提高课堂效益的方方面面(一)
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
如何提高课堂效益
如何提高课堂效益
作为一名教师，每个人都希望得到好的教学效果，而好的教学效果关键取决于课堂的教学效果。
如何提高课堂的效率呢？个人有以下几点看法：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点，实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也要有度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极心态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛才会形成！。
提高课堂效益的具体措施
学校工作思路一、如何提高课堂效益？1、全面、合理、科学的排课。
（强弱搭配，老少搭配）。
2、抓教师。
（1）教师业务学习。
任课前先学习教材，学习目标，让教师对所任科目先了解，在教学。
让年轻教师先学习教法，老教师学习改进教学方法，通过观看教学光盘，学习新的教学方法。
（2）抓教师备课。
从熟悉教材着手，备学生，备教材，不盲目从教，做到有的放矢。
3、抓学生。
教师利用好校内外时间抓希望生，给学生吃偏食，个别辅导。
让学生自己学会学习，以逢课必预习，让学生对学习产生兴趣，培养学生自主学习的能力，方法。
4、保证学习时间。
冬天早上7点10分到校自习，夏天早上6点40分，晚上延长半小时。
5、抓希望生和学困生。
学生优差结合，一帮一。
教师重点帮扶希望生，及偏科生。
科任教师共同制定帮扶目标。
6、扎实开展好教研工作。
（1）教师“教”：公开课、示范课相结合。
(2)确立教学中的重点、难点问题，共同商讨，研究方法对策等。
二、毕业班备考工作（1）选配学校中最优秀、最有经验的教师任课。
（2）时间上有保证。
（3）住抓希望生，偏科生。
（方法同上）(4)第一学期适当寻找资料，第二学期月考，单元测试。
每次确立成绩统计表，对试题分析，研究对策。
三、控辍保学工作⑴先做好宣传工作，九年义务教育意义重大，以及孩子上学的权利和义务，（家长会上宣传）（2）对失学、辍学学生做动员全返工作，确保不让一个孩子失学。
（3）如有失学、辍学学生及时上报学区，并联系村、乡政府配合工作。
（4）签订控辍保学责任书。
四、考风考纪（1）制定考场制度，教师、学生考试制度以及学生考试守则。
（2）考试单人单桌，不同年级学生插花排座，任课教师与学生不见面。
五、师德师风（1）认真学习，做好笔记。
（2）用兄弟学校事例说明其严重性。
（3）逢会必讲，让学生参与多种活动，演讲比赛等等。
六、工作目标（1）力争未来三年，继续保持毕业班三合率全学区前茅地位不变。
全校三合率居全学区前三名。
（2）硬化操场建成排球场一块，阅览室一个。
强化课堂功能提高课堂效益
强化课堂功能提高课堂效益【摘要】教育观念的更新，必将引发教学行为和方式的改变。
而这种改变最终都要落实到学生学习方式的转变上。
为了践行新课程理念，教师必须从更新教学行为入手，以课堂教学为载体，着力用心经营课堂，努力提高实施新课程的效能。
【关键词】课堂效益；课堂功能【中图分类号】g622 【文献标识码】a一、协调关系，构建和谐的课堂和谐的课堂体现在教学过程中，动则有序，静则无声，师生的问答、操作、交流、互动等，动静搭配得当，让人能够心安神宁，能够潜入文本，活跃思维，生发睿智的光芒；师生举止得体、谈吐优雅，有品位、有风度地展现良好的精神文化内涵。
（一）从文本出发，合理安排活动课堂上各种活动的安排应当做到精心组织，各个环节紧密相扣、准备充分。
力戒为活动而活动，有一位老师在一堂课上安排了两次讨论、两次探索、四次活动。
学生一会儿忙这，一会儿忙那，看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄，徒劳而无功，影响了教学实效。
（二）从学情出发，关注学生差异因为有了个体的差异，我们这个世界才显得斑斓而绚丽。
学生的个体差异主要有智力差异、认知方式差异和性格差异等，因此，教师的教学形式必须多样化，针对学生间的差异性，或是助其挖掘潜质，或是助其拓展视野，或是助其疏导心胸，力求因人而异、因材施教。
（三）从实际出发，消除不利因素课堂是动态的，在学习活动过程中，难免会出现不可预测的不和谐音符。
那么，教师就要根据实际情况，灵巧机智地化解，使课堂教学顺利进行。
如发现学生身体状况出现异常，突发疾病，就应当立即向学校报告，与家长取得联系，并及时送医就诊。
学生间因为某个问题发生争执，影响了课堂教学的继续，应视情节予以处理，分清是非，求同存异。
二、践行理念，构建高效的课堂为了提高课堂教学效率，教师对教与学模式的选用，就要针对文本内涵，设计要新颖别致，内容要富有变化，具有新奇性、创意性，能够激发学生创新的火花，让师生在课堂上精彩迭现，惊喜不断。
在课堂教学活动中，学生的学习应该是一个主动、积极的探索过程，对学习内容的感知、吸纳、消化符合认知规律。
教师如何提高课堂教学效果
教师如何提高课堂教学效果现代教学方法和技术的不断发展，给教师带来了更多的教学选择和挑战。
而教学的效果往往直接关系到学生的学习成绩和学习兴趣。
那么，教师如何才能提高课堂教学效果呢？下面将从多个方面展开回答。
