【学案导学设计】2014高中化学 第二单元 课题一 第3课时从海带中提取碘课件 新人教版选修6

合集下载

《在中学化学实验教学中开展家庭化学实验的设计与实施》教案:从海带中提取碘

《在中学化学实验教学中开展家庭化学实验的设计与实施》教案:从海带中提取碘

从海带中提取碘执教:刘瑞东学习目的:⒈了解从海带中提取碘的产生原理⒉了解海带成分中碘的检验方法⒊通过实验培养学生探索实验的科学方法及科学精神教学重点:了解海带成分中碘的检验方法及基本操作方法教学方法:实验法、启发学生探索法课型:实验课学生的原有实验知识:学生在学习卤素的相关知识后,对卤素(氟、氯、溴、碘)单质及其化合物的性质已有了一定的掌握程度,对碘的特性(碘的升华、碘与淀粉的特殊反应等)也有了较深的认识等。

并且对过滤、分液萃取等实验操作也已接触过。

因此在这样的基础之上进行该实验是完全可行的,一方面既可以巩固学生刚学的卤素化合物的相关知识,更重要的是学生通过本实验可以运用已有知识去解决实际问题。

课时安排:一课时实验准备仪器:烧杯、试管、坩埚、坩埚钳、铁架台、三脚架、泥三角、玻璃棒、酒精灯、量筒、胶头滴管、刷子、漏斗、滤纸、火柴、剪刀等。

药品:干海带、过氧化氢(H2O2的质量分数为3%)、硫酸(浓度为3mol/L)、氢氧化钠溶液、酒精、淀粉溶液、CCl4溶液。

实验形式:两人一组教学过程:[幻灯] 坩埚加热装置教后记:本实验是在学生学习有关相关知识的基础上设计的一次教学实验,主要的用意是以此来检验课题组在半年的研究过程后课题研究的效果。

实验表明,这次实验课学生表现明显比以往的学生要得多。

主要体现在,对实验的运用上,对实验的处理上,对实验的自主设计上,对实验探索性等方面都有很多教师意想不到的新发现。

但在这节实验课中当然存在一些课前没有考虑到的“意外事件”。

比如,有的学生提出不用灼烧海带,而可以用研钵把海带岩碎,然后过滤;还有的同学提出为什么非要用硫酸酸化,能用硝酸吗?等等……。

对于诸如此类的“意外”,当然作为教师首先应该持肯定的态度,然后进行必要的解析。

教学设计优势(及局限)的论证:本实验教学设计的最大的优势是,能紧紧抓住学生原有的知识结构(各实验操作、对实验现象的解析、对老师所提问题等都是建立在学生原有认知上的)。

从海带中提取碘及教学设计4页

从海带中提取碘及教学设计4页

从海带中提取碘及教学设计4页从海带中提取碘及教学设计1.简介海带是一种富含碘的食物,其中的碘含量较为丰富。

提取碘可以利用海带中的碘化物,通过化学反应将其转化为可溶于水的碘化钠,然后通过蒸馏和干燥等步骤进行提纯。

本教学设计旨在通过实验的方式,让学生了解碘的提取过程,并培养其实验操作技能和科学探究能力。

2.教学目标 2.1 知识目标•了解海带中的碘含量丰富;•了解碘的提取过程;•掌握碘的提取实验操作步骤。

2.2 能力目标•培养学生的实验操作技能;•培养学生的科学探究能力;•培养学生的团队合作能力。

3.教学过程 3.1 导入通过展示一些食物的营养成分表,引导学生讨论哪些食物富含碘。

然后介绍海带富含碘,并引出本实验的目的,即提取海带中的碘。

3.2 实验操作 3.2.1 实验材料准备•海带:新鲜或干燥的海带均可;•碘化钠:用于反应转化海带中的碘化物为可溶于水的碘化钠;•碘酸钠:用于提纯碘化钠溶液;•纯净水:用于溶解和洗涤;•烧杯、漏斗、过滤纸、蒸馏装置等实验器材。

3.2.2 实验步骤•将适量的海带切碎,加入烧杯中;•加入碘化钠溶液,搅拌均匀;•过滤溶液,收集滤液;•加入碘酸钠溶液,搅拌均匀;•蒸馏滤液,收集蒸馏液;•干燥蒸馏液,得到纯净的碘。

3.3 结果观察与讨论观察提取得到的碘的性质和颜色,让学生讨论为什么会得到这样的结果,引导学生总结碘的提取过程。

4.实验设计思路本实验设计强调实践操作,通过实际操作提取碘,培养学生的实验操作技能和科学探究能力。

在实验过程中,可以让学生分组进行操作,培养团队合作能力。

同时,通过结果观察与讨论,让学生思考实验结果背后的原理和机制,培养其科学思维和分析能力。

5.教学评估通过学生对实验过程的操作和实验结果的观察与讨论,评估学生对海带中碘提取过程的理解和实验操作能力。

可以通过实验报告、小组讨论的形式进行评估,同时也可以结合学生的实际表现进行综合评估。

6.拓展延伸可以引导学生讨论海带中碘的作用和对人体健康的影响,进一步拓展学生对碘的认识。

从海带中提取碘的实验设计

从海带中提取碘的实验设计

从海带中提取碘的实验设计实验名称:海带中碘的提取实验目的:探究从海带中提取碘的方法,为碘的工业应用提供技术支持。

实验原理:海带是一种富含碘的海藻,碘在海水中溶解后被海藻吸收到体内。

海带中的碘主要以无机碘的形式存在,可以通过化学方法将其提取出来,常用的方法有醋酸浸提法和碘滴定法。

实验材料:1.海带样品2.碘酸钠3.硫酸4.醋酸5.乙醇6.玻璃棒7.烧杯8.试管9.滤纸10.称量器11.恒温水浴实验步骤:1.将海带样品洗净,晒干或烘干备用。

