关于初中科学课堂导入的几点实践
初中科学学科导入新课的四大方略
初中科学学科导入新课的四大方略科学新课的导入，首先要体现科学课程理念，考虑教材本身的知识体系和相关内容，再根据学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识储备等因素进行设计。
只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出各种各样、妙趣横生、具有学科特点的新课导入，才能敲响学生心灵上的第一锤，激起他们思想的浪花。
一、导之趣：激发学生学习科学的内驱力我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
如何激发学生学习的兴趣，使学生感到科学课的学习乐在其中，这是科学课教学成功的关键之所在。
而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。
初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。
对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。
因此，教师必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比如，在《光的反射》一节中：创设情境：（画面）有一天一位科学家的妈妈病了，请来医生诊断必须马上动手术，但当时已是夜晚，屋里灯很暗，手术无法进行。
这位科学家就把家里所有蜡烛找来集中到一张桌上点燃，但屋里还是不够亮，达不到手术要求，怎么办呢？这时这位科学家把大衣柜镜子拆下来，放到蜡烛后，一下子使他妈妈周围变的很亮，医生顺利进行手术，这位科学家的妈妈得救了。
这是一节通过学生喜爱的故事情境引入新课，教师创设了一个新颖别致，妙趣横生，能够唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么办？”这样做既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。
二、导之思：强化学生学习科学的探究意识生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。
科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。
正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。
如何引导初中生进行科学探究实践
如何引导初中生进行科学探究实践科学探究实践是初中生科学学习的重要组成部分，它能够培养学生的实践能力、观察能力和问题解决能力。
然而，初中生在进行科学探究实践时常常遇到困难，需要教师正确引导和指导。
本文将介绍如何引导初中生进行科学探究实践，从设计实验、实施实验以及结果分析三个方面进行探讨。
一、设计实验设计实验是科学探究实践的第一步，它要求学生在已有的知识基础上提出问题，并通过实验来回答这个问题。
为了引导初中生进行科学探究实践，教师可以采取以下几个步骤：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过讲解生动的实例或者给学生讲述科学家们的故事，来激发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 引导学生提出问题：教师可以提供一个主题，然后引导学生讨论与主题相关的问题，并选择一个问题作为实验的研究对象。
3. 制定实验计划：教师要帮助学生制定实验计划，包括实验的步骤、所需材料和设备，以及预期的实验结果等。
二、实施实验实施实验是科学探究实践的关键环节，它要求学生按照事先设计好的实验计划进行实验并记录实验过程和结果。
为了引导初中生进行科学探究实践，教师可以采取以下几个策略：1. 提供必要的指导：教师可以在实验开始前给学生提供必要的指导，包括实验步骤和注意事项等。
2. 鼓励学生自主探究：教师应该鼓励学生独立思考和发现，在实验过程中给予适当的帮助和指导，而不是直接告诉他们答案。
3. 强调实验记录的重要性：教师要教会学生如何记录实验过程和结果，包括实验步骤、观察现象和数据等，以便进行后续的结果分析。
三、结果分析结果分析是科学探究实践的最后一步，它要求学生根据实验结果进行思考和总结，并得出科学结论。
为了引导初中生进行科学探究实践，教师可以采取以下几个方法：1. 引导学生解释实验结果：教师可以帮助学生分析实验结果，引导他们思考实验结果背后的原因和科学原理。
2. 鼓励学生展示实验成果：教师可以组织学生进行实验成果展示，让学生有机会向其他同学介绍自己的实验过程和结果，从而增强他们的科学交流能力。
关于初中科学课堂导入的几点实践
主动 性 ， 就要做 到课 堂十分精 彩 ， 而整 节课要 精彩 ， 从 一开始 想从 中得 到 启发 。在科 学课 堂 中老 师就 可 以借 助故 事 的魅 就要 注意 引入 的精彩 ， 发挥 出“ 首 因效应、 第一印 象” 。 在 此对 力 ， 来激发 学生 学 习的热情 ， 使 他们 在轻松 快 乐的 气氛 中学 这 些 年 的 教 学做 个 小 结 ， 如 何使课 堂引入精 彩 ， 笔 者 认 为 可 习知识 ， 感悟道理 。学生从 富有情趣 的故事之 中。 思考他 们的
好， 就能吸 引学生 ， 唤起 学生的求知欲望 ， 使 学 生在接 下去的 学习过程 中能积极思 维， 勇 于探 索， 主动地 获取知 识 ， 促使 学生进 入最佳 学习状 态 。 从 而 能 实 现 高 效精 彩 课 堂 。 我 总 结 了我 的 几 个 引 入 方 法 ： 一、 利 用趣 味 实验 引入 ； 二、 利 用 问题 设 立 直 接 引 入； 三、 利 用科学 史和科 学家的故事 引入 ； 四、 利用复 习题 引入 。 【 关键词 】 精彩导入 高效课 堂 教 学实践
以从 以 下 几 点入 手 ：
成功原 因， 思考他 们 的做 事风格 ， 为学 生 自主 学 习提 供 了条
