如何向课堂45分钟要质量
向英语课堂45分钟要效益
向英语课堂45分钟要效益众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。
因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。
曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习1·组织教学。
上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。
我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。
教贵情深,有利于知识的传播和接收。
2·旧知识复习。
在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。
这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。
把握高效课堂40分钟的方法
把握高效课堂40分钟的方法我们都知道一节课的时间也就40-45分钟，这几十分钟说长不长，说短不短，那么老师应该如何好好把握住这40分钟，打造高效课堂呢?下面是由店铺整理的把握高效课堂40分钟的方法，希望对您有用。
把握高效课堂40分钟的方法一提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。
我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。
第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。
小学数学课前预习是非常有必要的。
由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。
为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。
”(着重号)，难点加“△”，疑点加“?”等。
预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。
在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。
有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。
带着这些问题来上新课，进步就更快了。
预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。
把握45分钟,向课堂要效率
【 关键词 ｌ 兴趣 教学设计 学法指导
初 中地理 作 为一 门基 础 学科 ，具 有 实用 性 强、 可 操 作 性高 的特 点 。学 生接 触 之后 ，会 产 生强 烈 的好 奇 心和 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 课堂 上 学 生 在 求 知欲 的驱 使 ， 能够 认 真 的 听 课 ，但 由于 基础 知识 薄 弱、地 理 思 维 、 地 理 技能 还 不成 熟会 知 识点 产 生 困惑 ，因此 也 常常 出 现 很 多难 以理 解 的 问题 。在 目前 教 育制 度 下 ，初 中 地 理 在众 多 学科 之 中 处于 非常 普通 的 地位 。 即使学 生 有 兴 趣 学 习 ，也 可 能 因为各 种 原 因致使 课 后缺 乏 时间 和 精 力去深 入探 究 ，因此地 理课 堂上 的 ４ ５分钟教 学就 显
所 以，要 想在课堂 上取得 高效率 ，首先要将 学生 的注 意 力牢牢抓住 ，而 这就要从 学生的兴 趣入手。俗话说 “ 兴 趣是最好 的老 师” ，我们可 以从教师 自身、学科特点和课
程安排几方面努力。
一
、
对老师感兴趣
课 的 内容 产生兴趣 ，被 兴趣牵 引，积极 思Байду номын сангаас。不至于从
开始就懵懵 懂懂 ，甚至 觉得枯燥无 味而厌学。新课 导 入要注意 创设教学情境 ，创 设教学情 境要注意联 系生活
三 、 对 上 课 感兴 趣 上 课 是 教 学 的 关 键 。 把 握 好课 堂 的 ４ ５分 钟 是 整 个 教 学 流 程 的 重 中 之 重 ，要 想 学 生 始 终 对 这 节 课 感 兴 趣 ， 要 做 到 以下 几 个 环 节 。 ｌ 、新 课 导 入 ，精 彩 多元 俗 语 讲 “ 的 开 头 是 成 功 的一 半 ” 讲 课 也 是 一 样 ， 好 。 在 新 课 导 入 阶 段 紧 紧抓 住 学 生 的 心 ， 才 可 能 使 他 对 整 节
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考现在的学生课业负担很重。
语文、数学、理化就像“三座大山”压在学生身上，他们几乎整日“遨游题海”，基本无暇在英语课程上下工夫。
在这种情况下，如何提高英语教学质量？笔者的体会是：向45分钟要质量！课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
1生动高效的课堂导入导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”可建立如Dailytalk或2－4人一组的“Pairwork/Groupwork”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
苦练内功,向课堂四十分钟要质量 强化管理,让学校走上良性的轨道
苦练内功，向课堂四十分钟要质量强化管理，让学校走上良性的轨道为了更好的贯彻落实全区教育工作会议――课堂效益年的精神，彻底扭转学校整体教育教学质量不高的局面，凝聚全体教职员工鼓足干劲，进一步树立责任意识、质量意识、奉献意识、忧患意识、大局意识，做到质量与发展共举，安全与和谐并重。
