《从现在开始》这篇课文时，我制作了各种动物（狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子等）的头锦，并让班级里每位同学扮演一种自己喜欢的动物角色，还发动他们自己亲手制作动物头饰。

上课时，让他们轮流当王，同学们别提有多高兴，有多激动。

都纷纷举手，纷纷发表自己的看法，教学效果非常好。

又如在教学二年级上学期第28课《浅水洼里小鱼》，我制作了多媒体课件，首先向同学们展示一幅鱼儿在大海里自由自在地游玩的轻松场面，同时也给同学们创造了一个轻松的学习环境。

紧接着，“轰……轰……”一阵阵浪潮过来，幸运的小鱼继续留在大海里自由自在地生活着，但是不幸的小鱼都被潮水带到了沙滩上的浅水洼里，同时展示浅水洼里的小鱼即将被干死的可怜场面，这时教师提出一个问题：此时，你的心情怎样？因为同学们真正地从画面中感受到了小鱼的可怜，从而流露出真情实感。