立体构成“纸浮雕”教学浅探

立体构成“纸浮雕”教学浅探

【摘要】“纸浮雕”是纸立体设计的基础,作为立体构成课程入门环节的纸浮雕教学,对培养美术专业学生的动手能力、立体思维能力及创造能力,促进学生形成良好的职业素养均具有重要的作用。本文结合多年来的教学实践经验,从引导学生正确认识新课程入手,对如何进行“纸浮雕”教学进行了初步探讨。

【关健词】立体构成纸浮雕设计制作职业素养

立体构成是一门研究立体造型的学科,它与研究平面图形构造规律的平面构成和研究色彩组合规律的色彩构成合称“三大构成”,是美术专业设计基础必不可少的学习课程。纸浮雕教学是立体构成教学的基础,它是平面构成向立体构成教学过渡的中间环节,在构成课中起着承上启下的作用。

“纸浮雕”就是将平面纸材经过切、折等艺术加工后产生厚度的变化成为半立体造型,在一定光线下可呈现出浮雕般凹凸起伏的肌理美感。优秀的纸浮雕作品,可作为一件独特的装饰艺术品悬挂墙上,其丰富优美的立体效果能愉悦视觉,美化室内环境。纸浮雕不仅是一种艺术形式,更是基础艺术教学的一种手段,因为它集平面构成、图案和材料美学于一体,对培养学生的立体思维能力、审美和创新意识、创造能力具有不可低估的作用。笔者总结多年的教学实践,认为可从以下四方面进行立体构成“纸浮雕”教学:

一、从加深课程认识着手,激发学生的学习兴趣

面对全新的课程学生颇有新鲜好奇感,但由于本课程概念比较抽象难懂,一开始有些学生就简单地理解:“所谓‘纸浮雕’就是以纸为材料的手工制作”,认为“那不就是小孩子玩折纸游戏吗?”并由此产生了轻视心理。针对部分学生的这种心态,本人着重从以下几点进行启发引导:

1.立体构成“纸浮雕”与儿童折纸游戏有着本质的区别。纸浮雕虽然以纸张作为加工材料,但其构成的方式和形式与儿童折纸是截然不同的。为了说明这个问题,利用多媒体课件向学生展示折纸作品和纸浮雕作品的图片及其制作过程,使学生明确:折纸采用折叠的方法将纸叠积,它的造型在形式上较具趣味性、具象性,并且折纸过程离不开教师的现场演示和指导,可以说基本上是一种按部就班的手工制作。而纸浮雕的设计制作要求学生在掌握具体制作方法与步骤的基础上,综合运用学过的图案、平面构成和形式美法则等相关美术专业知识,进行独立构思,创造出新颖别致、与众不同的半立体纸造型。显然,立体构成纸浮雕作品的创造性、艺术性和装饰性要求制作者具备一定的艺术素养,绝非简单的儿童折纸游戏。

2.纸浮雕构成是立体构成的基础。纸浮雕以纸为材,由于纸的可塑性强,具有一定的强度,成型简便且物美价廉,非常适合立体构成的初学阶段使用。更重要的是,纸浮雕作为一种半立体艺术造型,它介于二维与三维之间,是平面向立体的过渡,是“柱体”构成必不可少的组成部分。为了使学生领会这一点,教师可利用实物

作直观的讲解演示。比如,将一个纸柱体模型在学生面前展开,这时学生看到的是半立体浮雕造型,接着,又将它重新围合,使之恢复柱体形态。利用这一演示过程,使学生清楚的认识到纸浮雕是构成立体造型的基础,是平面迈向立体世界的台阶。

3.学习纸浮雕构成的实践意义。对于实用美术设计专业的学生而言,只有进一步明确课程学习的目的,才能充分调动学生的学习积极性。为此,教师可进一步发挥多媒体教学的优势,组织学生观赏一组实物图片,提醒学生平常只要细心观察,半立体构成形式被借鉴应用的痕迹随处可见。比如,某些建筑的墙体构造、室内天花角线、商品包装、工业产品及服装的一些细部,还包括部分立体贺卡、立式台历、商店柜台POP广告等,它们虽然不全都是由纸材制造而成,但它们丰富多彩的造型和构成形式却是纸浮雕设计原理的实际应用。可见,纸浮雕制作与设计的学习与训练对实用美术的各类设计具有不可忽视的实际意义。

经过教师的点拨,学生纠正了对纸浮雕课程的认知偏差,对新课程的学习意义有了深入的了解和认识,并由此产生了强烈的学习愿望。尤其在观赏课件图片所展示的装饰于室内墙面的各类形式美观、造型奇特的纸雕艺术品时,学生不禁惊叹不已,学习的兴趣倍增。

