整十数、两位数除以一位数 教学设计
三年级上册数学教案-两位数除以一位数(3)-西师大版
三年级上册数学教案-两位数除以一位数(3)-西师大版教学目标：1.掌握两位数除以一位数的方法。
2.能够将两位数除以一位数的计算过程化为竖式计算。
3.理解余数的概念，能够在计算过程中正确处理余数。
教学重点：1.竖式计算两位数除以一位数的过程。
2.余数的概念和计算方法。
教学难点：1.余数的概念和计算方法。
2.将两位数除以一位数的计算过程化为竖式计算。
教学准备：1.教师准备好黑板、彩色粉笔、教学板书或PPT等教学工具。
2.每位学生准备好作业本和笔。
教学过程：1、导入新知识教师可通过口算等方式回顾上节课所学的知识点，并引出今天要学习的新知识：两位数除以一位数。
2、讲解知识点1.通过数学游戏或趣味小活动等方式，引导学生认识余数的概念，让学生在活动中感受余数的存在。
2.通过白板或PPT等教学工具，讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过示范和讲解让学生了解计算的具体步骤和过程。
3.引导学生将几个例子计算出来，并请几位学生上台展示自己的计算过程。
4.教师讲解竖式计算的方法和注意事项，强调在竖式计算中如何正确处理余数的问题。
3、练习巩固1.教师设计几道小练习，让学生在课堂上完成计算，并对计算过程进行指导和纠正。
2.老师发放练习册，让学生课后自主完成练习，巩固所学内容。
4、作业布置教师布置课后作业，要求学生在作业本上完成规定的题目，并注意规范书写和计算过程的正确性。
教学总结本节课主要介绍了两位数除以一位数的计算方法和处理余数的方法，重点讲解了竖式计算和余数的概念。
在教学过程中，教师采取了多种教学方法，既有直接讲解，也有小游戏等趣味活动。
通过这些教学方式，让学生从不同角度感受和探索所学内容，提高了学生的学习兴趣和效果。
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇)
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇）两位数除以一位数教学设计（1）【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
【教学准备】教学挂图、小棒。
【教学过程】一、创设情境、引入新课教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。
(出示第40页情境图)教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言，教师做适当梳理。
教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题：两位数除以一位数的口算)[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。
同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。
]二、探索新知识1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。
①2个十除以2，等于1个十。
②因为10×2=20，所以20÷2=10。
3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。
学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。
两位数除以一位数的笔算教案
说课内容《两位数除以一位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书（西师大版）三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。
这部分内容属于数与代数领域。
教材分析两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。
采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。
例1是整十数除以一位数的除法，教科书借助了月饼盒这个教具，把原来学生平分8个月饼的经验巧妙的运用到8盒月饼中来，学生通过这个操作活动，可以发现平分8个月饼和8盒月饼的方法完全一样，不同的是‘个’这个单位换成了‘盒’，由此使学生联想到8÷4和80÷4都用到了‘二四得八’的口诀，不同的是计数单位发生了变化，8÷4得到的是2个一，而80÷4的结果是2个十。
例2同样用分月饼的情景出现，但不同的是不完全是整盒月饼，除了整盒月饼，还有单个月饼，图中形象地呈现了计数单位十和一，再通过分月饼的操作活动形象地呈现36÷3的算理。
和例1不同的是例2是一个连续分月饼的操作活动，学生在分月饼时，要考虑先分整盒月饼，再分单个月饼。
这样的操作过程是和竖式中的计算过程完全一致的，学生通过边操作边计算，可以从中理解为什么要这样算的道理。
通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
教学目标现代数学教学要求实现以人的发展为本的教学目标，教学应重视学生对数学学习的情感态度，对数学的认识思考及运用数学知识解决问题等方面目标的落实，强调学生在数学活动中的体验、感受、经历与探索，注意培养学生的创新意识与实践能力。
数学《两位数除以一位数》教学设计
数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。
二动手操作，探索新知。
三练习巩固，形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
两位数除以一位数数学教案设计
两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。
二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。
（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。
（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
两位数除以一位数的口算教案设计
教材分析：教学内容：西师版三年级上册第41页。
整十数、两位数除以一位数的口算。
这节内容是以表内除法、表内乘法为基础展开教学的，同时也是进一步学习除法计算的基础，所以占有十分重要的地位。