首先 。 是 利用趣味实验 引入。 件 。如教《 水 的浮力》 时， 先讲 讲古希 腊科学 家阿基米德 的故 初 中学生好奇 、 好动 ， 在 课 堂教 学 中创 设 小 游戏 、 小 魔 术 事 ， 在洗 澡 时想到辨 别皇 冠是 否真金 的方 法 。 由此 引入 浮力 在讲 牛顿 第一 定律 时 ， 可 以讲 述牛 顿发现 地球 引 力的 等， 可 以激 发 学生的好 奇心 与 求知欲 ， 从 而使 学生在 学习的 的课 ； 一天傍 晚 。 他 坐在 苹果树 下乘 凉， 一个苹果从树 上掉 了 过 程 中体验 学 习科 学的 乐趣 ， 能激发 学 生的 学 习热 情 ， 调动 问题 。 为什 么苹果 只 向地 面落 ， 而 不 向 天 上 飞 学生的 学习积极 性。下 面我讲讲 我 自己的 两个例 子 ： 例一 。 讲 下 来 。他 忽 然 想 到 ： 大 气压 强 时 。 利 用 瓶 子 吞 蛋 趣 味 实验 引入 。 上 课 前 跟 学 生 说 呢 ？ 他 对 这 现 象进 行 思 考 ， 再 经 过 一 系列 的 实验 、 观 测 和 演 我们接 下去做 个 小魔术 。 然后 拿 出器材 ： 一 个 剥 壳 的 熟 鸡 蛋 算 ， 得 出了” 万有引力定律“ 。 讲 完故 事后 。 再讲今天 的主题是 和一 个瓶 口小于鸡蛋 的玻璃 瓶 ， 把 鸡蛋放 在瓶 口， 叫 学 生 看 牛 顿 的其 他 定律 ， 能起 到衔 接 作 用 了。这 些 丰 富的 史料 ， 融 知 现 象（ 鸡蛋静 止在瓶 口） ， 然后 拿 下鸡蛋 ， 再 点 燃 蘸 有 酒 精 的 识 性 、 趣味性 为一体 ， 再 现 科 学 家们 的 忘 我探 索情 境 ， 能 够 吸 棉花 。 并丢 进瓶子 里， 过会 儿把鸡蛋放 上去 。 过会 儿鸡蛋就进 引学生快速进入教 学 。科 学 中有许 多趣 人趣事 。 教 学中结合 瓶子 里 了， 再用噱 头的话 ， 问 学 生 是 什 么让 鸡 蛋 进 去 的 ， 要 知 学习 内容讲述科 学的发展历 史和历 史上的科 学家的故事 ， 这 道 这 个 问题 的 回 答 ，我 们 学 了这 节课 的 内容 后 就 能 解释 了 。 样 可 以了解科 学的历 史 。 丰 富知识 。 在 上 课 引 入 时 就 利 用 进 实现 了教 学 的正 迁移 ， 从而 接 下去就 围绕这个 实验讲 解。用 这个 实验后 ， 学生明显积 极 来 可 以增加 学生对科 学的 兴趣 。 性提 高 。 都 想 通 过 学 习 来 解 决 这 个 问题 。 整 堂 课 注 意 力 很 集 获 得 最佳 的 学 习效 果 。 中。 思 维 十 分 活 跃 。例 二 ： 在讲硫 酸的腐蚀 性时 ， 也 可 以 用 实 最后 ， 利 用 复 习题 引 入 。 验 引入 ， 先 准备 一张 纸 ， 纸 上 画 个脸 ， 但 是 头发 外 面 只有轮 科 学 中有些章 节 的 内容 连贯性 很 强 ， 上新课 前 ， 需要 复 廓， 里 面是空 的， 然后 先用玻璃棒 蘸点浓硫 酸 ， 在 头发框 里涂 习 上 堂 课 的 内容 。 因 此 利 用 复 习题 引入 的 方 法 由 此 而 生 。 平 满。 等 着腐蚀效果 的 出现 ， 说 开始 变魔术 了 ， 把 没头发 的脸 变 时 。 我利 用此方 法时 ， 分 几种情 况： 一种是 直接提 问上堂课 的 成 有 头发的 了 ， 学 生能直观 的看 到腐蚀 的现 象 ， 而且 一 开始 内容 ， 抽几 个 学生检 查 ， 看巩 固得 怎么样 了， 再上 新课 ； 另一 就 先做 实验 ， 再 讲 内容 ， 更能吸 引学生 的注意力 ， 能 让 整 个 课 种 我 叫 它 为板 抄 题 复 习 。 就 是 把 前 堂课 的 主 要 内容 抄 在 黑板 堂 精 彩 起 来 。 当 然 这 样 的 引入 方 法 还 可 以 在 很 多课 中应 用 。 上 ，叫 学 生 做 在 草 稿 本 上 ， 早 完成的 给老 师 改 ， 以 便 了 解 掌 只要 仔 细 思 考 就 能设 计 出精 彩 的 实验 引入 。 使 课 堂在 一 开 始 握 的 情 况 ， 同 时 又 能 更 好 的 巩 固上 堂 课 的 内容 。 如 在 上 原 子 就进入 精彩 。 结 构 的模 型 内容 时 ， 第 二 课 时 上课 前 就 用扳 抄 题 复 习 引 入 ， 其次 。 利 用 问题 设 立 直 接 引 入 。 首 先 在 黑 板 上 写上 题 目： １ ． 原子 由（ ） 和（ ） 构成； ２ ． 原子的 古人 曾云 ： ” 学贵 存 疑 ， 小 疑 则 小进 ， 大疑 则 大进 。 “ 其实 质 量 集 中在 （ ） 上； ３ ． 原子核 由（ ） 和（ ） 构成 ； ４ ． 原 子 中质 每 堂课 都是 为 了解决 问题 。 但是 有些 问题 可 以通过其 它方 式 子数＝（ ） ＝（ ） 。等前几名 学生做 好改过后 ， 再讲 解一 下 ， 间接 引入 ， 像 上面介绍 的两种 ， 但是有 些 问题 没有其他 栽体 ， 让他们再 读几 次， 再接 着上新课 。这样的 引入 能很好地 复 习 启 到 承 上 启 下 的 连 接 作 用 。针 对 知 识 点连 接 紧 只能 直接 利 用 日常生活 的现 象设 立问题 引入 ， 让 学生带着质 前 面 的 知 识 。
初中科学教育中如何引导学生进行科学实践活动
初中科学教育中如何引导学生进行科学实践活动科学实践是科学教育中不可或缺的一部分，可以培养学生的观察、思考、探究和创新能力。
作为初中科学教育的重要环节，如何引导学生进行科学实践活动是一个关键问题。
以下是一些建议，以帮助教师更好地引导学生进行科学实践活动。
首先，教师应该提供足够的实践机会。
提供实践机会可以让学生亲身参与并感受科学活动的乐趣。
教师可以组织实验、观察、调查和模拟等各种实践活动，让学生在实践中积累经验，培养动手能力和观察力。
同时，教师还可以利用校内外的资源，组织学生参观实验室、科技馆等地，进一步拓宽学生的实践视野。
其次，教师应该鼓励学生提出问题和解决问题。
科学实践活动的核心是解决问题。
教师可以引导学生提出自己感兴趣的问题，并通过实验、观察和调查等方式寻找答案。
在实践活动中，教师可以引导学生运用科学方法，提出假设、设计实验、观察数据、分析结果，并得出结论。
通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的思辨和解决问题的能力，也能够更好地理解科学原理。
第三，教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
科学实践活动通常需要学生进行合作与协作。
教师可以将学生分为小组，让他们共同参与实践活动。
在小组合作中，学生可以互相交流和分享观点，并共同解决问题。
同时，教师还可以通过合作进行角色扮演和模拟实验等活动，培养学生的团队精神和合作能力。
此外，教师还应该注重培养学生的科学道德。
科学实践活动要求学生遵循实验室和科学研究的基本规则，如使用实验设备时要小心谨慎、要对结果进行客观分析等。
教师可以通过讨论和案例分析等方式，引导学生了解和遵守科学道德，增强他们的科学精神和素养。
最后，教师应该注重科学实践活动与生活实际的结合。
科学实践活动应该贴近学生的生活实际，使学生能够将所学的知识与实际应用相结合。
教师可以通过引导学生观察日常现象、解释实际问题等方式，将科学实践与学生的生活经验相结合起来，增强学生对科学实践的兴趣和理解。
综上所述，初中科学教育中引导学生进行科学实践活动是非常重要的。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法科学课堂导入是指引导学生进入新的学习过程的第一步，是整个课堂教学的重要环节之一。
初中阶段的学生正处于认知能力和思维能力发展的关键时期，因此科学课堂导入的原则和方法对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、提高学生的思维水平、促进科学知识的深入理解和掌握等方面具有非常重要的意义。
一、导入原则1.情趣原则科学课堂导入应以图画、影视、声响、动作等形式为主，利用生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣。
导入过程中可以通过举例、引用名人、讲故事等方式，让学生从多个角度理解问题，并从中找到趣味点，进一步置身于学习的环境之中。
2.系统性原则科学课堂导入应该具有系统性和前瞻性。
从系统上来看，应该从学生已经拥有的知识点和实际经验中出发，逐步扩展和拓展他们的视野。
从前瞻性上来看，导入应引领学生深入思考、探索、交流、实验，将课堂导入与下面学习的重点及学习目标有机结合起来。
3.启发性原则科学课堂导入应该具有启发性，既要引发学生好奇心，又要激发他们的自我思考能力。
学生在导入中应发现新知识与已有知识的对应关系，从而形成知识网络，进一步自主探究。
二、导入方法1.问题导入法通过问出引发学生思考和讨论的问题，吸引学生的兴趣。
这类问题不仅要引发学生思考，而且要给予解决的启示或提示。
这样可以让学生思考到有关的问题，自主地构思解决办法，并在思考与分享中获取新的知识。
2.实验导入法通过实验来验证学生的已知知识，并通过实验过程中的探索，引出新的知识。
实验可以让学生通过实践增强对理论知识的理解，让学生自主探究问题，实现在轻松愉快的氛围中学习，掌握知识。
3.故事导入法通过故事让学生感受生动的画面和情感，引起学生的共鸣。
故事性极强，能够很好地刻画发生在人身上的事情，让学生情感上和认知上紧密地联系在一起，更好地理解和掌握新知识。
4.组织活动导入法调动学生的主动性，采取有趣的游戏，引起学生的兴趣。
这样的方法在多元智能开发方面有良好的效果，有利于发现学生的优点，在学习过程中全面发展学生各个方面的能力。
初中生科学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言科学是研究自然界和社会现象的学科，对于培养学生的思维能力、创新能力和实践能力具有重要意义。
作为一名初中科学教师，我深知科学教学的重要性。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面，对我所进行的一次初中科学教学实践进行总结和分析。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握科学基本概念、原理和规律，提高科学素养。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，树立科学精神，培养学生的社会责任感。
三、教学内容本次教学实践的内容为初中科学教材中的“生物多样性”章节。
通过学习，使学生了解生物多样性的概念、重要性、保护措施等。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解生物多样性的内涵。
2. 实验教学法：组织学生进行实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，进行讨论交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
4. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放生物多样性的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新知：讲解生物多样性的概念、重要性、保护措施等，结合案例进行分析。
3. 实验教学：组织学生进行实验，观察生物多样性的现象，培养学生的实验操作能力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物多样性的保护措施，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 总结提升：对本次课程进行总结，强调生物多样性的重要性，培养学生的社会责任感。
六、教学效果1. 学生对生物多样性的概念、重要性有了更深入的了解。
2. 学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生对科学的兴趣得到激发，树立了科学精神。
4. 学生的合作意识和沟通能力得到提升。
七、反思与改进1. 在今后的教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 加强实验教学，培养学生的实验操作能力和观察能力。
探寻科学导入浸润高效课堂
探寻科学导入浸润高效课堂科学教育是培养学生科学素养和科学精神的重要途径，而科学导入浸润高效课堂的教学方式，不仅能够增强学生对科学知识的理解和应用能力，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如何进行科学导入浸润高效课堂的教学实践，将成为本文的探索点。
科学导入是教学的重要一环。
一个成功的科学导入将为课堂教学的进一步展开奠定坚实的基础。
科学导入应该包括以下几个方面：一是引导学生解决问题的意识和能力。
在科学课堂中，教师可以通过提出一个挑战性问题，带领学生思考和探究，从而引导学生学习科学知识。
在讲述物理学中的机械运动时，可以提出一个摆钟的问题，引导学生思考摆钟的运动规律和原理。
二是激发学生的好奇心和探究欲望。
教师可以通过引入一些生活中的奇闻趣事或者科学发现，激发学生的兴趣和探究欲望，让他们对科学产生浓厚的兴趣。
三是激发学生的团队合作精神。
在科学导入中，教师可以设置一些小组活动，让学生通过合作探究，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
科学导入是教学中的重要一环，成功的科学导入将引领学生进入一个高效的学习状态。
科学导入应该注重浸润教学。
所谓浸润教学是指科学知识和科学观念贯穿于整个教学过程中，而不是仅仅局限于某几个环节。
在科学课堂中，教师可以通过设计实验、观察、实地调研等教学活动，让学生在不断的实践中感受和探究科学知识。
在讲述化学反应速率时，教师可以设计一个简单的化学反应实验，让学生去实际操作，并通过观察和分析，探究反应速率的影响因素。
通过这样的教学方式，学生将更加深刻地理解和掌握科学知识，同时培养了他们的实践能力和动手能力。
科学导入还需要注重高效课堂的组织和管理。
在科学课堂中，教师应该注重课堂的秩序和学生的主动参与。
