立体构成“纸浮雕”教学浅探
以纸浮雕教学探究美术课程的丰富性
以纸浮雕教学探究美术课程的丰富性
纸浮雕的制作过程相对简单，学生可以通过不同形状和材料的搭配，制作出具有立体感的作品。
在这个过程中，学生需要进行构思、设计和制作，培养了他们的观察力和动手能力。
而且，由于纸浮雕的制作材料简单易得，所以不会对学生的经济负担造成太大的压力，让更多的学生都有机会参与提高了美术教育的普及性。
纸浮雕的创作过程需要学生从多个角度进行思考和观察，培养了他们的艺术思维和表现能力。
在这个过程中，学生需要通过对材料的加工和构图的设计，将自己的创意和表达进行融合，也学生在对纸浮雕进行创作时，需要进行形式与内容的统一，这既能培养他们对美术创作的理解和感悟，又能促进他们发散思维和创新能力的发展。
纸浮雕的教学还可以帮助学生了解和运用不同的艺术语言和风格，丰富他们的艺术修养和审美能力。
在制作纸浮雕的过程中，学生可以借鉴不同的视觉形式和表现手法，从而了解和吸收不同的艺术语言和风格，使他们在美术表现上更加多样化和个性化。
这对于学生的艺术修养和审美素养的提高，有着积极的促进作用。
通过以上的探讨，我们可以看出，纸浮雕作为美术教育中的一种丰富内容，不仅能够帮助学生掌握一定的手工技能，更重要的是它能够激发学生的创造力和想象力，拓展他们的艺术视野，培养他们的美术表现能力和审美素养。
纸浮雕教学不仅能够提升学生的综合艺术素养，也能够为美术教育带来更加丰富和多样的教学内容，从而使美术教育更具有吸引力和生命力。
相信随着纸浮雕教学的不断深入和推广，将会在美术课程中发挥出更加丰富的教学价值，为学生的综合艺术素养的培养提供更多的机会和可能。
初中手工纸浮雕制作教案
初中手工纸浮雕制作教案课程目标：1. 让学生了解和掌握纸浮雕的基本制作技巧。
2. 培养学生的动手能力、观察力和创造力。
3. 提高学生对艺术美的感知和欣赏能力。
教学重点：1. 纸浮雕的制作技巧。
2. 学生的动手实践能力。
教学难点：1. 纸浮雕的立体感的塑造。
2. 学生创新思维的培养。
教学准备：1. 剪刀、美工刀、尺子、铅笔等制作工具。
2. 彩色纸张、胶水、订书机等材料。
3. 纸浮雕样品或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍纸浮雕的定义和特点，引导学生对纸浮雕产生兴趣。
2. 展示纸浮雕样品或图片，让学生初步感受纸浮雕的艺术魅力。
二、基本制作技巧讲解（10分钟）1. 讲解纸浮雕的制作步骤和基本技巧，如剪、切、折、粘等。
2. 演示纸浮雕的制作过程，让学生了解制作方法。
三、学生动手实践（15分钟）1. 学生分组，每组选定一个主题，如动物、植物、建筑物等。
2. 学生根据主题设计纸浮雕的形状和结构，并进行剪、切、折、粘等制作。
3. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享制作心得和创作思路。
2. 教师对学生的作品进行评价，从创意、制作技巧、立体感等方面进行打分和点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课学生们的表现和作品成果，强调纸浮雕制作的重要性。
2. 鼓励学生在课后进行纸浮雕创作，提高自己的艺术修养。
教学反思：本节课通过让学生动手制作纸浮雕，培养了学生的动手能力、观察力和创造力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解制作技巧时要清晰易懂，让学生易于理解和掌握。
2. 鼓励学生发挥创意，不要限制学生的想象空间。
3. 在学生实践过程中，要注重个体差异，给予每个学生适当的指导和帮助。
4. 作品评价时要公正、客观，既要肯定学生的成果，也要指出不足之处，促进学生的进步。
通过本节课的学习，学生对纸浮雕制作有了基本的了解和掌握，动手能力得到了锻炼，观察力和创造力得到了提升。
说课纸的立体表现——纸浮雕01
说课题目是《纸的立体表现——纸浮雕》，我的说课主要从以下几方面进行：一、教材分析1、教材参考：本课程主要选自七年级美术教材中的《纸的立体表现——纸浮雕》一课2、教学目标：(1)、知识和技能目标：了解纸的特性和制作纸浮雕的方法技巧。
(2)、过程和方法目标：在学习的过程中，锻炼学生的动手能力，让学生充分发挥他们的想象力。
(3)、情感态度和价值观目标：激发学生对美术的兴趣和爱好，培养学生的想象力和创造力，锻炼学生的动手能力。
使学生对纸有一个新的认识和了解，增强学生爱惜纸张珍惜树木，废纸再利用的的思想和意识。
3、教学重点：(1)、制作纸浮雕的相关技巧和方法,作为本课的教学重点，是由于学生只有掌握了相关的制作纸浮雕的技巧和方法，才可以按步骤完成一些简单的纸浮雕作品，在此基础上充分发挥自己的想象力和创造力，做出更有创意有自己特色和特点的作品。
(2)、制作纸浮雕所产生的影响,作为本课的教学重点，是由于学生在了解、学习了制作纸浮雕的技巧和方法，并通过自己动手做出自己满意的作品，使他们体会到纸浮雕的魅力和乐趣，可以激发学生们学习的兴趣和无限的想象，调动他们的动手兴趣，使他们更好的学习这门课，可以让有兴趣的同学做出更多漂亮的作品。
4、教学难点：(1)、实际操作部分,作为本课的教学难点，是由于有些同学可能第一次接触纸浮雕，对制作的技巧和方法不熟悉，不熟练。
(2)、学生们如何动手做出自己想象的纸浮雕作品,作为本课的教学难点，是由于课堂上所讲的一些技巧和方法对于有些同学所想象的纸浮雕不适用，而所需要的技巧和方法同学们又不知道怎样做，不知道怎样做才能达到他们想要的效果使他们的作品更漂亮美观。
二、教学对象分析1、这个年龄的学生正处于各方面能力的开发和成长阶段，通过对纸浮雕的学习和动手，可以锻炼他们的动手能力和耐心，让他们的想象力和创造力得到发挥和发展，使他们在学习的过程中得到各方面能力的综合发展和锻炼。
2、这个年龄的学生对事物都充满好奇心，想象力很好、好动，激发他们的兴趣，让他们充分发挥自己的能力。
幼师纸浮雕教案反思与评价
幼师纸浮雕教案反思与评价教案标题：幼师纸浮雕教案反思与评价教案反思：本教案旨在通过纸浮雕艺术活动，培养幼儿的创造力、动手能力和艺术欣赏能力。
