如何提高课堂效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
如何提高课堂效益
如何提高课堂效益
作为一名教师，每个人都希望得到好的教学效果，而好的教学效果关键取决于课堂的教学效果。
如何提高课堂的效率呢？个人有以下几点看法：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点，实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也要有度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极心态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛才会形成！。
提高课堂效益的方方面面(一)
提高课堂效益的方方面面效益即效果、收益。
作为一名教师，要想提高课堂效益，必须注重课堂教学的质量。
在十几年的教学工作中，我们不断总结、积累，做了这些方面的一些尝试，采用各种方法、手段，来提高课堂效益。
一、情境教学，以境激情。
情感具有情境性，要让学生身临其境，就能触景生情。
比如：在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了弥补学生对小兴安岭美景知识的空白，我们自制了有关小兴安岭一年四季不同景色的幻影片，配上合适的音乐和教师富有感情的解说，让学生从幻影中认识了小兴安岭，并同作者一道设身处地去体会小兴安岭的美丽景色，学生的学习兴趣一下子提高了很多。
因为兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力，学生迅速进入了与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验，收到了意想不到的课堂效果。
二、小品表演，拨动心弦。
小学生最不能忍受的是枯燥乏味。
没有生动活泼的教法，再好的教学意图也无法落实。
如何唤起学生与课文规定情境有联系的生活体验，帮助学生了解课文所表现的感情，是学生步入课文、形成情感共振的关键所在。
因此，在课堂教学中，可以根据教材特点，经常采用“课堂小品表演法”。
如：《我的伯父鲁迅先生》有关“碰壁”一段的教学，我们先邀请了一位学生上台来扮演周晔，和教师一起分角色朗读这段课文，紧接着对学生说：“在座的各位都是在鲁迅家吃晚饭的客人，我们对话后你们要‘哈哈大笑’。
”当分角色朗读课文中的对话，读到很精彩的时候，台下的学生果然哈哈大笑，这样就使学生在笑声中感悟到鲁迅先生对旧社会的愤懑之情。
三、深层探讨，解开疑团。
学生是教学活动的主体，提高课堂效益就要充分发挥学生的主体作用。
因此，平时要鼓励学生课堂上大胆举手、积极发言、热烈讨论、质疑问难，以加深学生对所学课文内容的理解。
如：《飞夺沪定桥》一文，有学生提出一个有价值的问题：为什么“对岸的敌人并不疑心”？我们是这样帮助学生理解这句话的：首先，品读答话——“是碰上红军撤下来的”，并联系课文第四自然段，认真想一想为什么红军战士要这样说？为什么这样说能够避免敌人的猜疑？其次，联系环境，让学生从课文中找出描写两支队伍行军环境的句子：“天又下起雨来”、漆黑的夜里”、“隔着大渡河”，学生轻而易举的就明白了是环境帮了红军的忙；第三，揣摩心理，敌人发现了对岸的火把，觉得蹊跷，就“扯着嗓子”发问，这是不是说明我军暴露了目标呢？我们进一步提出问题请学生展开讨论，从中悟出红军真是“知己知彼”；第四，细析军情，请同学们读课文第二、三自然段，看能不能从红军的情况紧急中联想到当时敌人援兵的处境和心情？通过小组议论，互相启发，学生终于找到了理由：原来紧迫的时间反倒成了红四团“抢在前面”、直至最终战胜敌人的有利因素。
提高课堂效益——我的教学三部曲
提高课堂效益——我的教学三部曲“提高课堂效益”是大家一直探索、追求的，正所谓智者见智，仁者见仁，每个老师都有一套行之有效的方法。
在日常教学中，我除了和各位老师一样，认真备课，精讲精练，检测及时外，在提高课堂效率上，我还在以下方面做了几点尝试：一、兴趣是提高课堂效益的最好老师比尔·盖茨说：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。
”这句话成为了他成功人生的最好诠释。
同样，如果学生对学习有浓厚的兴趣，就会快乐学习。
首先，教师要有精深的专业知识，能实现“传道、授业、解惑”；同时还要有广博的文化知识，以渊博的形象出现在学生面前。
其次，教师要尊重学生，评价学生中肯，优差生一视同仁。
教师与学生的年龄差距较大，思想上存在着代沟，这就要教师尊重理解学生的一些想法和行为，不片面地评价学生，既能看到差生的优点，又能看到优生的缺点，做一个公平、公正的教师。
二、方法是提高课堂效益的便捷途径古语云：“书山有路勤为径”，道出了成材路上“勤”的重要性。
其实，光靠“勤”是不够的，进入书山还有一条捷径——科学的学习方法。
因此，在教学中，我注重学法指导。
在课堂上授以具体的学习方法，我还让学生交流学习方法。
优生可交流先进的学习方法，进步大的学生可介绍进步的秘诀，学习困难的可说出困惑，大家为他诊断、开药方……这样同学们意识到有学习方法的重要性和必要性，根据自身实际形成一套行之有效的学习方法，就从死读书、以读书为累的怪圈中解脱出来，蓦然发现学习原来也是轻松的，快乐的。
三、实践是提高课堂效益的钥匙古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，道出了实践的重要性。