教师可以通过引入一些新颖的教学手段和教学工具，让学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。
教师可以使用多媒体课件、实物模型等教学工具，让学生通过视觉、听觉的方式参与到教学中来。
教师还可以通过设置一些小组讨论、问题解答等教学环节，激发学生的思维和探究欲望，让他们展现出积极的学习态度和行为。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是课堂教学中至关重要的环节，它的质量和效果直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
在初中科学课堂导入中，我们需要遵循一些原则和方法，以使导入更有效、更有针对性。
科学课堂导入的原则之一是“启发性原则”。
这一原则强调导入的内容应该与学生已有的知识和经验相联系，引发学生的思考和探究。
可以通过提出一个有趣的问题、分享一个奇妙的现象或者呈现一个引人入胜的实验，来激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种启发性的导入，学生会更主动地参与到课堂中来，提升他们对科学的兴趣和热情。
科学课堂导入的原则之二是“趣味性原则”。
学生在初中的年龄阶段对于有趣的事物和活动特别感兴趣，在导入环节中加入一些趣味性的内容会更容易吸引学生的注意力和参与。
可以采用故事、游戏、动画等形式，以轻松愉快的方式给学生呈现科学知识和现象，增加他们的积极性和参与度。
科学课堂导入的原则之三是“问题引导原则”。
通过提出具有启发性和引导性的问题，让学生思考和猜测，让他们找出问题的答案和解决方法。
这种问题引导的导入方式使学生主动地参与到探究活动中来，发挥他们的思维能力和解决问题的能力。
通过寻找和解决问题的过程，学生能更深入地理解和掌握科学知识。
科学课堂导入的方法有多种多样，可以根据教学内容和学生的实际情况选择适合的方法。
可以通过影视资料的播放引入课题，激发学生的兴趣；可以设计一些教学游戏，让学生在游戏中学习科学知识；可以开展小组讨论或者小实验，让学生在合作中发现问题和解决问题。
无论采用何种方法，导入的目的是激发学生的学习兴趣和主动参与，使他们主动地接受、消化和运用所学知识。
科学教案中的互动和实践
科学教学是培养学生科学素养的重要手段之一。
而要让科学教学真正有效，就需要在教案中融入互动和实践的教学方法。
本文将从互动和实践的角度，探讨科学教学中如何运用这些教学方法，以及它们的优势。
互动教学互动教学是以学生为主体的教学模式，强调师生之间的相互作用和交流，以及学生之间的互动。
在科学教学中，互动教学可以通过以下几种方式实现。
1.小组讨论小组讨论是互动教学的一种重要方式。
教师可以在教学过程中设置多次小组讨论环节，让学生分成小组，探讨和讨论科学实验、理论知识等。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，并且学习如何正确表达自己的观点。
2.问题导向的教学问题导向的教学是一种以问题为导向的学习过程，要求学生在学习过程中思考解决问题的方法和策略，并且将学习的知识与实际问题相结合。
在科学教学中，学生可以通过问题导向的教学，学习如何将科学理论知识应用到实践中，解决实际问题。
3.角色扮演角色扮演是一种模拟实践的教学方式，可以让学生在实验课堂中扮演某种角色，模拟真实的实验情境。
通过角色扮演，学生可以更加深入地了解科学实验的过程和步骤，更加熟练地掌握实验技巧。
实践教学实践教学是一种实践性强的教学方式，通过实地操作和实验，让学生亲身体验、感知和掌握科学知识。
实践教学可以通过以下几种方式实现。
1.实验教学实验教学是科学教学的重要环节之一，可以让学生在实验中亲身体验科学知识。
在实验过程中，学生可以掌握实验步骤和实验技巧，同时也能了解实验原理和科学规律。
2.参观讲解参观讲解是一种实地观察、体验的教学方式，可以让学生亲身感受科学知识的应用和实践。
在参观过程中，学生可以学习到科学知识的实际应用情况，同时也能了解到现代科技的发展和应用领域。
3.课外拓展活动课外拓展活动是一种多样化的科学教学方式，可以让学生在自然环境中探索科学知识。
例如，学生可以进行野外考察、科考实践、科技创新活动等，通过实践提高对科学知识的理解和应用能力。
互动和实践的优势将互动和实践融入科学教学中，有以下几个优势。
初二科学课程设计如何引导学生进行科学探究和实践应用
初二科学课程设计如何引导学生进行科学探究和实践应用科学探究和实践应用在初中科学教育中具有重要的地位。
通过科学探究和实践应用，学生可以主动参与，积极探索，培养科学思维和实践能力。
本文将探讨初二科学课程设计如何引导学生进行科学探究和实践应用。
一、理论与实践相结合初二科学课程设计应该将理论与实践相结合，理论知识为实践提供指导，实践活动使理论知识得到实际应用。
在每个知识点的教学中，引导学生进行科学实验、观察和设计，让学生亲身体验科学的探索过程。
例如，在讲解生物的遗传规律时，可以设计一个简单的实验，让学生通过实践来了解遗传的基本原理。
二、探究性学习探究性学习是指学生通过提问、观察、实验和讨论等方式主动参与学习，积极探索问题的答案。
在初二科学课程设计中，可以设立一系列的探究性学习任务，让学生自主解决问题。
教师可以提供一些开放性问题或实验设计，引导学生进行独立思考和动手实践。
通过这样的学习方式，学生可以培养科学探究的兴趣和能力。
三、项目实践项目实践是指学生通过完成一个完整的科学项目来提高科学实践能力。
在初二科学课程设计中，可以组织学生进行小组或个人项目实践活动。
例如，可以让学生设计一个环保实验，通过观察和实践，了解环境污染的影响和预防措施。
通过项目实践活动，学生可以运用所学的知识和技能解决实际问题，提高实践应用能力。
四、科学讨论与分享科学讨论与分享是培养学生科学思维和实践能力的重要方式之一。
在初二科学课程设计中，可以设置一些小组或全班的讨论环节，让学生分享实践经验和观点，激发他们的思维。
通过互动交流，学生可以从其他同学的观点中得到新的思路，拓宽自己的视野。
五、实践应用于生活初二科学课程设计还应该注重将科学知识和实践应用于学生的日常生活中。
教师可以引导学生通过实践探究解决一些实际问题，例如，设计一个节能方案，培养学生的环保意识。
通过将科学知识应用于生活，学生可以加深对科学的理解，培养实践能力。
综上所述，初二科学课程设计应该注重引导学生进行科学探究和实践应用。
初中科学实验教学实践(3篇)
第1篇一、引言科学实验教学是初中科学课程的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在亲身体验中学习科学知识，培养学生的科学素养。
本文将结合初中科学实验教学实践，探讨实验教学的策略、方法及效果。
二、实验教学策略1. 实验设计实验设计是实验教学的核心环节。