2.将一定量的海带样品粉碎成细末,并称量出固定重量的样品。

3.在烧杯中加入适量的醋酸和乙醇,并将海带样品加入烧杯中搅拌均匀。

4.将烧杯置于恒温水浴中加热,待溶液浓缩后,过滤出固体物质。

5.将固体物质洗涤干净,转移到试管中进行进一步处理。

6.在试管中加入适量的碘酸钠,加热搅拌使反应充分进行。

7.加入一定量的硫酸进行反应,生成沉淀。

8.过滤出沉淀物,使用滤纸将其中的残余物质去除。

9.对滤液进行碘滴定法检测,测定其中碘的含量。

10.计算出海带中碘的含量,并计算提取率。

实验注意事项:1.在实验过程中,要注意安全措施,避免使用有毒化学品直接接触皮肤。

2.操作时要小心谨慎,避免溅洒或碰撞导致溶液外溢。

3.实验设备要干净,使用前要进行检查,确保无损坏。

4.实验结束后要及时清理实验台面和仪器设备,保持实验环境整洁。

实验数据记录与分析:根据所得数据,计算出海带中碘的含量,并计算出提取率。

比较不同方法的提取效果,分析出最适合的提取方法。

实验结论:通过实验我们得出了从海带中提取碘的方法,可以得到高纯度的碘,为碘的工业应用提供了技术支持。

同时,我们也可以根据实验数据分析出最适合的提取方法,为后续的实验和应用提供指导。

扩展实验:1.使用其他方法提取海带中的碘,如微波辅助提取法、氧化亚氨法等。

2.利用提取得到的碘制备碘化物或其他碘化合物,探索其应用价值。

3.研究海带中碘的形态分布及生物利用率,探究海带中碘的生物循环机制。

从海带中提取碘学习教案

从海带中提取碘学习教案

( 的是2)从步含骤碘③苯的溶实液验中操分作离名出称单是质碘和回过收滤;苯步,骤该⑥步的骤目
的实验操作名称是

(guò
(3)步骤④反应的离子方程式
lǜ蒸) 馏

(zh。ēn
2I-+MnO2+4H+=Mn2++I2+2gHl2iúO)
第25页/共27页
第二十六页,共28页。
(4)步骤⑤中,某学生选择用苯来提取碘的理由
第二十七页,共28页。
感谢您的观看(guānkàn)。
第27页/共27页
第二十八页,共28页。
第14页/共27页
第十五页,共28页。
解疑合探
1、灼烧的作用(zuòyòng)是什么? G1/G2 将干海带高温灼烧,使有机物转化为CO2和H2O, 呈气态逸散(yì sàn)。将有机碘转化为无机碘。
2、灼烧海带时用到哪些仪器?
G3/G7
坩埚(gānguō)、坩埚(gānguō)钳、三
角注架意、热泥坩三埚角不、能酒放精在灯桌面上!!!
方案。
第6页/共27页
第七页,共28页。
烧 荒 (s hā
【实验一】检验海带中是否含碘?
设疑自探
1、过滤(guòlǜ) 操作 注:一贴、两低、三靠
2、加试剂(shìjì)检验碘离 子注:试剂用量、边加边振荡
适量氧化剂和2~3滴 淀粉(diànfěn)溶液
取约1滴管过滤液
注意事项:
1、铁圈高度无需调整。 2、用胶头滴管吸取过滤液,并
设疑自探
③分液时打开上面的活塞,下层的液 体从下口流出,上层液体从上面倒出。 ④萃取分液后得到的仍是溶液,
一般需蒸馏进一步分离。
第22页/共27页
第二十三页,共28页。

实验2-3 从海带中提取碘 学案

实验2-3 从海带中提取碘 学案

实验2-3 从海带中提取碘导学案班级姓名学号【学习目标】1、掌握灼烧、溶解、过滤、萃取、分液等实验操作;2、通过海带中提取碘等实验了解从原料中直接或间接获取物质的实验方法。

3、学会阅读实验流程图。

【实验任务】已知海带中富含碘元素,这些碘元素以有机碘化物和无机碘化物两种形态存在,在灼烧时海带中的碘元素均会转化为I-。

试分析设计实验流程,从干海带中提取碘单质固体并进行检验。

【实验原理】灼烧溶液过滤氧化萃取分液干海带------海带灰--------虑液(I-)----水溶液(I2)-------I2(有机溶液)物质分离提纯的方法:目标产品---选择原料---确定反应原理---设计反应路径---设计反应装置---控制反应条件---分离提纯产品【实验流程】【自主学习】1、过滤需要用到的仪器有______________________________________________________2、过滤的实验原理是________________________________________________3、过滤操作应注意“一贴、二低、三靠”指4、可以选择什么氧化剂将I-氧化成I2的操作和现象是_____________________________________ ____ 5、检验溶液中含有I26、反应原理:萃取:分液:7、哪些试剂可以将碘水中的碘萃取出来?萃取剂选择的条件:8、萃取和分液用到的主要仪器是萃取分液时的注意事项:_____________________________________________ 9、蒸馏的注意事项:【分组实验】1、六人一组,记录员记录好本组实验中的正常或异常现象,随时记下本组的困惑:2、课后认真完成下列实验报告:。