以下是对教案的反思和评价：1. 教案目标是否达成：- 培养幼儿对纸浮雕艺术的兴趣和欣赏能力：通过观看和分析一些纸浮雕作品，幼儿对纸浮雕艺术的兴趣得到了激发，能够欣赏并表达自己的感受。
- 提升幼儿的动手能力和创造力：通过实际操作，幼儿学会了使用剪刀、胶水等工具，锻炼了手部协调能力，并能够根据自己的想象力进行创作。
- 培养幼儿的团队合作意识：在小组活动中，幼儿学会了相互合作、分享和尊重他人的观点，增强了团队合作意识。
2. 教学过程是否合理：- 导入环节：通过展示一些纸浮雕作品，引起幼儿的兴趣，并启发他们对纸浮雕的思考和想象。
- 学习活动：通过示范和指导，让幼儿学会使用剪刀、胶水等工具进行纸浮雕制作，并提供不同的材料和图案供幼儿选择，激发他们的创造力。
- 结束环节：通过展示和分享幼儿的作品，增强他们的自信心，并让他们欣赏和评价彼此的作品。
3. 教学资源是否充分利用：- 纸浮雕作品展示：通过展示一些优秀的纸浮雕作品，激发幼儿的兴趣和欣赏能力。
- 制作材料和图案：提供不同颜色和质地的纸张、剪刀、胶水等材料，以及一些简单的图案模板供幼儿选择。
教案评价：本教案通过纸浮雕艺术活动，有效地促进了幼儿的创造力、动手能力和艺术欣赏能力的发展。
通过观看和分析作品、实际操作制作、展示和分享作品等环节，幼儿得到了全面的艺术体验和学习。
教学过程中，教师的指导和资源的利用也得到了充分发挥。
通过本次教案，幼师们也能够对教学过程进行反思和评价，为今后的教学提供指导和改进的方向。
纸的立体表现纸浮雕教案
纸的立体表现纸浮雕教案一、教学内容本节课的教学内容选自《美术》教材第六章《纸的艺术》，具体包括纸浮雕的起源、特点、制作技巧及应用。
详细内容涉及纸浮雕的基本概念、制作工具与材料的选择、不同技法展示及创作实例分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握纸浮雕的基本概念、制作方法及技巧。
2. 培养学生的动手操作能力、空间想象力和创新能力。
3. 激发学生对纸艺术的兴趣，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：纸浮雕的基本概念、制作方法及技巧。
难点：如何运用不同技法创作出富有创意和立体感的纸浮雕作品。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、展示作品、剪刀、胶水、尺子、圆规等。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、卡纸、铅笔、橡皮、直尺、圆规等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示不同类型的纸浮雕作品，让学生欣赏并发表看法，引导学生关注纸的立体表现。
2. 知识讲解（10分钟）介绍纸浮雕的起源、特点、制作工具与材料选择，讲解不同技法及制作步骤。
3. 例题讲解（15分钟）通过PPT展示纸浮雕创作实例，详细讲解制作过程及技巧。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，尝试制作简单的纸浮雕作品。
5. 学生创作（30分钟）学生在教师的指导下，独立创作纸浮雕作品。
6. 作品展示与评价（10分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 纸浮雕的基本概念、特点2. 制作工具与材料选择3. 不同技法及制作步骤4. 创作实例分析七、作业设计1. 作业题目：以“我的家庭”为主题，创作一幅纸浮雕作品。
2. 答案要点：家庭成员、家居环境、创意元素。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多纸浮雕作品，了解其创作背景和技法，提高自己的创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 例题讲解的详细程度4. 学生创作过程的指导5. 作品展示与评价的方式6. 作业设计的针对性与拓展性一、教学难点与重点的确定重点：纸浮雕的基本概念、制作方法及技巧是本节课的核心内容，学生需要掌握这些基础知识，为创作打下基础。
以纸浮雕教学探究美术课程的丰富性
以纸浮雕教学探究美术课程的丰富性
纸浮雕是一种将平面艺术与立体艺术相结合的表现方式，通过将纸张剪裁、折叠、叠加，形成立体造型，展现出丰富的形态和层次感。
在纸浮雕教学中，学生需要进行构图设计、剪纸制作、装饰与涂绘等环节，因此能够锻炼学生的观察能力、手工技能和艺术创作能力。
纸浮雕所使用的材料简单易得，成本低廉，适合在学校美术课上广泛推广使用。
纸浮雕教学能够提升学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
纸浮雕作品不仅要具备立体感和层次感，还需要考虑材料与结构、色彩与装饰等元素之间的协调与平衡。
通过剪裁、叠合、拼贴等构图技巧，学生能够更加深入地理解和运用这些艺术要素，提高自己对美学的感知和鉴赏能力。
在欣赏和评价他人的作品时，学生可以通过分析和比较，培养自己的艺术鉴赏能力，提升自己对美的追求和享受。
以纸浮雕教学为切入点，能够在美术课程中丰富学生的艺术体验和创作能力。
通过纸浮雕的创作实践，学生不仅能够锻炼自己的观察能力、手工技巧和艺术创作能力，还能够培养自己的创造力、想象力和艺术鉴赏能力，同时也能够促进美术课程的多样性和深度发展。
纸浮雕教学在美术课程中具有重要的教育意义和实践价值。
高中美术《纸浮雕》教学设计
高中美术《纸浮雕》教学设计一、教学目标1.了解纸浮雕作品的形象特点，学习制作纸浮雕的基本技法，能够综合运用多种技法制作一件纸浮雕作品。
2.通过欣赏、讨论，感受立体造型工艺的特点，学会利用基本技法制作简易的纸浮雕，提高立体造型能力。
3.提高对美术课堂的学习兴趣，养成对传统工艺美术的喜爱之情，提高创新意识。
二、教学重难点重点：纸浮雕的制作方法。
难点：能够运用不同的方法设计制作精细新颖的纸浮雕。
三、教学过程活动一：激趣导入设置情境提问：①结合我们之前所学的知识，思考一下浮雕的定义是什么?(在平面上用凹凸表现形象的雕塑)②浮雕的常用材料有哪些?(石材、金属、木头等)学生回答，教师总结：浮雕属于立体构成，它是雕塑艺术的一种形式，指在平面上用凹凸表现形象的雕塑。