教师应根据教材内容，结合学生实际情况，设计科学、合理、有趣的实验方案。
实验设计应遵循以下原则：（1）目的明确：实验设计应围绕教学目标，确保实验具有针对性。
（2）步骤清晰：实验步骤应简洁明了，便于学生理解和操作。
（3）材料易得：实验材料应易于获取，降低实验成本。
（4）安全可靠：实验操作应符合安全规范，确保学生安全。
2. 实验指导实验指导是实验教学的关键环节。
教师应引导学生掌握实验技能，提高实验效果。
具体措施如下：（1）实验前的讲解：教师应详细讲解实验原理、步骤、注意事项等，让学生对实验有清晰的认识。
（2）实验过程中的辅导：教师应密切关注学生的实验操作，及时纠正错误，确保实验顺利进行。
（3）实验后的总结：教师应引导学生总结实验结果，分析实验误差，提高实验技能。
3. 实验评价实验评价是实验教学的重要环节。
教师应通过评价，了解学生的实验水平，为后续教学提供依据。
评价方法包括：（1）观察评价：观察学生在实验过程中的操作、态度、合作等方面。
（2）成果评价：评价学生的实验报告、实验数据等。
（3）自我评价：引导学生反思实验过程，总结经验教训。
三、实验教学方法1. 案例教学法案例教学法是将实际案例引入实验教学，让学生在解决实际问题的过程中，掌握科学知识。
具体操作如下：（1）选择典型案例：根据教材内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析：引导学生分析案例，找出问题。
（3）提出解决方案：鼓励学生提出解决问题的方案，并进行讨论。
（4）总结经验：引导学生总结案例中的科学知识，提高学生的科学素养。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是让学生在小组内进行实验，共同完成任务。
具体操作如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数适中。
在初一年级教学中引入实用科学技巧
在初一年级教学中引入实用科学技巧在初一年级的教学中引入实用科学技巧在初一年级的教学中，我们教师们被赋予了一项重要任务：引导年轻的学生们探索和理解科学世界的奥秘。
作为一位教育者，我相信，通过引入实用的科学技巧，我们不仅能够激发学生对科学的兴趣，还能帮助他们建立起解决问题和探索世界的能力。
首先，想象一下，当我们教授初一学生如何观察和实验时，他们如何面对这个新领域：科学。
就像引导一位年轻的探险家一样，我们教导他们如何精确地观察周围的事物，从微小的昆虫到复杂的机器。
我们告诉他们，每一个观察都是一个可能的发现，每一个实验都是一个可能的答案。
其次，我们教导他们实用的科学技巧，比如如何使用简单的工具来测量和记录。
想象一下，当他们第一次使用尺子测量课桌的长度时，他们眼中的好奇和惊讶。
我们告诉他们，这些简单的工具不仅仅是教室中的道具，它们是连接他们与科学世界的桥梁，是探索未知的工具。
然后，我们鼓励他们探索身边的科学现象。
让他们观察自然界中的变化，如同它们是故事的主角一样。
当他们学会如何观察树木的叶子变化、水在不同条件下的行为时，他们开始意识到科学无处不在，是他们日常生活中的一部分。
最后，我们教导他们如何利用科学方法解决问题。
当他们面对一个挑战时，我们不再是直接给出答案，而是引导他们提出假设、设计实验、收集数据并进行推理。
他们发现，通过这样的过程，他们能够找到自己的答案，解决自己的问题，这种成就感远远超过任何我们可以直接传授的知识。
因此，在初一年级教学中引入实用的科学技巧不仅仅是为了教授他们科学知识，更是为了培养他们的好奇心、探索精神和解决问题的能力。
当我们看到他们眼中闪烁着的兴奋和理解的光芒时，我们知道，我们不仅仅是在教授科学，我们正在帮助他们建立起一种终身学习的态度和信心，迎接未来不可预知的挑战。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是教学过程中不可或缺的环节，它直接关系到学生对知识的接受和理解程度。
科学课堂导入的好坏将直接影响学生对科学知识的兴趣和学习效果。
教师在科学课堂导入时应该遵循一定的原则和方法，以及时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生能够主动参与进来，成为知识的构建者。
本文将从导入的原则和方法两方面进行浅析，希望对初中科学教学工作者有所帮助。
一、初中科学课堂导入的原则1. 情境亲和原则初中学生一般对学科知识的了解都是来自于日常生活和周围环境，在进行科学课堂导入时，教师应该注意将知识与学生的日常生活联系起来，让学生在情境中体验科学知识的魅力。
通过具体的实例或情境，让学生能够更快地理解和接受新的知识，增加学生的学习兴趣和情感投入。
2. 感知启发原则初中学生的感知能力比较强，他们喜欢通过观察、实验等方式来发现世界、理解知识。
教师在进行科学课堂导入时应该重视学生的感知启发，采取让学生主动参与的方式，通过让学生亲自动手，亲自感受来启发学生对知识的好奇与探索欲望，让学生在实践中感受和发现科学的奥妙。
3. 贴近学生思维活动的原则学生的思维活动具有一定的局限性，他们的认知水平和逻辑思维能力有限，教师在进行科学课堂导入时应该注重贴近学生的思维活动。
通过引导和启发，让学生能够从自己已有的认知和经验出发，逐步引领他们认识新的知识和理解新的概念。
4. 体验感受的原则初中科学的特点是强调实践性和体验感受，在进行科学课堂导入时应该重视学生的体验感受。
通过观察、实验、模拟等方式，让学生在课堂上亲身体验和感受科学知识，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过营造情景，引导学生思考和感知的导入方式。
教师可以通过语言描述或图片展示等方式，给学生创造一个与实际生活相关的情景，让学生在情景中产生联想、引发思考，从而将学生的学习兴趣和好奇心引导到课堂内容中来。
问题导入法是一种通过提出问题，激发学生思考和求知欲的导入方式。
探寻科学导入浸润高效课堂
探寻科学导入浸润高效课堂导语：科学教育是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，而科学导入则是提升课堂教学效果的关键。
本文将探讨科学导入在教学中的作用，以及如何通过科学导入来浸润高效课堂，为教育教学提供更多有效的方法和思路。
一、科学导入的作用科学导入，顾名思义即是在进行教学前，通过一定的方式引入所要讲授的内容。
科学导入的作用在于激发学生的好奇心和兴趣，引导学生主动去探索和学习，同时帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
科学导入还能够增加教学内容的可理解性和可接受性，提高学生的学习积极性和参与度，使教学过程更加生动活泼。
科学导入的方式多种多样，可以通过提问、讲故事、展示实物、播放视频等方式来引发学生的兴趣，同时将教学内容与学生的生活经验结合起来，增加教学的感染力和影响力。
