优化课堂教学 向45分钟要效益
向45分钟要效益
使 用 信 息 养 成 良好 的 学 习 习 惯 形 成 有 效 的 学 习 策 略
， ，
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课
的 教 学 目标 也 不 尽 相 同 教 学 手 段 也 有 所 区 别
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教学 手 段 的
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教 学对 学 生 课 外 阅读 起 着 引导 性 的作 用 所 以
，
一
不 断更新 和变 化 是 随着 学 生 的年 龄 认 知 水 平 的增 长 而 不
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质 起 着举 足轻 重 的作用
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，
、 、
其 实 不 然 教 学 目标 的 设 计 既 要 考 虑 教 学 内 容 也 要
，
，
养 学 生 自主 学 习 的 能 力 教 会 学 生 用 多 种 策 略 获 取 处 理
分析教学对 象
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一
内容 由于 教 学 对 象 的 不 同 所 要 达 到
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促使他 们积极 的解 决 问题
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下 被激 活 了 大脑
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再 配 上 其 他 的单 词 释 义 给学 生 选 择
，
处 于 积 极 思 考 的状 态 这 非 常有 利 于 内化 知识 是 学 习 的最
， ， ，
识 也 特别强
四
、
。
向英语课堂45分钟要效益
向英语课堂45分钟要效益众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。
因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。
曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习1·组织教学。
上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。
我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。
教贵情深,有利于知识的传播和接收。
2·旧知识复习。
在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。
这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。
向45分钟课堂要效益——初中数学课堂教学有效性思考
向45分钟要质量,提高英语课堂教学的有效性
向45分钟要质量，提高英语课堂教学的有效性发表时间：2011-08-09T16:34:47.153Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第47期供稿作者：叶福锦[导读] “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
叶福锦福建仙游现代中学有效性的核心问题是教学的效益性。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。
钻研教材，设计教学目标 “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。
除了备好课，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。
并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应该把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。
在英语教学中，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。
安图三中45可总结
安图三中：“黄金45优质课大赛”向45分钟要效益为更好地推进高效课堂教学改革，进一步检验教师运用“互助研展”课堂教学模式的能力，促进教师专业化发展，提高课堂教学质量。
向课堂45分钟要效益，安图县第三中学于近日举行了“安图三中黄金45优质课大赛”。
