第八章0~3岁婴幼儿保育与教育机构的管理和运行
国家开放大学
国家开放大学开放教育课程考核说明课程名称：0~3岁婴幼儿的保育与教育专业名称：学前教育（专升本）启用时间：2017年春主持教师：潘茂明编写日期：2017.01国家开放大学考试管理部门《0~3岁婴幼儿的保育与教育》网络课程考核说明一、有关说明（一）课程性质及考核对象《0~3岁婴幼儿的保育与教育》为国家开放大学开放教育学前教育专业（专升本）学前教师教育方向的必修课程，4学分，入学后第三学期开设。
（二）启用时间从2017年春季开始使用。
（三）考核目标通过考核使学生系统了解0~3岁婴幼儿的生理及心理特点、生长发育规律、营养需求以及早期教育基地的运行和管理，掌握0~3岁婴幼儿保育与教育的适宜方法、技能，并能正确开展早教活动，创设良好的早期教养环境，对家长进行早期教育指导，提升学生在工作中的实践能力和专业素质。
（四）考核依据本考核说明是依据国家开放大学《0~3岁婴幼儿的保育与教育》教学大纲、文字教材《0~3岁婴幼儿的保育与教育》（许晓晖主编，中央广播电视大学出版社，2012年12月）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
（五）考核方式及计分方法本课程的考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，形成性考核占总成绩的50%，终结性考试占总成绩的50%，考核总成绩达到60分及以上（及格）方可获得本课程相应学分。
（注意：不要求“双及格”）二、考核方式与要求（一）形成性考核形成性考核是本课程考核的重要组成部分，包括小测验（60%）、话题讨论（20%）和综合作业（20%）等三部分。
（详见下表）1.小测验（60%）该部分侧重记录学生日常章节学习及测验参与的情况。
本课程设置了4次小测验，每个测验中包含10道左右的练习题，包括单选题、判断题、匹配题。
（注意：系统自动打分）2.话题讨论（20%）1次，综合讨论活动，需要辅导教师组织、引导学生参加，并针对学生的参与情况手动打分。
（注意：需辅导教师手动打分）3.综合作业（20%）该作业旨在加深学生对第1~9章所学知识的理解和掌握，促进自学。
国家开放大学《0-3岁婴幼儿的保育与教育》形考任务参考答案
国家开放大学《0-3岁婴幼儿的保育与教育》形考任务参考答案测验1第一章1.结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？A. 安全性原则B. 自然性原则C. 趣味性原则D. 赏识性原则2.从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（）。
A. 情感、情绪重于认知B. 生活多于学习C. 个别教养多余集体活动D. 保育先于教育3.对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
（√）第二章一、弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点：性本能、本我、自我、超我、防御机制2．埃里克森基本观点：基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑3．弗洛伊德年龄划分：口腔期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）4．埃里克森年龄划分：婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月）5．弗洛伊德影响因素：遗传6．埃里克森影响因素：遗传、社会与文化二、下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
1．语言敏感期：0～6岁2．秩序敏感期：2～4岁3．感官敏感期: 0～6岁4. 对细微事物感兴趣的敏感期: 1.5～4岁5．动作敏感期: 0～6岁6．社会规范敏感期: 2.5～6岁7．书写敏感期: 3.5～4.5岁8．阅读敏感期: 4.5～5.5岁9. 文化敏感期: 6～9岁第三章李奶奶家的小孙子出生已经四周了。
