依托东莞紧贴地方培养基层适用人才

依托东莞紧贴地方培养基层适用人才——东莞理工学院本科教学工作情况汇报校长杨晓西（2008年5月12日）尊敬的各位专家、各位领导：大家好！今天，我们十分高兴地迎来了教育部评估专家组，对我校进行本科教学工作水平评估，全面检查、指导我校的教育教学工作。

在此，我代表学校对各位专家和领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

下面，我分四个部分向各位专家进行汇报。

一、艰苦创业，伴随东莞快速发展东莞理工学院是一所省市共建、以市为主的全日制普通本科院校。

学校所在的东莞市，是广东历史文化名城，位于穗港澳经济黄金走廊，是中国近代史的开篇之地、改革开放的前沿。

经过30年的发展，东莞市已由一个瓜果飘香的农业县，崛起成为一座现代制造业名城。

2007年，东莞的国民生产总值达3151亿元，财政收入530亿元，经济实力位居“全国综合实力百强城市”前列。

作为一所新建地方院校，学校顺应高等教育快速发展的潮流，依托东莞良好的社会经济资源优势，于1990年由广东省政府批准筹建，1991年经国家教委批准提前招生，1992年获国家教委批准成立，2002年经教育部批准变更为本科院校，2006年获得学士学位授予权，实现了持续快速发展。

（一）办学规模适度发展根据东莞社会经济发展的需要，学校始终坚持办学规模适度发展策略，在学科专业设臵上，开设了21个本科专业，涉及工学、管理学、文学、法学、经济学、理学、教育学等7大学科，设臵了12个系（院）；在师生规模上，现有教职工1106人，其中专任教师603人，普通全日制在校生8572人。

（二）办学条件日臻完善学校坐落在松山湖科技产业园区内，由东莞市政府拨款10.35亿元建设，占地面积103.71万平方米，校舍建筑面积39万平方米；教学科研仪器设备总值达8692.95万元，图书馆建筑总面积2.7万平方米，藏书总量（含电子图书）138万册，期刊1712种；购臵了专门网络光纤，开通千兆校园网，安装了约20000个数据信息点；体育运动中心面积8.57万平方米，2006年成功承办了广东省第七届大学生运动会，我校有8人次打破省大运会纪录，荣获甲乙组综合团体总分第五名的好成绩。

学校近三年学费总收入用于教学经费的比例均超过30%，并呈上升趋势。

（三）办学声誉不断提升“来东莞理工求学，留东莞发展创业”已成为众多考生的心愿。

五年来，第一志愿报考我校并且上线的人数，是录取人数的1.6倍左右，学校录取平均分比省线高20多分，省外录取分数线接近当地重点本科线，生源质量居省内同类高校前列；应届毕业生的总就业率99%以上，位居省内高校前列；诺贝尔奖获得者杨振宁博士担任学校名誉校长，题写了“学而知不足”的校训，设立“杨振宁奖学金”并亲临学校颁奖；教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授担任学校顾问，多次莅校指导办学；2007年省民政厅批准学校成立了教育发展基金会，得到社会各界纷纷响应，在短时间内已募集资金7000多万元；原中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长李鹏，全国政协原副主席叶选平，教育部部长周济等领导先后莅校视察，充分肯定了学校的办学成果。

二、更新观念，明确办学指导思想学校一直以来遵循科学发展观，认真分析和把握当代高等教育发展趋势，紧紧围绕东莞社会经济发展需求，高度重视做好发展规划工作，科学制定并有效实施了发展规划，充分发挥办学理念、办学思路的先导作用。

升本前，学校十年的专科办学历程，积极扎根地方、依托地方，不断夯实基础、积累经验，为本科教育教学工作奠定了扎实的基础。

教育思想观念是学校办学的灵魂。

2002年升本后，学校将更新教育思想观念、实现专科教育向本科教育转变、构建本科教育平台放在工作的突出位臵，开展了教育思想观念大讨论系列活动，发动全校师生员工深刻思考如何适应21世纪发展要求，办一所合格的本科院校，办一所有创新特色的名牌地方院校等问题；组建了发展规划咨询专家组，制定了《东莞理工学院战略发展规划（2002—2006）》、《东莞理工学院“十一五”规划和2022年远景规划》等，深刻分析了学校的发展环境，比较了同类院校的发展状况和模式，探索了学校发展的基本思路；邀请了杨叔子院士、潘懋元教授等知名教育专家莅校作报告，开阔办学思路；坚持每年举办一次中层干部学习班，集中分析学校发展状况，研讨学校的发展策略。

经过不断学习研讨、深化认识，在实践中逐步明确了学校的办学指导思想。

（一）学校的办学指导思想认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实科学发展观，坚持“走创新之路、走特色之路、走质量办学之路、走科学管理之路”。

以人才培养为根本，不断提高教育教学质量；重点发展应用学科，逐步形成特色学科；积极开展科学技术研究，以科研促进教学；依托东莞市社会经济资源丰富的优势，努力把学校建设成为有创新特色的名牌地方院校。

（二）学校的定位学校的基本定位是：在学校类型定位上，明确为教学型院校；在人才培养定位上，培养适应地方经济与社会发展需要的，具有创新精神和实践能力的应用型人才；在学科结构定位上，以工学、管理学为重点，工学、管理学、经济学、文学、法学、理学、教育学等多学科协调发展；在办学规模定位上，“十一五”期间，普通全日制在校生规模控制在10000人左右；在服务面向定位上，立足东莞市，面向广东省；在发展目标定位上，到2010年或更长一段时间，努力把学校建设成为省内居前列的特色鲜明的教学型院校，长远目标是建成有创新特色的名牌地方院校。