教案从海带中提取碘的教学设计

教案从海带中提取碘的教学设计

从海带中提取碘的教学设计第一章:引言1.1 课程背景介绍海带中提取碘的实验背景和意义。

强调实验的趣味性和实际应用价值。

1.2 实验目标让学生了解海带中提取碘的实验原理。

培养学生的实验操作能力和科学思维。

1.3 实验原理简介海带中碘的含量和提取碘的原理。

解释海带中的碘以离子形式存在,需要通过化学反应转化为碘单质。

第二章:实验材料与仪器2.1 实验材料介绍实验所需的海带样品。

说明海带的来源和处理方法。

2.2 实验仪器列出实验所需的仪器和设备。

解释每种仪器的作用和操作方法。

第三章:实验步骤3.1 海带的预处理指导学生将海带剪碎并浸泡在蒸馏水中。

解释预处理的目的和注意事项。

3.2 加入氧化剂指导学生向海带溶液中加入氧化剂(如过氧化氢)。

解释氧化剂的作用和反应原理。

3.3 萃取和分液指导学生将氧化后的溶液与有机溶剂进行萃取。

解释萃取的原理和操作步骤。

3.4 反萃取和净化指导学生将有机溶剂中的碘反萃取到水相中。

解释反萃取的原理和操作步骤。

3.5 提取碘的定量分析指导学生使用滴定等方法对提取的碘进行定量分析。

解释定量分析的目的和操作步骤。

第四章:实验注意事项4.1 安全注意事项强调实验中的安全措施和禁忌。

提醒学生使用防护装备和遵守实验室规定。

4.2 实验操作注意事项指导学生注意实验操作的细节和技巧。

提醒学生遵守实验步骤和仪器操作规范。

第五章:实验结果与讨论5.1 实验结果分析指导学生观察和记录实验结果。

解释实验结果与提取碘的效率和纯度之间的关系。

5.2 实验讨论引导学生讨论实验过程中的问题和改进方法。

鼓励学生提出创新思路和解决方案。

6.1 实验报告结构介绍实验报告的基本结构和内容。

强调实验报告的清晰表达和准确性。

6.2 实验数据记录与处理指导学生正确记录实验数据和图表。

解释实验数据的处理方法和数据分析原则。

指导学生进行结果分析,提出合理的解释和观点。

第七章:实验评价与反思7.1 实验评价标准制定实验评价标准和评分细则。

从海带中提取碘教学设计

从海带中提取碘教学设计

从海带中提取碘教学设计1. 引言碘是一种重要的化学元素,在人体的代谢过程中扮演着重要的角色。

缺乏碘会导致甲状腺功能减退,从而引发一系列健康问题。

海带是碘的一种重要来源,其中富含丰富的碘元素。

本教学设计旨在引导学生了解海带中提取碘的原理和方法,通过实验参与,培养学生实验技能和科学思维能力。

2. 学习目标•了解碘的重要性及其在人体中的作用。

•了解海带是碘的重要来源。

•掌握从海带中提取碘的原理和方法。

•发展学生的实验技能和科学思维能力。

3. 教学内容1.碘元素的重要性及作用2.海带及其含碘量3.从海带中提取碘的原理和方法4.实验设计和实施5.实验数据分析和讨论4. 教学步骤步骤1:介绍碘的重要性及作用(10分钟)在此步骤中,教师将向学生介绍碘的重要性及其在人体中的作用。

教师可以通过图表、实例和相关故事等方式,引发学生对碘的兴趣,并引导他们思考碘缺乏可能导致的健康问题。

步骤2:了解海带及其含碘量(10分钟)在此步骤中,教师将向学生介绍海带及其含碘量。

教师可以通过图片和文字等形式,向学生展示海带的外观、种类及海带中碘的含量。

同时,教师可以带领学生进行一次有关海带的知识问答,以帮助学生巩固所学知识。

步骤3:从海带中提取碘的原理和方法(15分钟)在此步骤中,教师将向学生解释从海带中提取碘的原理和方法。

教师可以通过实验步骤的演示和解读,让学生了解利用化学反应从海带中提取碘的过程。

步骤4:实验设计和实施(30分钟)在此步骤中,教师将引导学生进行实验设计和实施,以提取海带中的碘。

学生将根据所学知识,选择适当的材料和步骤进行实验,并将实验过程中的数据进行记录。

教师需要提供必要的指导和支持,确保实验的顺利进行。

步骤5:实验数据分析和讨论(15分钟)在此步骤中,学生将根据实验数据进行分析和讨论。

教师可以引导学生回顾实验过程,解释实验结果,并与学生共同探讨一些可能的实验误差和改进方法。

5. 教学资源和评估资源•PPT或白板•海带样品•实验器材和试剂评估•学生的参与度和合作能力•学生对碘及其提取过程的理解程度•学生的实验报告和数据分析能力6. 结论本教学设计以实验参与为主线,通过学生实际操作提取海带中的碘,引导学生了解碘的重要性及其在海带中的含量。

教案从海带中提取碘的教学设计

教案从海带中提取碘的教学设计

从海带中提取碘的教学设计一、教学目标1. 让学生了解海带中提取碘的原理和方法。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生实验操作技能,培养学生的团队协作精神。