古往今来，无数例子已证明实践是打开成功大门的钥匙。
近几年来，教师接触学习到的理论已很多，可大多数是“心动”而未“行动”起来，出现了口号响行动落后的局面，课堂效益的提高依然是“水中月”。
“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，将“心动”与“行动”结合起来，将先进的科学理念注入沉闷的课堂，必将迎来活力的春天，何愁秋天的收获？我个人认为，作为教师，要用智慧教学。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
提高高中数学备课的课堂效益
提高高中数学备课的课堂效益提高高中数学备课的课堂效益在高中数学教学的舞台上，每一位教师都希望能够充分发挥自己的潜力，带领学生迈向更高的学术高峰。
课堂备课，这一关键环节，像是一位资深的导演，指挥着教学的每一个细节。
为了使这位导演的工作更加出色，课堂备课的效益必须得到有效提升。
以下几个方面的优化措施，有助于提升高中数学备课的课堂效益，帮助学生在数学的世界里游刃有余。
首先，理解学生的需求和能力水平是提高备课效益的基础。
每一位学生都有不同的学习背景、能力水平和认知方式。
教师需要通过详细的前测或调研，掌握学生的知识掌握情况和学习困惑。
这一过程就像为演员量体裁衣，确保每一节课的内容和难度都能契合学生的实际需要，从而避免不必要的学习障碍。
通过这种方式，教师能够在备课时更有针对性地设计教学内容和活动，确保课堂上所讲的每一部分都能够被学生有效理解和吸收。
其次，制定清晰的教学目标和计划是备课过程中的关键环节。
教学目标应当明确且具体，能够清晰地描述出学生在学习结束后应该掌握的知识点和技能。
这些目标就像是航海图，指引着整个教学过程的方向。
教师在备课时，可以将大目标细化为具体的学习任务和小目标，并制定相应的教学活动和评估方式。
这种方法可以帮助教师在课堂上有条不紊地推进教学进度，同时也能够确保每一位学生都在朝着相同的学习目标前进。
高效的备课还离不开合理的教学资源和材料的准备。
数学教学涉及到大量的公式、定理和例题，这些内容的呈现形式直接影响到学生的理解和掌握效果。
教师可以借助各种教学资源，如教科书、参考书、网络资源等，来丰富课堂内容，并设计出符合学生认知水平的教学材料。
此外，教师还可以使用互动式的教学工具，如电子白板、数学软件等，来增加课堂的趣味性和互动性。
这些资源和材料的精心准备，不仅能够增强课堂的生动性，还能够帮助学生更好地掌握数学知识。
除了传统的讲授方式，教师还应积极探索和运用多样化的教学方法。
现代教育理论强调，单一的教学方式往往难以满足不同学生的学习需求。
如何提高语文课堂教学效益
浅谈如何提高语文课堂教学效益语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。
若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性、创造性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极进取，让每个学生都体验到成功的快乐；课堂生活充满活力；学生间充满团结、友爱、合作，对学生个性的发展能起到积极的影响。
教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。
合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学，个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学的互动合作过程，这种合作，不仅能使学生取长补短，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
著名教育家陶行知说：“教育最注重以人教人。
”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。
营造教民主和谐的氛围，实际是在教育学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
要提高阅读教学效率，就必须强化诵读，加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。
采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生会学习。
通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语言教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。
一、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”语文教学新授伊始，教师让学生带着问题去自学，是合作成功的基础，学生在自学时将巳掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流，同时将自己的困惑提交合作小组讨论，寻求正确答案。
浅谈如何提高课堂效益
、
备 好 课
费的成 本 ， 调动 学生学 习 的积 极性 ， 增加对 知识 的吸 收率 。
我们 都知道 ， 好课 是上 好课 的关 键 。提 高课 备
堂效 益 的基 础 应 该 还 是 备 好 课 。备 课 要 立 足 新 课