制作材料除了石材、金属和木头外，卡纸也可以用来制作浮雕，我们统称为纸浮雕。
那么该怎样运用这种简单易得的材料来完成浮雕作品呢?今天我们就来学习用纸做的立体图像——《纸浮雕》。
活动二：描述分析1.认识纸浮雕教师通过PPT展示一系列纸浮雕作品，引导学生观察感受：①纸浮雕作品与之前所学如剪纸等传统纸工艺有何不同?(纸浮雕立体、剪纸平面)②纸浮雕作品有哪些特点?(有立体感、起伏变化有规律)教师总结：虽然都以纸材为原始材料，但相对比剪纸作品，纸浮雕作品更概括;起伏变化有规律，按照一定的规则和方法，用一张纸就可以制作做出各种动物、器皿乃至人物、建筑，整体造型生动，而且取材方便，简单易行，因此在民间广泛流传。
2.纸浮雕的形象特点展示纸浮雕作品《人面纸浮雕》，引导学生赏析，4人一小组讨论问题：①作品表现了什么形象?(人脸形象)②具有怎样的特点?(五官简洁，造型夸张、对称的美感)学生代表回答，教师总结：作品内容是以纸做的立体人面造型，五官明确，且头发、耳朵处有装饰，整体的形象高度概括与夸张;头发部分蜷曲，鼻梁、下巴处通过折、刻的方式使面部变得立体，制作精细，具有一定的韵律和节奏美感，这样的韵律感和节奏感也是纸浮雕作品的共同特点。
纸的立体表现纸浮雕教案
纸的立体表现纸浮雕教案教案：纸的立体表现——纸浮雕一、教学内容本节课选用教材《美术》八年级上册第六课《纸的立体表现——纸浮雕》。
本课主要学习纸浮雕的基本制作方法和技巧，让学生通过实践活动，体验纸浮雕的魅力，培养学生的创新意识和动手能力。
二、教学目标1. 了解纸浮雕的基本制作方法和技巧，能够独立完成纸浮雕作品。
2. 培养学生的创新意识和审美能力，提高学生的动手能力。
3. 培养学生团结协作、互相学习的良好品质。
三、教学难点与重点重点：纸浮雕的制作方法和技巧。
难点：如何设计纸浮雕的形状和纹理，使作品具有立体感和美感。
四、教具与学具准备教具：纸张、剪刀、胶水、尺子、圆规、剪刀、彩色笔等。
学具：同上。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些纸浮雕作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的兴趣。
2. 基本知识讲解：教师讲解纸浮雕的基本制作方法和技巧，包括如何剪裁、折叠、粘贴等。
3. 实践操作：教师示范制作一个简单的纸浮雕作品，学生跟随教师一起操作，掌握制作技巧。
4. 创作实践：学生根据自己的想法，设计并制作一个纸浮雕作品。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书内容：1. 纸浮雕的制作方法：剪裁、折叠、粘贴。
2. 纸浮雕的形状设计：圆形、方形、三角形等。
3. 纸浮雕的纹理设计：直线、曲线、螺旋等。
七、作业设计作业题目：制作一个纸浮雕作品，表现动物或人物形象。
作业要求：1. 运用课堂所学，制作一个纸浮雕作品。
2. 作品具有立体感和美感。
3. 作品形象生动，具有个性。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对纸浮雕的制作方法和技巧掌握较好，能够在实践中运用所学，创作出具有个性和美感的纸浮雕作品。
但在作品形状和纹理设计方面，部分学生还需加强创新和审美能力的培养。
课后拓展延伸：1. 让学生收集更多的纸浮雕作品，进行欣赏和分析，提高审美能力。
2. 鼓励学生运用纸浮雕这种表现形式，创作更多的作品，如场景、建筑物等。
3. 开展纸浮雕作品展览，让学生互相交流、学习，提高制作技巧。
初中美术教案-纸的立体表现―纸浮雕
纸的立体表现―纸浮雕
课题
的立体表现――纸浮雕
课型
设计应用
教学
目标
知识与技能：学习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。
方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程
情感态度价值观：通过欣赏纸浮雕作品，自己设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
教学
重点
纸浮雕的技法的介绍与运用。
教学
难点
纸浮雕的作品的设计，制作一幅完整作品。
工具
材料
刻刀剪子、胶水或双面胶
彩色复印纸、皱纹纸、包装纸、硬彩色卡纸、泡棉纸等多种彩色纸
教学
环节
教学意图
教师活动
学生活动
组织
教学
导入
新课
传授
新知。
纸的立体表现-纸浮雕(教学设计)
学生准备材料工具
学生看到熟悉的图片立刻注意力集中（见过）
回答哪里见过并思考是哪种艺术形式。
学生回答：雕塑
回答他感受到的圆雕和浮雕的特点
（5分钟时间）
【完成后将作品贴在相应的板书处。】
师进行小结。
【表扬：同学们都非常主动地去学习、体验，看来同学们已经感受到了纸浮雕制作的乐趣。】
（那怎么样把这些卷的、折的、搓的单独的立体造型组合成一件精美的作品呢？请看）
旅程的第三站：感知制作过程
教师放课件（制作过程）
1.构思。想一想，你要制作什么？（）
1、学生创作，教师辅导
2、教师引导学生设计制作自己的作品，分小组完成。
（提出制作要求：
（1）题材包括：人物、动物、植物、劳动场景……把大自然的景色表现出来。
（2）造型风格：简练、卡通图案式的……
（3）大胆运用纸立体制作技法大胆创新
（4）色彩对比鲜明
（5）粘贴时注意构图合理。
（6）注意安全卫生
旅程的终站：感受成功
学生回答
跟随老师的引导理解纸浮雕
学生思考
学生观看作品的同时思考：纸浮雕从题材上包括哪些？造型上包括哪些内容？
观看教师播放的录像
并思考老师提出的问题
学生小组讨论并回答
分组分工制作将技法和制作方法运用到制作中去，同时在制作的过程中感受制作的快乐，合作的力量。
学生展示自己小组的作品，表达自己创作思路。
进行评选小组互评
（有哪位同学想近距离地看看、触摸，感受这艺术作品吗？）
初中美术教案 纸浮雕
初中美术教案纸浮雕一、教学目标：1.了解纸浮雕的基本概念和制作技巧，掌握纸浮雕的制作流程。