根据全区教育工作会议精神，结合学校实际将从“找问题、添措施、定目标”三个方面加以贯彻和落实。
一、教学工作存在的问题1.本学年我校教育质量的进步还不够明显，致使学校跨越式发展滞后，未能实现教学成绩获奖的目标。
2.教学管理制度的建设还有待完善，在每期开学以前未能及时形成较为完整科学的管理制度框架和计划，造成制度的修订完善、管理实践需要较长的时间。
同时监管力度还不够，措施落实不到位,常规检查未能很好的落到实处。
3.课堂教学效果不高，主要表现在以下几个方面：（1）教学方法单一，教学针对性不强；（2）解读分析教材的意识还不够强，教学目标意识有待提高，教学设计不够科学，个别教师课堂教学随意性还较大；（3）教学目标把握还不够准确，使课堂教学重点不突出，难点不突破。
（4）教学重视知识传授，忽视方法指导，对学生的非智力因素开发较少，对学生的科学态度、人文精神培养少。
4.教学六认真管理还不够精细。
学校虽然制定了相关的教学六认真检查制度，但对教师上课情况的督查还不够。
教师课堂效率还不高。
5.学校教师思想凝聚力还不足，敬业精神还不够，教师的主动探索精神还有待强化。
6.在学生辅导特别是在转化差生方面做得很不好，这严重的影响了我校的教学成绩。
7.学校的教研工作处于低水平、低层次阶段。
教师对教研兴教、科研兴校的重要性以及教研、科研与教学的辩证关系认识还很肤浅。
8.初三后期管理上有一定松懈，导致中考成绩还不够理想。
9.师资薄弱而且不配套。
没有化学教师，语文、政治教师改教化学；有三位语文教师改教数学…….二、工作改进的措施1.强化学习意识，以“让文化充斥整个校园”为指导思想，认真组织全校师生共同读书学习，变纯粹追求短期成绩提高为成绩持续稳定提高和教师个人素质可持续提升相结合的发展模式。
如何提高课堂效率
如何提高课堂效率
为了减轻学生的课业负担，咱们要向课堂45分钟要质量，尽力提高课堂效率，争取让他们能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力，养成良好的学习习惯。
为了提高课堂效率，主要注意一下几点：
一、有效的课前预习。
课前预习作为有效课堂的一个环节是不容轻忽的，因为课前的预习可让学生对即将进行的学习做到心中有数，提前了解了重点，难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不等于花几分钟的时间来阅读讲义，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标。
教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。
使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够加倍的集中精力。
三、情景引导的方式。
每次的新课咱们都会创设必然的情景进行踊跃的引导，若是能够创设好的情景，既能囊括所有的知识点，又能激发学生的学习兴趣，那么咱们的引导无疑是成功的，咱们接下来的学习无疑是有效的。
四、注意学生的有效学习时间。
心理学实验研究证明，虽然一节课的时间为45分钟，可是咱们
的学生精力最集中的时间大约是30分钟，因为咱们应该在这30分钟之内将新课内容的精华教学完毕，让学生形成健全的科学的理论体系。
五、科学的当堂达标。
距离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此要求咱们及时的温习和对知识点进行充分，当堂达标就是在新课教学以后的及时温习，科学的当堂达标要求能够包括本节课的主要知识点，有必然的提升，可是又不能太难，这样的当堂达标，与利于帮忙学生很好的掌握所学的知识点。
优化课堂教学 向45分钟要效益
优化课堂教学向４５分钟要效益摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
向课堂45分钟要质量 20页PPT文档
④“兴趣是最好的老师”是句老话，却是亘古不变的真理 。老师应该有上课的热情和欲望，“带着良心和智慧走进 课堂”。教师有了热情，学生的热情也会被感染。
3.备学生
备教材的同时别忘了还有重要的一点就是备学生。学生是 课堂的主人,教师上课是为了引导和指导学生更好的学习知 识，是为学生服务的。所以上好一堂课必须要时时关注学 生。首先要关注学生已有的知识，这样才能从学生的实际 出发，从学生的需要出发；其次要关注学生的实际学习能 力，上课不是由教师的水平高低决定内容的深浅，同样的 主题、不同的学生、内容是不完全相同的，如果备给大专 生的课拿去给中专生上，结果是学生听不懂、不理解、失 去学习积极性，上课失败；第三教师要有耐心善于倾听学 生的声音，了解学生的感受,思想，分析他们为什么这样想 ，教案是否需要更改，而不是责备学生的学习能力低下。
2.备教材
上好一节课的关键在于教师要深入挖掘教材，还要 了解学生的学习状况后再制定教学预案。古语云， “工欲善其事，必先利其器”。对教学来说，“善其 事”，就是按质按量上好每节课，“利其器”，就是 要认真备好每节课。不少教师在介绍经验时也谈到 “宁可在课前麻烦千遍，也决不在课堂上感到为难” 这说明了一个道理：要上好课，首先必须吃透两头 （吃透教材，吃透学生）备好课，不可否认，它是 上好课的前提，是决定性的条件。
第二、认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教 学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣 ，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活 多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
我一向不赞成加班加点。
原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。