二、科学导入与浸润高效课堂科学导入与浸润高效课堂的关系密不可分。
浸润教学是一种以探究和实践为核心的教学理念，通过各种方式让学生在教学中不断思考、实践和探究，促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
而科学导入则是浸润教学的重要组成部分，它通过引入真实情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动进行思考和实践，从而使教学目标得到更好地实现。
科学导入可以将教学内容与学生的实际生活相结合，通过故事、图像、实验等方式，让学生身临其境地感受知识的魅力，从而增加学生的学习兴趣和主动性。
在浸润教学中，教师可以利用科学导入的方式，引导学生通过观察、提问、实验等方式主动探索和发现世界，提高学生的实践能力和创新能力。
科学导入还可以创造出轻松、愉快的学习氛围，使学生在接受知识的享受学习的乐趣，从而激发学生的学习动机和积极性。
三、科学导入的实践策略1. 利用情境引入：通过讲故事、展示实物、播放视频等方式，将教学内容置于真实的情境中，引发学生的兴趣和思考。
通过情景模拟和角色扮演等方式，使学生更深入地了解和理解教学内容。
2. 利用问题引入：通过提出疑问、问题、谜题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探究。
如何引导初中生进行科学探究实践
如何引导初中生进行科学探究实践在初中阶段，科学探究实践对于学生的学习发展至关重要。
它不仅能够培养学生的科学思维和创新能力，还可以帮助他们理解和应用科学知识。
在本文中，我们将探讨如何引导初中生进行科学探究实践。
1. 培养科学兴趣首先，要引导初中生进行科学探究实践，我们需要培养他们的科学兴趣。
可以通过举办科学讲座、观看科学实验演示、参观科学展览等方式，让学生对科学充满好奇并激发他们的兴趣。
2. 提供适当的资源和设备为了让初中生能够进行科学实践，学校和教师需要提供适当的资源和设备。
例如，实验室设备、科学图书、计算机等都是必不可少的。
通过提供这些资源，学生可以更好地进行科学探究实践。
3. 引导学生提出问题科学实践的核心在于学生提出问题并通过实验和观察来解决问题。
因此，教师可以引导学生提出有趣和具有挑战性的科学问题。
这些问题应该能够激发学生的思考，促使他们进行深入的调查和研究。
4. 探索科学方法在引导初中生进行科学探究实践时，教师应该教授他们科学研究的基本方法和步骤。
学生需要学习如何设计实验、收集和分析数据、得出结论等。
通过掌握这些方法，学生可以进行系统和有效的科学研究。
5. 进行团队合作科学探究实践通常需要学生进行团队合作。
教师可以组织学生成立小组，共同研究和解决问题。
通过合作，学生可以分享和交流各自的思考和观点，提高解决问题的能力。
6. 实践与应用结合为使科学探究实践更加有意义，教师应该将实践与实际应用结合起来。
可以通过与社区合作开展科学项目，进行实地考察，或者与相关行业进行联合研究等方式，让学生了解科学知识在实际生活中的应用。
7. 鼓励学生展示成果最后，教师应该鼓励学生在科学探究实践中展示他们的成果。
可以组织科学展览、举办学术研讨会等活动，让学生有机会展示他们的研究成果。
这不仅可以增加学生的自信心，还可以促进他们对科学探究实践的兴趣和参与度。
总的来说，引导初中生进行科学探究实践需要培养他们的科学兴趣，提供必要的资源和设备，引导他们提出问题，并教授科学方法和步骤。
初中科学实践活动指导与实例
初中科学实践活动指导与实例科学实践活动是初中科学教学中不可或缺的一部分，它能够培养学生的实践动手能力和科学思维能力，提高学生的科学素养和创新意识。
本文将为大家介绍一些初中科学实践活动的指导原则和实例，帮助教师更好地组织和指导科学实践活动。
一、指导原则1. 确定明确的目标和任务：在开展科学实践活动之前，教师需要明确活动的目标和任务，确保学生知道他们要做什么，为什么要做，以及如何做。
2. 引导学生主动探究：科学实践活动应该是学生主动探究的过程，教师应该起到引导和促进的作用，而不是简单地传授知识。
教师可以提出问题，引导学生思考和探索，帮助他们建立科学的思维方式和解决问题的能力。
3. 注重实践与理论的结合：科学实践活动应该与理论知识相结合，通过实践活动来加深学生对理论知识的理解和应用。
教师可以在活动中引导学生观察、实验、分析数据，从而巩固他们的理论基础。
4. 鼓励团队合作和交流：科学实践活动通常需要学生进行合作和交流，教师应该鼓励学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
可以通过小组讨论、实验报告等方式来促进学生之间的交流和合作。
5. 关注学生的兴趣和创新：科学实践活动应该关注学生的兴趣和创新，激发他们的学习热情和创造力。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题，提供一定的自由度和创新空间，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
二、实例分享1. 植物生长实验：学生可以选择不同的植物种子进行实验，观察它们的生长过程，了解植物的生长需要什么条件。
他们可以控制光照、温度、水分等因素，观察植物在不同条件下的生长情况，并进行数据分析和总结。
通过这个实验，学生可以深入了解植物生长的原理和影响因素。
2. 食物营养实验：学生可以选择不同的食物样品，通过化学实验的方法检测其中的营养成分，比如蛋白质、碳水化合物、脂肪等。
他们可以设计实验步骤，采集样品，进行实验操作，最终得出结论。
通过这个实验，学生可以了解食物的营养成分和检测方法，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课程作为学生学习自然科学的重要组成部分，在培养学生综合素质和科学素养方面占据着重要地位。
而科学课堂导入作为整节课的开始部分，对于引起学生的兴趣和激发学习欲望起着至关重要的作用。
要想真正做到科学课堂导入效果好，需要遵循一些原则和采用一定的方法。
下面将针对初中科学课堂导入的原则与方法做一些浅析。
关于初中科学课堂导入的原则。
科学课堂导入的原则主要包括：以问题为导向、因材施教、注重情境营造、让学生参与、激发学生兴趣等。
以问题为导向是指在导入阶段，教师通过提出问题或者问题情境引入，引发学生对课题的思考和好奇心，进而激发学生学习兴趣。
通过问题导入，既能让学生在思考问题过程中主动探索，同时也能拉近师生关系，让学生愿意积极参与到课堂活动中来。
在引入光学的知识时，可以通过布置一个问题情境：“为什么在水里看东西会变形？”来引出相关知识，引发学生的好奇心和探索欲望。
因材施教是指在科学课堂导入中，要根据学生的认知水平和实际情况，选择合适的导入方式和任务，让每个学生都能够参与到导入活动中来。