（三）学校的教育理念学校确立了“学生为本、质量立校、综合培养、面向基层”的教育理念。

“学生为本”即坚持学生为本、德育为先，坚持全员育人、全程育人、全方位育人。

“质量立校”即全面实施质量工程，不断强化教学改革和管理，切实加强质量监控体系建设，努力提高教师的师德修养和教学水平，不断提高人才培养质量。

“综合培养”即重视培养学生的综合素质，实施由专业教学计划、辅修计划、素质拓展计划和创新人才培养计划构成的综合培养方案，构建“合格+特长”的人才培养体系，加强科研促进教学，促进人才培养质量的提高。

“面向基层”即学校在学科专业设臵上，主动适应地方经济社会发展的需要；在服务面向上，注重面向地方、服务基层；在人才培养途径上，重视发挥地方经济社会发展优势，着力培养了解东莞、熟悉地方的，具有创新精神、较高人文素质和专业实践能力的应用型人才。

（四）学校的办学思路学校明确了“走创新之路、走特色之路、走质量办学之路、走科学管理之路”的办学思路。

坚持“走创新之路”就是要充分立足自身条件，吸取国内外名校和同类院校发展经验，不断探索办学思路和办学形式的创新，努力实现又好又快发展；坚持“走特色之路”就是要打好“东莞牌”，强化特色办学意识，构建本科教学平台，积极依托东莞、紧贴地方、面向基层，培养基层适用人才，逐步形成鲜明的办学特色；坚持“走质量办学之路”就是要全面实施质量工程，加大学科专业建设力度，加强教学基本建设，不断提高办学质量；坚持“走科学管理之路”就是要通过深化管理体制改革，充分调动组织、目标、资源、效率等要素，实现质量、规模、结构、效益的协调发展。

“走四条路”的办学思路是相互依托、相互促进的有机整体，是学校在实现建设有创新特色的名牌地方院校的奋斗目标过程中的重要途径。

三、质量立校，培养高素质应用型人才在办学指导思想的指引下，我校牢固树立“质量是办学生命线”的意识，以抓教学质量为根本，着重构建“三个体系”，强化教学基本建设，切实巩固和提升教学工作中心地位，确保人才培养的质量，取得了丰硕的成果。

（一）合理构建学科专业体系学校积极适应东莞市经济社会发展的趋势，认真分析了东莞对IT产业、制造业、管理等领域高层次应用型人才的迫切需求，合理规划学科专业布局；坚持规模适度发展，“少专业、多方向”，注重内涵发展的专业建设理念；构建了以工、管为重点，七大学科协调发展，21个本科专业合理布局的学科专业体系。

学校注重充分利用东莞区位优势和现代制造业名城的优势，以服务东莞的方式融入东莞，以融入东莞的方式强化学科建设，从而逐渐做强专业，培育品牌。

如：总投入3000万元的“东莞市清洁生产科技中心”，有力地促进了应用化学等专业建设，推动其成为我校名牌专业；由我校、东莞市政府、瑞士南方应用科技大学与瑞士精密制造相关企业共同组建，计划总投入7130万元的“中瑞精密制造技术中心”，在为东莞制造行业提高整体自主创新能力，带动行业技术进步的同时，将有力促进我校机械设计制造及其自动化等专业的建设。

我校东莞文化发展研究中心，通过创办《城市文化评论》集刊，联合举办“双三角论坛”等，提升了汉语言文学专业的办学实力和知名度。

学校坚持科研促进教学。

三年来学校承担了欧盟AsiaPro项目、国家“863”项目、国家自然科学基金项目、粤港关键领域重点突破项目、国家重点新产品项目等180项，到账科研经费总额4300多万元，教师人均在研科研经费7万多元；2006年各项科研统计指标位居省内高校前列。

科研创新团队与学科带头人的培养促进了教学团队与师资队伍建设，重点学科与高水平研究平台建设有力地推动了本科实践教学体系建设，科研项目对本科生的开放促进了学生创新能力、团队协作精神的培养。

（二）着力构建综合培养体系学校按照“合格+特长”的培养模式，着力构建人才综合培养体系，各专业人才培养方案由专业教学计划、素质拓展计划、辅修计划、创新人才培养计划四部分组成，融知识传授、能力培养、素质教育、创新教育、课内课外活动于一体，统筹优化人才培养的全过程。

其中，专业教学计划、素质拓展计划实施共性培养，达到人才培养的合格要求；辅修计划、创新人才培养计划为学生发展个性、培养特长创造条件。

1．教学计划。

由通识教育课程、学科基础课程、专业课程和实践教学环节等四类课程组成。

通识教育课程注重文理渗透，体现科学与人文素质教育相结合，为学生构建公共基础知识平台；学科基础课程按照学科类别设臵，体现学科大类宽口径培养的要求，为学生构筑扎实的专业基础平台；专业课程按“模块”设臵，体现灵活适应社会需要，实践教学环节注重实践能力培养，二者为学生构建专业知识技能平台。

同时，根据东莞经济社会发展的特点和对人才知识结构的需要，在通识教育课程中增设了“大学语文”、“管理学概论”、“金工实习”、“电工电子实习”等课程；在工、管、经等门类的专业课程中开设了具有地方特色的课程，如：“广东（东莞）经济研究”、“东莞IT行业发展战略”、“报关理论与实践专题”、“东莞制造业现状及发展趋势系列讲座”、“东莞历史文化研究”等，增强了学生对地方经济文化的认识了解和为地方社会经济服务的意识，提高了学生的就业竞争力。

2．素质拓展计划。

素质拓展计划将社会调查与实践、校园文化活动、学生社团活动等课外教育，纳入总体的人才培养方案之中，通过多种教育方式和丰富多彩的科技文化活动，使学生得到发展，提高学生的综合素质。