二、从临摹仿制入门,发展学生的立体思维,提高动手能力

本着中职学校培养适应社会需求的应用型中等专业人才的办学宗旨,专业教学必须十分重视学生动手能力的培养。纸浮雕教学的动手性很强,它要求每位学生在学习过程中不断参与制作。为了帮助学生全面掌握纸浮雕的制作与设计的基本方法,在具体教学环节中,遵循由浅入深,循序渐进的原则,在纸浮雕学习的入门阶段,引导学生通过临摹仿制掌握基本技能,是一种行之有效的方法。教师在向学生详细介绍了有关纸浮雕制作的工具材料、展开图的绘制方法和纸材加工的基本技法后,让学生就一套典型的纸浮雕构成样品进行临摹制作。这是一个技能学习的具体过程,教师应带领学生认真观察,严谨操作,细心将平面纸材利用刻、折、卷、粘等工艺手段变化成为半立体形态,启发学生认真思考立体造型展开成平面是什么形状, 展开图应怎样绘制,该采用哪种加工方式使之构成立体造型,这一环节要求学生在脑海里有一个由平面到立体转换过程的想象。在实际制作中,还会碰到一些诸如形体的衔接和形体的美感等问题,迫使学生努力思考新的更适合的方法去解决它,从而促进学生思维能力的不断提高。

在临摹仿制过程中,学生手脑并用,亲历了构思、绘草图、制图和制作的各个阶段,从中熟悉了纸的性能特征和造型方法,掌握了纸浮雕加工制作的基本技能,提高了工艺动手能力,为纸浮雕教学的下一个环节奠定了坚实的基础。

三、通过设计训练,培养学生的创造能力

随着教学的深入开展,在学生熟练掌握了纸浮雕的基本制作方法和步骤后,纸浮雕教学的重点落在了纸浮雕的设计与创造。这一阶段要求学生能够触类旁通、举一反三,进行大胆创意,设计制作出形式多样、造型独特的纸浮雕作品。在此之

前,教师有必要进一步引导学生理解纸浮雕造型设计的规律。纸浮雕造型从表面上看似乎错综复杂,其实有其内在的规律可循,因为复杂的结构都是由简单的元素组成的,而简单的元素只要按照一定的规律组织,遵循形式美的法则,采用相应的加工方法,就可创造出美妙的图案。比如,同一题材内容的纸造型可以用多种方法设计,采用不同的加工方式也会产生各种不同的效果。为了帮助学生领悟纸浮雕设计的基本原理,教师可选择几类具有代表性的纸浮雕设计作品,让学生通过观察直观感悟其外在的形式美,启发学生分析其设计思路,深入领会纸浮雕设计的内在规律,为纸浮雕造型的自主设计创造了条件。

培养具有创新思维和创造能力的高素质适用型人才,是中职学校专业教学努力的方向。纸浮雕的设计过程正是基于创造性思维这一前提,在纸浮雕的设计训练阶段,要求学生能标新立异,独立构思,创造出与众不同的纸浮雕造型。而在实际的制作中,由于受到纸材性能所限,不能做成任意的形态,这就要求设计者大胆设想,最大限度地发挥纸材的性能特征,变制约因素为创造因素,从各个角度考虑,努力探索新形态创造的可能性。可以说,纸浮雕的设计与制作,强调在一张纸这样极有限的条件下去塑造和开发创造性思维,是一种极限创意的强制训练。再者,纸浮雕设计作为纸的基础设计阶段,不受实用功能对它的约束,可以充分发挥设计者的想象力和创造力。因此,纸浮雕教学对学生创意思维和创造能力的培养发挥着极为重要的作用。

四、明确作业要求,促进学生养成良好的职业素养

立体构成“纸浮雕”的设计与制作,是一项集科学性与艺术性于一体的手工制作,需要借助严格的工艺手段,才能最终实现完美的创作。基于纸浮雕作品干净利落、工艺精细的特性,制作者应具备较大的耐心和较强的意志力,因此要求学生在制作过程中严格要求自己,耐心细致、有始有终地认真对待,这将有利于学生严谨的工作习惯的养成。

在学生具备独立设计制作能力的基础上,教师还可以有针对性地布置一些合作型作业,如展品的制作、教室的美化、立体贺卡设计等,让学生通过分组协作完成。合作型作业应适当增加其制作的难度和深度,以促进学生集思广益、博采众长,积极发挥各自的创造才能,主动与他人分工合作。在完成作业的过程中,学生体验着集体工作的乐趣,共同挑战困难,一起分享成功的喜悦,从而有效地培养了学生的集体协作精神。

综上所述,在立体构成“纸浮雕”的课程教学中,教师只有抓住学生的心理特点进行悉心点拨,才能激发学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性和主动性;教学中还应立足学生的专业实际,精心安排、认真组织并加强指导,使学生在掌握基本专业技能的同时培养了观察能力、思维能力和创造能力,促进学生严谨的工作态度和勇于克服困难、懂得分工合作等良好职业素养的形成,从而达到理想的教学效果。

参考文献: