向课堂45分钟要效益

体学生， 充分把握教学三维 目 标， 精讲重点 ，
设疑破难 ，带过一般 ， 创造思维情境 ，让学
生思维始终保持最佳状态 ，只有这样学生学
计学生感兴趣 的生活素材 ，以丰富多彩的形
习才轻松并能取得 良好的教学效果。练是巩 固知识的途径之一 。练要 “ 精 ”练，练前教
师要精心设计一些针对性较强 ，知识面广 以 及学生容易出现 的问题 ，引导学生在分析研
充分调动学生学习化学知识 的积极性 ，激发
究这些问题的过程 中， 教会学生分析 问题 的 能力 ， 学生就能熟练的掌握化 பைடு நூலகம்知识 和应用 化学知识 。 三 、激发学 习兴趣 ，提高教学效率的法
宝
学生 的学习热情。 我们知道 ， 引入新课一般有开门见山的
直导式 、有观察规律 的发现式 、有实验操作
教学工作中 ， 我牢牢抓住这一点 ， 让枯燥乏
味的学习变得有趣 ，让学生愿 意学 习。
想和方法。对 于基础差的学生 ，可以对他们
多提一些基础问题 ，让他们 有较 多的锻炼机 会 ，同时 ，教师要鼓励学生大胆提问 ，耐心 细致地 回答学生提出的问题 ，并 给予及时的
在新课的学习时 ， 我认为一个有趣而适 宜的引入 可 以消除学生 学 习新 课 的紧 张情
式展现 给学生 ， 使学生感受到化学与生活的
联系一 一化学 无处 不在 ，生活 中处处 有化 学。因此 ，通过学生所了解 、熟悉 的实际 问
题 （ 如环境 问题 、治理垃圾 问题 、旅游 问题 等等 ）， 为学生创设生 动活泼 的探究 知识 的 情境 ， 激起学生对学习的需要和兴趣 ， 从 而
新 课程标 准提倡 让 每一个 学 生以轻 松
愉快的心情去认识多姿多彩 、与人类息息相
生的一种体验 、探究和感 悟。”课堂上 ， 千 万别让你的 “ 告诉 ” 扼杀 了属于孩子的一切 ！ 过去我们 的教师认为讲得越细 ， 学生学得越 容易 ， 课堂教学效率会更高 ， 就像钻山洞一 样。 老师领着学生钻 比学生 自己摸索可能更 快一些。 但是 我们没 有想 到这样做会养成许 多学生不动脑筋 的习惯 ，只是被动地听课 ， 不愿主动地学 习。其实化学 书本上大部分知 识通过 自 学 提纲的指引学生是能够解决的 ， 老师过多的讲解反 而耽误 了时间 ，降低 了效
通过这样 的比赛 ， 学生再也不觉得记忆化合
价与化 学式是 件枯 燥的事情 ，反 而觉得有 趣， 激情死神 ，甚至还有学生课后仍在下工 夫 ，就为了下次能 当上 “ 化学式记忆王”。 通过这样的方法 ，学生的间接兴趣让枯燥的 学习变得生动有趣 ， 学 习效率 自然提高。 四、 注重学生参 与，让化学课堂成为学 生展示 自己灵性的舞台 ， 使 学生乐学化学 “ 教学不仅仅是一种告诉 ， 更 多的是学
有智力方面的工作都要依赖于兴趣 。”兴趣
是最好的老师 。如果老师能够因势利导 ， 激
发学生的兴趣 ，形成 良好的学习氛围 。势必
的鼓励。 如在讲完一个概念后 ， 让学生复述 ， 并 回答 概念 的 内涵 和外 延 ；讲 完一 个例题
后 ，让学生归纳其解法 ，运用 了哪些化学思
可 以很好的提高教学效率 。因此 ， 在平 时的
基础 教育
２ ０ １ ３年 ３期 （ 上）
向课堂 ４ ５分钟要效益
欧 华
（ 重庆 市合川太和 中学 重庆 ４ ０ ４ １ ０ ０ ） 创设生活化情 境 ， 激发学生 的学 习 师生 的共同活动，在教学过 程中应 调动学生
一
、
忆王”。比赛规则是 ：比赛前有一定 的准备
时间 ， 在相 同时 间内，化学式 书写 的最多最 规范的学生便 获胜。我发现 ， 在准备期间 ， 每个 学生都 比以往更加 认真更 加投 入的在 准备 。在这样的情况下的记忆显然更深刻 。 于是 随着我的指挥 ，比赛开始 。只见学生个 个争先恐后 ， 情 绪高涨 ， 课堂气氛相当活跃 。
了。”来引入新课 。学生猜 出谜底时 的兴奋
想 得到发 展就必 须要 有展 现 自己灵性的机
肯定和表扬 ，增强学生提 问的勇气 和信心 。
会， 因而我们化学教师应最大限度地为他们 “ 搭建”舞 台，使学生有更多的参与机会 。
如在平时教学 中通过 以化学实验 、课外实践
此外 ， 结 合进行学 习目的教育 ，可以激
兴趣 新课程 标 准更多地 强 调学 生用 化学 的
眼光从生活中捕捉化学 问题 ，主动地运用化
学 习的积极性 ， 但必须是在充分发挥教 师主
导作用下才能真正做到。
课前教师要充分钻研 教材 ，了解掌握全
学知识分析生活现象 ，自主地解决生活中的
实际 问题。在教学中我们要善于从生活中抽
象化学 问题 ，从 学生 已有生活经验 出发 ，设
绪，可 以一开始便激励起学生的学 习兴趣 。
新课程理念的核心是 “ 为了每一位学生
的发展” ， 课堂教学应把学生的发展作 为关
键 点 ，坚 持 “ 以学 生 的发 展 为本 ” 。学 生 要
如在 《 性质活泼的氧气 》 这一节 内容时 ，我 先用一个谜语 ： “ 看 不见，摸不着 ，不香不 臭没味道 ， 说 它宝贵到处有 ，植物动物离不
发学生的学习需要 ，巧布疑阵 。利用错 解，
可 以培养学生的思维与兴趣 ，这样 ，学生的
与喜悦 ， 让学生带着强烈 的兴趣与求知欲投 入到本节课 的学 习中去 。 有时知 识点 本身 没有 什么趣 味性 但却
率。
的演算式 、有具吸引力 的问答式等 ，在各种 不同的方式 中， 都可 以直接提出与课本有关
的问题 或通过诱导的方式提 出问题。另外及
关的化学 ，积极探究化学 变化 的奥秘 ， 形成 持续的化学学 习兴趣 ， 增强学好化学 的自信
心 。瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过 ： “ 所
时地进行表扬与鼓励 ， 也是提高学 习兴趣 的 重要方 法。课堂教学中 ， 要对 同学们 的热情 态度 和取得 的成绩 给予正 确 的评 价 和适 当