每当李奶奶用手轻抚小孙子白白胖胖的脸颊时，李奶奶都高兴地乐不可支，因为她发现这时小孙子笑了，而且看起来很开心的样子。
1.李奶奶的小孙子表现出来的笑容是（）微笑。
A. 自发性微笑B. 诱发性微笑C. 社会性微笑D. 生理性微笑2.依照埃里克森的理论观点，李奶奶的小孙子目前处于（），主要保教任务是满足生理上的需求，发展信任感。
关于3岁以下婴幼儿托育机构管理规范
第一条为规范和加强 XX 市 3 岁以下婴幼儿托育机构(包括具有法人资格的托育机构和企事业单位、园区、商务楼宇举办的面向单位职工适龄幼儿的免费福利性托育点)(以下简称“托育机构”)，促进 3 岁以下婴幼儿照护服务事业健康有序发展，根据《国家卫生健康委关于印发托育机构设置标准(试行)和托育机构管理规范(试行)的通知》要求，制定本管理规范(以下简称《管理规范》)。
第二条 XX 市内托育机构的设立、运营、管理、监督等，合用本《管理规范》。
第三条本《管理规范》所指的托育机构，是指在本市范围内，经过有关部门依法登记、备案的，面向婴幼儿实施保育为主的全日托、半日托、计时托、暂时托等托育服务机构。
第四条各相关部门按照《XX 市促进 3 岁以下婴幼儿照护服务发展实施方案》中确定的部门职责，定期监督、指导和检查婴幼儿托育机构的安全、卫生、保育质量、财务等各项工作。
(一)辖市(区)政府是落实婴幼儿照护服务发展工作的责任主体，负责制定区域内婴幼儿照护服务发展工作规划，加强管理队伍建设和用地保障，指导镇(街道)将普惠性婴幼儿照护服务纳入社区公共服务体系建设，引导托育机构合理布局和规范发展。
建立辖市(区)相关部门参加的托育工作联席会议，定期商议解决本行政区域托育工作中的重大问题。
部门联席会议由辖市(区)卫生健康局负责牵头。
(二)辖市(区)卫生健康部门负责牵头管理本行政区域内的托育机构，协调相关部门做好托育机构的监督管理，会同相关职能部门执行托育工作联席会议的相关决策，落实好婴幼儿照护服务的相关政策。
负责托育机构的登记备案工作。
负责本行政区域内托育机构卫生保健、疾病防控等工作的技术指导与支持，依法对托育机构的饮用水卫生、传染病防控等进行监督检查。
(三) 镇人民政府、街道办事处具体负责组织实施托育工作的综合监管，协调区域内社区卫生服务中心、派出所、市场监管所等部门及时掌握本行政区域内托育机构的发展情况，包括托育机构数量、服务质量、定价收费以及服务人群等。
03岁婴幼儿的保育与教育
<0-3岁婴幼儿的保育与教化》复习提纲1 .感知动作思维是2-3岁幼儿起先产生的思维形式。
2 .婴幼儿在生长过程中存在着相当大程度的个体差异3 .影响婴幼儿生长最重要的因素是养分4 .依据目前的婴儿期健康体检标准，婴儿在诞生后一年内进行4次的定期健康检查。
5 .母乳具有许多优点，养分丰富，但维生素D维生素K的含量稍低。
6 .治疗儿童单纯肥胖须要采纳以行为矫正为基础、以健康教化为关键技术、将运动处方贯彻始终的综合方案。
7 .客体永久性概念的获得是婴儿智力发展阶段的重要成就，是一切认知活动发展的基础O8 .在嘉6-12月龄婴儿制作、添加辅食时，应尽可能少放糖、不放盐、不加调味品，但可添加少量食用汕。
9 .人在成长过程中通常有两个体格生长速度的突增阶段，•个生长高峰是青春期，另一个生长高峰则是婴儿期。
10 .正常儿童语言的发展经验发音、理解和表述三个过程。
1岁以前，儿童主:要处于咿呀学语和初步理解的前言语阶段。
11 .对于不满6个月的婴儿，应当按需喂奶，每天可以喂奶6∙8次以上。
12 .两岁幼儿的认知不再出于原始的混沌状态，起先出现自我意识，能够将自己的愿望和现实区分开来。
13 .为了爱护婴儿的健康，家长应依据国家规定的支配免疫程序，在1岁以内完成预防接种的基础免疫。
14 .婴儿在第•年的动作发展中就出现和发展了人类特有的动作手的动作和直立行走。
6不能用母乳喂养婴儿时，建议首先选用适合0-6月龄婴儿的配方.奶粉喂养进行喂养，不宜干脆用一般液态奶、成人奶粉、蛋白粉等喂养婴儿。
16 .幼儿的最好饮料是白开水17 .婴幼儿各种常见疾病中，发病率最高的是养分性缺铁性贫血1 .当前在各种早教基地中，我国教化部门重点投入建设的早教基地是为儿园附设的亲子园等各种形式的社区早期教化基地PlOI2 .在建设社区学前教化队伍中，队伍构成尤其应留意“，”的原则。
专兼职结合，兼职为主p1263 .婴幼儿在2-3岁时宠爱帮家长干家务活，这是他们实力初步形成的表现。
0-3岁婴幼儿保育与教育课程标准
课程标准课程简介《0〜3岁婴幼儿保育与教育》是结合0~3岁婴幼儿保育与教育而开设的一门集理论与实践为一体的专业必修课。
对（T3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育具有重要意义，符合当前早期教育发展的时代需求。
一、制订课程标准的依据本课程标准依据学前教育专业人才培养方案（2023版）中人才培养目标和培养规格以及对本课程的教学要求而制订，用于指导本课程的教学与课程建设。
二、课程性质与任务（定位）（-）课程演本课程是面向学前教育专业的一门专业必修课课程，主要内容包括0~3岁婴幼儿保育与教育理论，0~3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育，0~3岁屡幼儿疾病与保，0~3岁婴幼儿教养环境的创设、教养活动的设计与实施，0~3岁婴幼儿家长的亲职教育，社区早期教育的发展等内容。
（二）课程彳王务为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家十四五发展战略对教育人才培养的要求，本课程阐述了0~3岁婴幼儿保育与教育理论以及国内外婴幼儿保育与教育的发展，介绍了婴幼儿教养环境的创设和教养活动的设计与实施，以及家庭和社区早教机构如何承担婴幼儿早期教育重任，确保婴幼儿身心的健康发展。
通过理实一体化教学，提升学生应用综合素养解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
三、专业核心素养与课程目标（-）专业核心素养专业核心素养是专业育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
本课程培养的专业核心素养主要包括：（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
2024年春国开大0-3岁婴幼儿的保育与教育
2024年春国开大0-3岁婴幼儿的保育与教育形考任务一题目：（客体永久性）是婴儿7~9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为当客体（人或物）被部分或全部遮挡住时，婴儿依然能将其找出来。
答案：客体永久性题目：（体重）可以较好地反映婴幼儿的近期营养状况。
答案：体重题目：（身高）可以较好地反映婴幼儿的长期营养状况。
答案：身高题目：（头部动作）是新生儿最先发展的粗大动作。
答案：头部动作题目：0~3岁通常又合称为（婴幼儿期）。
答案：婴幼儿期题目：0~3岁婴幼儿保育的内容包括（科学喂养）、日常护理、防治常见疾病与意外伤害。
答案：科学喂养题目：0-3岁婴幼儿保教工作中常进行的游戏包括（亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏）。
答案：亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏题目：0-3岁婴幼儿保育与教育方法的独特性体现在（更注重个体差异）。
答案：更注重个体差异题目：0-3岁婴幼儿保育与教育内容的独特性体现在（保育为主、教育为辅）。
答案：保育为主、教育为辅题目：1~3岁幼儿最重要的生活场所是（家庭）。
答案：家庭题目：1972年，研究者对88名3~24月龄的婴幼儿进行了著名的“点红实验”。
这项研究主要探索了婴幼儿（自我意识）的发展。