二、教学内容1. 海带中提取碘的原理2. 实验材料与仪器3. 实验步骤与操作方法4. 实验注意事项5. 实验结果分析与评价三、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生思考海带中提取碘的必要性及其在实际应用中的价值。

2. 讲解:介绍海带中提取碘的原理,讲解实验材料与仪器的作用及使用方法。

3. 演示:进行实验操作,讲解实验步骤与操作方法,强调实验注意事项。

4. 实践:学生分组进行实验,教师巡回指导,解答学生疑问。

四、教学评价1. 学生能熟练掌握海带中提取碘的实验原理与方法。

2. 学生能独立完成实验操作,遵守实验纪律,注意实验安全。

3. 学生能对实验结果进行分析与评价,提出改进措施。

五、教学资源1. 实验材料:海带、硫酸、氧化剂、淀粉、碘化钾等。

2. 实验仪器:烧杯、试管、滴定管、天平、漏斗等。

3. 教学课件:海带中提取碘的实验原理、实验步骤与操作方法等。

4. 参考资料:相关学术论文、实验指导书等。

六、教学步骤1. 准备实验:提前一天将海带浸泡在水中,使其充分涨发。

2. 研磨海带:将涨发后的海带切成小块,用研钵研磨成粉末状。

3. 提取溶液:将研磨后的海带放入烧杯中,加入适量的硫酸,加热搅拌,使海带中的碘溶解。

4. 氧化反应:将提取出的溶液冷却后,加入氧化剂,使碘氧化成碘酸根离子。

5. 滴定实验:将氧化后的溶液加入淀粉溶液,用滴定管滴加碘化钾溶液,观察淀粉溶液的颜色变化,计算碘的含量。

七、教学方法1. 讲授法:讲解海带中提取碘的原理、实验步骤与操作方法。

2. 演示法:演示实验操作,让学生直观地了解实验过程。

3. 实践法:学生分组进行实验,培养动手能力及团队协作精神。

八、教学难点1. 实验操作的准确性:如研磨海带、滴定等操作需要细致准确。

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(重庆市省级优课)

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(重庆市省级优课)

第二单元课题1物质的分离和提纯——从海带中提取碘学习目标:1. 归纳整理常见的物质分离提纯的方法2. 学习从海带中提取碘的实验原理和操作流程。

3.了解海洋资源的存在形式和开采价值,动用科学方法提取海洋资源学习重点:1.物质的分离提纯方法2.海洋提碘的实验原理和方法学习难点:物质分离提纯方法的应用教学设计思路:本节课的内容分为三部分。

首先以海洋资源为切入点,介绍海洋资源种类的多样性和用途的广泛性,要合理开采和利用,怎么开采呢?必须掌握科学的方法。

这样就顺理成章的引出第二部分,物质分离提纯的方法,引导学生回顾,梳理常见的分离提纯方法。

在熟悉了常见分离提纯方法后,再以具体的案例,从海带中提取碘,让学生感受如何运用所学方法进行海洋资源的开采利用,这样既做到了首尾呼应,又让学生亲身体验了海洋资源的提取,便于指导学生运用科学方法进行其他资源的开采利用!教学方法:讲授法、实验法、引导法、讨论法教学过程:环节一向海洋要资源【引入】海洋是生命的摇篮,它为生命的诞生、进化与繁衍提供了条件;然而陆地环境的持续恶化,使得陆地已不堪重负,向海洋索取资源势在必行;海洋约占地球表面积的71%,具有十分巨大的开发潜力。

那么海洋中主要存在哪些重要资源呢?带着这个问题请看视频。

【师】播放视频【问题思考】想一想:海洋中主要存在哪些资源?【生】生物资源、矿产资源、石油…….【师】这些资源在人类的生产、生活中,有什么作用呢?【生】食用、药品、燃料……【归纳形成】(师生)海洋资源【师】既然海洋可以为人类提供如此众多的资源,合理开采和利用就显得尤为重要。

如何进行合理开发和利用呢?请观察下面的图片。

【师】这些图片中的场景都与海洋有关,而且都取自教材,同学们是否还有印象?(停顿几秒)【问题1】上述资源提取过程中分别用到了哪些物理或化学方法?【生】海水蒸馏用到了蒸馏法,属于物理方法;海水晒盐用到了蒸发法,属于物理方法;海水提溴用到了氧化还原法、萃取法,分别属于化学方法、物理方法。

高中化学 第二单元 物质的获取 课题一 物质的分离和提纯(第3课时)学案 新人教版选修6

高中化学 第二单元 物质的获取 课题一 物质的分离和提纯(第3课时)学案 新人教版选修6

课题一物质的分离和提纯(第3课时)1.掌握萃取、过滤的操作及有关原理。

2.了解从海带中提取碘的过程。

3.复习氧化还原反应的知识。

一、海带中碘的分离原理海带、紫菜等海藻中含有丰富的碘元素,其主要的存在形式为化合态(有机碘化物)。

将样品灼烧,碘可转化为能溶于水的无机碘化物(如以碘化钾、碘化钠)的形式存在,在灰分中加入水浸取,过滤后可得到含有______的滤液。

滤液中还有多种可溶性无机盐,直接将碘化物与这些无机盐分离比较困难。

由于碘离子具有较强的__________,可以用适量的________________等氧化剂先将I-__________________,再用__________法将其提取出来。