学情分析：学生在这之前学习了表内除法、表内除法的计算方法，也学习了两位数乘一位数的计算方法，结合所学知识应用到本课两位数除以一位数的口算方法的学习中。
探索出其计算方法和算理。
教学方法设计：1、让学生经历自主探索的过程找出计算方法总结出算理。
2、通过小组合作交流培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、独立思考，提升思维。
体现以学生为主题的理念让不同的学生得到不同的发展。
教学目标设计：知识与技能：掌握整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理。
能结合情景熟练的口算。
过程与方法：通过对整十数、两位数除以一位数的算法探索中得出算理，掌握计算方法和计算技巧。
情感态度和价值观：通过在具体的生活情景中提出数学问题并解答，培养学生善于发现生活的思想态度。
通过自主探索和小组合作培养学生独立思考能力和语言表达能力以及乐于分享的态度。
数学思维：培养学生善于迁移和总结的数学思想。
培养学生规范的数学语言表达能力。
教学重难点：重点：整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理，并能熟练进行口算。
难点：整十数、两位数除以一位数的计算方法的探索以及算理的总结和应用。
教具与学具：多媒体课件，小棒，导学案教学设计：一、情景引入，调动兴趣。
请学生观察他们自己野炊活动的图片，从中找出数学问题。
观察第一幅图片4种购物情景和所含的数学问题，让学生找出计算方法（乘法），回忆乘法的意义。
出示第二幅情境图，让学生根据已知条件“三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。
”提出数学问题。
生：可以分为几个小组师：接着老师还有第二个问题“77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗”师：请思考这两个问题可以怎么解答生：可以用除法来解答。
师：很好，那么这节课咱们就带着这些问题来学习除法的计算。
两位数除以一位数口算(教案 )2023-2024学年数学三年级上册 西师大版
教案：两位数除以一位数口算教学目标：1. 让学生理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的口算技巧。
3. 两位数除以一位数的实际应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 教学难点：让学生理解两位数除以一位数的计算原理，并能灵活运用口算技巧。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入两位数除以一位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解两位数除以一位数的计算方法，通过示例让学生理解计算原理。
3. 练习：让学生进行两位数除以一位数的口算练习，逐步提高计算速度和准确性。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学的口算技巧运用到实际中，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数除以一位数口算的重要性。
板书设计：1. 两位数除以一位数口算2. 计算方法：两位数除以一位数的计算步骤3. 口算技巧：两位数除以一位数的口算技巧4. 实际应用：两位数除以一位数的实际应用示例作业设计：1. 完成练习册上的两位数除以一位数的口算题目。
2. 解决实际问题，运用所学的口算技巧。
课后反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能够灵活运用到实际中。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算原理，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保他们能够正确进行口算。
重点关注的细节：两位数除以一位数的口算技巧及其应用详细补充和说明：两位数除以一位数的口算技巧是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。
在教学中，我们应该注重引导学生理解和运用这些技巧，以提高他们的计算速度和准确性。
《两位数除以一位数》教案
《两位数除以一位数》教学设计正定县南楼乡陈家疃学校王志峰【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
【教学难点】探索算法，明确算理。
活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
【教学准备】挂图、教具等。
【教学过程】一、复习导入，引发思考1、口答。
（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。
（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。
师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
师：你的想法真好，你非常聪明。
3、谈话引入。
师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。
三．实际运用，培养兴趣。
完成52页提问题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
小学数学三年级上册四 两位数除以一位数的除法《两位数除以一位数》教案
上学到的知识，去解决生活当中的一些简单问题，让我们的生活更加便利，并做一个生活的有心人，去发现更多生活中的数学问题。
七、板书设计
两位数除以一位数
36÷3=12 36÷2=18
八、课后反思
本节课的内容是西南师大版三年级上期数学第四单元的内容，通过本节课的学习学生主要需要掌握两位数除以一位数的计算方法。
之前学生已经学习过商是一位数的表内除法，这节课重点学习了两个内容：一是十位上和个位上的数都能被被除数整除的除法，二是十位上有余数的除法。
由于本节课是基本计算技能的初步学习，学生对知识掌握的程度上的差异将直接决定以后的计算能力的好坏，所以在本节课的学习显得非常重要。
因此，在学习过程中，我主要结合现阶段学生依然依赖具体事物的特点，用分月饼的方式来教授竖式计算的方法。
先用中秋习俗的方式引入，以调动学生的学习积极性，接着复习商是一位数的除法，让学生将新旧知识联系起来。