对于一些学习能力较强的学生，可以采用开放性问题引入，让他们进行自由思考和探索；而对于一些学习能力较弱的学生，则可以采用图片、实物等直观性的引导方式，让他们能够更容易地理解并参与到导入活动中来。
注重情境营造是指在科学课堂导入中，要尽量创设一些真实的场景或者情境，让学生陷入主动思考和探索问题。
这样不仅可以让学生更容易理解知识点，还可以激发他们的兴趣和求知欲。
在引入动物生态学的知识时，可以选择一个具体的生态环境进行描述，让学生通过情境感受和理解动物之间的相互关系。
让学生参与是指在科学课堂导入中，要让学生成为课堂的主体，通过各种方式参与到导入活动中来。
可以采用小组讨论、问题探究等方式，让学生积极思考和交流，增强他们的学习体验和理解能力。
通过让学生参与，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以提高课堂的活跃度和教学效果。
初中科学课实践应用总结
初中科学课实践应用总结科学课是中学阶段的一门重要课程，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
通过实践应用，学生可以将课堂上所学知识用于实际生活中，提升学习成效。
本文将总结初中科学课实践应用的几个方面。
首先，科学实验是科学课实践应用的重要组成部分。
通过实际操作，学生可以亲自观察、实施和探究科学现象和原理。
例如，在物理课上，学生可以进行水的沸腾实验，通过调整不同温度下的热源与水的接触时间，观察到水沸腾的过程及其原理。
在化学课上，学生可以进行酸碱中和实验，通过添加不同量的酸碱溶液并测量pH值，观察到酸碱中和反应的现象和特点。
这些实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验技能，提高科学思维能力。
其次，科学课还可以开展一些实际项目和调查研究。
例如，在生物课上，学生可以进行生态环境的调查研究。
他们可以选择一个特定的生态系统，如湿地、森林或河流，观察其中的生物多样性、环境变化等因素，并撰写调查报告。
在地理课上，学生可以开展地貌观测和地图绘制，了解地理环境的变化和影响。
这些项目和调查研究能够帮助学生深入了解科学知识的应用和实际意义，培养他们的观察和分析能力。
此外，在科学课上进行一些实践探索也是很有意义的。
比如，在物理课上，学生可以设计制作一个简易的太阳能光伏板模型，了解太阳能转化为电能的原理和过程。
在化学课上，学生可以进行化学物质颜色变化的实验研究，通过改变反应条件和物质比例，观察到颜色变化的原理和规律。
这种实践探索能够启发学生的创造力和思维能力，培养他们解决实际问题的能力。
除了上述的实践应用方式，科学课还可以通过游戏和角色扮演来加强学生的实践能力。
例如，在生物课上，教师可以组织学生参与一个生态网游，让学生扮演不同的生物角色，了解不同生物间的相互关系和食物链的构建。
在化学课上，教师可以组织学生参加化学反应的角色扮演活动，学习和体验不同反应的过程、条件和结果。
这种游戏和角色扮演的实践方式能够激发学生的兴趣和参与度，促进他们的学习和思考。
探寻科学导入浸润高效课堂
探寻科学导入浸润高效课堂科学导入是指教师在教学开始之前，通过一系列的活动和问题引导学生进入学习的状态，并激发学生的学习兴趣和主动性。
科学导入是课堂教学的重要环节，对于提高教学效果具有重要作用。
下面我们就来探寻科学导入怎样浸润高效课堂。
科学导入需要与学生的实际生活、经验和兴趣相联系。
导入应该贴近学生的生活和实际，引起学生的共鸣和兴趣。
教师可以通过提问、讲故事、展示图片或视频等方式激发学生的好奇心和探究欲望，使学生产生学习的动机。
科学导入要与本课内容紧密结合，并突出重点。
在导入环节中，教师要清晰地告诉学生本课的学习目标和重点，让学生明确自己学习的方向和重点内容。
教师可以通过提问和讨论引导学生思考，重点引导学生进入学习状态，并激活他们的思维能力。
科学导入要设计合适的引导问题。
引导问题是导入环节中非常重要的一环，能够引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
引导问题要适应学生的认知水平和学科特点，既需要具有启发引导的功能，又要具有针对性和挑战性。
科学导入可以采用多种形式和多种媒体手段。
教师可以运用图片、视频、实物等多种形式的媒体手段，使科学导入更加丰富多样，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
科学导入要注重情感教育和学情调查。
导入环节不仅仅是引导学生进入学习状态，更是教育学生情感和态度的重要环节。
教师可以通过与学生的互动和交流，了解学生的学习兴趣和动机，及时调整教学策略和方法，满足学生的学习需求。
科学导入作为课堂教学的重要环节，需要教师在设计和实施中注重与学生实际情况和学科特点相结合，突出重点和目标，并采用合适的引导问题和多种媒体手段，注重情感教育和学情调查。
通过科学导入的浸润，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
初一科学课堂实操的备课技巧
初一科学课堂实操的备课技巧在初一科学课堂中，备课是一项至关重要的任务。
科学课程的特殊性在于它不仅需要教师具备扎实的理论知识，还需要在课堂上展示和操作实验，使学生能够直观地理解科学原理。
因此，科学课堂的备课不仅要关注内容的准确性，还要考虑到如何有效地实施实验、引发学生的兴趣以及促进他们的动手能力。
以下是一些针对初一科学课堂实操备课的技巧，从教学的角度进行深度剖析。
首先，清晰的教学目标是备课的基石。
教师在备课时，应明确每节课的学习目标。
对于科学课堂，目标不仅应涵盖理论知识，还要包括实验操作技能的掌握。
例如，如果某节课的内容是“物质的状态”，那么目标除了让学生理解固态、液态和气态的概念，还要让他们能够通过简单的实验观察这些状态的转变。
明确的目标有助于教师在准备实验材料和设计课堂活动时，有针对性地进行安排。
其次，实验的选择和准备至关重要。
初一学生的动手能力和实验操作能力较为有限，因此实验的设计应考虑到学生的实际水平。
实验应简单、安全且富有趣味性。
例如，在讲解“液体的表面张力”时，可以选择使用日常生活中容易获取的材料如水和肥皂来进行实验，避免复杂的化学试剂和高风险的操作。
教师需要提前测试实验过程，确保所有实验步骤都能顺利进行，同时准备好备用材料，以防万一出现意外情况。
在备课过程中，教师应准备详细的实验操作步骤和安全注意事项。
每一个实验都应包括详细的操作步骤和所需的材料清单。
此外，教师应事先了解可能出现的实验问题及解决方法，并将这些信息整理成备课资料。
实验中可能出现的常见问题，如实验结果不如预期或设备故障，应提前考虑，并制定应急方案。
安全是实验操作中的重中之重，教师必须在课堂上强调安全操作规范，并在实验前对学生进行必要的安全教育，确保学生在操作过程中的安全。