有关反应的化学方程式为______________________________。

单质碘能与淀粉的水溶液作用显______色,这是I2的特征反应,可用于I2的检验。

二、实验步骤1.灼烧:取3 g干海带,用刷子将其表面的附着物刷净。

剪成小块,用酒精润湿后(加一些酒精是为了使其燃烧更加充分),放在________中。

把坩埚置于__________上。

在通风橱中加热灼烧,至海带完全成灰后,停止加热,自然冷却,再将海带灰转移到小烧杯中。

灼烧干海带2.浸取和过滤:向小烧杯中加入10 mL蒸馏水,搅拌,煮沸2~3 min(加快碘化物在水中的溶解,以使灰烬中的I-尽可能多地进入溶液),过滤,得____色滤液。

3.氧化:在滤液中加入几滴H2SO4溶液(海带灰的浸出液中含有碳酸钠、碳酸钾等使溶液显碱性的物质,酸化的目的是使溶液呈弱酸性,有利于氧化剂把I-氧化为I2),再加入约1 mL 3%的H2O2溶液,溶液由无色变为____________色。

4.检验和萃取:取出少许溶液,用__________溶液检验碘,溶液应变为蓝色。

再向余液中加入1 mL CCl4,________其中的碘。

得到的CCl4层为__________色,水层基本无色。

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(部级优课)

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(部级优课)

人教版选修6实验2-3 《从海带中提取碘》教学设计教材及学情分析:碘不仅是重要的工业原料,而且是动物和人体必需的元素。

人教版化学必修2、选修6中均设计了海带中提取碘的实验,通过该实验学生将掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法,既能提高学生的实验动手能力、培养学生解决问题的能力,该实验从天然物质出发,能帮助学生进一步理解氧化还原反应的实质,并学会根据实际需要选择合适的氧化剂,让学生体验工艺流程中各种条件的选择、控制,提升学生的科学素养。

选修 6 中专门以实验的形式将该过程细化,分析了实验原理并给出了完整的实验步骤,要求掌握萃取、过滤的操作及有关原理,了解从海带中提取碘的过程,复习氧化还原反应的知识,并提出了思考问题,适合学生分组实验,并进行科学探究。

对于学生,他们经过高一的学习,已经学习过加热、过滤、萃取的实验基本操作,具备一定的观察和分析实验能力,但对实验原理的分析,实验方案的优化设计还缺乏经验。

设计理念:化学发展的历程,展示了化学家们在研究中所采用的科学方法、科学精神,将化学史料整合融入教学,有助于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能力,有利于学生形成严谨求时的科学态度,更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系,树立可持续发展的思想。

把课堂交给学生,提前要求学生依据书本实验步骤分组完成实验。

针对实验中遇到的问题,选择一个深入点,设计实验进一步探究,在课堂上进行展示汇报,最终总结由天然原料获取目标产物的一般流程。

课堂教学中考虑到不同层次的学生,使用不同方式参与展示,如实验流程的书写、课前实验操作的视频录制、实验方案的设计、ppt制作等,让更多孩子融入到课堂中去。

实验教学设计有趣、有情、有理,让学生充分感受化学实验的魅力。

有趣:选择现象明显的实验激发学生学习兴趣,如,浓硫酸与海带灰混合,迅速产生紫色蒸气;海带灰浸取液酸化后加入碘盐可使淀粉液变蓝。

引导学生充分利用化学原理站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。

高中化学《海带中提碘》教案

高中化学《海带中提碘》教案

课题备课人:时间:课型:学情分析在学习本节之前,学生在第一章已经学过氯气的物理性质和化学性质,知道氯气是氧化性很强的非金属单质;在第二章学过氧化还原反应,知道氧化剂、还原剂与所含元素化合价之间的关系;因此在学习本节时,要类比着氯气的相关性质及氧化还原反应的基本概念来进行学习。

教学目标1、掌握碘单质的物理性质、特性及其氧化性强弱2、掌握海带中提碘的反应原理及步骤3、掌握碘及其化合物的用途重难点1、海带中提碘的反应原理及步骤2、碘单质的物理性质、特性及其氧化性强弱授课流程、内容、时间双边活动设计意图一、引入:时间---通过前面的学习,已经了解了海水是化学元素的宝库,并认识了镁单质的还原性和主要用途,溴单质的氧化性和主要用途,以及海水提镁、海水提溴的原理和工艺流程。

板书课题 3.4.4 碘与海带中提碘二、出示学习目标:时间---1、能说出碘单质的物理性质、特性及其氧化性强弱2、会表述海带中提碘的反应原理及步骤3、能应用碘及其化合物的用途三、出示自学指导:时间---阅读创新设计59页,填写其中知识梳理部分。

四、后教:时间——一、海带中碘的提取(1)反应原理:(2)流程二、萃取、分液的原理和操作方法1.原理(1)萃取:利用混合物中一种溶质在的溶剂里的不同,用一种溶剂把溶质从它与另一种所组成的溶液中提取出来的方法。

(2)分液:把互不相溶的两种液体分开,从而达到分离的目的。

2.操作步骤3.注意事项(1)萃取剂必须具备的三个条件:①萃取剂和原溶剂互不相溶、不反应;②萃取剂和溶质互不发生反应;③溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。