安图县教师进修学校的王顺艳校长以及英语教研员于中华，数学教研组河南玉，政治教研员王金福，语文教研员刘俊英应邀担任本次大赛评委。
本次赛课以提高教师整体素质为根本，打造高效课堂为宗旨，语文、数学、英语、政史地、理化生五个组各派一名教师进行比赛。
参赛的五位教师与备课组成员一起对教材进行创新性的改编和使用，精心设计了导学案。
在课堂教学过程中，参赛教师对于学生现场生成的问题反应敏捷，展示了安图三中教师高超的驾驭教材和课堂的能力。
英语组的史诗阳老师首先出战，他用多媒体课件创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，孩子们信心满满地在课堂上进行有关生日的英语对话，有效锻炼了学生的口语表达能力；语文组的宋宝兰老师讲解的文言文《河中石兽》，优质的导学案设计和教师循循善诱的点拨引发了学生的展示欲望，孩子们的分析及表达能力得到了听课老师的一致认可；数学组的刘金刚老师带领七年二班同学积极参与课堂学习，孩子们展示过程规范，参与度高，更难能可贵的是展示组的每一位成员都把自己定位为“小先生”，既注重答疑解惑更注重对倾听者坐姿等习惯的引导。
赛课结束后，安图三中教务处王乃红副主任组织了颁奖典礼，安图三中全体教师参加了颁奖大会。
颁奖结束后，进修学校于中华老师，河南玉老师，王金福老师，就“安图三中黄金45优质课大赛”上出课教师及学生的表现进行了及时评课。
三位教研员对安图三中本次活动的四节课给予了高度评价，并对安图三中相关学科下一步教学工作的开展提出了极具指导性的建议，全体教师受益匪浅。
本次赛课活动为全体教师搭建了一个很好的学习平台，老师们在听课、赛课和评课过程中互相取长补短，总结经验，丰富了教师的教学方法，拓展了教师的教学思路，提升了课堂效率，提高教学质量，尤其对青年教师的成长也起到积极的促进作用。
如何向45分钟要效益
如何向45分钟要效益河北省鸡泽县曹庄学区方雯嫦希望小学施江伟河北省鸡泽县实验中学王荣芹在大力实施素质教育的今天，对数学课来讲，大量繁重的课外作业已经不再符合新形式的要求，并且经过实践证明，这也不是一个很好的方法。
那么，课堂45分钟对学生来讲就显得尤其重要，如何充分发挥课堂45分钟的作用？如何提高课堂效率向45分钟要效益是每个老师必须思考的.我觉得可从以下几方面来考虑: ( 1 ) 认真做好课前备课工作“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，而备课则是将这种教育理念转变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。
走进新课程，备课的要求更具科学性、人文性、实践性和生成性。
因此，备好课是上好课的前提。
作为备课需要备教材、备学生、备教法。
对备课中存在的问题要加强教师之间的相互交流，积极吸取最优秀的教法，努力提高自己驾驭教材的能力，是保证质量的有效措施。
(2)创建问题串,调动学生学习兴趣教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建问题串,吸引学生让学生主动关注学习的内容,引导学生思考，将学生引导到新课程的学习中，激发学生的学习兴趣，多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。
对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。
由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。
理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。
(3)注重自主探究性学习自主探究性学习是新课程倡导的重要理念之一。
在探究中教师要引导学生解决有难度的问题，教师要适当参与,学生在解决问题的过程中获得知识,体验成功的快乐. 教师不要教条化、方式化地使用'探究性学习'的课堂教学结构。
新基础教育强调教师对于课堂教学结构的灵活运用和驾驭。
新课程标准下的数学课堂模式
新课程标准下的数学课堂模式优化数学课堂教学结构模式，向45分钟要质量、要效益，实质上就是要坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线.改变过去教学模式陈旧单一，学生学习负担沉重，教学高投入低产出，教学效益不高的倾向.让学生有发表不同看法的机会，努力开发学生非认知因素，充分发挥意志、想象、情感、性格、潜意识、灵感对数学教学认知的作用，增强教学动力，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动口、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取数学知识，提高数学能力，实现数学知识的迁移.1.新课导人的优化常言说:“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
”良好的开头是成功的一半。