课堂管理也是备课的重要方面。
科学实验往往需要分组进行，教师在备课时应考虑如何有效地组织学生分组，以便于实验操作和讨论。
合理的分组不仅能提高实验效率，还能促进学生之间的合作与交流。
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关于初中科学课堂导入的几点实践
【摘要】良好的开端，等于成功的一半，一堂课就像一部小说，要吸引人，首先是开头部分。
在初中科学课堂中，老师导入得好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，使学生在接下去的学习过程中能积极思维，勇于探索，主动地获取知识，促使学生进入最佳学习状态，从而能实现高效精彩课堂。
我总结了我的几个引入方法：一、利用趣味实验引入；二、利用问题设立直接引入；三、利用科学史和科学家的故事引入；四、利用复习题引入。
【关键词】精彩导入高效课堂教学实践
【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0079-01
《初中科学课程标准》提倡在教学中要突出学生的主体地位，师生进行双向交流。
而充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。
而要发挥学生的主动性，就要做到课堂十分精彩，而整节课要精彩，从一开始就要注意引入的精彩，发挥出“首因效应、第一印象”。
在此对这些年的教学做个小结，如何使课堂引入精彩，笔者认为可以从以下几点入手：
首先，是利用趣味实验引入。
初中学生好奇、好动，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等，可以激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生在学习的过程中体验学习科学的乐趣，能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
下面我讲讲我自己的两个例子：例一，讲大气压强时，利用瓶子吞
蛋趣味实验引入。
上课前跟学生说我们接下去做个小魔术，然后拿出器材：一个剥壳的熟鸡蛋和一个瓶口小于鸡蛋的玻璃瓶，把鸡蛋放在瓶口，叫学生看现象（鸡蛋静止在瓶口），然后拿下鸡蛋，再点燃蘸有酒精的棉花，并丢进瓶子里，过会儿把鸡蛋放上去，过会儿鸡蛋就进瓶子里了，再用噱头的话，问学生是什么让鸡蛋进去的，要知道这个问题的回答，我们学了这节课的内容后就能解释了，接下去就围绕这个实验讲解。
用这个实验后，学生明显积极性提高，都想通过学习来解决这个问题，整堂课注意力很集中，思维十分活跃。
例二：在讲硫酸的腐蚀性时，也可以用实验引入，先准备一张纸，纸上画个脸，但是头发外面只有轮廓，里面是空的，然后先用玻璃棒蘸点浓硫酸，在头发框里涂满，等着腐蚀效果的出现，说开始变魔术了，把没头发的脸变成有头发的了，学生能直观的看到腐蚀的现象，而且一开始就先做实验，再讲内容，更能吸引学生的注意力，能让整个课堂精彩起来。
当然这样的引入方法还可以在很多课中应用，只要仔细思考就能设计出精彩的实验引入，使课堂在一开始就进入精彩。
其次，利用问题设立直接引入。
古人曾云：”学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。
“其实每堂课都是为了解决问题，但是有些问题可以通过其它方式间接引入，像上面介绍的两种，但是有些问题没有其他载体，只能直接利用日常生活的现象设立问题引入，让学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。
如
上惯性时，也可以直接问学生，坐车时，刚启动和突然刹车时，人体会发生什么现象，接着让学生回忆，最后得出现象，再问为什么会发生这样的现象，这是本节课要解决的问题，最后叫几位同学回答一下。
整节课中，让学生带着这个问题去学习。
到最后问题解决了，知识也落实了，两全其美了。
平时上课中，多数采用此法，简单易行，但效果不是最好的，只是像应付似的有开端，能用其他方法的，这法尽量不用。
再次，是利用科学史和科学家的故事引入。
对于科学史和科学家的故事，学生较感兴趣，他们想明白科学家是如何成长的，又是如何成功的，是如何研究的，也想从中得到启发。
在科学课堂中老师就可以借助故事的魅力，来激发学生学习的热情，使他们在轻松快乐的气氛中学习知识，感悟道理。
学生从富有情趣的故事之中，思考他们的成功原因，思考他们的做事风格，为学生自主学习提供了条件。
如教《水的浮力》时，先讲讲古希腊科学家阿基米德的故事，在洗澡时想到辨别皇冠是否真金的方法，由此引入浮力的课；在讲牛顿第一定律时，可以讲述牛顿发现地球引力的问题。
一天傍晚，他坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉了下来。
他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？他对这现象进行思考，再经过一系列的实验、观测和演算，得出了”万有引力定律“。
讲完故事后，再讲今天的主题是牛顿的其他定律，能起到衔接作用了。
这些丰富的史料，融知识性、趣味性为一体，再现科学家们的忘我探索情境，能够吸引学生快速进入教学。
科学
中有许多趣人趣事，教学中结合学习内容讲述科学的发展历史和历史上的科学家的故事，这样可以了解科学的历史，丰富知识，在上课引入时就利用进来可以增加学生对科学的兴趣，实现了教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
最后，利用复习题引入。
科学中有些章节的内容连贯性很强，上新课前，需要复习上堂课的内容，因此利用复习题引入的方法由此而生。
平时，我利用此方法时，分几种情况：一种是直接提问上堂课的内容，抽几个学生检查，看巩固得怎么样了，再上新课；另一种我叫它为板抄题复习，就是把前堂课的主要内容抄在黑板上，叫学生做在草稿本上，早完成的给老师改，以便了解掌握的情况，同时又能更好的巩固上堂课的内容。
如在上原子结构的模型内容时，第二课时上课前就用板抄题复习引入，首先在黑板上写上题目：1.原子由（）和（）构成；2.原子的质量集中在（）上；3.原子核由（）和（）构成；
4.原子中质子数=（）=（）。
等前几名学生做好改过后，再讲解一下，让他们再读几次，再接着上新课。
这样的引入能很好地复习前面的知识，启到承上启下的连接作用。
针对知识点连接紧密，且课外没时间巩固时，能起到非常好的效果。
总之，要使课堂成功，就必须有成功的引入，能把学生刚上课时分散的注意力集中起来，一起探讨接下去所要学的内容。
而高效、精彩的课堂离不开各种各样的引入，不同的内容选择不同的引入，能起到不一样的效果。
参考文献：
[1]《科学（7-9年级）课程标准》北京师范大学出版社
[2]《教学最优化艺术》教育科学出版社。