(2)萃取和分液的主要仪器是分液漏斗。

三、当堂训练,时间——教学反思板书设计:。

教案从海带中提取碘的教学设计

教案从海带中提取碘的教学设计

教案从海带中提取碘的教学设计
从海带中提取碘的教学设计
1.掌握单质碘的主要性质。

2.学会从网络中查找有关化学资料。

3.理论联系实际,引进探索性分组实验,培养应用理论解决未知问题的能力。

教学重点
以学生自主探索为主,强化科学论证方法,培养学生网络应用能力和多媒体工具的使用。

教学难点
形成卤族元素知识网络及灵活应用能力
教学方法
1.启发讨论
2.实验法
教学手段
1.学生动手实验
2.投影
3.多媒体
仪器
探索海带中含碘元素的实验所需仪器:酒精灯、蒸发皿、铁架台、玻璃棒、试管、铁圈、分液漏斗
教学活动设计
[引入]
同学们,今天我们要研究的对象就在这张白色滤纸上(他们一定很奇怪,因为这滤纸上什么也没写)请一位同学试着用装碘酒的的喷雾器喷一下滤纸后,即显示出一个“碘”字
[提问]
同学们思考,上述实验显示了碘的什么特征?——单质碘遇淀粉变蓝,可以用淀粉溶液来检验单质碘的存在。

设计意图:以简单问题入手,贴近学生认知水平。

从海带中提取碘及教学设计

从海带中提取碘及教学设计

从海带中提取碘教学设计一.教学目标:1.知识与技能:学习从海带中提取碘的实验原理;学习萃取操作。

2.过程与方法:理解并掌握分离提纯的一般方法“从海带中提取碘”实验中的应用。

3.情感态度与价值观:通过从海带中提取碘实验,增强将化学知识应用于生产实际的意识。

一.教材分析:本节课选自人教版高中化学选修6。

本节内容作为实验室实验。

通过“从海带中提取碘”实验,学生将掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法,使学生形成解决分离问题的一般方法和思路。

本实验将化学实验技能同化学基础知识紧密结合,起到理论联系实际应用的作用。

二.学情分析:学生已经学习过过滤的实验基本操作,具备一定的观察和分析实验能力。

但对于萃取操作还未熟悉,教师需重点讲解并演示,培养学生动手能力和实验探究能力。

三.实验重难点:1.重点:“从海带中提取碘”实验原理及操作。

2.难点:萃取的正确操作四.教学方法:讲授法、启发法、演示法、实验法。

六.板书设计:从海带中提碘一、实验原理:2I-+H2O2+2H+=I2+2H2O5I-+IO3-+6H+= 3I2+3H2O淀粉遇碘显蓝色二、实验步骤:1.海带的处理:称3g海带剪碎后酒精润湿—蒸发皿中灼烧—加15ml水煮2-3min—过滤2.碘元素的检验:取少量滤液于试管—2d淀粉溶液—观察有无蓝色物质—分别滴加稀硫酸—观察有无蓝色物质—滴加3%过氧化氢溶液—观察蓝色是否加深3.萃取:溶液加稀硫酸—1ml3%H2O2—至分液漏斗加1mlCCl4—振荡—静置—分液三、注意事项1.灼烧时,切勿用手触摸坩埚以防烫伤。

2.海带中的碘为微量元素,加水量不能太多。

2.煮海带时要用小火防止蒸干。

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(陕西省县级优课)

《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(陕西省县级优课)

物质的分离和提纯——从海带中提取碘一、课标分析本课程的设置旨于让学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位和对化学学习的重要作用,掌握基本的化学实验方法和技能,进一步体验实验探究的基本过程,发展解决综合实验问题的能力,从而发展学生的化学学科核心素养。

教学过程中应突出对学生实验探究能力的培养,引导学生掌握科学探究的一般过程与方法,建立解决某类化学实验问题的特定思路与方法,促进学生发展动手能力和高级思维能力。

教师可以将实验活动转化为探究性或研究性的实验任务,采用主题式实践活动或项目式学习方式,增加学生查找文献资料、深入阅读分析文献资料,并在此基础上设计和优化实验方案的机会,培养学生通过团队合作与持续不断的努力来发展解决问题的能力。

二、教材分析人教版高中化学课程中,海带提碘在必修和选修教材中都有所提及。

必修中,该内容位于必修2第四章第一节,以一个实验(证明海带中确实存在碘元素)承载,目的在于引导学生了解化学在自然资源的合理开发和综合利用中发挥着重要的作用;选修中,该内容位于选修6第二单元课题一物质的分离和提纯,要求学生通过一系列的过程将海带中的碘提取出来,目的在于通过该活动学习物质分离、提纯的技术,了解解决提取任务的一般思路和方法,感受化学实验的魅力。

三、学情分析知识技能:(1)能简单运用氧化还原反应的基本理论选取合适的氧化剂;(2)已经习得过滤、萃取等基本实验操作;(3)对从天然物质中分离获取物质的技术路线比较陌生,难以独自设计实验从海带中提取碘;(4)有一定搜索资料以及与他人讨论、合作设计实验方案的能力。

心理特征:(1)海带和碘都是和生活息息相关的物质,学生对从海带中提取碘有浓厚的好奇心和愿望;(2)对可以自己设计实验方案、实施实验方案从海带中提取碘有强烈的兴趣;(3)在解决问题时,常常难以综合、系统考虑各种因素。

四、教学与评价目标1.教学目标(1)通过设计实验方案体会氧化还原在物质转化方面的重要作用。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