2.通过纸浮雕的制作，培养学生的动手能力、观察力和创新能力。
3.引导学生关注生活中的美，提高学生对美术的热爱和审美能力。
二、教学重难点：1.重点：纸浮雕的制作技巧和制作流程。
2.难点：如何把握纸浮雕的立体感和空间感。
三、教学用具：1.教师准备：纸浮雕作品、剪刀、胶水、刻刀、画笔等。
2.学生准备：剪刀、胶水、刻刀、画笔、彩纸、素描纸等。
四、教学过程：1.导入：教师展示纸浮雕作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的兴趣。
2.新课讲解：（1）介绍纸浮雕的基本概念：纸浮雕是一种利用纸张的薄厚差异和空间结构，通过剪、刻、折、粘等手法，创造出具有立体感和空间感的艺术作品。
（2）讲解纸浮雕的制作技巧：如何利用纸张的薄厚差异、如何剪刻、如何折叠和粘贴等。
（3）介绍纸浮雕的制作流程：设计图案、剪刻纸张、折叠和粘贴、调整和完善。
3.学生实践：（1）学生根据教师提供的图案，自己设计纸浮雕的图案。
（2）学生按照设计图案，剪刻纸张，并折叠和粘贴，制作出纸浮雕的基本形状。
（3）学生调整和完善纸浮雕，使其具有更好的立体感和空间感。
4.作品展示：学生将制作好的纸浮雕作品展示给大家，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：教师对学生的作品进行评价，总结纸浮雕的制作技巧和制作流程，引导学生关注生活中的美，提高学生对美术的热爱和审美能力。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生了解了纸浮雕的基本概念和制作技巧，掌握了纸浮雕的制作流程。
在实践过程中，学生动手能力、观察力和创新能力得到了锻炼。
同时，学生学会了如何欣赏美、创造美，对美术产生了更浓厚的兴趣。
在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的美术教学方法，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力。
纸的立体表现——纸浮雕 说课PPT 01
作品欣赏
照 片
纸 浮 雕
图 案
纸 浮 雕
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教学方法设计
教法设计
“教师为主导，学生为主体”的教学原则
学法设计
采用循序渐进，带着问题自主探究式、 合作交流式的学习方法，让学生时时处于积极探 索、积极展示的学习氛围中。 以上无论是教法，还是学法，都全方位的渗 透到教学程序中去。
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教学时间安排
布置作业3分 钟 总结5分钟 组织教学2分 钟 导入新课5分 钟
讲授新课10 分钟 课堂制作20 分钟
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教学过程设计
• 1、组织教学 好。 2分钟 检查学生准备情况，师生问
• 2、导入新课 播放生活中图像和相应的纸贴画， 再对比展示纸浮雕作品引导学生进行对比欣赏感 受。
·3、讲授本课
1）技法探究学习新知 2）巩固练习创新实践 3）交流展示的环节
技法探究学习新知
“比一比” “试一试” 接下来“再讲一讲” “再试一试” 突破了教学重、难点 为了学生在制作时，条理清晰,介绍了制作步 骤和注意事项，尤其是在折痕之前要先用钢针划 印，再翻折。
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巩固练习创新实践
展示一部分动物、风景、花卉的图片，引导学 生将教材中的形象删减或修改，形成简练概括的 局部形象。 辅导时关注技法的应用与创新（镂空法、 折纸法、厚纸刻痕法邓），以及工具的纸浮雕的技 法作为本课的教学重点，是由于能在此基础上运 用进行创作活动。
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教学难点
发挥想象进行纸浮雕的设计作为本课的教学难 点，是由于每位同学有不同的想法和设计想法， 加上制作方法的不同。
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教学对象分析
• 1、对象为初中学生。 • 2、相对于初中生有个体差异明显，形象思维仍然 占主体地位。
初中美术教案纸的立体表现纸浮雕
课题紙的立体表现——纸浮雕课型设计应用教学目标知识与技能：学习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。
方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程情感态度价值观：通过欣赏纸浮雕作品，自己设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
教学重点纸浮雕的技法的介绍与运用。
教学难点纸浮雕的作品的设计，制作一幅完整作品。
工具材料刻刀剪子、胶水或双面胶彩色复印纸、皱纹纸、包装纸、硬彩色卡纸、泡棉纸等多种彩色纸教学环节教学意图教师活动学生活动组织教学导入新课传授新知课堂制作课堂小结教师提前为课堂后面的环节做好准备。
通过播放大连当地的雕塑作品会让学生感到亲切有趣，调动学生的情绪，激发学生学习兴趣。
使学生带着好奇有趣的心态进入课程之中明确圆雕、浮雕概念特征，联系纸浮雕引导学生理解纸浮雕通过欣赏纸浮雕作品，对纸浮雕有个感性的认识，体会纸浮雕的美感。
通过播放制作过程的录象让学生对制作过程有了了解，明确制作步骤和制作方法提出注意事项让学生通过动手制作将所学的技法运用到制作中去，感觉纸浮雕的特点，体验制作乐趣。
锻炼学生的创新能力，立体造型的能力，对形象的概括能力，艺术表现能力。
通过展示评选增强学生的自信，对自我的肯定，体验集体力量的巨大，感受成功的喜悦。
教师的评价总结是对学生的肯定，对学生的赞扬，让学生更热爱这样的学习活动更加的热爱生活。