一、了解学生教师在课堂教学前，应先了解学生的学习需求和兴趣爱好，有针对性地安排教学内容和方法。
通过了解学生的学习差异和特点，教师可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习积极性。
二、合理规划教学内容教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理规划教学内容，将知识点有机结合，形成系统的教学脉络。
同时，应根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置不同难度和形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、运用多种教学手段教师在课堂教学中，可以运用多种教学手段，如讲述、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
同时，还可以运用多媒体教学技术，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习参与度。
四、鼓励学生思考教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，引导学生独立思考和解决问题的能力。
通过提问和讨论，教师可以促使学生思考和表达，激发学生的思维能力和创造力。
五、提供反馈和指导教师在课堂教学中，应及时提供学生作业的反馈和指导。
对于学生的优点和进步要予以肯定，对于不足和错误要耐心纠正。
同时，还应根据学生的需求和学习水平，提供个性化的学习指导和建议。
六、注重课堂氛围教师在课堂教学中，应注重营造积极向上、融洽和谐的课堂氛围。
可以通过合理的分组活动、角色扮演、游戏等方式，增强学生之间的互动和合作，促进良好的师生关系。
七、设置目标和激励机制教师应在课堂教学中，给学生设定明确的学习目标和标准，帮助学生明确自己的学习方向和目标，激发学生的学习动力。
同时，可以利用奖励和表扬等激励机制，激发学生的学习热情和积极性。
八、培养学生的学习习惯教师在课堂教学中，应帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极思考、多阅读等。
通过培养学生的学习习惯，能够提高学生的学习效果和自主学习能力。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
提高课堂教学效果的方法与实践
提高课堂教学效果的方法与实践一、激发学生的学习兴趣教师应注重引导学生主动参与课堂讨论和学习活动，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用实例教学、思维导图等方式，让学生在实际问题中思考，提高他们对知识的兴趣。
二、培养学生的自主学习能力为了提高课堂教学效果，教师需要培养学生的自主学习能力。
他们应该学会自主思考与发现问题，并找到解决问题的方法。
教师在课堂上可以采用合作学习的形式，让学生在小组内交流、合作，共同解决问题，提高他们的自主学习能力。
三、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于提高课堂教学效果至关重要。
教师应注重建立和谐、积极的师生关系，关心学生的成长与发展，为学生提供一个相互尊重、互动的学习环境。
同时，教师还需注重注重课堂纪律的管理，确保学生能够专心听讲。
四、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法。
可以使用案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和消化知识。
同时，教师还应结合多媒体技术，利用PPT、视频等辅助工具，使教学内容更加直观、生动。
五、注重问题导向的学习问题导向的学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生去思考和寻找解决问题的方法，培养他们的创造性思维能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和正面反馈，提升他们解决问题的信心。
六、课堂互动与学生参与课堂互动和学生参与是提高课堂教学效果的关键环节。
教师应引导学生提出问题、发表观点，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还需及时反馈学生的表现，激发他们的学习动力。
通过积极的互动和学生参与，提高学生的学习效果和课堂氛围。
七、知识串联与融会贯通在教学中，教师应帮助学生将所学知识进行串联和融会贯通。
通过让学生将知识联系起来，形成整体认识，加深他们对知识的理解和应用能力。
可以通过讲解案例、展示实验等方式，让学生将知识运用到实际问题中，提高他们的学习成效。
八、及时反馈与评价教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
点点滴滴积累教学资源方方面面提高课堂效率
点点滴滴积累教学资源方方面面提高课堂效率随着课程改革的不断深入，多媒体教学走进课堂，我认识到教学资源对实施课堂教学有着十分重要的作用。
因此，收集和积累教学资源成了我们教学工作者必不可少的工作，那么怎样才能更好地收集和积累教学资源呢？好的教学资源是通过哪些途径收集和积累起来的呢？一、充分发挥我们教师队伍这一重要的教学资源教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是重要的教学资源。
我们要从优秀教师那里汲取教学营养，在自身以外的课程资源尤其是设备、设施等条件性资源严重不足的情况下，实现教学资源价值的“超水平”发挥。
像著名特级教师的课堂那样充满活力与激情，首先还是源自于他们充分而恰当地发挥了自身的资源价值，以自己的智慧引发学生的智慧，以自身的情感激发学生的情感，使课堂成为富有激情的活力场。
因此，教师要不断提高自己的专业素养，丰富自己的文化底蕴。
二、充分利用学校的课程资源学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。
就语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
三、注意收集报刊杂志、广告、课外读物上的资源报刊杂志、广告、课外读物形式各异，内容丰富多彩，许多文字、图片是值得我们作为教学资源的。
所以我们在读报刊杂志、广告、课外读物时要随时随地注意收集与教学有关的资源，把它们进行摘录分类整理。
我在上六年级语文教材“注意错别字”时就用到平时收集到的教学资源——街头广告词，如：矿泉水2元钱一并（瓶）；种籽（子）、农药；药店广告语，咳（刻）不容缓。
这样不仅纠正了错别字，也培养了学生们注意观察的习惯。
四、从互联网查找、收集教学资源在科技高速发展的今天，信息大爆炸的年代，在网上查找教学资源非常方便。
所以我们老师只要抽一点时间上网查查，把有利于自己教学的文本、图片、动画、音视频、试题、案例、文献资料、课件、课堂实录等教学资源下载下来，加以修改、分类、整理就可以有效利用了。
如何提高课堂效益(科研论文)
如何提高课堂效益摘要：提高课堂效益转变教育理念课前充分准备转变教学方式变革学习方式提升教学手段课堂教学是学生获取“双基”的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂教学的优劣对于全面提高教学质量和减轻学生负担具有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是教学改革的关键所在和必然要求。
所谓课堂效益是指在一定的时间内课堂教学所产生的实际效益，用公式可表达为：课堂效益=有效教学时间/实际教学时间＊100%。
所以，提高课堂效益就是要在最短的时间内通过师生的双边互动让最大多数的学生获得最大、最佳的收获。
那么，我们应该如何提高课堂效益呢？下面结合自己的教学实践谈一些认识和体会。
一：转变教育理念，让教师回归“本位”教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效益前提和关键。
长期以来，“师演生观”和“师灌生受”成为中国式课堂教学的两道独特的“风景线”。
教师高高在上、大汗淋漓、手足舞蹈的尽力表演，而学生则是表情木然、昏昏欲睡，整个课堂死气沉沉、毫无生气。
一堂课下来，师生双方都是筋疲力尽犹如大病初愈，这样的课堂有什么效益可言，我们可想而知。
要想打破这样的局面，我们的教师必须痛定思痛，彻底改变我们的教育理念，让教师的教师回归本位。
什么样的角色定位应该是教师的正确选择呢？首先，老师要从高高的讲台上走下来，成为引导学生主动学习的组织者，成为与学生平等交流的合作者，成为学生合作学习的主持者，成为学生学习障碍的“爆破者”，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。
记住，在课堂上，老师是“导演”，学生才是真正的“演员”。
教师要把独裁的课堂变成民主的舞台。
其次，教师必须转变课堂成败的理念。
一堂课的成败，不是看你讲了多少，讲的有多好，而是看学生学会了多少，学的有多好！不是看你灌给了学生多少知识，而是看你知道学生掌握了多少获取知识的方法。
转变教育理念，为提高课堂效益扫除了理念上的障碍，而要让课堂真正成为师生师生共同创作出更多更好作品的舞台，离不开教师课前最充分、最精心、最具战略高度的准备，从而实现用最少的时间、最精髓的内容实现课堂效益的最大化。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益一、要解决的问题：如何提高课堂教学效益？二、要突破的难点：在有限的40分钟内，怎样利用好课堂教学时间提高课堂教学效益。
三、预期目标：通过一节课的教学，让学生掌握教师预期的知识，完成课堂教学任务。
四、实现计划：要实现预期的教学目标，提高课堂教学效益，我认为应该从以下几个方面入手，解决教学中的问题。
1、在时间管理上，要探索教与学的科学比例。
到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长？实践证明，课堂上学生“学”的时间应该多于“教”的时间。
这是由“教”的目的所决定的。
教是为了学，教是为了促进学，教的多而学的少，显然是不对的。
精讲多练，这是高效益课堂教学的基本要求。
“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住关键点。
要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解，触类旁通。