标、 新教材原则 ， 对新 课 标 和新 教 材 准确 理解 、 充分 掌握 。要 精 心备 课 ， 针对 学 生 实际 ， 向全 体 学生 ， 面 兼顾 差生 。采用 多种 教 学 手段 和 教 学方 法 ， 充分 如 利用 直观教 具 、 作 多媒 体课 件 ， 制 创设 学 习情 境 ， 调 动学 生学 习的积极 性 ， 培养学 习的兴能动性 和创造 性不 断发展 ， 培养 学生 的创 新
意识 和实 践能 力 。在教 学 过 程 中 ， 师要 发挥 创 造 教 性 ， 计探 索性 和开放 性的问题 ， 设 让学生 在“ 自主 、 合
６ ～ ８
第２ ３卷 第 ４期
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院学报
系实 际” 的五步学 习法 。 ２ 让 学生 成为学 习的 主人 ． 教 学 中要 让学 生成 为 学 习 的 主人 ， 学生 的 主 使
结构， 教师 教得轻 松 带 劲 ， 生 学 得 生动 有趣 ， 学 也使
学生个 性得 到充 分发 展 ， 到高 效 优 质地 完 成 教学 达
任务 。
“ 知识 与技能 、 过程 与方法 、 感态度价值 观” 个 目 情 三 标 的和谐 统 一。 作业设 置 合 理 。作 业 要 典 型 、 计 划 ， 业 适 有 作 量， 难易 适度 。设计 灵活 多样 的作 业形式 ， 如书 面作 业、 口头 作业 和实践 作业 。作业批 语应具有 启发性 、 指 导性 和激励性 ， 时分析 错 因 ， 时订正 错误集 中 及 及 的作业 ， 视作 业 的修 改 。辅 导 面 向全 体 ， 重 抓好 “ 两 头 ” 促进 后进 生“ ， 过关 ” 鼓励 优等 生“ ， 冒尖 ” 。
如何提高课堂教学效益
提升课堂教学艺术,提高课堂教学效益课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，能够游刃有余的驾驭课堂，教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能提高课堂教学的质量。
教师如何提升教学艺术，逐渐形成自己独特的教学风格呢，下面就自己从教20年来谈谈体会。
一、运用教学情感的艺术1、感情充沛、激情适度课堂教学犹如写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜。
我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。
课堂教学也是如此，既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步达到“情理相融”。
缺乏感情和激情的讲授，学生听觉易疲倦、情绪易降低，从而影响他们的学习效率。
演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。
感情充沛，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，产生共鸣，得到一种振奋与美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛，而又能恰当地加以控制，是一种比较高的境界。
激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过度，始终慷慨激昂，高声调、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，学生同样也会产生听觉疲劳。
2、自信而不自负自信，从某种角度上说是能力的一种体现。
当教师在所教学科领域内有深厚的专业知识作基础，那么他在课堂上面对学生时，教师的语言、举手投足，甚至表情、神态自然会流露出一种自信来。
这种自信，犹如催化剂，能将学生的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，否则学生会对其传授的知识的准确性、可靠性产生怀疑；当然，也不能过分自信，过分自信以致于自负容易引起学生的逆反心理，令人反感，不利于知识的传播在教育不断改革和发展的今天要求师生之间建立新型的师生关系，那么教师和学生在获取新知识，探究新问题的过程中应是平等对话的关系。
所以教师还需有谦逊的美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
浅谈如何提高小学数学的课堂效益
浅谈如何提高小学数学的课堂效益从教以来，我一直扎根在农村小学。
在小学教学中我了解到农村小学的数学课堂效益比城镇低。
课堂效益低从而直接影响教学质量。
提高小学数学的课堂效益是教学质量提高的根本保障。
那么，如何提高小学数学的课堂效益呢？近几年来，我一直在探究解决问题的方法。
在自己的教学中得出了一些提高小学数学的课堂效益的方法。
经过自己的教学尝试，课堂教学的效益确实有一定的提高，教学质量也得到了提升。
现将我的做法告知同行们，与同行们共同探讨，达到抛砖引玉的效果。
提高小学数学的课堂效益我从如下几方面开展好工作：一、培养学生良好课堂习惯是课堂效益的重要保障。
我在网上看到这样一个故事：一位哲人，临终前留给弟子一道作业：怎样才能使一块空地不长野草？多年后，弟子们齐聚恩师墓前，来交这最后一份作业——答案是：在空地上种上庄稼。
不长庄稼，就生野草，多么简单的道理。
学习习惯的养成，也是如此：养不成好习惯，便养成坏习惯。
少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。
著名教育学家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。
叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。
”“好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。
”行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
“少成若天性，习惯成自然。
” 我明白到要课堂效益高关键是培养好学生良好学习习惯。
习惯的培养就要从课堂开始到结束的整个过程去培养。
具体做法：1、培养学生在上数学课前准备学习用品的习惯。
要求课本、笔、练习本和必要的学具需整齐地放在课桌的左上角。
练习本要先打开，避免做练习时再来翻。
2、培养静候老师来上课的习惯。
这样可以调理心情，以最好状态去上课。
3、培养学生倾听的习惯。
当学生发言时，教育学生要认真倾听同学的说话。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益引言新课程标准对课堂教学提出了更高的要求。
为了适应这些要求，教师需要采取一系列策略来提升课堂教学效益。
本文将详细介绍如何在新的课程标准下有效提升课堂教学效益。
1. 了解新课程标准首先，教师需要深入理解新课程标准的内容和目标。
这包括对学生的知识、技能和素质要求，以及如何将这些要求融入到教学过程中。
2. 制定明确的教学目标在了解新课程标准的基础上，教师需要制定明确的教学目标。
这些目标应与课程标准的要求相一致，并且具体、可操作。
3. 设计有效的教学策略为了提升课堂教学效益，教师需要设计有效的教学策略。
这包括选择合适的教学方法、组织形式和教学资源，以实现教学目标。
3.1 教学方法教师应根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法。
这可以包括讲授、讨论、小组合作、探究学习等。
3.2 组织形式教师可以根据教学内容和学生的特点，采用不同的组织形式。
这可以包括全班教学、小组合作、个人学习等。
3.3 教学资源教师应合理利用教学资源，包括教材、多媒体资源、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
4. 实施有效的教学评价为了确保教学目标的实现，教师需要实施有效的教学评价。
这包括对学生的学习过程和结果进行定期评估，并根据评价结果调整教学策略。
4.1 评价方法教师可以选择不同的评价方法，如考试、测验、观察、学生互评等。
4.2 评价时机教师应选择合适的时机进行评价，以了解学生的学习进度和情况。
4.3 评价反馈教师需要及时向学生反馈评价结果，并提出改进建议，以帮助学生提高学习效果。
5. 持续专业发展为了不断提升课堂教学效益，教师需要进行持续的专业发展。
这包括参加各种培训、研讨会和学术交流活动，以提高自身的教学水平和素质。
结论新课标下的课堂教学需要教师采取一系列策略来提升教学效益。
这些策略包括了解新课程标准、制定明确的教学目标、设计有效的教学策略、实施有效的教学评价和持续专业发展。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
漫谈提高语文课堂效益的几点做法
、
学， 不但要完成 教学任务 ， 更要 采用最优 的教学 方式 ， 最 佳 的教学方法 ， 让 全体 学 生 尤 其是 后 进 生 动 起 来 ， 心 情 舒 畅热 情 高 涨 地 完 成 学 目标 ，并 使 其 各 方 Ｉ 自 ｆ 的 能 得 刨 最 大 限 度的发展 。 学生是课堂的丰体 ， 只 有 重 视 了 培 养 学 生 的综 合 能 儿 ， 才能极 大地提高课 堂效率 ， 让 课堂从“ 有 效” 向“ 高效 ” 更 进 步。
３ ． 巧 对 课 堂生 成
课 堂是 师 生 互 动 的 场 所 ， 即使我们一丝不 苟地预设 ， 也 往往是 智者千虑 ， 必有一失 ， 出现学生 的“ 生成 ” 偏离 “ 预设 ” 的局 面 。 面对 学 生 的 “ 生成 ” ， 我 巧妙灵活地应对 ： 如 果 是 积 极的， 价 值高 的， 我会鼓 励利用 ； 如 果是消极 的 、 负面 的 ， 我 就 随机 应变 ， 适时进 行纠偏 ， 不被 学生牵 着鼻子走 ， 以达 到
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ ｌ Ｙ ０ Ｕ
课 堂 实 践
பைடு நூலகம்
漫谈提 高语 文课 堂效益 的 几点做 法
山 东省烟 台市 芝 罘区 南通路 小 学 王 昕
课 堂 是 实施 素 质 教 育 的 丰阵 地 ，课 堂 教 学 是 教 师 Ｉ ｕ ， Ｊ 学 生 进行 教 育 的 基 本 形 式 和 叶 ｌ 心 环 节 。 提 高 语 文 课 堂 效 益 的 做 法 见 仁 见 钳 ，多 不 胜 数 ，我 在 教 学 中 注 意 了 以下 几 点 做 法， 收 剑 了较 好 的 效 果 。 让“ 主导 ” 精益求精 ， 创 建 有 效 课 堂 有 效 的 课 堂 是 指 教 帅 能 采 用 一 定 的 方 式 方 法 完 成 正 常 的教学任务 ， 通过课堂教学使教师 自身 和学生都获得发展 ， 包括知识 Ｌ ｊ 技能 ， 过 程 方 法 ， 情 感 态 度 价 值 观 三 维 目标 的 调发展 。教 师是 课堂 的丰导 者 ， 教 师具 有较高的素质 ， 是 保证课堂“ 有效” 的首 要 条件 。 １ ． 提 升 教 学理 念 教 帅 的观 念 肓 接 影 响着 其 行 为 。 