布置学生准备上课的工具材料一、导入新课教师展示图片：大连星海广场雕塑，九龙壁老师问：这是哪一种艺术形式？播放圆雕和浮雕的两组图片让学生分析有什么不同，得出结论教师：雕塑根据表现形式分圆雕：独立于空间，适于从各个角度欣赏的雕塑。
浮雕：在平面上雕刻出物象浮凸的一种雕塑形式。
幼儿纸浮雕立体手工教案
幼儿纸浮雕立体手工教案一、教学目标。
1. 认识纸浮雕立体手工的基本概念和特点；2. 学习使用简单的纸张和工具制作纸浮雕作品；3. 培养幼儿的动手能力和创造力；4. 提高幼儿的审美能力和艺术素养。
二、教学准备。
1. 教师准备，纸张、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等；2. 学生准备，幼儿们需要准备好心情和动手的热情。
三、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过展示一些纸浮雕作品或者图片，让幼儿们了解纸浮雕的外观和特点，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 讲解。
教师向幼儿们介绍纸浮雕的制作方法和基本工具，让他们了解纸浮雕是通过在纸张上层层叠加、剪裁和粘贴而成的立体作品。
3. 操作。
（1）教师示范。
教师可以先向幼儿们展示一些简单的纸浮雕制作方法，如通过叠加剪裁不同形状的纸张，然后粘贴在一起，制作成立体作品。
（2）让幼儿动手。
让幼儿们根据自己的想象和创意，使用纸张、剪刀、胶水等工具，制作自己的纸浮雕作品。
教师可以在旁边给予指导和帮助，鼓励幼儿们发挥想象力，创作出独特的作品。
4. 欣赏和分享。
制作完成后，教师可以让幼儿们将自己的作品展示出来，让大家一起欣赏和分享。
同时，可以让幼儿们互相交流作品的灵感和创作过程，促进他们的艺术交流和合作能力。
5. 总结。
教师可以和幼儿们一起总结纸浮雕制作的方法和技巧，鼓励他们在日常生活中多加练习和尝试，培养他们的手工能力和创造力。
四、教学反思。
纸浮雕立体手工作为一种富有创意和趣味的手工艺术活动，能够培养幼儿们的动手能力和艺术素养，同时也能够锻炼他们的想象力和创造力。
在教学过程中，教师需要耐心细致地引导幼儿们，让他们在动手制作的过程中感受到快乐和成就，从而激发他们对艺术的热爱和兴趣。
同时，教师也需要注重每个幼儿的个性发展，鼓励他们表达自己的想法和情感，让每个作品都充满他们的独特魅力。
通过这样的教学活动，不仅可以让幼儿们学会纸浮雕的制作方法，还可以培养他们的审美能力和艺术情操，为他们的全面发展奠定良好的基础。
纸浮雕教案设计意图及反思
纸浮雕教案设计意图及反思教案标题：纸浮雕教案设计意图及反思教案设计意图：1. 引入学习：通过介绍纸浮雕的定义和应用领域，引发学生对这门艺术形式的兴趣和好奇心。
激发学生的创造力和想象力，培养他们对手工制作的兴趣和热爱。
2. 目标设定：明确教学目标，例如培养学生的剪纸和手工粘贴技巧，提高他们的空间想象力和艺术表现能力。
鼓励学生通过纸浮雕表达情感和思想，培养他们的审美意识。
3. 教学内容选择和组织：根据学生的年级和课程要求，选择合适的纸浮雕项目，例如制作纸浮雕明信片或海报。
设计合理的步骤和时间安排，确保每个学生都能掌握基本的制作技巧，并能完成一个满意的作品。
4. 教学方法选择：结合实践操作和示范教学，引导学生进行纸浮雕的制作过程。
提供清晰的图文说明和参考样本，帮助学生理解并模仿正确的制作步骤和技巧。
鼓励学生互相交流和分享经验，促进合作学习。
5. 评价方式确定：制定明确的评价标准，评估学生的作品质量和技术运用。
同时，注重对学生创意和表现力的评价，鼓励他们尝试不同的形式和元素，展示个性和特点。
6. 反思与改进：教案实施后，及时收集学生的反馈和意见，了解他们对教学过程和结果的感受和评价。
在后续的教学中，根据学生反馈和教学效果，对教案进行调整和改进，提升教学质量和效果。
教案反思：1. 教学目标是否合理明确：根据学生的实际情况和学习需求，是否准确设定了教学目标？是否能够有效培养学生的技能和能力？2. 教学内容和组织是否有序合理：教案中的内容选择和组织方式是否符合学生的年龄、兴趣和能力？教学步骤是否清晰具体，使学生能够轻松理解和跟随？3. 教学方法是否有效启发学生：教案中的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动参与？是否能够帮助学生快速掌握纸浮雕的制作技巧和表现形式？4. 评价方式是否全面客观：教案中的评价方式是否能够全面客观地评估学生的作品和表现？是否能够灵活考虑学生的个性和创意，给予正面的鼓励和建议？5. 教案的可操作性和实施效果：教案中的步骤和时间安排是否过于紧凑或宽松？教案实施是否能够达到预期的教学效果？是否需要进一步改进和优化教案设计？以上是关于纸浮雕教案设计意图及反思的指导建议，希望对你的教案撰写有所帮助。
幼儿纸浮雕立体手工教案
幼儿纸浮雕立体手工教案一、教学内容本节课的教学内容选自《幼儿美术教育指导手册》第四章“纸工艺术”，详细内容为纸浮雕立体手工的制作。
通过本节课的学习，幼儿将掌握纸浮雕的基本技巧，培养空间想象力和动手能力。
二、教学目标1. 了解纸浮雕的特点和制作方法，培养幼儿对纸工艺术的兴趣。
2. 培养幼儿的空间想象力和创新能力，提高审美能力。
3. 培养幼儿的动手能力，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：纸浮雕的折叠和剪裁技巧，以及立体造型的设计。
2. 教学重点：掌握纸浮雕的基本制作方法，培养幼儿的空间想象力和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、示例作品、剪刀、胶水、彩纸等。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示纸浮雕作品，引导幼儿观察并说出作品的特点。
邀请幼儿分享自己见过的立体手工，激发幼儿兴趣。
2. 讲解纸浮雕制作方法（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解纸浮雕的制作步骤和技巧。
强调折叠、剪裁和立体造型设计的重要性。