学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会有什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此的搞疲劳战术，试问这效率会是如何呢？所以，稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
如何才能提高单位时间内的工作效率呢？一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
规范课堂教学行为的十条规定
规范课堂教学行为的十条规定（上课制度）课堂教学是提高教学质量的主阵地，是教学的主要组织形式。
为了规范课堂教学行为，向45分钟要质量，特对课堂教学提出以下规定：1．课前要做好充分的准备。
即要准备好教案，又要准备好教具，学具等课堂需用品，确保教师从容地，精神饱满地上好每一节课。
2．遵守上课时间，按时进入教室。
教师必须在上课铃未落之前站在教师门口，等待上课。
3．教师走进教室，要目视全体同学，既对学生产生一种严肃感，使学生能够安下心来，专心上课，教师站主讲台后，学生值日生喊起立，师生互致问好。
4．教师一经进入教室，不准中途出入离开教室，也不许上课后责令学生走出教室为教师提取教学用品。
5．教师在课堂上要举止文明，衣着大方，仪表端庄。
严禁课堂上穿拖鞋，背心，奇装异服，化浓装等，并做到三不，不吸烟，不接打手机。
6．认真组织教学，严格课堂纪律，重视学生的习惯养成，如举手发言的习惯，不懂就问的习惯，认真书写的习惯，坚持启发式，反对教师独霸课堂。
7．讲课要用普通话，教师声音要洪亮，语速要适中，做到抑扬顿挫分明，给学生一种语言美感和感染力。
要充分使用鼓励性，启发性和肯定性语言，过渡性语言。
8．课堂板书要求字迹规范，工整美观，重点醒目，必要时用彩色粉笔加以强调，主副板书位置适当，排列有序，使学生对本节课的知识点留下深刻的印象。
9．教法要恰当灵活，采用形式多样的方法，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生乐于动脑、动手、动口，积极地、主动地参与学习。
10．课堂上严禁讽刺、挖苦、打击学生，严禁体罚和变相体罚学生，按时上课，还给学生10分钟，杜绝落堂现象，确保下一节课的正常进行。
如何提高课堂45分钟的教学质量
如何提高课堂45分钟的教学质量在素质教育不断深化的今天，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才，是当前学校教学改革的主旋律。
而有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因而能否在课堂四十五分钟提高教学质量直接影响到学生素质的高低，关系到当前课改工作的成败，甚至关系到我国现代化建设任务能否顺利完成，是一件举足轻重的大事。
然而从当前的课堂教学情况来看，还存在下列突出问题，影响了课堂教学质量的提高：1、教师讲，学生听；教师问，学生答；教师满堂灌，学生成观众。
这种教学模式影响了学生自主参与的学习意识，师生间缺乏情感思想方面的交流，很难形成良好、和谐的课堂氛围，造成课堂气氛沉闷，教学效率低下，甚至导致部分学生厌学，严重制约了学生创新意识的培养和创新潜能的发挥。
2、教学不能面向全体学生，大多教师都较重视尖子，而忽略了后进生。
尖子生得到的发言、练习机会较多，学习能力较强；相反，差生则越来越差，导致出现严重的两极分化现象，不能使全体学生的素质都得到提高。
3、受应试教育的影响，教师在教学时重知识，轻能力，重结果，轻过程。
这样的课堂教学往往忽略获取知识，提高能力的过程，不利于学生素质的提高。
从以上教学现状可以看出：目前的课堂教学模式已不能适应21世纪发展的需要，不利于学生实践能力及创新精神的培养。
在此，我想就如何提高课堂45分钟的教学质量谈谈自己的一点粗浅认识：1.精心备课备好课是上好课的基础。
因此教师要在深入钻研教纲教材的基础上，对一节课从内容、目标、重难点、问题设计、板书设计、教具准备、作业布置等方面作好充分的准备，并要结合班上学生的实际情况，选择适合的教学方法。
只有准备工作做好了，教学质量才能有保证。
2.培养学生的学习兴趣叶圣陶说：“兴趣是最好的老师”。
一堂课如果想吸引学生，教师在备课时就要注意准备好能够激发学生兴趣的问题。
否则，再好的教学内容学生也不会买帐。
有效课堂管理的策略
有效课堂管理的策略课堂是学校教育教学的主阵地，向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量。
向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。
课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。
功夫在课外。
搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。
课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规――怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。
二是教师要精心备课。
对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。
三是实行候课制。
三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。
有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。
二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学1.集体环境和个人独立交替进行。
教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。
精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。