”情感是人的心理活动的中心，晓之以理必先动之以情.因此教师在新课的导人时，如果能援引恰当的事例、典故，必会引发学生最大的学习兴趣，使学生达到轻松乐学的境界.为此数学新课导人应当注重从以下几方面实现优化:1.1注重培养学生的情感与探索欲1.1.1设置“悬念”来激发学生的学习兴趣悬念是引发兴趣的重要来源，悬念就是设“谜”，让人萦绕脑际，猜不透，想不通，丢不开，放不下，从而激起情与悱，引发积极思维.悬念能紧紧抓往人的注意力，使人在迫不及待的情绪中去探索事情的内涵.如果上课伊始学生的兴趣之火就被点燃起来，学生就会大开思维闸门.例如在讲指数函数这节课之前，老师拿出一张纸说:同学们，虽然这张纸厚度只有0.lmm，但经过对折27次后，大家猜猜看将有多高?电线杆高?还是七、八层楼高?学生不得其解，此时教师告诉学生，那将是超过世界最高峰--珠穆朗玛峰的高度8848m。
学生就骤然产生一种震撼力，有了一种迫切解决问题的共鸣.I.1.2从“好奇”心入手，激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半。
”因此一堂好的数学课必须注重新课的导入艺术，最好能造成悬念，以便使学生很快进入状态，让学生情驻于课堂，情倾于课堂，让学生有欲罢不能之感，切记华而不实，远离课堂。
只有恰当的导入新课，展示知识的价值取向，才能有助于学生明确学习目的，刺激学生的求知欲，调动学生学习的积极因素，使学生蹬山则情满于山，观海则意溢于海。
有效课堂管理的策略
有效课堂管理的策略课堂是学校教育教学的主阵地，向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量。
向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。
课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。
功夫在课外。
搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。
课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规――怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。
二是教师要精心备课。
对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。
三是实行候课制。
三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。
有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。
二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学1.集体环境和个人独立交替进行。
教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。
精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。
切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。
2.使用参照组，监控理解程度。
高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。
为此教师必须监控好学生的理解程度。
实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
新课改背景下如何向课堂四十五分钟要效益
数学教 学通讯 （ 教师版 ）
教学 研究 ） 技巧 教学
新课 改背景下
四川 射 洪县 太 乙镇 光 荣 中 学
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陈 果 金 ６９ ｌ ２ ２１
在 新 课 改 实 施 过 程 中 ， 们 都 应 该 我 看 到 ， 改 经 验 的 积 累还 是 片 面 的 ． 课 存 在 的 问 题 是 较 普 遍 的 ， 集 体 备 课 实 际 如 是 轮 流 备 课 ． 课 就 是 照 本 宣 科 。 少 上 不
， 要 教给 学 生 正确 的 数 学思
想 与方法
向 课 堂 四 十 五分 钟 要 效 益．首 先 要
教 给 学 生 正 确 的数 学思 想 与 方法 ．这 好
要有 严谨 的课堂 教 学设计
课 前 教 学 设 计 也 就 是 备 课 ． 上 课 是
前 教 师 为 课 堂 教 学 做 准 备 的 过 程 ． 学 教 设 计 的 书 面 体 现 就 是 编 写 教 案 。 教 案 写 是教师备课的主要工作 ， 括教学 目 包 标 、 学 重 难 点 、 学 方 法 、 学 过 程 的 教 教 教 设 计 等 四 个 方 面 ．教 学 目标 要 明 确 ， 要 综 合 考 虑 各 年 级 数 学 目标 和 学 生 实 际 ，