然后利用孩子们对月饼的喜爱，再出示情境图对学生进行教学，这样既让学生有兴趣，也降低学习新知的难度。
在理解算理的过程中，我选择了让学生利用小棒去动手操作，在实际体验中获取知识，提示学生先整盒的分，再分单个的，然后再指导学生列竖式计算（结合课件），讲清算理。
紧接着练习两道题加深对所学知识的印象，巩固所学新知识。
在整节课的教学中，我让整个教学的内容拆分成几个环节，层层递进，让学生在“跳一跳”中化解一个个疑惑，在轻松的环境中掌握了知识和提高数学的能力；尽量把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，引导学生积极参与，主动思考，建构知识，把数学和生。
两位数除以一位数的笔算教案
两位数除以一位数的笔算教案两位数除以一位数的笔算教案1【教学内容】教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。
【教学目标】1．学会整十数除以一位数的`口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2．经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：两位数除以一位数的计算方法。
难点：两位数除以一位数的算理。
【教具准备】自制帖图。
【教学过程】一、导入新课谈话：在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼）（1）如果有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个？学生口答后，追问你是用什么方法计算的？[8÷4=2（个）]（2）如果现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个？同时黑板上出示例1情境图。
[点评：以学生已有的认知为起点，自然过渡到新课内容。
让学生产生疑惑，由此激发学生的学习兴趣和学习的欲望。
]二、探索新知（一）教学例11．提问你是怎样列算式的？学生回答后板书：80÷4．讨论探索算法怎样计算？在小组里说一说你的想法。
2.学生汇报后整理：①看图分一分，就能得出20个。
②80就是8个十，用8个十除以4等于2个十，就是20。
③因为20×4=80所以80÷4=20。
3．计算选择自己喜欢的方法计算后，把例1补充完整。
板书：80÷4=20(个)答：每个小组分20个。
4．及时练习60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=5．巩固练习（1）完成练习十二第1题，口算。
学生独立完成在书上，集体交流订正。
提问：观察比较每一个算式中，被除数和除数有什么共同点？学生回答后得出：都是整十数除以一位数。
（2）考考你的同桌，完成课堂活动第1题。
三年级下册数学教案-信息窗一(两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算)青岛版
三年级下册数学教案-信息窗一（两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算）青岛版教学内容本节课将引导学生通过观察信息窗，发现生活中的数学问题，进而学习两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算方法。
教学内容主要围绕理解除法的概念，掌握除法的基本运算技能，以及能够运用口算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算运算规则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和探究活动，让学生经历除法运算的形成过程，培养其逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识和积极的学习态度。
教学难点1. 理解除法的概念：学生需要理解除法是乘法的逆运算，以及如何将实际问题转化为除法运算。
2. 口算技巧的掌握：学生需要通过练习，掌握两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算方法。
教具学具准备- 教具：黑板、粉笔、除法运算卡片。
- 学具：计算器、练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用信息窗引入除法运算，让学生观察并提出问题。
2. 新授：讲解两位数除以一位数、几百几十除以一位数的运算规则。
3. 练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导。
4. 巩固：通过游戏或竞赛，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计- 板书将突出两位数除以一位数、几百几十除以一位数的运算步骤和关键点。
- 通过图表、颜色对比等方式，使板书内容清晰易懂。
作业设计- 设计与课堂内容相关的练习题，要求学生在课后独立完成。
- 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，发现并解决实际问题。
课后反思- 教师应反思教学过程中学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法。
- 对学生的学习情况进行评估，针对个别学生的困难提供帮助。
- 总结本节课的教学效果，为后续课程做好准备。
通过本节课的学习，学生应能够掌握两位数除以一位数、几百几十除以一位数的口算方法，并能够将这些方法应用到实际问题中。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
青岛版三年级数学上册第五单元5.3两位数除以一位数(各数位能整除)的笔算同步教学设计
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
作用与目的：
-帮助学生深入理解两位数整十数除以一位数的运算规则，强化计算技能。
-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后练习题，巩固学习成果。
-举例：36个糖果平均分给3个朋友，由于36能被3整除，所以每个朋友可以平均分到12个糖果。
补充说明3：商的位置和余数的处理
-在笔算过程中，商的位置应该写在被除数的最高位上，余数则需要带到下一位进行下一步的计算。