切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。
2.使用参照组，监控理解程度。
高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。
为此教师必须监控好学生的理解程度。
实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
向45分钟要效率——课堂教学的几点体会
向45分钟要效率——课堂教学的几点体会课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行品德教育的主渠道。
如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，便成为了课堂教学的主任务。
标签：教学目标；突出重点；给予鼓励课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
向课堂45分钟要效益
向课堂45分钟要效益，培养学生学习数学的兴趣一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。
而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。
虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。
通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。
针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。
平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。
平时,对、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。
然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。
二、建立和良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。
如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。
这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。
课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。
在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。
如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。
课后多进行师生交流,增进师生间的信任。
要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。
只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
提高课堂45分钟效率的一些建议
提高课堂45分钟一些建议
高一地理备课组黄瑶本学期学校教学时间做了大了的调整，取消早晚自习，倡导把时间还给学生，确保教学质量就以抓好每一堂课，提高课堂教学效率。
1、提高课堂的效率，应该做教授学生做好预习工作，学生得提前把即将要学的知识提起预习，了解知识的不同难度，难点的地方上课认真听讲
2、备课，认真钻研和熟悉教材，充分做好每节课的准备工作。
通过集体备课，加强对教材内容的课堂教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨。
备课组内相互学习，实现教学经验、方法和资源的共享。
开展经常性的相互听课学习，相互交流教学经验和心得体会，以达到相互促进，共同提高的目的。
3、上课课堂上采取多种教学方法进行教学，充分调动学生的积极性，取消早晚自习后，当堂课的大部分内容得当堂完成，课堂时间安排25-30分钟讲解新课，5-10分钟留给学生巩固知识，完成课堂作业，5-10分钟处理作业。
4、平时多教授学生学习的方法，因为课堂时间有限，回家后的时间学生就可以提高学习效率，充分利用时间。
5、地理学科地图较多，教学生看地图的方法，平时让学生自己多看一些基本地理常识的地图（针对现在高一学生初中地理没学好，地理基础知识较差），这样平时教学的时候就相对较容易，学生也不会有畏难情绪。
6、教授学生平时多留心观察生活中地理现象，多看一些地理方面的杂志，提培养对地理学科的兴趣，平时老师的教学应关注身边的地理时事，从而很好的切入教学，提高学生对地理的学习兴趣。
7、课后布置一些有代表性意义的作业，因为课堂处理作业的时间有限，所以不能大量布置作业，既达不到效果又浪费了时间。
以上就是我对提高课堂效率的的一些小小建议。
如何向课堂45分钟要效率
如何向45分钟要成绩要效益课堂教学是教学活动最重要的环节，如何向45分钟要成绩要效益，也是长久以来人们关心的话题，现就语文课堂教学淡一点粗浅的认识。
语文课堂教学不能枯燥无味，应该生动活泼，使学生感到兴趣盎然，心情愉快，犹豫是在文学殿堂上的漫步一样，觉得45分钟上短暂的，这就是“小于45”分钟的但语文课堂教学又不能光图热闹，还要在生动活泼中传授知识，培养能力，作为语文教师应不断追求45分钟的工作效率，使之呈递增形势发展，课堂容易不断加大，并延伸到课外，这就是“大与45”效应。
要想达到“小于45”效应，并不是容易的事，而要达到堂堂课“小于45”更是难上加难。
一是因为语文知识内容的头绪繁多，令学生望而生畏，二是中考和高考越来越远离课本，使学生无所适从，教者难以把握。
三是语文教材脱离学生的生活实际，导致学生厌读语文，那么怎样提高学生学习语文的积极性，而达到“小于45”效应呢？我想应从以下几方面入手。
第一，要有巧妙的教学设计。
无论导语，活动、分析、练习，都要进行设计。