虽 然 我 们 一 直 大 力提 倡要提高教学效率 ， 但在现实教学 巾却不 尽人意 ， 归根结底 是老； ｒ ｌ ｉ ｌ ｆ ＇ １ 没 从 根 本 认 识 提 高 课 堂 效 率 的重 要 性 ，缺 乏 责 任感。 有人说过 ： “ 有 了认 识 的 高 度 ， 才 会 有 行 为 的高 度 。 ” 我 觉 得 很 有 道 ， 所 以我ｌ 住 教 学 巾 要 求 自己 ， 紧跟教 改步伐 ， ｔ Ｌ ｔ － Ｌ 实实地学 习新的教 育卵论 ， 博 览专 业 书 籍 ， 不 断更新 、 提 升 教 育 教 学 卿 念 ，认 识 提 高 了 ，行 动 也 逐 渐 摆 脱 了老 路 子 。事 实 证 明 ， 当我 把 科 学 的教 学 卯 念 和 方 法付 诸 教 学 实 践 时， 常 常 收 到始 料 未 及 的事 功 倍 的 效 ＿ 果。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。
那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。
也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。
教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。
课前，教师要先吃透教材。
教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。
新课标下如何提高课堂效益几点思考
新课标下如何提高课堂效益的几点思考提高课堂效益，这是每一个数学老师需要探索的问题。
我总结多年的教学经验，结合新课标的要求，认为应该从提高兴趣，爱心教育学生，因材施教，方法多样化、活跃思维几方面提高课堂教学效益。
1.兴趣是最好的老师爱上数学，喜欢上数学，教学就成功了一半，而现在的学生多数对数学有恐惧和厌恶之感，激发学生是兴趣在数学教育中显得尤为重要，特别是第一新课标下的教育。
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，教师丰富教学内容，求得新的发展。
因此我在开学初不是急于上课，而是出一些课本上没有的益智题和趣味题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性和必要性。
同学们都觉得很新鲜，有趣，很具有挑战性，都积极的动脑筋，在合作交流中得到了答案。
随着教学的不断展开，新的目标不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，教学进入质疑环节，学生会提出许多始料不及的问题，学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。
学生的学习兴趣把自己引向成功。
2.爱心育学生学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。
教学实践证明，爱是教学成功的保证。
3.因材施教明的同学很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不能让他处于胜利状态之中。
我班有一位同学非常聪明，我经常在中午出题留给他们做。
由于他的不细心，很少全做对。
因此我就用这点来教育他：不要总认为自己很聪明就可以不虚心学习。
在如此的“打击”下，他上课就虚心多了。
所以对于优生上课也应该多关注一些。
问他，他不明所以。
因为他们心不在焉。
所以要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
够得着就可以了。
这样他们不只觉得自己还有希望，还能尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点的成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是有希望的。
如何提高课堂教学效益
如何提升课堂教学效益数字化社会使人类的思维方式和学习方式产生了重大变化，不过作为培育新世纪人才的主渠道——课堂教学却效益不高。
在新一轮国家基础教育课程改革面前，如何提升课堂教学效益？我认为应从四个方面着手。
一、转变教育观点新课改首先对教师的教育观点提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充分指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观点，适合时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践水平，促动学生的全面发展。
准确理解课程课程不但仅“文本课程”，而更是“体验课程”，课程不再仅仅特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体；课程也是复杂的“会话”。
课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
基于这种理念，课堂教学就不再仅仅仅仅知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间、生生之间的“会话”。
准确理解教学教学不再是教学生学，而是师生的交往。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学是教师教与学生学的统一。