自我·检测区
第3课时
2.下列各组液体混合物中,能用分液漏斗分离的是 ( B ) A.淀粉溶液中含有食盐
本 课 栏 目 开 关
B.溴乙烷中混有水 D.甲苯中混有苯酚
C.乙醇中混有乙酸
解析
分液漏斗适用于互不相溶的液体的分离。溴乙烷
不溶于水。
自我·检测区
第3课时
3.在盛有KI溶液的试管中,滴入适量氯水充分反应后, 再加四氯化碳振荡,静置后观察到的现象是 A.上层紫红色,下层接近无色
学习重难点: 渗析、蒸馏的实验方法。
知识·回顾区
第3课时
知识回顾
1.溴、碘的重要物理性质
溴单质
本 课 栏 目 开 关
碘单质
通常的颜色 通常的状态 溶解 在水中
深红棕色 液体
紫黑色 固体
可溶,溶液显橙黄色 难溶,溶液显 黄褐色
性和 在酒精中 易溶,溶液显 橙红色 易溶,溶液显 褐色 溶液 在四氯 易溶,溶液显橙红色 易溶,溶液显紫红色 颜色 化碳中
第3课时
1.选择萃取剂将碘水中的碘萃取出来,这种萃取剂必须具备 的性质是
本 课 栏 目 开 关
( B )
A.不溶于水,但必须与碘发生反应 B.不溶于水,但比水更容易溶解碘 C.不溶于水,且密度比水大 D.不溶于水,且密度比水小
解析 假设要用溶剂 x 将溶质 A 从溶剂 y 中萃取出来, x 应具备的基本性质是①x 与 y 互不相溶且越难溶越好; ②A 在 x 中的溶解度比在 y 中的大,且越大越好;③A 在 x 中不发生化学反应,结合本题可知,B 为正确选项。
从海带中提取碘
学习·探究区
2.实验步骤
第3课时
(1)称量和灼烧:取 3 g 干海带,用刷子将其表面的附着 物刷净。剪成小块,用酒精润湿后(加一些酒精是为了
本 课 栏 目 开 关
使其燃烧更加充分),放在 坩埚 中。把坩埚置于 泥三角 上。在通风橱中加热灼烧,至海带完全成灰后,停止加 热,自然冷却,再将海带灰转移到小烧杯中。 (2)浸取和过滤:向小烧杯中加入 10 mL 蒸馏水,为使
学习·探究区
第3课时
过滤 ;步骤⑥的目的是从 (2)步骤③的实验操作名称是________
含碘苯溶液中分离出碘和回收苯,该步骤的实验操作名称 是________ 蒸馏 。
本 课 栏 目 开 关
(3)步骤④反应的离子方程式是: - + 2+ 2I + MnO + 4H ===Mn +I2+2H2O 2 ________________________________________________ 。 (4)步骤⑤中,某学生选择用苯来提取碘的理由是______ 苯与水互不相溶;碘在苯中的溶解度比在水中的大 。 ________________________________________________ (5)请设计一种检验提取碘后的水溶液中是否还含有单质 取少量提取碘后的水溶液于试管中, 碘的简单方法_____________________________________
学习·探究区
2.中学化学中常见的被萃取物质和萃取剂
溶剂及 其密度
本 课 栏 目 开 关
第3课时
溶液 水— 溴或碘
液层 位置 上 下
溶液 四氯化碳 — 溴或碘 苯— 溴或碘 汽油— 溴或碘
溶剂及 其密度 CCl4-ρ> 1 g· mL-1 苯-ρ< 1 g· mL-1 汽油-ρ< 1 g· mL
-1
学习·探究区
第3课时
本 课 栏 目 开 关
探究点二 从海带中提取碘 1.实验原理: (1)海藻的灰化 海带、紫菜等海藻中含有碘元素,主要的存在形式为 化合 态(有机化合物) 。将样品灼烧时,碘元素转化为能溶于水 的无机碘化物,以碘化钠形式留在灰分中。 (2)碘离子的氧化 灰分中加入水后,碘元素主要以 I-的形式进入溶液中。溶液 中加适量的氯水或双氧水等氧化剂,I-转化成 I2,反应的离 子方程式分别为 ①2I-+Cl2===I2+2Cl- ; - + ②2I +H2O2+2H ===I2+2H2O 。 (3)碘分子的检验 I2 分子遇 淀粉 显蓝色。
水 ρ= 1 g· mL
-1
水— 溴或碘 水— 溴或碘
下 下
上 上
学习·探究区
3.萃取操作
第3课时
(1)萃取以后一般要进行分液。在中学化学中常用的分 液装置主要是 分液漏斗 。 (2)从碘水中萃取碘
本 课 栏 目 开 关
操作
现象
振荡静置后,液体分为两层,上层呈 浅黄 色或无色,下层呈 紫红 色
学习·探究区
学习·探究区
第3课时
归纳总结
[归纳总结] (1)碘元素在整个实验过程中的变化 海带中的碘元素 (I - )→ 海带灰中的碘元素 (I - )→ 滤液中 的碘元素(I )→氧化后的水中的碘元素(I2)→萃取后的四 氯化碳中的碘元素(I2)。 (2)从海带中提取碘的实验流程:称量、 灰化 、冷却、 溶解、 过滤 、 氧化 、检验、 萃取 。