现时课堂教学时间管理上的弊端是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的结构不合理。
2、在过程管理中，可以实施目标教学法或问题教学法。
在40分钟这个非常短暂的课堂时间内完成一定量的教学任务，不讲方法是绝对不行的。
效益低的课堂，都是讲到那里算那里，没有计划没有目标。
目标教学就是每堂课都应该课前制定出教学目标，紧紧围绕目标来开展教学活动，建立教学目标评估标准，规定在课堂内完成任务，多个课堂小目标的实现，等于完成了学期大目标或学年大目标。
问题教学就是每一堂课都应该设置出本节课的主要问题是什么，围绕解决问题开展教学活动，本质上同目标教学是一致的。
现时课堂教学的弊端是没有教学目标或教学目标不明确，任务不确定会导致完成度差，时间久了，效能越来越低。
3、在教学主体上，必须突出学生的自主实践。
教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能替代学生，老师不能是教学的主人。
如何有效提高课堂教学效益
如何有效提高课堂教学效益_数学论文所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。
一、转变教育观念有时候我们教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动。
在这种情况下，我们就要想办法让学生发挥他们的创新意识和能力。
这就要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，我们的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设一个能引导学生主动参与的教学环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。
二、深入研究，认真备课备好课是提高课堂效益的前提。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作一点也不夸张。
为什么这样说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。
要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。
教师备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。
学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。
那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。
也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。
教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。
课前，教师要先吃透教材。
教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。
提高课堂效益浅谈
提高课堂效益浅谈提高课堂教学质量，是一个急需解决的大问题，那么如何从提高教学效率入手，达到课堂教学的目的呢？前苏联教育家巴班斯基认为“最优化向教师指出了以较少的力气获得较高的效果为捷径”。
因此，优化课堂教学是提高课堂教学的关键，因为最化课堂教学可以使教师摒弃习以为常的做法，避免无止境的尝试。
(1)优化课堂教学课堂教学是教师完成任务的主要形式，优化课堂教学是实现教学目标的重要保证。
因此，优化课堂教学必须根据学生心理，生埋特点和认识规律因材施教，处理好“教”与“学”的关系，“主”与“导”的关系，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的良好的学习习惯。
（2）优化教授方法在研究学生实际学习可能性及教学条件的基础上确定教学任务，突出教学内容中主要的本质的东西，设法保证学生掌握这些内容，并选取择最优化的课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，利用合理的激励、检查的方法和手段对学生情况作必要的订正，选择合理的教学进程，采用专门的方法节约学生在校在家的学习时间。
（3）优化学习方法在课堂教学中力求学生掌握最本质的东西，并在课堂教学的所有阶段上都开展积极活动，在学习中进行合理的自我组织、自我激励和自我检查、力求发扬自己的长处，克服短处，最后合理使用学习时间力求加快自己学习活动的速度，能够自我分析学习效果。
（4）优化教学过程学习是一个过程，只有过程详实，只有过程恰当，只有过程恰当，只有过程落实，教师教学才有效果，学生学习才有收获。
学生的学习过程重在课堂学习过程，所以教师的教学重在抓住课堂阵地。
首先一上课就要紧紧吸引住学生，中途要波澜起伏，一张一弛，不要让学生一直紧张，也不要让学生一直松散。
结尾要干净有力：或总结全节课知识，或设置悬念。
（5）降低时间损耗通常所说的“向四十五分钟要质量”、要求我们在短暂的四十五分钟，既要减轻学生学习负担、又要不折不扣地完成教学任务，必须降低时间消耗。