基于这个理念，课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了。
教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。
对教师来说，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促动学生的发展，同时也促动自身的发展。
对学生来说，交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。
这样理解教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
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如何提升课堂效益
数字化社会使人类的思维方式和学习方式产生了重大变化，不过作为培育新世纪人才的主渠道——课堂教学却效益不高。
在新一轮国家基础教育课程改革面前，如何提升课堂教学效益？我认为应从四个方面着手。
一、转变教育观点
新课改首先对教师的教育观点提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充分指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观点，适合时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践水平，促动学生的全面发展。
准确理解课程课程不但仅“文本课程”，而更是“体验课程”，课程不再仅仅特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体；课程也是复杂的“会话”。
课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
基于这种理念，课堂教学就不再仅仅仅仅知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间、生生之间的“会话”。
动、共同发展的过程。
教学是教师教与学生学的统一。
基于这个理念，课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了。
教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。
对教师来说，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促动学生的发展，同时也促动自身的发展。
对学生来说，交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。
这样理解教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
准确理解目标课堂教学目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。
教学不但是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成准确的价值观，促动个性的解放与发展。
有了这样的理念，教师势必注重结论与过程的统一，认知与情感的统一，使课堂具有智慧性的挑战，教学的过程成为激情与智慧综合生成的过程。
二、转变教学行为
首先，由管理者变为组织者。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、持续施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
创设能引导学生主动参与的教育环境。
其次，由传授者变为参与者。
新课程要求教师要由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，和学生一道去找真理，与学生们分享他们的感情和想法；那种认为学生们仅仅被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观点，不变不行。
教师要尊重学生的个性，注重每一个学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现有差异的发展。
第三，由控制者变为协助者。
作为协助者，要协助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到目标的最佳途径；协助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知水平；协助学生设计恰当的学习活动；协助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学生兴趣；协助学生寻找、搜集和利用学习资源。
第四，由主导者变为引导者。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
作为引导者，教师要注意教学的生成性。
教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向社会和自然，充分利用校外各种资
源，在社会的大环境里学习和探索。
第五，由仲裁者变为促动者。
信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变为促动学生知识建构和个性发展的促动者。