提高课堂45分钟效益

提高课堂45分钟效益
【摘要】在新课程背景下，怎样组织有效的教学，全面提高学生的素质是我们现今面对的最严峻的问题。

高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，我们可以采用兴趣化教学，生活化教学，探究性教学等教学策略来帮助学生，提高课堂45分钟的教学质量。

【关键词】新课程教学效益
加涅认为，影响学生学习的条件有两类：一类是内部条件，即指学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力，包括对目前学习有利的和不利的因素；另一类是外部条件，这是独立于学生之外存在的学习环境，它可以由我们老师创造的，譬如课堂45分钟，我们如何组织教学，怎样与学生互动，怎样反馈，以使课堂教学达到预期的教学目标。

因此在新课程背景下，作为教师，一定要切实组织好课堂45分钟的教学，以使教学效果达到最优化。

一、创设平等、和谐的课堂环境，让学生主动参与化学
俗话说：“亲其师信其道”。

学生自主探究的实施是以民主、和谐的师生关系为基础的。

而现代教育家也认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

长期以来，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师讲，学生被动听。

而目前我们正面临着新课程改革，所以必须着力改变这一状况，切实提高课堂教学的效益。

课堂教学必须突破传统的师生关系，营造轻松、愉快、欢乐的课堂教学氛围，让学生自主地、独立地进行实验操作，作为教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

要与学生平等地讨论问题，这样不仅可以提高课堂教学效率，也能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且往往思维活跃，富有创造性，学生真正成为学习的主体。

创设交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围，给学生提供了发展个性的机会，而我们教师要善于协调好师生的双边活动，使教学过程达到最优化。

比如在讲授卤代烃性质时，我把学生带到实验室上课，实验桌上提供好相应的实验药品。

在具体讨论卤代烃物理性质时让学生自己探究，加深印象。

而化学性质的学习则让学生自己讨论溴乙烷可能具有哪些性质？如何验证？对此学生分组展开了热烈的讨论。

有小组提出滴加硝酸银溶液会有淡黄色沉淀产生，此时我就立即让学生通过实验来验证自己的推断是否正确？这样，学生在生动活泼、民主和谐的课堂氛围中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与到课堂教学的质量。

新课程教学要求我们教师要善于为学生提供能力培养、合作交流的机会。

合作交流是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨、协作交流的一种学习方式，能有效地改善学生学习环境，扩大参与面、提高参与度。

二、激发学生的学习兴趣，让学生主动亲近化学
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一”。

积极的兴趣是一个人获得知识发展能力不可欠缺的心理品质。

因此在化学教学中，注重培养学生学习化学的兴趣，是我们提高课堂教学效益的另一个重要的教学理念。

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“好之”、“乐之”是指学生学习积极性高涨。

要使学生成为化学课的“乐之者”，凡是学生已理解和能看懂的内容都不必再讲，讲必须精。

教学过程中具有浓厚的趣味性，才能使学生学习主体具有积极的心理状态，不但听得进去，而且能被深深地吸引着，这样四十五分钟的课堂效益自然而然会有所提高。

在教学过程中为了提高学生学习的兴趣，我们教师要善于创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近化学。

化学来源于生活，让学生感受到化学就在他们的周围。

因此在教学中我们可以根据教学内容创设一些生活情境，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识。

同时在教学中也可根据实际向学生介绍一些科学家的生平事迹，让学生从故事中得到更多的化学启示。

随着科技的不断进步，现在我们还可以充分更直观的教具——多媒体技术。

学生对于形象的动画、投影、实物或生动的语言描述都非常感兴趣，他们的思维也就更容易被启迪、开发、激活。

对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种“催化剂”，给学生的学习生活带来一定的生活色彩，不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养。

总之，在教学过程中我们要培养学生浓厚的学习兴趣，使学习对学生来说不是一种负担，而是一种愉快的体验，使学生越学越想学，越学越爱学，变“要我学”为“我要学”。

三、注重动手操作，让学生主动体验化学
“化学是一门以实验为基础的学科”。

化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

现代教学论认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。

动手实践是最易于激发学生的思维和想象的。

在教学过程中，我们要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学好游泳”一样，“在动手体验中学习化学”，发展思维能力。

这样可避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。

课堂气氛热烈，学生在轻松的课堂氛围中掌握了知识，同时也锻炼了自身的动手操作能力。

总之，我们教师要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的情境。

树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师，信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂45分钟的教与学活动产生最佳效益。