答案：自我意识题目：8.婴幼儿保育与教育的教育主体除了早教教师之外，还包括（教养人）。
答案：教养人题目：9.在0-3岁婴幼儿保教工作中，（教养人）既是教育对象，又是教育主体。
答案：教养人题目：从4月龄开始，婴儿对不同的人（熟悉的人和陌生人）表现有差别、有选择的微笑，这种微笑行为属于（社会性微笑）。
答案：社会性微笑题目：从实用与便捷的角度看，（身高和体重）是判断婴幼儿营养状况和健康水平最常用的指标。
答案：身高和体重题目：当婴儿发生急性腹泻后，（体重）的变化是最明显的。
答案：体重题目：当幼儿能够使用代词“我”“你”来区别自己与他人，这标志着幼儿已经形成了（客体自我），属于幼儿自我意识发展的第一次飞跃。
第八章 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的管理和运行
（二）0～3岁婴幼儿保育与教育机构是服务性的教育机构 服务性的教育机构：保育与教育机构的服务性主要体现在 为婴幼儿提供教育服务和为看护人提供教育帮助。
第四节 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的组织与指导
三、0～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计的程序 （一）活动目标的确定 婴幼儿发展目标指向应明确、具体 早期教育活动目标应指向婴幼儿和教养人 （二）活动内容的选择 重点考虑婴幼儿的年龄特点和该年龄段的关键经验 以小肌肉动作为例：手掌抓、五指拿、三指捏，再过渡 到使用勺子、筷子等工具
第四节 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的组织与指导
一、0～3岁婴幼儿保育与教育机构活动的类型 （一）针对婴幼儿的活动 内容：语言活动、认知活动、运动游戏、社会交往活动 形式：既有婴幼儿的自由游戏活动，又有教师组织的游戏及亲子游戏等。 （二）针对教养人的活动 针对教养人的活动是指以教养人为主要对象，旨在对其育儿理念、育 儿方法等方面进行科学指导，提升其科学育儿水平的活动。保育与教育 机构针对教养人的活动包括多种类型，如针对全体教养人的教养人学校、 教养人讲座、专题培训等，针对有共同育儿困惑的部分教养人参与的育 儿沙龙、家园直通车以及针对个别教养人的育儿咨询等活动，还有邀请 教养人参与早期教育指导活动的教养人助教形式等。
第三节 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的环境配备与运行
（三）室外环境创设及材料提供
种植园 养殖园 室外运动区 沙水池
第三节 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的环境配备与运行
二、0~3岁婴幼儿保育与教育机构的运行
0-3岁婴幼儿的保育与教育
0-3岁婴幼儿的保育与教育1.简述婴幼儿运动发展的规律。
答：婴幼儿运动发展的规律有：从泛化到集中、从上到下、从近到远、先正后反。
P52.简述应如何给6-12月龄婴儿添加辅食。
答：给6-12个月龄婴儿添加辅食的方法是：从一种到多种；由少量到多量；逐渐从稀到稠、从细到粗；尝试多种多样的食物；膳食少糖、无盐、不加调味品；适当添加，不要强迫进食；注意观察婴儿添加食物后的反应；添加辅食应考虑个体儿童的差异。
P31-323.奶水不足的母亲应如何正确人工喂养0-6个月龄的婴儿。
答：奶水不足的母亲在进行部分母乳喂养的时候，应注意以下问题：首先，乳母要注意充足的休息与合理的营养，并保持良好的心态，同时定时喂奶，以便尽量保持母乳的分泌；乳母需要外出工作，当超过六小时未哺乳时，至少要挤奶一次，将挤出的奶装在消毒好的瓶子里密封，放入冰箱保存，并于当天饮用；母乳不足部分，可以根据实际添加适量适合0-6月龄婴儿的配方奶粉。
P264.影响婴幼儿体格成长的因素有哪些？答：影响幼儿体格生长的因素有：环境、遗传、营养和疾病。
p125.简述如何培养婴幼儿良好的情绪和情感。