不流于形式，而且要经常变换。
如果语文课堂教学总是按一定模式去进行，学生肯定会厌腻，影响教学效果，所以要经常出新，这是最重要的。
第二，课堂教学应把教学内容尽量影响学生的生活实际。
每篇课文，教者要深入研究，找出与学生生活相栔和的地方，并放大它，使学生产生共鸣。
第三，幽默的语言加活泼的教态。
语文教师的语言不能十分严肃，态度不能满脸庄严，应该结合课文内容，在适当的时候加进幽默，活跃气氛，激起学生的兴趣，否则，教师俨然以先哲、导师自居，搞一言堂，一个人的全部意志，作为课堂运行的准则，以个人的表现取消师生共同活动，模式学生反映，始终如一，一本正经，肯定没有好效果。
所以说，教师的教学情绪，会直接传递给学生，教师轻松活泼，学生心境愉悦，教师没精打采，学生懒懒散散，教师满脸“阶级斗争”，学生会产生压力，感到窒息，阻碍智力火花的迸发。
每节课，无论教师心境如何，都必须把烦恼抛开，以饱满的情绪出现在课堂上，以自己的情感诱导学生进入作品境界。
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如何向课堂45分钟要质量
如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。
我们是要学生掌握最基本的知识和技能，而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础，对于每一堂课的内容，真正需要掌握的内容是很少的，也就是本节课的难点，重点知识，实际上也只有这点东西需要老师进行指导。
40 分钟的课堂，如果老师讲多了，学生的注意力维持不了多长时间，效果自然不佳。
如何有效地利用好45分钟？
一、精讲多练
精讲多炼是体现教师为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。
精讲多练要注意以下问题：
1、备课要充分
精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质
量上，充分利用每节课的45分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向45分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
因此，要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点
讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
二.、尊重学生主体地位
数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。
学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。
学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥
出来，也就能提高课堂效率。
教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。
有了这样一个观念后，我在数学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。
要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。
课堂教学中，我总会给学生充分的自学时间。
用时间来换取学生的思维空间。
在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激励学生积极动脑、教学生会提问题、会随时思考、经常发问。
三、培养良好的课堂常规
课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。
课堂常规则是教学有效进行的重要保证。
课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
要向45分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。
听课，是学生接受知识的重要途径。
一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。
因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。
”会听——养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。
要使学生养成专心听讲的习惯会想——养成质疑问难的习惯．激发学生质疑问难的兴趣教会学生质疑问难的方法会说——养成爱说善说的习惯课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯会记——养成勤于记笔记的习惯。
四.创造性地使用教材是有效教学的关键
下面提供几点创造性地使用教材的建议：（一）可以根据情况重新
调整知识的顺序；（二）可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。
（三）可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。
（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
五.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。
我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。
如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。
总之，要想提高45分钟的利用率，老师讲解就要少而精，把大量的时间还给学生，培养其独立思考学习的能力，发挥其创造性。