程 ： 学 过程 设计 一 般包 括情 景 引入 、 教
０２５
教学 研究＞ 学技 教 巧
数学教 学通讯（ 教师版 ）
投 箱： ｊ ｖ ３ ｏ 稿 ｓ ｋ ｉ１ ． ｒ ｘ ＠ ｐ ６ ｃｎ
讲授新课 、 例题 讲 解 、 堂 小 结 、 置 作 课 布 业 等 五 个 环 节 ， 教 学 过 程 实 施 的 基 是 础 ， 时 也 必 须 结 合 自己 的 教 学 风 格 、 同
提高课堂教学效益的基本思路
提高课堂教学效益的基本思路黄津成（杭州市教育科学研究所）发表于《现代教学研究》1997.1学校工作必须以教学为中心，全面提高教学质量。
这早已成为广人教育工作者的共识。
而搞好教学、提高质量，关键在于课堂教学效益的提高。
如何提高课堂教学效益呢？根本的出路在于改革。
从我县各校的课堂教学现状来看，“课内不足课外补”的现象较为普遍，这种做法带来的往往是负担重、效益低的恶性循环，从而影响、制约教学效益的进一步提高。
所以，有必要对课堂教学进行改革，向45分钟要质量、要效益。
就课堂教学现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益应从四个方面入手。
一、课堂教学必须增加密度，加快节奏课堂教学要加大密度，加快节奏的思想，早在50年代就由前苏联著名教育家赞可夫提出并付诸实施。
赞可夫提出了高难度、高速度的教学原则，成功地把小学学制缩短为四年。
教育实践证明这些是完全正确的教学原则，是提高质量和效益的有效方法。
但这一思想并未引起我们大家的重视，我们现在的许多教师，还把提高教学质量的立足点放在加班加点上，依靠延长课时来完成教学任务。
这么做从短期来说是有一定成效的，但从长远来看，这种做法后患无穷。
首先，延长课时势必降低了课堂教学的密度，放慢了速度，造成教学的低效益，浪费宝贵的教学时间资源．减少了学生的上课外活动和自主学习的时问，有碍学生全面发展，有碍学生的健康；其次我们的教材、大纲都是依据学生心理发展水平制定、编写的，降低密度，放慢节奏，实际上是降低了教学要求，这不利于学牛学习积极性、主动性的调动，客观上使学生形成懒散、缺少主动性的状态；再次。
教师的大量的精力被牵制到延长的课时之中大．必然使得备课和研究教学的时间减少，影响教师的课堂教学水平的不断提高，而使得教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环之中不可自拔。
许老教师常常自嘲：“自己成为体力劳动者了”，“越教越不会教了”，“学生一届不如一届，好象越教越笨了”……这些自嘲中所提到的教师和学生自主学习能力、创造能力下降等现象，无不与延长课时，把知识嚼烂了喂给学生的做法有关。
向课堂45分钟要效益
体学生， 充分把握教学三维 目 标， 精讲重点 ，
设疑破难 ，带过一般 ， 创造思维情境 ，让学
生思维始终保持最佳状态 ，只有这样学生学
计学生感兴趣 的生活素材 ，以丰富多彩的形
习才轻松并能取得 良好的教学效果。练是巩 固知识的途径之一 。练要 “ 精 ”练，练前教
师要精心设计一些针对性较强 ，知识面广 以 及学生容易出现 的问题 ，引导学生在分析研
发学生的学习需要 ，巧布疑阵 。利用错 解，
可 以培养学生的思维与兴趣 ，这样 ，学生的
与喜悦 ， 让学生带着强烈 的兴趣与求知欲投 入到本节课 的学 习中去 。 有时知 识点 本身 没有 什么趣 味性 但却
教学工作中 ， 我牢牢抓住这一点 ， 让枯燥乏
味的学习变得有趣 ，让学生愿 意学 习。
想和方法。对 于基础差的学生 ，可以对他们
多提一些基础问题 ，让他们 有较 多的锻炼机 会 ，同时 ，教师要鼓励学生大胆提问 ，耐心 细致地 回答学生提出的问题 ，并 给予及时的
在新课的学习时 ， 我认为一个有趣而适 宜的引入 可 以消除学生 学 习新 课 的紧 张情
率。
的演算式 、有具吸引力 的问答式等 ，在各种 不同的方式 中， 都可 以直接提出与课本有关
的问题 或通过诱导的方式提 出问题。另外及
关的化学 ，积极探究化学 变化 的奥秘 ， 形成 持续的化学学 习兴趣 ， 增强学好化学 的自信
心 。瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过 ： “ 所
时地进行表扬与鼓励 ， 也是提高学 习兴趣 的 重要方 法。课堂教学中 ， 要对 同学们 的热情 态度 和取得 的成绩 给予正 确 的评 价 和适 当
兴趣 新课程 标 准更多地 强 调学 生用 化学 的
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
向课堂45分钟要效益
向课堂45分钟要效益，培养学生学习数学的兴趣一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。
而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。
虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。
通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。
针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。
平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。
平时,对、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。
然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。
二、建立和良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。
如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。
这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。
课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。
在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。
如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。
课后多进行师生交流,增进师生间的信任。
要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。
只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
向45分钟要效益
性， 能真正 的调 动学生 的积极性 ， 才 提高课堂的效率。 三、 争论 很 多同学告诉我 ， 他们在争论 中特别聪 明。的确 ， 心理上 从 说， 中学生争胜好强 ， 不愿服输 ， 因而在争论 中能 自觉地最大 限 度 地 开 动脑 筋 ，就 显 得 特 别 聪 明 。 因此 ，我 在学 习完 ． ｅ Ｔ ｈ
Ｔ ｉａ ｅｒ ｑ ａｅ后 ， 学 生 讨 论 ： ｉ ｉ ｔｅ ｂｓ ｗ ｙ ａ ｎ ａｔ ｕｋ ｗ ｈ 让 Ｗｈｃ ｈ ｓ ｈ ｅｔ ａ
、
观察
教学的过程 ， 也是 师生双方沟通 的过程 ， 中反馈 起着重要 其 的作用 ， 而学生一连 串的表情姿势 ， 便是一种最迅速最 直接 的反 馈。 他们 的表情姿态的变化能够直接提醒你教学 的效果 。 例如 ， 我在刚开始引入新课时 ， 提出 ： ｏ ｙ ｋ ｏ ｔ Ｗｅｅｕ ｎ Ｄ ｏ ｎｗ ｈ ｕ ｅ ｎｈ ａ ｅ ｔ ｕ ｅ 这时我无 意看到李 文萍 同学 的 目光一 闪 ， ａｈ ａ ？ ｒ ｑｋ 看了我 一 眼， 随即又把 头低下 了， 我猜到她肯定会 ， 由于成绩不太好 ， 但 没 有 自信来 回答 。于是 ， 我叫她起来 回答 ， 告诉她如果不会用英语 回答 也可 以用汉语 。 果然我没有猜错 ， 回答得很全面 。 她 俗话说 ： 眼睛是心灵 的窗户 ， 所以教 师上课 的安排 ， 包括 内容 、 度 、 速 深 度 ，哪些略讲哪些详讲都必须根据学生的眼神和课堂气氛 时时
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ２ ．３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ — ＂ — ０ １ ０ —３ ５２ １ ） ０ ５ ０ １ ２ ／
在当前国家推行新 课改之 际 ， 有大 批教师穿新鞋走老路 ， 仍 使得我们的英语课 堂仍成 为低效课 堂或无效课堂 ，使学生丧失 了学习的兴趣 ， 那么 ， 在新课 改的环境下 ， 如何 创建有效课堂 ， 本 人结 合 ８ Ｕ ｉ Ｎ ｔｒｌ Ｄｓｓ ｒ Ｒ ａ ｉｇ Ｉ Ａ ｎｔ ６ ａ ａ ｕ ｉａｔ ｓ ｅｄｎ 这一 课 ， ｅ 谈 谈 自己的设想。
切合学生实际 提高课堂时效
切合学生实际提高课堂时效摘要:向四十五分钟要效益,优化课堂教学,提高教学实效,一直是教育工作者们研究的问题。
本文结合自身教学实际,提出一些独特的见解。
关键词:课堂教学教学方法教学效益一、对切合学生实际的认识切合学生实际简单地说就是有的放矢,就是无论在备课或课后时时处处为学生着想。
既要胸中有书,更要目中有人。
就是种花要知百花异,育人要懂百人心。
既要让学生接受得容易,更要掌握得牢固。
就是作为导演的老师切实把握作为演员的学生,以便在课堂上演绎一幕幕精彩的戏剧。
美国独立40周年,林肯只发表了10分钟的演说(就是有“民生、民治、民享”这一名句的那一篇),该演说风行西方,至今不衰,堪称经典。
林肯的成功就在于他的演说辞每一句都在为民讲话,注意到演讲对象的缘故,演说、报告要有针对性,有特定的对象,课堂教学也是如此。