答：在培养儿童良好的情绪和情感时，首先要注意给予他足够的爱，并教他爱父母、爱老师、爱小伙伴、爱小动物等；其次，要教他有意识地控制自己情感的外部表现，来培养儿童稳定、良好的心境；再次，注意从小培养道德观、荣誉感、责任感等良好情感，正确引导他克服和抑制嫉妒心、虚荣心等一些不良的情感。
P716.如何培养1-3岁幼儿良好的饮食习惯。
答：良好饮食习惯的培养应注意：应规律进餐；重视幼儿饮食安排，逐渐做到定时、适量、有规律的进餐；家长应以身作则，用良好的饮食习惯影响幼儿，避免幼儿形成偏食挑食的不良习惯；创造良好的进餐环境；鼓励幼儿参加适度的活动和游戏，有利于促进食欲，维持能量平衡。
P377.婴幼儿体格生长的基本规律有哪些？答：婴幼儿体格生长的基本规律有：体格生长的速率各时期不同；身体各部分的比例随年龄而不同；体格生长于各器官系统发育不平衡；体格生长存在个体差异。
《0-3岁婴幼儿保育与教育》课程标准
《0-3婴幼儿保育与教育》课程标准建议课时数：76 适用专业：学前教育专业一、课程性质《0-3岁婴幼儿保育与教育》是学前教育专业的专业选修课程，被安排在第三、四、五这三个学期，本课程授课时间共76个课时，主要有三大学习模块，分别安排在三个学期进行学习。
一是0-3岁婴幼儿保育与教育的基本理论，二是0-3岁婴幼儿启蒙课程的理论与实操，三是0-3岁婴幼儿早期启蒙课程特色专题的理论与实践。
在课程教学过程中，教师将重点关注科学喂养、卫生保健、动作发展、语言发展、认知发展和社会性发展这几个方面，让学生深度了解0-3岁婴幼儿的保育与教育工作，并从横向的角度梳理各个年龄段婴幼儿的保教方案，让学生学会设计发展0-3岁婴幼儿各种能力的游戏活动，增强知识的系统性与实践价值。
本课程在教学过程中，除了采用讲授法之外，还将通过录像观摩、当堂演练、小组合作学习等方式让学生掌握0-3岁婴幼儿保育与教育的基本内容和方法，全面认识0-3岁婴幼儿的生长特点和心理特点，了解亲子早教课程的授课内容与教学方式，通过直观学习和实践操作使课程学习取得更好的效果。
二、课程目标通过本课程的学习，建立科学的早期教育观，知道0-3岁婴幼儿教育的基本原则，了解0-3岁婴幼儿保育的基本内容和操作要点，以及教育的主要内容、途径、方法与手段，初步掌握0-3岁婴幼儿启蒙课程的教学理论和实践操作要点，能够开展启蒙教学。
具体学习目标如下：1.知道早期教育的内涵、特点、原则和一般方法。
2.掌握0-3岁婴幼儿各阶段科学喂养的要求和具体操作方法。
3.掌握0-3岁婴幼儿动作发展、语言发展、认知发展和社会性发展的一般规律，并能设计相关的游戏以促进婴幼儿各种能力的发展。
4.掌握0-3岁启蒙课程的基本教育理论和教育流程，能进行亲子律动、唱名走线、手指谣、精细工作、婴幼儿体操和大运动六大模块的实践操作。
5.了解0-3岁感统课程、音乐教育和创意美术教育这三大特色课程的相关理论，能进行实践操作和展示。
0到3岁婴幼儿的保育与教育优质课件
0到3岁婴幼儿的保育与教育优质课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握03岁婴幼儿的生理、心理特点。
2. 使学生理解并运用保育与教育的基本原则，为婴幼儿提供优质的教育环境。
3. 培养学生分析案例、解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：03岁婴幼儿心理特点的理解与运用。
教学重点：保育与教育的基本原则及其在实际案例中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段03岁婴幼儿的日常生活视频，引发学生对婴幼儿保育与教育的兴趣。
2. 知识讲解：a. 讲解03岁婴幼儿的生理特点，结合PPT进行展示。
b. 分析03岁婴幼儿心理特点，以实例进行说明。
c. 介绍保育与教育的基本原则，引导学生思考和讨论。
3. 例题讲解：选取具有代表性的实践案例，分析并讲解如何运用保育与教育原则解决问题。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对案例提出解决方案，并进行分享。