紫红 色,则含有I-。
学习·探究区
探究点一 萃取与分液
第3课时
萃取与分液
1.萃取是利用溶质在互不相溶 的溶剂里 溶解度的不同,用 一种溶剂把 溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取
本 课 栏 目 开 关
出来的方法。如碘单质易 溶于四氯化碳、苯等有机溶剂。 用与水不相溶的 有机溶剂 可以把碘单质从 水溶 ,并 煮沸 2~3 min,然
后过滤。
学习·探究区
第3课时
(3)氧化:在滤液中加入几滴 H2SO4 溶液(海带灰的浸出液 中含有碳酸钠、碳酸钾等使溶液显碱性的物质,酸化的目 的是使溶液呈弱酸性,有利于氧化剂把 I-氧化为 I2),再加 入约 1 mL H2O2 溶液,溶液由无色变为 黄褐 色。 (4)检验和萃取:取出少许溶液,用 淀粉 溶液检验碘,溶 液应变为蓝色。再向余液中加入 1 mL CCl4, 萃取 其中的 碘。得到的 CCl4 层为 紫红 色,水层基本无色。 (5)回收后的碘的四氯化碳溶液,采用 减压蒸馏 的方法, 使萃取剂四氯化碳分离出去,得到单质碘。
学习·探究区
第3课时
(3)选用 H2O2 作氧化 I-的最佳氧化剂,其理由是什么?
答案 符合化学实验绿色化的要求。
(4)如何对碘(I2)进行纯化?
本 课 栏 目 开 关
答案
碘易升华,可用加热法来提纯固态碘。而溶解在溶
液中的碘要用萃取法分离提纯。要将萃取后碘的 CCl4 溶液 分离, 可以采取减压蒸馏的方法, 将 CCl4 萃取剂分离出去。
学习·探究区
2.使用分液漏斗进行分液时,正确的操作是 A.上层液体从分液漏斗下口放出 B.分离液体时,将分液漏斗拿在手上进行分离 C.分离液体时,使分液漏斗内部与大气相通
本 课 栏 目 开 关
第3课时
( C )
D.若分液时不小心有少量上层液体流下来,补救措 施是用滴管将其从烧杯中吸出 解析 上层液体要经分液漏斗上口倒出,不可以从下口 放出;若不小心有少量上层液体从下口流下来,则需重 新将烧杯中的液体倒回到分液漏斗中振荡分液;振荡时 分液漏斗要拿在手中上下颠倒,分液时要将分液漏斗固 定在铁架台的铁圈上;分离液体时,磨口塞上的凹槽或 小孔要与分液漏斗上的小孔对准,保持内外压强一致, 使分液漏斗内的液体能顺利流出。
解析 本题以从海带中提取碘为载体,综合考查了固体的 灼烧、过滤、萃取等重要基本操作。
(1)固体灼烧要使用三脚架、酒精灯、泥三角、坩埚、玻璃 棒等实验仪器。
本 课 栏 目 开 关
(2)步骤③从海带灰悬浊液得到含碘离子的溶液,为固体和 溶液的分离操作, 应使用过滤的方法; 步骤⑥从含碘苯溶液 中分离出碘和回收苯,应使用蒸馏方法,使苯汽化、冷凝后 可回收苯,单质碘在蒸馏烧瓶中聚集。 (4)用苯提取碘水中的碘,为萃取的方法。本题考查了萃取的
知识·回顾区
第3课时
3.碘离子的检验 在三支盛有少量待测溶液的试管中,分别检验如下: (1)加入AgNO3溶液,再加 稀HNO3 ,若有 黄色沉淀
本 课 栏 目 开 关
生成,则含有I ; (2)加入10%的H2O2,再加 淀粉溶液 ,若溶液变为蓝色, 则含有I-; (3)加入10%的H2O2,再加入CCl4,振荡、静置,下层呈
学习·探究区
习小组设计并进行了以下实验:
第3课时
4.海带含有丰富的碘。为了从海带中提取碘,某研究性学
本 课 栏 目 开 关
请填写下列空白: (1)步骤①灼烧海带时,除需要三脚架外,还需要用到的仪 BDE 。 器是________ (从下列仪器中选择所需的仪器, 将标号字 母填写在空白处) A.烧杯 C.表面皿 E.酒精灯 B.坩埚 D.泥三角 F.干燥器
自我·检测区
第3课时
自我检测
1.下列混合物的分离和提纯方法中,主要是从溶解性的 角度考虑的是
本 课 栏 目 开 关
( C ) ④萃取 C.③④ D.②③ B.②④
①蒸发 A.①③
②蒸馏 ③过滤
解析 蒸发和蒸馏主要是从物质沸点的角度考虑, 过滤 主要是除去液体中不溶性固体,要考虑溶解性,萃取是 利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同, 用一种溶 剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的 操作,要考虑溶解性。

本 课 栏 目 开 关
学习·探究区
第3课时
活学活用
[活学活用] 3.海带中含碘元素。从海带中提取碘有如下步骤:①通入 适量 Cl2 ;②将海带灼烧成灰后加蒸馏水搅拌;③加 CCl4 振荡;④过滤。合理的操作顺序是 A.①②③④ C.①③②④ B.②①③④ D.②④①③ ( D )
本 课 栏 目 开 关
加入几滴淀粉试液,观察是否出现蓝色,如果变蓝,碘 ________________________________________________ 说明还有单质碘,否则没有单质 ________________________________________________ 。
相关文档
最新文档