二、对如何切合学生实际的几点做法1.以生为本,营造愉悦的氛围学生应该是人的生命的一个阶段,他们的能力必须得以充分的发展和展现,这是以学生为本的教育观念。
课堂教学是培养新世纪人才的主渠道,以学生为本的课堂教学,教师应该充分尊重学生的人格,关心、信任学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教师既要激发学生的信心和自尊心,又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取亳不妥协的态度”,所谓的“亲其师,信其道”,教师尊重信任学生、关爱学生,学生感到教师对自己的关心爱护,会更倾心于教师,更加乐于接近教师,更愿接受教师的教育。
心理学研究告诉我们:愉快喜悦的心情,容易使大脑形成优势的兴奋中心,有助于暂时神经联系的形成,促进人的思维、想象、记忆活动的有效进行。
大家知道,初中数学着重培养学生的思想,特别是几何,一大堆的定义、定理和公式,令学生感到枯燥乏味。
在课堂上穿插历史故事、趣闻轶事,创设实际应用的问题情景,都能激活课堂气氛。
如讲到垂径定理,可介绍我国古代建筑赵州桥等,加深学生对数学知识的理解。
再如,“哥尼斯堡七桥问题”“哈密尔顿周游世界”“一笔画”问题,魔方游戏等等,这些有趣的故事和游戏,集趣味和困难于一体,会极大地激发学生的好奇心理和研究兴趣。
如何向课堂45分钟要效率
如何向45分钟要成绩要效益课堂教学是教学活动最重要的环节，如何向45分钟要成绩要效益，也是长久以来人们关心的话题，现就语文课堂教学淡一点粗浅的认识。
语文课堂教学不能枯燥无味，应该生动活泼，使学生感到兴趣盎然，心情愉快，犹豫是在文学殿堂上的漫步一样，觉得45分钟上短暂的，这就是“小于45”分钟的但语文课堂教学又不能光图热闹，还要在生动活泼中传授知识，培养能力，作为语文教师应不断追求45分钟的工作效率，使之呈递增形势发展，课堂容易不断加大，并延伸到课外，这就是“大与45”效应。
要想达到“小于45”效应，并不是容易的事，而要达到堂堂课“小于45”更是难上加难。
一是因为语文知识内容的头绪繁多，令学生望而生畏，二是中考和高考越来越远离课本，使学生无所适从，教者难以把握。
三是语文教材脱离学生的生活实际，导致学生厌读语文，那么怎样提高学生学习语文的积极性，而达到“小于45”效应呢？我想应从以下几方面入手。
第一，要有巧妙的教学设计。
无论导语，活动、分析、练习，都要进行设计。
不流于形式，而且要经常变换。
如果语文课堂教学总是按一定模式去进行，学生肯定会厌腻，影响教学效果，所以要经常出新，这是最重要的。
第二，课堂教学应把教学内容尽量影响学生的生活实际。
每篇课文，教者要深入研究，找出与学生生活相栔和的地方，并放大它，使学生产生共鸣。
第三，幽默的语言加活泼的教态。
语文教师的语言不能十分严肃，态度不能满脸庄严，应该结合课文内容，在适当的时候加进幽默，活跃气氛，激起学生的兴趣，否则，教师俨然以先哲、导师自居，搞一言堂，一个人的全部意志，作为课堂运行的准则，以个人的表现取消师生共同活动，模式学生反映，始终如一，一本正经，肯定没有好效果。
所以说，教师的教学情绪，会直接传递给学生，教师轻松活泼，学生心境愉悦，教师没精打采，学生懒懒散散，教师满脸“阶级斗争”，学生会产生压力，感到窒息，阻碍智力火花的迸发。
每节课，无论教师心境如何，都必须把烦恼抛开，以饱满的情绪出现在课堂上，以自己的情感诱导学生进入作品境界。
打造英语高效课堂,向45分钟要效益
打造英语高效课堂，向45分钟要效益摘要：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。
如何打造英语高效课堂是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈几点粗浅的看法。
关键词：高中英语教学；高效课堂一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言引导学生进入最佳的学习状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难、体会以及他们对教学的看法、要求。
当学生违反纪律时，教师一定要严厉地批评他们，但绝不能批评之后，与他们反目为仇，流露出讨厌他们的情绪，而是要继续关心他们，找出他们的闪光点，鼓励他们进步。
教师要为人师表，言行合一，自己做好榜样，才能对学生提出要求。
只有这样，学生才会把教师当真朋友，愿意与教师相处，信服教师。
二、创设情境，营造兴趣语境，促使学生主动学习1.利用多媒体技术创设情境。
学生有浓厚的学习英语的兴趣是打造高效课堂的基础。
新的英语课程标准强调教授课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题在现实中的兴趣点，把带趣味性的问题和方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
例如，外研版必修五第六模块saving the antelopes是以保护藏羚羊为话题的阅读课。