六、板书设计1. 03岁婴幼儿保育与教育生理特点心理特点保育与教育原则2. 实践案例分析七、作业设计案例：某家长发现2岁宝宝在玩玩具时，总是喜欢把玩具扔在地上，家长应该怎么做？答案：建议家长在宝宝扔玩具时，不要立即捡起来，而是引导宝宝自己去捡。
在宝宝捡起玩具后，给予适当的鼓励和表扬。
这样既锻炼了宝宝的动手能力，又能培养宝宝的独立性。
2. 课后思考题：探讨保育与教育原则在家庭中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论讲解和实践案例的分析，使学生掌握了03岁婴幼儿的保育与教育方法。
但在实际教学中，应注意关注学生的吸收程度，适时调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍和资料，深入了解03岁婴幼儿的保育与教育，提高自己的专业素养。
同时，关注国内外优质婴幼儿教育案例，不断丰富自己的教育理念和实践经验。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与落实3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践案例分析与讨论5. 作业设计的针对性与实践性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
0~3岁婴幼儿保育与教育课件 第八章 0-3岁婴幼儿家长的亲职教育
0-3岁婴幼儿家长的亲职教育
引入案例：
有个朋友讲到，她女儿刚会走路时就表现出对舞蹈的热爱。孩子3岁时，把她送进了舞蹈班。朋友认为孩子 天资聪明、形体又极具舞蹈条件，她跳舞应该是很棒的。可每次课后孩子都不如别的孩子掌握得好，于是，课 后朋友督促她练习，她认为女儿应该和其他人跳得一样好，甚至超过别人。可每次练习时女儿都不情愿，朋友 是连哄带劝。渐渐地，女儿对舞蹈失去了兴趣，每次上课都无精打采，课后也不练习，还表现得很烦。有一天， 女儿怯怯地说:“我不想再跳了，我累!”
四、亲职教育的实施
（二）亲职教育实施的方式
亲子互动：
研习会：
形式：亲子游园会、亲子营等。
优势：比较适合学龄前的孩子及 其家长，家长之间互相观摩、分 享，亲职专家指导，家长从中学 习有效的教养孩子的正确方式。
含义：由亲职专家根据一个研习主题， 家长进行半天到两天的密集研习。
形式：主持会安排一些实际操作或体 验的活动，如角色扮演、班级教学等
四、亲职教育的实施
班级教学：
含义：以传统的课程教学方式实施亲职教育，通常由一 位教师负责教学，教材以课本为主，教法以讲演式为主， 学生的参与方式比较接近传统学生的学习方式。
适用人群：高中生与大学生，作为未来父母的准备教育
（3）持续式的团体方式：课程没有固定开始和结束时间，团体成员可在适当时机加入或退出，
三、亲职教育的内容
（一）指导父母具有做“好父母”的基本认识
1.父母角色的认同：父母双方在家庭中扮演着不同角色，好父母能够对自己的角色有清晰 认识，并扮演好自己的角色。
2.父母职责的担当：父母对子女负有生育、养育和教育的职责。
3.亲职工作的认识：美国精神科医生和教育学家雷屈尔认为父母需要学习对孩子各种行为
0-3岁婴幼儿保育与教育第8章第一节教学课件
的时候再说 ❖ B．批评他（她）是个笨小孩，隔壁的弟弟都比他（她）聪明 ❖ C．哄着说读完书后妈妈给好吃的 ❖ D．应变通方式，将书中的内容与他（她）感兴趣的事情结合
起来
❖ 7．听见宝宝说脏话，且愈演愈烈，您通常会 ： ❖ A．很惊讶，并严厉地说 ：不能说，再说妈妈不理
❖ 小测试 8-1 这份测试题您能做多少分？——测试 您是否具备正确的亲子理念
请您准备好笔和纸，并按要求选出答案。（四选一）
❖ 1．您为，大脑发育的最重要时期是几岁之前完成 ？
A．出生前 B．3 岁之前 C．6 岁前 D．青春期前
❖ 2．您认为，一个人学习能力的 50% 在几岁之前发 展起来？
A．出生前 B．3 岁前 C．6 岁前 D．青春期前
一、亲职教育的内涵