3. 例题讲解（10分钟）教师以一个简单的纸浮雕作品为例，演示制作过程，讲解注意事项。
邀请幼儿跟随教师一起完成例题制作，加深理解。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿根据教师提供的图纸，自行设计并制作纸浮雕作品。
教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
5. 展示与评价（5分钟）幼儿展示自己的作品，分享制作心得。
教师对幼儿的作品进行评价，鼓励幼儿发挥创意。
六、板书设计1. 板书纸浮雕立体手工制作2. 板书内容：纸浮雕特点：立体、层次感强制作步骤：设计、折叠、剪裁、粘贴注意事项：安全使用剪刀、合理设计立体造型七、作业设计1. 作业题目：设计并制作一个纸浮雕作品，主题为“我的家园”。
2. 答案：幼儿根据所学知识和技能，设计并制作纸浮雕作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果是否达到预期，有哪些需要改进的地方。
在纸浮雕教学中有哪些教学方法
在纸浮雕教学中有哪些教学方法？纸浮雕是基础艺术教学的一种手段,它集平面构成、立体构成及材料美学为一体,对培养学生立体思维能力,创造意识及创新能力的作用有着重要的作用。
对学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力，等方面有开拓作用。
在教学方法上采用开放式授课,充分利用电脑技术,培养学生收集、处理信息的能力,激发其创造意识,从而提高学习兴趣。
在这里就构成教学中的立体构成中,有关纸浮雕教学的内容,谈一些探索和体会。
一、纸材——掌握纸材特征,尝试使用各种不同的纸材和方法中学生最适于用纸来制作,因为纸在性质上不同于金属、玻璃、塑料、木材等,它轻薄并有适度的韧性,透光性、吸湿性和吸油性,加上成本低,易购买,加工方便等特点而备受欢迎。
纸浮雕选用板纸为主要材料,它有自己的思维系统、审美要求和工艺技巧,既有二维空间的平面构成的基本元素、图形的变化与夸张的艺术形式,又有三维空间的构成形体,同时还能感受到制作的工艺美和材料美。
风格各异的纸材需要学生不断地观察、触摸、洞悉其内在美的最佳表现效果,并让学生用这些材料进行造型训练,将不同质感的纸材,如细腻的、粗糙的、薄的、硬的、软的等材质加以运用。
(教育研究课题的选择)作业教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。
教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。
1．问题筛选这是教育工作者常用的方法。
2．经验提炼这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。
3．资料寻疑古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。
资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
4．现状分析即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
5．意向转化教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。
纸的立体表现纸浮雕
纸的立体表现——纸浮雕一、概述本课是“设计·应用”课，在教学中要紧扣“情趣”和“立体”两个词。
纸浮雕是学生非常感兴趣的学习内容，并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。
学生在制作过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。
是集知识性、趣味性、装饰性于一体的课程。
通过教学使学生学会纸浮雕的制作方法，并设计制作出一个有立体感的，装饰性强的纸浮雕作品。
从而锻炼学生的立体造型能力和形象的概括能力，体验纸浮雕作品的美感。
并通过以上的过程让学生更加关注生活中有趣的形象和事物，感受生活与艺术的丰富多彩。
二、教学目标分析1、知识与技能：学习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。
锻炼立体造型的能力，对形象的概括能力，创新能力，艺术表现能力。
2、方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程3、情感态度价值观：培养学关注生活，热爱生活。
感受艺术与生活的丰富及不可分离的特点，感受艺术的伟大魅力，增强学生的信心。
三、教学策略选择与设计本课题的设计针对本校学生特点，将教学重点放在引导学生更好的理解纸浮雕的艺术特质，更好的体会其装饰性，并在绘制过程中进一步探索内心世界，感受美术所带来的乐趣。
在教法上，本人采用对比观察法、多媒体演示法、创设情境法、实践指导法。
其中创设情境会采用学生既熟悉也有兴趣的事物，从一开始就从心理上拉近课堂与学生的距离；对比观察法则是为了强化学生记忆，让他们通过对比进行思考。
在学法上，引导学生自发的去思考、讨论、观察。
课前可以让学生先决定好小组成员，通过组员间的取长补短，总结看到的物体特征，发现彼此间遗漏的细节。
四、教学资源与工具设计教师用具：多媒体课件、实物展台、范图学生用具：各色卡纸、2B铅笔、橡皮、剪刀、刻刀、双面胶、五、教学过程五、教学评价设计本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
纸的立体表现——纸浮雕教案2
纸的立体表现-----纸浮雕青狮中学熊春燕课业类型：工艺制作教学时间：1课时教学目标：知识目标：了解浮雕的概念，以及它的分支：纸浮雕。
能力目标：1、初步掌握立体构成技法之一的纸浮雕的制作。
2、培养学生的立体思维、立体表现能力以及学生的动手能力和创造能力。
情感价值观目标：1、感受生活与艺术的丰富多彩，体验纸浮雕装饰作品的美感。
2、发扬团队合作精神，在实践中体现互爱互助。
教学重点：掌握纸浮雕的基本制作技法及应用。