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优化课堂教学向４５分钟要效益
摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收
素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语
unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪
在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”
“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣
新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
导入本课时我利用flash动画展现一个又大又圆的球，让学生猜“what’sit?”学生发挥极大的想象力，有的说
“ithinkit’safootball.”有的说“maybeit’sasnowball.”学生都积极地猜测着，最后我说：
“ithinkit’sasnowmanthatweseeinthesky！”点击画面，圆球变为一个漂亮的雪人，置身于一场大雪中，然后学生针对此画面说出不同的句子，如：“the snow is tooheavy.”“it’s snowing very hard.”等。
这时大屏幕上方出现“what’stheweatherlike?”屏幕下方出示snowy单词、音标及其汉语意思，并引出“whenthesnowistoo heavy,itissnowytoday.”学生在感受真实场景后，对这个词的变化规则掌握得很牢固。
在讲学wind与windy
这两个词时，让学生首先感受狂风怒吼的声音，学生自然轻松地猜测出wind 这个词，然后展现大风的场面，学生根据上面所讲snowy 的变化规则自然想出windy这个词，照此办法讲
学其它的形容词cloudy,rainy,sunny，效果极佳。
三、趣味式教学，寓教于乐
学生对儿歌、谜语、故事、游戏等兴趣很浓，以此贯穿课堂之中，不仅可以吸引学生注意力，又能寓教于乐、寓知于趣，从而提高教学的效果。
例如，在讲学完windy, snowy, cloudy, rainy, sunny 等词后，让一个学生用节奏感很强的儿歌“iseethesun”来发问，其余学生也以此韵律回答：“itissunny.”通过这种形式，学生个个笑容满面，并很好地掌握了这些词。
又如：在学生对本课的第一部分内容练习完毕后，找一个学生到讲台上，背对全体学生，我出示各种不同天气的图片，让学生以歌谣的形式对其提问：“what’stheweatherliketoday?”如果答案错误，其他学生摇头，并回答：“no, no, no”，然后继续发问，直到正确。
采用这种方式，教室里的气氛达到了高潮，学生情绪高涨，连平时沉默不语的学生也开始张口大声提问。
四、创设听的环境，培养听的习惯
1. 为了培养学生听懂英语和运用英语的能力，我从一开始就尽可能地全部用英语进行教学，学生不太懂的地方，适当加以手势语及体态语，这样有利于培养学生语感，促进学生用英语进行思维和提高听力。
2. 多听录音。
让学生感受地道、纯正的英语，并学说标准、流利的英语。
3. 多创造机会，根据所学内容为学生录制听力短文，并让学生根据所听内容回答问题。
如在本课为学生录制一篇简短的天气预
报，让学生以填表的形式说出各大城市的天气情况。
这样还带动了学生每晚坚持听英文天气预报，大大提高了学生的听力能力。
五、坚持以学生为主体，教师为主导的原则
英语教学，不仅在于传授学生英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。
因此，课堂上应坚持以学生为主体，教师为主导，变从前的“以学为主”为“学用并重”，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
我坚持精讲多练的原则，把课堂的大部分时间留给学生，以口头训练为主进行操练。
例如：在本课第一部分，给学生展现九幅不同天气情况的画面，让学生自由地组织对话，进行讨论。
在第二部分学感叹句时，让学生根据不同的动画画面进行替换、朗读练习，并让学生对身边的人和事物以感叹句造句的形式进行评论、表演。
不但加大了课堂操练的广度和密度，还使学生记忆深刻，最大限度地获得语言实践的机会。
六、简笔画教学，为课堂创设趣味情景
简笔画虽然没有声音与气味，但能以它特有的魅力吸引学生，提高学生的学习兴趣。
如：本课出现的描述天气情况的形容词，可利用简笔画清晰、形象地表现出来。
这样教师讲起来轻松，学生学起来更容易。
总之，在英语课堂教学中，教师应采用多种教学手段，把语言学习与对学生的思维训练紧密结合起来，这样学生才学得活泼、生动，也才能真正地使英语教学充满活力与生机，达到最佳教学效果！。