-举例：72÷4，从最高位的7开始除，7÷4得1余3，将余数3带到下一位，与2合并得到32，32÷4得8。
教学资源
1.硬件资源：
-课堂多媒体设备（如投影仪、电子白板）
-学生练习本、铅笔、橡皮等文具
-教学挂图、卡片、模型等辅助教具
2.软件资源：
-教学课件（含动画演示、例题解析等）
-练习题库（包括纸质练习题和电子版练习题）
-数学学习软件（适用于课堂互动和课后练习）
3.课程平台：
-学校教学管理系统（发布作业、课后辅导等）
补充说明4：解决实际问题时构建数学模型
-在解决实际问题时，需要根据题目的要求构建数学模型，将问题转化为整十数除以一位数的计算。
-举例：老师买的故事书平均分给4个班级，可以构建模型为20÷4，得到每个班级分到的故事书数量。
补充说明5：数学运算的准确性
-在进行整十数除以一位数的计算时，需要注意运算的准确性，特别是商和余数的处理。
举例：如果有36个苹果要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？
三年级《两位数除以一位数》教学设计
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数教案一等奖3篇
1、两位数除以一位数教案一等奖教学目标1．使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2．使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3．使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2．提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1．探究40÷2的`口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2．探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根；再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆；再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。
两位数除以一位数的笔算
《两位数除以一位数的笔算（1）》教学设计簸峡小学 周福莲教材版本及章节：西师版小学数学三年级第五单元第一节教学目标：1、掌握每位上都没有余数的整十数除以一位数的计算，并能进行口算；2、掌握每位上都没有余数的两位数除以一位数的计算，并能较熟练地进行计算。
教学重难点：整十数及两位数除以一位数的算理及计算方法。
教学过程：一、复习旧知（教师出示课件，学生开火车回答，教师在课件中给出答案）1、口算4÷2= 12÷3= 8÷2= 16÷4=24÷4= 35÷7= 36÷6= 40÷8=2、口答（1）30里面有（ ）个十，60里面有（ ）个十，80里面有（ ）个十，50里面有（ ）个十。
（2）1个二十是（ ）十，2个三十是（ ）十，3个一十是（ ）十，4个二十是（ ）十。
（3）36里面有（ ）个十和（ ）个一，54里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、新课教学1、引入新课，揭示课题。
我们曾经学过两三位数乘一位数的乘法，今天我们一起来学习两位数除以一位数的除法运算。
请大家跟老师一起读课题。
（板书课题：两位数除以一位数的笔算）2、教学例一（1）出示题目（课件出示例题的直观放大图）教师提问，理解题意：①一共有几盒？ （先出示盒数，然后再出现块数，让学生领会知识的 ②每盒有几块？ 递进与深化。
）③一共有多少块？（2）提出问题，探究算理。
平均分给4个小组，每个小组分得多少个月饼？（学生可能会很快说出答案是20块，但是教师要更加注重计算和思考的过程）问：应该用什么方法来计算呢？（除法）用算式应该怎样来表示？80÷4=20（个）你是怎样想的？（请学生进行回答，说清自己是怎样想的）中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装 中秋月饼 10块装学生的回答可能有如下几种：80÷4就是把8个十分成4份，每份是2个十，也就是20。
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集体备课教案
内容整十数、两位数除以一位数主备人
复备栏备课时间上课时间
教学目标：
基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首
位能整除）的口算和笔算。
通过独立思考，自主探索，借助实物
操作形成“自己的算法”。
通过讨论和比较，明确算理。
教学重难点：
在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能
整除）的笔算方法。
教学准备：口算卡片、幻灯片、小棒
教学过程：
一、复习
1、表内除法口算
2、复习除法笔算的格式
3、导入新课
二、新授
1、教学40÷2
出示场景图。
观察场景图，说说知道了什么。
出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：40÷2
2、教学46÷2
先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。
组织全班
交流。
明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：46÷2
3、练习：先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。
组织全班交流。
4、教学笔算46÷2
（1）说明46÷2还可以用来计算。
（2）板书46÷2的竖式，说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
（3）指导笔算除法的顺序和方法。
（4）提问：2为什么写在商的十位上？
第二个4是怎么来的？
第二个和第三个6分别是怎样来的？
（5）讨论并指名回答。
三、练习
1、做想想做做第1题
直接写得数。
写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。
2、做想想做做第2题
（1）先独立做前两题。
指名板演，集体订正。
比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）完成后两题。
四、课堂小结：今天你学到了什么知识？
五、作业：P2（3）。