（6）讲授主次分明一堂课的教学时间有限，而教学要求又很多，教师在讲授过程中必须分清主次，既突出重点又理解难点，从一篇课文或一个章节认真分析，仔细筛选。
如何提高课堂效益李
浅谈如何提高课堂效益提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学效益如何，直接关系到减负增效能否落到实处。
现就结合我从事小学数学教学工作，从以下几个方面谈谈自己的一些想法。
1、重组教材内容在教师的教学过程中，准确把握学生现有知识水平的起点至关重要。
如果教师重视知识的迁移，就有利于学生借助原有知识和经验来解决新的实际问题。
例如在教学《稍复杂的分数乘法应用题》时，教师可利用学生已经掌握“求一个数的几分之几是多少”的应用题解法是用“单位1的量×对应分率”，那么在讲“求一个数与它几分之几的差或和是多少”的这两种应用题时可以合起来进行教学，对教材进行重组，关键要让学生发现这两种应用题的解题方法，知道它的难点在于找准它们的对应分率。
这样通过比较、发现各自解法，更有利于学生真正理解。
2、充实教学内容（1）密切注意数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。
例如，教学《100以内数的认识》时，先让学生自由发言，尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物和日常生活的现象。
如：奶奶今年84岁，班上有56名同学等等。
有一位学生还能说出，教室墙上有一幅瓷砖拼成的画，横着铺了13块瓷砖，竖着铺了7块瓷砖，一共是91块瓷砖。
通过这些素材，使学生充分感受至到数与现实生活息息相关，从而激发学生的创新热情和实践意识。
（2）加入一些有一定弹性的教学内容，有利于不同水平层次学生的发展，给学生的创新提供空间。
例如，在《统计知识》的教学中，可以设计这样的内容：调查一个书店的售书情况，如新苗书店一个星期内的售书情况如下：科技书208册，文艺书294册，工具书65册……①根据调查得出的数据制成统计表。
②根据制成的统计表，你能提出什么问题？③如果你是书店的经理，在进书时该怎样考虑？不同的学生根据不同的调查结果会提出不同的问题和思路，体现出学生不同的水平，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。
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提高课堂效益的方方面面
效益即效果、收益。
作为一名教师，要想提高课堂效益，必须注重课堂教学的质量。
在十几年的教学工作中，我们不断总结、积累，做了这些方面的一些尝试，采用各种方法、手段，来提高课堂效益。
一、情境教学，以境激情。
情感具有情境性，要让学生身临其境，就能触景生情。
比如：在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了弥补学生对小兴安岭美景知识的空白，我们自制了有关小兴安岭一年四季不同景色的幻影片，配上合适的音乐和教师富有感情的解说，让学生从幻影中认识了小兴安岭，并同作者一道设身处地去体会小兴安岭的美丽景色，学生的学习兴趣一下子提高了很多。
因为兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力，学生迅速进入了与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验，收到了意想不到的课堂效果。
二、小品表演，拨动心弦。
小学生最不能忍受的是枯燥乏味。
没有生动活泼的教法，再好的教学意图也无法落实。
如何唤起学生与课文规定情境有联系的生活体验，帮助学生了解课文所表现的感情，是学生步入课文、形成情感共振的关键所在。
因此，在课堂教学中，可以根据教材特点，经常采用“课堂小品表演法”。
如：《我的伯父鲁迅先生》有关“碰壁”一段的教学，我们
先邀请了一位学生上台来扮演周晔，和教师一起分角色朗读这段课文，紧接着对学生说：“在座的各位都是在鲁迅家吃晚饭的客人，我们对话后你们要‘哈哈大笑’。
”当分角色朗读课文中的对话，读到很精彩的时候，台下的学生果然哈哈大笑，这样就使学生在笑声中感悟到鲁迅先生对旧社会的愤懑之情。
三、深层探讨，解开疑团。
学生是教学活动的主体，提高课堂效益就要充分发挥学生的主体作用。
因此，平时要鼓励学生课堂上大胆举手、积极发言、热烈讨论、质疑问难，以加深学生对所学课文内容的理解。
如：《飞夺沪定桥》一文，有学生提出一个有价值的问题：为什么“对岸的敌人并不疑心”？我们是这样帮助学生理解这句话的：首先，品读答话——“是碰上红军撤下来的”，并联系课文第四自然段，认真想一想为什么红军战士要这样说？为什么这样说能够避免敌人的猜疑？其次，联系环境，让学生从课文中找出描写两支队伍行军环境的句子：“天又下起雨来”、漆黑的夜里”、“隔着大渡河”，学生轻而易举的就明白了是环境帮了红军的忙；第三，揣摩心理，敌人发现了对岸的火把，觉得蹊跷，就“扯着嗓子”发问，这是不是说明我军暴露了目标呢？我们进一步提出问题请学生展开讨论，从中悟出红军真是“知己知彼”；第四，细析军情，请同学们读课文第二、三自然段，看能不能从红军
的情况紧急中联想到当时敌人援兵的处境和心情？通过小组议论，互相启发，学生终于找到了理由：原来紧迫的时间反倒成了红四团“抢在前面”、直至最终战胜敌人的有利因素。