教学难点：学会纸浮雕的造型方法,了解其前后层次的设计。
教具以及媒体：纸浮雕范画若干、制作工具以及材料、多媒体。
学生材料准备：剪刀、双面胶、各色卡纸、底板纸、圆规、铅笔、橡皮、。
教学方法：直观教学法、启发式教学法。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体显示：圆雕和浮雕作品。
让学生了解雕塑及浮雕2、展示不同材料的浮雕作品，通过对比引出课题二、新课教学：1、了解纸浮雕1）、纸浮雕的概念2）、纸浮雕的特点3）、多媒体展示纸浮雕作品让学生欣赏2、教师展示课前准备的简易纸浮雕，让学生欣赏并思考制作方法。
1）、下面请同学们用手中的白纸，在3分钟之内想办法把它做成任意的简易浮雕效果。
2）、教师选择成功的作品进行展示并让学生讲解自己的制作方法和过程。
3、教师系统归纳：多媒体显示：纸浮雕的制作方法1、折2、卷3、刻4、粘5、剪4、教师结合教材老虎头像制作过程进行方法演示5、多媒体显示：1）、展示纸浮雕的作品（边欣赏边讲解制作步骤）2）、纸浮雕的制作步骤：（一）、构思。
想一想，你要制作什么。
（二）、画图。
形象要简练，突出主要特征，要标出虚线和实线。
（三）、制作。
技法：折、卷、刻、粘、剪（四）、粘贴。
将制作好的形象粘贴到厚纸板上。
三、课堂练习：四、小结：各小组展示自己制作的作品（鼓励学生的创新能力、希望学生能在以后的生活中创作出更多更好的作品来美化生活）五、布置课后作业按照自己的想法为自己的寝室设计一种造型简练、有情趣的纸浮雕作品。
例谈《立体画――纸制浮雕》教学设计及意图
一、教材分析开展校本教材《立体画――纸制浮雕》，教学内容更贴近生活，更容易激起学生的兴趣和热情。
生活处处可见浮雕与纸制浮雕的创作素材，用材简便，制作有趣的立体画，是集知识性、趣味性和装饰性于一体的教学题材。
让学生收集生活学习中废弃的纸作为创作材料，这样能增强学生的环保意识，是变废为宝的创意课程。
二、教学重点学习纸制浮雕的技法，将其运用到创作中，感受艺术与生活的联系。
三、教学难点把纸材质运用基本技法，以合作方式动手创作一幅完整立体画。
四、教学准备教具：纸制浮雕作品及半成品材料、多媒体课件、硬币、吹风机。
学具：剪刀、胶水、透明胶带、废软纸、硬卡纸板（废纸盒）、颜料及工具。
分组：根据班级学生情况可分两三个人一组。
五、教学过程及设计意图（一）创设情境，游戏导入。
教师神秘地拿出事先准备好的装有一元、五角两个硬币的黑色布袋，让学生做游戏。
教师：我看出来你们很想知道我这个布袋里装的是什么东西，谁想把手伸进布袋摸一摸，猜一猜呢？猜准了有礼物相送！（选两位学生参与）提问一位学生：你摸到的硬币是什么材质的？紧接着让学生摸出硬币的背面向上放在桌上。
提问学生：在摸的过程中是用什么方法区别硬币的正面和背面的？学生会说出硬币反面有立体花形的特征。
游戏结束，给以掌声，奖励学生废报纸做的立体纸浮雕葡萄。
教师总结：硬币上的图案有凸凹的立体感，是依附在金属材质上的。
像这样的特征称之为浮雕。
教师及时板书：课题《立体画――浮雕》设计意图：以游戏导入激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，积极参与课堂教学中。
通过触摸体验，探索发现浮雕的基本特点，引出课题。
多媒体展示浮雕定义：是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。
特征：可依附于某种载体，又可相对独立地存在。
教师：在我们身边有许多浮雕艺术品点缀着，学生能不能说出一到两个在你身边的浮雕作品呢？学生思考回答可能会提到本地的千鸟园广场浮雕或博物馆浮雕墙。
（二）赏析浮雕，感受特征。
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立体构成“纸浮雕”教学浅探
【摘要】“纸浮雕”是纸立体设计的基础,作为立体构成课程入门环节的纸浮雕教学,对培养美术专业学生的动手能力、立体思维能力及创造能力,促进学生形成良好的职业素养均具有重要的作用。
本文结合多年来的教学实践经验,从引导学生正确认识新课程入手,对如何进行“纸浮雕”教学进行了初步探讨。
【关健词】立体构成纸浮雕设计制作职业素养
立体构成是一门研究立体造型的学科,它与研究平面图形构造规律的平面构成和研究色彩组合规律的色彩构成合称“三大构成”,是美术专业设计基础必不可少的学习课程。
纸浮雕教学是立体构成教学的基础,它是平面构成向立体构成教学过渡的中间环节,在构成课中起着承上启下的作用。
“纸浮雕”就是将平面纸材经过切、折等艺术加工后产生厚度的变化成为半立体造型,在一定光线下可呈现出浮雕般凹凸起伏的肌理美感。
优秀的纸浮雕作品,可作为一件独特的装饰艺术品悬挂墙上,其丰富优美的立体效果能愉悦视觉,美化室内环境。
纸浮雕不仅是一种艺术形式,更是基础艺术教学的一种手段,因为它集平面构成、图案和材料美学于一体,对培养学生的立体思维能力、审美和创新意识、创造能力具有不可低估的作用。
笔者总结多年的教学实践,认为可从以下四方面进行立体构成“纸浮雕”教学:
一、从加深课程认识着手,激发学生的学习兴趣
面对全新的课程学生颇有新鲜好奇感,但由于本课程概念比较抽象难懂,一开始有些学生就简单地理解:“所谓‘纸浮雕’就是以纸为材料的手工制作”,认为“那不就是小孩子玩折纸游戏吗?”并由此产生了轻视心理。
针对部分学生的这种心态,本人着重从以下几点进行启发引导:
1.立体构成“纸浮雕”与儿童折纸游戏有着本质的区别。
纸浮雕虽然以纸张作为加工材料,但其构成的方式和形式与儿童折纸是截然不同的。
为了说明这个问题,利用多媒体课件向学生展示折纸作品和纸浮雕作品的图片及其制作过程,使学生明确:折纸采用折叠的方法将纸叠积,它的造型在形式上较具趣味性、具象性,并且折纸过程离不开教师的现场演示和指导,可以说基本上是一种按部就班的手工制作。
而纸浮雕的设计制作要求学生在掌握具体制作方法与步骤的基础上,综合运用学过的图案、平面构成和形式美法则等相关美术专业知识,进行独立构思,创造出新颖别致、与众不同的半立体纸造型。
显然,立体构成纸浮雕作品的创造性、艺术性和装饰性要求制作者具备一定的艺术素养,绝非简单的儿童折纸游戏。