《教育大辞典》对“亲职教育”的定义是 ，“对父母实施的教育，其目的是改变或 加强父母的教育观念，使父母获得抚养、 教育子女的知识和技能。”
二、亲职教育的特点
（一）亲职教育的主要对象为婴幼儿家长
家庭作为婴幼儿教养责任体，具有重要的、特殊 的作用，父母、未来的父母或者其他监护人是否认真 履行其职责以及教养水平的高低，直接关系到婴幼儿 的健康成长，影响家庭早期教育的质量，也关系到为 国家和社会培养什么样的人。亲职教育对婴幼儿监护 人而言，不仅仅是一般性的教养孩子知识的积累和技 能的增加，而是通过系统的学习、反思和实践过程， 明确自身的角色职责和定位，进而实现自身观念和角 色行为的转变，使其在婴幼儿的教养过程中更理性、 更具有家庭和社会责任感，以利于婴幼儿的健康成长
❖ 3．当 10 个月的宝宝吃手时，您通常会 ： ❖ A．不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 ❖ B．换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满
《0-3岁婴幼儿保育与教育》教学辅导
《0-3岁婴幼儿保育与教育》教学辅导一（第一、二、三章）第一章 0-3岁婴幼儿保育与教育概述第一节 0-3岁婴幼儿保育与教育的内涵、特点与任务一、0-3岁婴幼儿保育与教育的内涵0-3岁合称婴幼儿期。
0-3岁婴幼儿保育与教育是以0-3岁婴幼儿及其教养人为教育对象，通过早教教师与教养人的特定保育与教育手段，促进0-3岁婴幼儿身心健康发展，提升教养人科学教养观念，促进其良好教养行为养成的过程。
三方面的内涵：（1）教育对象是0-3岁婴幼儿机器教养人；（2）教育主体：早教教师与教养人；（3）教育内容和方法具有独特性。
二、0-3岁婴幼儿保育与教育的特点0-3岁婴幼儿保育与教育强调教养要顺应婴幼儿的发展状况和需要，强调自然生活环境是婴幼儿教养的最适宜、充足的资源，强调教养要聚焦于每一个婴幼儿的独特性，强调以情感关爱为核心的教养。
主要特点是：（1）理念：保育先于教育；（2）内容：生活多于学习；形式：个别教养多于集体活动；（4）目标：情绪、情感重于认知。
三、0-3岁婴幼儿保育与教育的任务主要任务有：（1）为婴幼儿提供早期驾驭活动场所，组织开展多种形式的亲子教育活动哦；（2）为父母等教养人提供多元的社会支持；（3）倡导社区对婴幼儿早期发展的关注；（4）了解并掌握一定区域内0-3岁婴幼儿的基本情况，为政府和社区制定相应的婴幼儿早期教育政策提供咨询和依据。
四、0-3岁婴幼儿保育与教育与幼儿教育的一体化衔接1．处理好教育与生活的关系。
开展以生活、游戏为核心的教养活动，使教育可持续发展2.处理好父母与教师的关系。
父母是儿童的第一任教师，0-6岁儿童的教育需要他们的参与3.家庭与机构密切合作4.政府部门扮演好自己的角色，努力形成教育合力，促使托幼一体化教育有效建立。
第二节 0-3岁婴幼儿保育与教育的原则、内容与方法一、0-3岁婴幼儿保育与教育的原则1.安全性原则：（1）树立“安全第一”的理念；（2）选择安全的教育方式、方法；（3）渗透安全知识的内容；（4）增强婴幼儿体能训练2．自然性原则：（1）了解婴幼儿生长发育的客观规律；（2）尊重不同婴幼儿的个性特点；（3）提供符合“最近发展区”的保育与教育内容3.实时性原则：（1）遵循儿童身心发展的规律；（2）了解0-3岁婴幼儿发展的敏感期；（3）科学理解敏感期的意义；（4）坚持婴幼儿的全面、持续发展4.趣味性原则：（1）内容的趣味性；（2）方法的趣味性；（3）手段的趣味性5.赏识性原则：（1）尊重理解婴幼儿；（2）激励信任婴幼儿；（3）宽容对待婴幼儿6．榜样性原则：（1）教育者以身作则；（2）树立其他正面榜样二、0-3岁婴幼儿保育与教育的内容1.保育：科学喂养、日常护理和预防常见疾病预防意外伤害2.教育：动作发展教育、认知发展教育、语言发展教育、情感与社会发展教育三、0-3岁婴幼儿保育与教育的方法1.游戏法定义：有意识地通过婴幼儿喜闻乐见的游乐、玩耍活动，实现教育教养目的的方法。