2.纸浮雕构成是立体构成的基础。
纸浮雕以纸为材,由于纸的可塑性强,具有一定的强度,成型简便且物美价廉,非常适合立体构成的初学阶段使用。
更重要的是,纸浮雕作为一种半立体艺术造型,它介于二维与三维之间,是平面向立体的过渡,是“柱体”构成必不可少的组成部分。
为了使学生领会这一点,教师可利用实物
作直观的讲解演示。
比如,将一个纸柱体模型在学生面前展开,这时学生看到的是半立体浮雕造型,接着,又将它重新围合,使之恢复柱体形态。
利用这一演示过程,使学生清楚的认识到纸浮雕是构成立体造型的基础,是平面迈向立体世界的台阶。
3.学习纸浮雕构成的实践意义。
对于实用美术设计专业的学生而言,只有进一步明确课程学习的目的,才能充分调动学生的学习积极性。
为此,教师可进一步发挥多媒体教学的优势,组织学生观赏一组实物图片,提醒学生平常只要细心观察,半立体构成形式被借鉴应用的痕迹随处可见。
比如,某些建筑的墙体构造、室内天花角线、商品包装、工业产品及服装的一些细部,还包括部分立体贺卡、立式台历、商店柜台POP广告等,它们虽然不全都是由纸材制造而成,但它们丰富多彩的造型和构成形式却是纸浮雕设计原理的实际应用。
可见,纸浮雕制作与设计的学习与训练对实用美术的各类设计具有不可忽视的实际意义。
经过教师的点拨,学生纠正了对纸浮雕课程的认知偏差,对新课程的学习意义有了深入的了解和认识,并由此产生了强烈的学习愿望。
尤其在观赏课件图片所展示的装饰于室内墙面的各类形式美观、造型奇特的纸雕艺术品时,学生不禁惊叹不已,学习的兴趣倍增。
二、从临摹仿制入门,发展学生的立体思维,提高动手能力
本着中职学校培养适应社会需求的应用型中等专业人才的办学宗旨,专业教学必须十分重视学生动手能力的培养。
纸浮雕教学的动手性很强,它要求每位学生在学习过程中不断参与制作。
为了帮助学生全面掌握纸浮雕的制作与设计的基本方法,在具体教学环节中,遵循由浅入深,循序渐进的原则,在纸浮雕学习的入门阶段,引导学生通过临摹仿制掌握基本技能,是一种行之有效的方法。
教师在向学生详细介绍了有关纸浮雕制作的工具材料、展开图的绘制方法和纸材加工的基本技法后,让学生就一套典型的纸浮雕构成样品进行临摹制作。
这是一个技能学习的具体过程,教师应带领学生认真观察,严谨操作,细心将平面纸材利用刻、折、卷、粘等工艺手段变化成为半立体形态,启发学生认真思考立体造型展开成平面是什么形状, 展开图应怎样绘制,该采用哪种加工方式使之构成立体造型,这一环节要求学生在脑海里有一个由平面到立体转换过程的想象。
在实际制作中,还会碰到一些诸如形体的衔接和形体的美感等问题,迫使学生努力思考新的更适合的方法去解决它,从而促进学生思维能力的不断提高。
在临摹仿制过程中,学生手脑并用,亲历了构思、绘草图、制图和制作的各个阶段,从中熟悉了纸的性能特征和造型方法,掌握了纸浮雕加工制作的基本技能,提高了工艺动手能力,为纸浮雕教学的下一个环节奠定了坚实的基础。
三、通过设计训练,培养学生的创造能力
随着教学的深入开展,在学生熟练掌握了纸浮雕的基本制作方法和步骤后,纸浮雕教学的重点落在了纸浮雕的设计与创造。
这一阶段要求学生能够触类旁通、举一反三,进行大胆创意,设计制作出形式多样、造型独特的纸浮雕作品。
在此之
前,教师有必要进一步引导学生理解纸浮雕造型设计的规律。
纸浮雕造型从表面上看似乎错综复杂,其实有其内在的规律可循,因为复杂的结构都是由简单的元素组成的,而简单的元素只要按照一定的规律组织,遵循形式美的法则,采用相应的加工方法,就可创造出美妙的图案。
比如,同一题材内容的纸造型可以用多种方法设计,采用不同的加工方式也会产生各种不同的效果。
为了帮助学生领悟纸浮雕设计的基本原理,教师可选择几类具有代表性的纸浮雕设计作品,让学生通过观察直观感悟其外在的形式美,启发学生分析其设计思路,深入领会纸浮雕设计的内在规律,为纸浮雕造型的自主设计创造了条件。
培养具有创新思维和创造能力的高素质适用型人才,是中职学校专业教学努力的方向。
纸浮雕的设计过程正是基于创造性思维这一前提,在纸浮雕的设计训练阶段,要求学生能标新立异,独立构思,创造出与众不同的纸浮雕造型。
而在实际的制作中,由于受到纸材性能所限,不能做成任意的形态,这就要求设计者大胆设想,最大限度地发挥纸材的性能特征,变制约因素为创造因素,从各个角度考虑,努力探索新形态创造的可能性。
可以说,纸浮雕的设计与制作,强调在一张纸这样极有限的条件下去塑造和开发创造性思维,是一种极限创意的强制训练。
再者,纸浮雕设计作为纸的基础设计阶段,不受实用功能对它的约束,可以充分发挥设计者的想象力和创造力。
因此,纸浮雕教学对学生创意思维和创造能力的培养发挥着极为重要的作用。
四、明确作业要求,促进学生养成良好的职业素养
立体构成“纸浮雕”的设计与制作,是一项集科学性与艺术性于一体的手工制作,需要借助严格的工艺手段,才能最终实现完美的创作。
基于纸浮雕作品干净利落、工艺精细的特性,制作者应具备较大的耐心和较强的意志力,因此要求学生在制作过程中严格要求自己,耐心细致、有始有终地认真对待,这将有利于学生严谨的工作习惯的养成。
在学生具备独立设计制作能力的基础上,教师还可以有针对性地布置一些合作型作业,如展品的制作、教室的美化、立体贺卡设计等,让学生通过分组协作完成。
合作型作业应适当增加其制作的难度和深度,以促进学生集思广益、博采众长,积极发挥各自的创造才能,主动与他人分工合作。
在完成作业的过程中,学生体验着集体工作的乐趣,共同挑战困难,一起分享成功的喜悦,从而有效地培养了学生的集体协作精神。
综上所述,在立体构成“纸浮雕”的课程教学中,教师只有抓住学生的心理特点进行悉心点拨,才能激发学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性和主动性;教学中还应立足学生的专业实际,精心安排、认真组织并加强指导,使学生在掌握基本专业技能的同时培养了观察能力、思维能力和创造能力,促进学生严谨的工作态度和勇于克服困难、懂得分工合作等良好职业素养的形成,从而达到理想的教学效果。
参考文献:
[1] 何平静.抽象纸浮雕设计[J]. 立体构成入门, 2001,(8)
[2] 刘国余.纸的基础设计[J] .纸的立体设计, 1992 ,(7)。